Информационная карта урока. Тема:"Telling Stories. What did you do yesterday?" (4 класс)
методическая разработка по английскому языку по теме

Этапы урока

Средства обучения

Режимы работы

Деятельность учителя на уроке

Деятельность учащихся на уроке

Планируемые результаты

Методы и формы

1. Вступительное слово учителя. Организационный момент (приветствие, постановка целей урока).

Этап целеполагания.

Презентация

T – P1, P2

T - Cl

Приветствие, постановка цели урока. Настрой учащихся на работу.

(T: Look at the board, please, what shall we talk today about? (Slide 1)

Как вы думаете, что мы научимся сегодня делать? Для чего нам нужно уметь рассказывать о прошлом?

Today we’ll learn how to say where we were yesterday/ a month ago, etc. Вы научитесь рассказывать своим друзьям, где вы были вчера, сможете поделиться с ними интересными событиями).

Учащиеся читают тему урока, определяют, о чем пойдет речь на уроке, о чем они научатся рассказывать.

Учащиеся переводят цель, которую ставит перед ними учитель в цель своей собственной деятельности, узнают, по каким критериям можно судить о том, что цель достигнута. (Основной критерий – умение сказать о том, где они были вчера,  и что делали; умение грамматически и лексически правильно оформить свое высказывание).

В конце урока учащиеся научатся говорить о том, что они делали раньше, правильно оформлять свое высказывание.

2. Подготовка учащихся к учебной деятельности. Данный этап включает фонетическую и речевую зарядку.

Презентация,

Аудиозапись песни “Humpty Dumpty”

CD presenter - Cl

Цель этапа:

1. Подготовить учащихся к активной учебной работе над всеми видами коммуникативной деятельности.
2. Обеспечить переход с родного языка на английский, а также включение в атмосферу англоязычного общения.

Учитель предлагает учащимся прослушать запись стихотворения «Humpty Dumpty» и повторить вслед за диктором построчно. Фонетическая зарядка нацелена на тренировку произносительных навыков и тесно связана с речевой зарядкой, т.е. является ее логическим продолжением .

(T: You have listened to the poem “Humpty Dumpty”. Look and find the verbs in Past Simple (had, sat).

T: Are they regular or irregular? (вспоминаем, на какие группы делятся глаголы)). Цели речевой и фонетической зарядки подчинены главной цели урока.

Фонетическая и речевая зарядка посильны для учащихся, не требуют чрезмерных усилий, поэтому создают условия ситуации успеха (учащиеся понимают, что они могут сделать). Речевая зарядка предполагает проблемный вопрос (T: You have listened to the poem “Humpty Dumpty”. Look and find the verbs in Past Simple (had, sat). Учащиеся являются активными участниками процесса обучения, самостоятельно находят глаголы в прошедшем времени, вспоминают, на какие группы делятся все глаголы. Данный этап логически связан с последующими этапами.

Возобновление в памяти учащихся ранее изученного материала, подготовка к проверке домашнего задания.

Наглядный

Словесный

Коллективная форма работы

Индивидуальная

3. Проверка домашнего задания в форме игры “Experts”.

P1 – P2 – P3

Цель данного этапа –осуществить контроль выполнения домашнего задания, проверить умения учащихся правильно произносить окончание – ed.

Перед проверкой учащиеся прослушивают запись CD (правильные глаголы в прошедшем времени). Данная работа помогает слабым учащимся возобновить в памяти материал и чувствовать себя уверенно при проверке д.з. Учитывая особенности возраста учащихся, контроль осуществляется в форме игры “Experts”. Цель игры – не только проверить усвоенность грамматического материала, но и учить учащихся самостоятельно оценивать и контролировать свои знания и знания одноклассников. Игра проводится систематически, учащиеся знакомы с правилами. В помощь слабым учащимся предлагается предварительная фонетическая тренировка требующихся структур.

Учащиеся в процессе игры проверяют, насколько прочно они усвоили правила произнесения окончания глаголов в прошедшем времени. Осуществляют взаимоконтроль и контроль своих знаний.

После выполнения оценивают свою работу с помощью карточек «Very good», «Good», «OK!», «Try again!». Критерии оценивания учащимся известны с предыдущих уроков.

Учащиеся осуществят самоконтроль, учитель определит трудности отдельных учащихся, наметит дальнейшую работу с отстающими, внесет коррективы в дальнейшую работу. В случае, если учащийся не справляется с заданием, ему предлагается дополнительное индивидуальное задание.

Метод контроля

Метод самооценки и самоконтроля

Создание игровой ситуации

Сравнение достижений учащихся с их собственным уровнем на предыдущих уроках.

4. Развитие навыков устной речи. Тренировка грамматических навыков.

Презентация.

T – CL

T –P1, P2,

Данный этап направлен на активизацию ранее изученного грамматического и лексического материала, развитие навыков устной речи в рамках данной темы.

Цель для учащихся – научиться рассказывать о том, что они делали раньше. Выполнение тренировочных упражнений направлено на формирование грамматических навыков. Многократная встреча учащихся с глаголами в прошедшем времени и употребление их не изолированно, а в речевых ситуациях позволяет прочно сформировать грамматические навыки.

В конце данного этапа учащиеся смогут самостоятельно сказать, что они делали вчера.

Тренировки и обобщения

Наглядный

5. Динамическая пауза.

CD запись

P1 - CL

Реализация здоровьесберегающих задач, поставленных в начале урока.

Цель – сменить вид деятельности, осуществить, согласно нормам СанПин упражнения для снятия утомляемости с туловища, плечевого пояса и рук.

Учащиеся самостоятельно выполняют зарядку под музыку.

Музыкальные динамические паузы хорошо мотивируют учащихся на дальнейшую работу, снимают усталость и помогают разнообразить урок.

6. Предъявление нового грамматического материала. Формы глагола to be в Past Simple.

Презентация.

T – CL

Перед предъявлением нового грамматического материала (глагол to be в Past Simple) учитель ставит перед учащимися проблему  (Вы уже можете сказать о том, что вы делали вчера и задавать друг другу вопросы. Но есть в английском языке глагол, который не нуждается в помощи глагола did при образовании вопросительных и отрицательных форм. Это глагол to be/ он может быть и вспомогательным, и смысловым глаголом. Это удивительный глагол, ему не нужны помощники. Он сможет сам образовать вопрос и дать отрицательный глагол. Выясните значение глагола (словарь, таблица неправильных глаголов).

Глагол to be имеет три формы в настоящем времени. Давайте их вспомним).

Цель данного этапа – ознакомить с новым грамматическим материалом, объяснить учащимся значимость глагола to be для построения собственных высказываний. Учитель определяет планируемый результат: рассказать или сказать, где вы были раньше.

Мотивирование учащихся осуществляется с помощью их личной заинтересованности (учитель говорит, что рассказать о том, что мы делали вчера, мы можем. А как же сказать где вы были вчера? Ситуация противоречия порождает желание учащихся узнать, как осуществить данную речевую проблему).

Учащиеся вспоминают формы глагола to be. Прибегают к помощи словаря (в случае необходимости). Пользуются таблицей неправильных глаголов.

Цель для учащихся – возобновить в памяти формы глагола to be в настоящем времени, узнать формы прошедшего времени.

Учащиеся познакомятся с формами глагола to be в Past Simple, осознают его значимость для своей речи, выражения своих мыслей.

Создание проблемной ситуации

Поисковый метод

Наглядный

7. Первичное закрепление введенного грамматического материала в упражнениях.

Презентация.

T – Cl, T – P1, P2

Организация работы по формированию грамматических навыков употребления глагола to be в Past Simple в имитационных, подстановочных, трансформационных упражнениях. Цель – осуществить первичное закрепление введенного грамматического материала.

Мотивировать учащихся с помощью персонажа мультфильма.

Учащиеся выполняют ряд упражнений с целью понять и запомнить, как использовать новые формы в собственной речи.

Учащиеся научатся употреблять в своих высказываниях прошедшие формы глагола to be.

Учащимся, не освоивший новый материал предлагается дополнительное задание по карточкам с опорой и образцом выполнения.

Тренировки и обобщения

Эвристический

Систематизации

8. Активизация навыков построения предложений с использованием глаголов в Past Simple.

Карточки со словами.

СL in a group.

Учитель раздает учащимся карточки со словами. Цель – контролировать умения учащихся правильно строить предложение. В предложении используется форма глагола to be.

Учащиеся совещаются, затем становятся в том порядке, в котором слова стоят в предложении.

Учащиеся закрепят правило устойчивого порядка слов в предложении.

Коллективная работа

9. Домашнее задание.

Учебник, презентация.

T - CL

Учитель объясняет домашнее задание. Цель – закрепить использование глаголов в прошедшем времени, уметь находить их в тексте и образовывать прошедшее время от настоящего. Объяснение способа выполнения, возможности использовать таблицу неправильных глаголов.

Учитель предоставляет возможность выбора заданий в зависимости от их сложности (помимо задания из учебника предлагается задание из рабочей тетради).

Учащиеся определяют задание для себя, узнают, по каким критериям оно будет оцениваться и что нужно для успешного усвоения данного материала.

Формирование и совершенствование грамматических навыков по теме.

Дифференциация

Индивидуальный подход

10.  Подведение итогов урока. Саморефлексия. Самооценка.

Карточки «Very good», «Good», «OK!», «Try again!».

T - CL

Учитель предоставляет учащимся возможность самостоятельно оценить свою работу и определить пробелы и способы их устранения.

Учитель выставляет отметки за урок, оценивает деятельность каждого учащегося, намечает индивидуальную работу с отстающими.  

Учащиеся учатся самостоятельно оценивать свою работу и свои достижения, учатся определять цель своей дальнейшей работы. Учатся быть самокритичными.

Развитие самостоятельности учащихся.

Самоанализ и саморефлексия

11. Итог урока.

Презентация.

T - CL

Логическое завершение урока, чтение стихотворения.

Настрой учащихся на следующий урок.