Информационная карта передового педагогического опыта
материал по английскому языку (9 класс) по теме

ФИО

Кон Светлана Борисовна

Учреждение (название, почтовый адрес, телефон, e-mail)

MБОУ Гимназия №2, г. Южно-Сахалинск, проспект Победы 80,

Телефон (4242) 424516

gimn2ys@yandex.ru

Должность

Учитель английского языка

Стаж работы в должности

17 лет  

Тема передового педагогического опыта

Формирование и развитие рефлексивных способностей подростка среднего возраста на уроках английского языка.

Источник изменений

Организация урока с целью формирования метапредметных умений, направленных на развитие способности к самообразованию, т.е. – на развитие рефлексивных способностей.

Целью и конечным результатом технологий рефлексивного характера является овладение субъектом способами самого рефлексивного мышления, надпредметными когнитивными умениями, которые бы в дальнейшем входили в интеллектуальный аппарат личности и применялись в процессе самостоятельных поисков и открытий. Это технологии, которые мы определяем как метакогнитивные, рефлексивные, основанные на личностных механизмах мышления: осознание, самокритика, самооценка и т.д., формирующие интеллектуальные умения и усиливающие рефлексивные механизмы в образовательной деятельности, – технологии, формирующие культуру мышления, его самостоятельность.

Идея изменений

Развитие рефлексивных метакогнитивных умений учащихся при формировании  универсальных учебных действий в рамках реализации системно-деятельностного подхода ведет к развитию умения управлять собственной учебно-познавательной деятельностью и возникает у ученика по мере того, как он осознает управляющие функции учителя и обращает их на самого себя.

Ученик тем самым овладевает системой соответствующих «метакогнитивных умений»:

1. Диагностировать то, что уже знает, и то, что еще не знает.
   
2. Ставить перед собой определенную учебную задачу и продумывать программу ее осуществления.
   
3. Реализовывать намеченные планы: подбирать необходимый учебный материал, прорабатывать его.
   
4. Регулировать процесс собственного учения и контролировать успешность своих действий.
   
5. Анализировать и осмысливать результаты своих учебных действий, сопоставлять их с намеченными целями.
   
6. Определять направления дальнейшей работы над собой.
   

Концепция изменений

Совместное (учитель - ученик) рефлексивное взаимодействие и на этапе совместной постановки цели, и в совместной деятельности на стадии осмысления. А на стадии рефлексии оценка собственной деятельности, методов, предлагаемых учителем, деятельности других учащихся – провести рефлексию процесса учения с целью определения достижения учениками и учителем запланированных результатов.

Условия реализации изменений

Внешние условия: 
- ресурсное обеспечение ОУ (техническое оборудование, медиаресурсы); 
- временной режим/период, позволяющий выбирать соответствующие ФОПД с применением активных и интерактивных методов. 
Внутренние условия: 
- установка на раскрытие творческого потенциала ученика, развитие его познавательных и коммуникативных способностей, духовное нравственное и умственное обогащение личности; 
- системный подход, включающий направленность на личностно-ориентированное обучение, мониторинг, участие учащихся в исследовательских работах и проектах, помощь в профессиональном определении и т.д.; 

-освоение новых форм организации обучения, новых образовательных технологий, организация персонально адекватной рефлексивной среды;
- постоянный профессиональный рост педагога, его методического мастерства.  

Результат изменений

- Формирование основных видов универсальных учебных действий: личностные (мотивация, нравственно - этическая оценка),

регулятивные (постановка целей, планирование, контроль, коррекция своих действий и оценка успешности усвоения),

 познавательные (исследование, поиск и отбор необходимой информации, ее структурирование; моделирование, логические операции)

 коммуникативные (слушать и понимать партнера, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи)

- Овладение способами обучения рефлексии в образовательной практике.

Формирование любого умения проходит через все методологически обоснованные этапы формирования нового элемента системы:

1. Приобретение первичного опыта выполнения действия в ходе пробных попыток.
   
2. Проблематизация прежнего способа его выполнения как недостаточного для получения требуемого результата.
   
3. Формирование нового способа (алгоритма) действия, установление первичных связей с имеющимися способами.
   
4. Тренинг применения нового способа, приобретение умения, промежуточный самоконтроль и коррекция.
   
5. Итоговый контроль и установление системных связей с имеющимися способами.
   

- Осуществление рефлексии на отдельных этапах урока; рефлексии в конце каждого урока, темы курса; постепенный переход учащихся к саморегуляции учебной деятельности, к самообразованию в целом, к постоянной внутренней рефлексии.

Эффективность опыта

- Дистанционная эвристическая олимпиада по английскому языку  «Эйдос», 2011 год -  21 участник, 1 командное место, 2 лауреата, дипломы.

- Участие в дистанционной викторине «США» («Мир конкурсов»), 2012 год – 15 участников.

- Участие в областном конкурсе на лучший литературный перевод стихотворного произведения Чарльза Диккенса  “The Song of the Wreck”, посвященный 200-летию со дня рождения писателя (ГБОУ ДПО ИРОСО) - 5 участников. Диплом III степени – Щербакова Софья, 9В класс.

- Участие 3 учащихся 8-х классов в гимназической научно – исследовательской конференции «Шаг в будущее» (2011/2012).

Результат – 3 призера.

- Призеры школьного этапа олимпиады по английскому языку 2010/2011: 7 класс- 6 чел., 8 класс – 4 чел.

- Победители и призеры школьного этапа олимпиады по английскому языку 2011/2012: 8 класс- 9 чел., 9 класс – 4 чел.

- Призеры муниципального этапа олимпиады по английскому языку 2011/2012: 8 класс- 4 чел., 9 класс – 1 чел.

- Победители и призеры школьного этапа олимпиады по английскому языку 2012/2013: 9 класс- 13 чел., 10 класс – 9 чел.

- Победитель муниципального этапа олимпиады по английскому языку 2012/2013: 9 класс - Жидкина Ирина.

-  Призеры муниципального этапа олимпиады по английскому языку 2012/2013: 9 класс- 5 чел., 10 класс – 3 чел.

- Участники международной программы “Flex” 2012/2013 – 3 человека.

Представление, изучение опыта

1. Участник экспериментальной и инновационной деятельности учителей МОУ Гимназия № 2, 2010 – 2011 учебный год.
   
2. Участник школьной инновационной деятельности «Управление процессами внедрения и реализации системно – деятельностного подхода в образовательном учреждении», 2011 – 2013 учебные годы.
   
3. Участник школьной инновационной деятельности «Формирование и развитие ИКТ- компетентности учащихся и учителя через участие в долгосрочных дистанционных проектах», 2010 – 2012 учебные годы.
   
4. Выступление на педагогическом совете «Проблемы интегрированной профилизации учителя в условиях внедрения Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования", 2011.
   
5. 2011 – 2012  уч. год - участник иновационно-экспериментальной деятельности МО учителей английского языка «Развитие способностей рефлексии на уроках английского языка».
   

Результат: обобщение педагогического опыта по теме «Формирование и развитие рефлексивных способностей подростка среднего возраста на уроках английского языка»  на уровне Гимназии. (Публикацию данной работы в журнале «Сахалинское образование,  XXI век» предполагается осуществить в конце 2012 года. Все материалы на данный момент находятся в редакции журнала).

1. Участие и выступление на курсах повышения квалификации учителей по теме: «Технология деятельностного метода как средство формирования УУД в курсах естественно – математического и гуманитарно – эстетического циклов начальной школы, основной и старшей школы», Центр системно – деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО РФ, 2012.
   
2. Представление  педагогического опыта на МО учителей города, протокол №2 ГМО учителей английского языка г. Южно-Сахалинска от 10 января 2013г.
   

Публикации

Публикацию данной работы «Формирование и развитие рефлексивных способностей подростка среднего возраста на уроках английского языка»  в журнале «Сахалинское образование,  XXI век» предполагается осуществить в конце 2012 года.