Рабочая программа по английскому языку для 5-6 классов, ориентирована на учебник М.З. Биболетовой
календарно-тематическое планирование по английскому языку по теме

 Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Изварская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю.

Директор школы __________ Образцова Л.А.

Приказ № _______от ______________2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 5-6 КЛАССОВ

НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

Примерная программа по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы:

проект. – 3-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2010.

Авторская программа по английскому языку

Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н Программа курса английского языка к УМК

“Enjoy English” для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2007

Разработчик программы

Учитель английского языка

МОУ «Изварская СОШ»

Чванова Надежда Васильевна

2012 г.

Содержание

Общая характеристика учебного предмета        .        .        .        .        .        .        .        .        .        3

Пояснительная записка        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        3

Цели и задачи учебного курса        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        4

Речевые умения и навыки

Говорение        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        5

Аудирование        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        7

Чтение        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        7

Письменная речь        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        8

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .         8

Лексическая сторона речи        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        9        

Грамматическая сторона речи        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        9

Требования к уровню подготовки учащихся 5-6 классов        .        .        .        .        .        .        .        10

Контроль и оценка деятельности        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        11

Критерии оценивания говорения        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        12

Темы проектных работ для пятиклассников        .        .        .        .        .        .        .        .        .        12

Темы проектных работ для шестиклассников        .        .        .        .        .        .        .        .        .        12

Тематическое распределение часов        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        13

Тематическое планирование для 5 класса        .        .        .        .        .        .        .        .        .        13

Тематическое планирование для 6 класса        .        .        .        .        .        .        .        .        .        15

Календарно-тематическое планирование для 5 класса        .        .        .        .        .        .        .        17

Контрольно-измерительные материалы: 5 класс        .        .        .        .        .        .        .        .        22

Календарно-тематическое планирование для 6 класса        .        .        .        .        .        .        .        31

Контрольно-измерительные материалы: 5 класс        .        .        .        .        .        .        .        .        36

Перечень УМК обеспечивающего реализацию рабочей программы                .        .        .        .        .        46

Дополнительная литература         .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        .        46

Приложение: перечень выражений классного обихода для 5-6 классов        .        .        .        .        .        47

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
• многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 540 учебных часов для обязательного изучения иностранного языка в основной школе, в том числе в 5-9 классах по 3 часа в неделю.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 5-6 классов составлена на основе

• федерального компонента государственного стандарта,
• примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – 3-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2010.
•  авторской программы по английскому языку - Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2007  

и ориентирована на учебник М.З. Биболетовой, Н.В. Добрыниной, Н.Н. Трубаневой. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: учебник для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010-2011. Рабочая программа построена в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом. Программа конкретизирует содержание предметных тем курса:

5 класс: Привет! Рад тебя снова видеть!

• Мы собираемся путешествовать!
• Узнаем больше друг о друге.
• Узнаем больше о Лондоне;

6. класс: Лица Лондона.

• Животные в нашей жизни.
• Жизнь вместе.
• У нас много общего.

дает распределение учебных часов по темам и определяет последовательность изучения тем и языкового материала с учетом специфики построения учебника, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрепредметных связей.

Курс «Enjoy English 5-6» предназначен  для учащихся общеобразовательных учреждений, в которых обучение английскому языку начинается со 2 класса. УМК  является частью курса английского языка для 2-11 классов и обеспечивает преемственность между начальным и средним этапами обучения. Содержание курса соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной программы по английскому языку для начальной школы. К курсу «Enjoy English»  для 2-9 классов разработана Авторская программа, которая имеет гриф Министерства образования и науки РФ. Данная рабочая программа выполняет три основные функции:

• информационно – методическую
• организационно – планирующую
• контролирующую

Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.

Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов. 

Цели и задачи учебного курса

Рабочая программа имеет направление  на достижение следующих целей при обучении - развивается коммуникативная компетенция на англ. яз в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

• речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate);
• языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
• социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
• компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
• учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

• природосообразности – учета типологических психологических особенностей четвероклассников, исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала;
• преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
• интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность   программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
• коммуникативности, предполагающий развитие у четвероклассников представлений об изучаемом  языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
• интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

Речевые умения и навыки

1. Говорение

Обучение говорению в 5-6-х классах опирается на умения и навыки говорения, сформированные ранее: умение решать элементарные коммуникативные задачи в игровой, учебно-трудовой и бытовой сферах общения - в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики. К концу обучения в 6-м классе предполагается, что учащиеся смогут:

• осуществлять диалогическое общение со своими сверстниками и взрослыми в более широком кругу тем и ситуаций;
• порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.

Формы общения тесно переплетаются. Так, отдельные реплики в диалоге могут быть спонтанно развернуты в достаточно самостоятельное монологическое высказывание, а монолог может перерасти в диалог или полилог.

Предполагается, что в процессе обучения говорению в 5-6 кл. дети смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:

• поприветствовать (попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника;
• представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рожд., основное занятие;
• попросить о помощи или предложить свою помощь;
• запросить необходимую инф. о ком-либо или о чем-либо, исп. разные типы вопросов и соблюдая этикет;
• взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения;
• пригласить к совместной деятельности (например, к подготовке школьного вечера, написанию заметки в газету), используя при этом адекватные языковые средства;
• описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;
• делать комплименты и реагировать на комплименты;
• рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка) или о чем-то (о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);
• обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;
• дать характеристику героям прочитанного или прослушанного текста;
• выразить свое согласие (несогласие) по определенному вопросу, объяснить причины своего согласия (несогласия), вежливо согласиться или не согласиться, используя краткий ответ;
• принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса;
• убедить речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнера.

Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.

Примерный объем ДИАЛОГИЧЕСКОГО высказывания: 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом и интонационном отношении, с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей.

Планируемый объем МОНОЛОГИЧЕСКОГО высказывания: 8-10 фраз по предложенной теме, раскрывающих тему или проблему, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных, излагаемых в нормальном для данного ученика темпе. Желательным является использование детьми адекватного набора разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание не однотипным и личностно окрашенным.

2. Аудирование 

На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников. Вместе с тем цели обучения аудированию усложняются, становятся качественно новыми: научить детей воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации; научить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие, как:

• умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
• умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
• умение “обходить” незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
• умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: Excuse me … Pardon? Could you repeat it, please?

Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов.

3. Чтение

В процессе обучения по учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные в начальных классах. Они продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний (ear, our, air, eer, gh, ght, ph и др.), расширяют знания в области транскрипции. Совершенствование техники чтения ведется неразрывно с работой над чтением как коммуникативным умением. Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫМ ИЗУЧАЮЩИМ И ПРОСМОТРОВЫМ.

В плане обучения ОЗНАКОМИТЕЛЬНОМУ чтению у учащихся формируется умение понимать текст в целом, выделять основные факты, отделять их от второстепенных, осмысливать главную идею текста, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.

В области обучения ИЗУЧАЮЩЕМУ чтению формируются умения детального понимания прочитанного с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной формах. Параллельно расширяется словарный запас учащихся.

У учащихся продолжают постепенно складываться умения в области ПРОСМОТРОВОГО чтения, которые позволяют выборочно извлекать нужную информацию из текста; определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных.

Учебник рассматривается авторами как основное средство обучения чтению как коммуникативному умению. Поэтому помимо текстов, которые вошли в уроки, в учебнике имеется специальный раздел с текстами для домашнего чтения. Это аутентичная новелла Peggy Perish под названием “Come Back, Amelia Bedelia!” и специально подобранные тексты “Enjoy Reading” для чтения в 5-м классе; “Reader” - для чтения в 6-м классе.

4. Письменная речь

Обучение письменной речи в 5-6-х классах опирается на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их. Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться знания и навыки орфографии, что особенно важно для обучения письму и чтению, учитывая несоответствие графического и звукового образа слов в английском языке.

Сложность и объем письменных заданий постепенно нарастает. На уроке находится место для экономных (по затраченному времени) письменных заданий: например заполнить таблицу, составить диаграмму и т.д. Основной объем письменных заданий рассчитан для самостоятельного выполнения дома. Письменные домашние задания, предлагаемые в заключительном разделе (Section) “Homework” каждого урока учебника, выстроены по определенной логике: от простых к сложным, от тренировочных (например, по образцу, по аналогии) к более самостоятельным, творческим.

Обучение письму как виду речи происходит в русле решения коммуникативных задач: например, написать письмо английскому сверстнику, заполнить анкету, опросный лист, подготовить вопросы для интервью, составить план на следующий день (неделю), составить план рассказа, кратко изложить содержание прочитанного, используя фразы из текста, написать заметку в газету. Предполагается, что к концу начального этапа учащиеся смогут:

• самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упр., исп. в случае необх. словарь;
• составлять подписи к картинкам;
• письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
• составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки из текста;
• написать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном детям уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости;
• написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему;
• написать небольшую рекламу (статью) по поставленной (или избранной самим учеником) теме.

Языковые знания и навыки

1. Фонетическая сторона речи

Работа над фонетической стороной речи сохраняет свою важность и на данном этапе обучения, но несколько смещаются акценты.  По-прежнему следует обращать внимание на выработку умений четко произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; соблюдать ударение в словах.

Особое место в работе над артикуляцией звуков занимает постановка правильного произношения дифтонгов и трифтонгов, особенно тех, которые встречаются в омофонах типа our – hour, their - there.

Однако в 5-6-х классах работа над произношением не ограничивается артикуляцией звуков. На среднем этапе учащиеся начинают активнее употреблять в речи более сложные по конструкции и более длинные предложения: сложноподчиненные, сложносочиненные, простые предложения с причастными оборотами. Поэтому следует обращать внимание детей на фразовое ударение и смысловое членение фраз. С этой целью учителю стоит более широко применять такие приемы, как пропевание фраз, дирижирование, отстукивание ритма, которые позволяют подчеркнуть мелодию, фразовое ударение, синтагматическое членение предложения. В целом произношение усваивается путем имитации речи учителя или диктора, поэтому так важно обеспечить всем детям возможность многократно слушать на уроке и дома звучащую речь в исполнении носителей языка.

Предполагается, что к концу работы над «Enjoy English 5-6» дети сумеют соблюдать все основные типы интонации в названных предложениях в зависимости от цели высказывания.

2. Лексическая сторона речи

Обучение лексической стороне речи, как и прежде, происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Новые лексические единицы даются в определенном контексте, который помогает ученику составить представление о том, как и где может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач. Семантизация новой лексики происх. различными способами:

• путем показа (картинки, предмета, действия),
• путем прямого перевода на родной язык,
• путем понимания по контексту при чтении и восприятии текста на слух.

В 5-6-х классах значительно расширяется словарный запас учащихся. Начинает появляться лексика, предназначенная только для рецептивного овладения (то есть для узнавания при чтении и слушании).

Общий прирост обязательного словаря учащихся в 5-м классе составит не менее 240 лексических единиц, включая 116 лексических единиц обязательного продуктивного словаря. В 6-м классе общий прирост лексики составит 316 лексических единиц, включая 130 лексических единиц продуктивного словаря. Важно отметить, что часть лексики 5-го класса для рецептивного усвоения в 6-м классе усваивается двусторонне. Вместе со словарным запасом первых трех лет обучения это составит примерно 900-950 лексических единиц.

3. Грамматическая сторона речи

При обучении грамматической стороне речи выдерживается принцип опоры на опыт учащихся в родном языке и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией. Следуя этому принципу, учащимся раскрывается суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций. Весь новый грамматический материал приводится в рубрике “Grammar Discoveries”.

Особенностью предъявления грамматического материала в 5-6-х классах является то, что наряду с дедуктивным подходом к ознакомлению с грамматической стороной речи (от правила к практике) широко используется и индуктивный путь. В этом случае учащимся обеспечивается возможность наблюдать за употреблением грамматического явления в речи, а затем им дается обобщение по данному явлению в виде правила.

При обучении по «Enjoy English 5-6» дети знакомятся с различиями в употреблении модальных глаголов (can, could, may, shall, should, would), tag question, употреблением оборота to be going to do smth., Present Continuous (Progressive) Active, Participles I and II, Present Perfect Simple.

Требования  к уровню подготовки учащихся 5-6 классов

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:

знать / понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений АЯ; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распр. оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

уметь:

в области говорения:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

• ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Контроль и оценка деятельности

В УМК «Enjoy English 5-6» учебный материал структурирован по тематическим циклам. В конце каждого цикла предусмотрено выполнение учащимися проверочной работы в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Проверочная работа позволяет учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен пройденный языковой и речевой материал.

Контроль сформированности лексической стороны речи также происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Контроль сформированности грамматических навыков также осуществляется в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера). Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка. Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания.

Критерии оценивания говорения

Темы проектных работ для пятиклассников

1. Сценарий ТВ рекламы.
2. Путешествие по родному городу.

Темы проектных работ для шестиклассников

1. Устав «Общества защиты животных».
2. Праздничное меню в России.

Тематическое распределение часов

Тематическое планирование для 5 класса

Тематическое планирование для 6 класса

Календарно-тематическое планирование для 5 класса 

к учебнику для 5-6 классов общеобразовательных учреждений Английский с удовольствием / Enjoy English.

М.З. Биболетовой, Н.В. Добрыниной, Н.Н. Трубаневой: – Обнинск: Титул, 2011.

КТП рассчитано на 102 часа в год (3 часа в неделю) + 3 часа резервного времени.

Количество тестовых работ: 4 + итоговый тест.

Количество проверочных работ: 10, из которых контроль навыков аудирования – 3, говорения – 2, чтения – 2, письма -3.

Количество проектных работ: 2.

Количество уроков чтения: 10, из которых 6 уроков домашнего чтения и 4 урока занимательного чтения.

Контрольно-измерительные материалы: 5 класс

КИМ №1. Контроль навыков письменной речи

Ответ другу по переписке

Задание: прочитайте письмо от друга по переписке, затем напишите ответ и ответьте на его вопросы. Не забудьте о правилах написания писем. Объем вашего письма должен составить 50-60 слов, включая артикли и предлоги.

Dear friend,

I’d like to write to you about my new puppy. My parents gave him to me as a birthday present. He is very funny and nice. His name is Dick. He runs and jumps all day long and then falls to sleep in my room.

Have you got any pets? Please, write about your pet. If you haven’t got a pet, would you like to have one? Which pet would you like to have?

Best wishes,

Jack.  

КИМ №2. Контроль навыков говорения

Данный вид контроля включает два вида заданий: монологическое высказывание и диалог на указанную тему.

Рассказ о себе

Задание №1: Необходимо составить самостоятельное высказывание на указанную тему. Внимательно прочитайте задание и вопросы, на которые вам надо будет ответить в вашем высказывании. Обдумайте то, что вы будете говорить и как можете сделать ответ на каждый вопрос более полным. Вспомните слова и выражения, которые вы знаете по этой теме. Используйте вопросы как план или напишите ключевые слова, которые помогут вам, но не старайтесь записать текст высказывания полностью. Объем вашего высказывания должен составить 7 полных предложений.

Give a talk about yourself. Remember to say:

• what your name is;
• how old are you;
• where you are from;
• how large are family is;
• what the members of you family are;
• what they are like;
• what their hobbies are.

Знакомство с новым другом в международном лагере

Задание №2: Необходимо составить диалог на указанную тему (в паре с другим учащимся). Внимательно прочитайте задание и вопросы, которые вам надо будет задать партнеру. Поскольку это задание выполняется в паре, обсудите с ним ответы. Вспомните слова и выражения, которые вы знаете по этой теме. Придумайте план диалога, опираясь на вопросы и ключевые слова по теме, но не старайтесь написать текст диалога полностью. Объем вашего диалога должен составить по 5 реплик с каждой стороны.

You are at an international camp where you meet a new friend. Remember to ask:

• what his / her name is;
• how old he / she is;
• where he / she is from;
• what language he / she can speak;
• what books he / she likes to read;
• what pets he / she has got or would like to have.

КИМ №3. Контроль навыков аудирования

Моя занятая мама

Задание: вы дважды услышите текст. Вам необходимо будет выбрать к каждому утверждению один из двух ответов: «Верно» (a – True) или «Неверно» (b – False). Перед прослушиванием внимательно прочитайте утверждения. Их порядок будет соответствовать тому порядку, в котором информация приводится в прослушиваемом тексте. При прослушивании не волнуйтесь, если некоторые слова вам незнакомы или в первый раз вы что-то не поняли.        Если утверждение соответствует содержанию прослушанного, выберите вариант  «Верно» (a – True). Если утверждение не соотв. содержанию, выберите вариант «Неверно» (b – False). Перенесите ответы в таблицу. В верхней строчке проставлены номера утверждений. В нижней строчке необходимо указать букву соответствующего варианта ответа.

1. There are eleven children in the family.

1. True
2. False

2. The school bus takes the children at eight-twenty.

1. True
2. False

3. Father helps children with their home task, as he is good at Maths, History, Art and what not.

1. True
2. False

4. Mum usually reads interesting stories from a book in the evening.

1. True
2. False

5. Mum’s new story starts on Monday and ends on Sunday.

1. True
2. False

My busy Mum

You know, we are a family of twelve and my Mum is a very busy woman. Every morning she gets up at six o’clock and starts cooking breakfast for elder children, who usually get up at six-thirty to be ready for their school bus, which takes them to school at eight-twenty. Mum doesn’t have time to go to work, because she spends most of her days with babies, cooking and cleaning. My father works in an office. He earns a lot of money, but Mum spends most of it on food and clothes for our big family.

After dinner, when the babies are sleeping, Mum helps us with our home tasks. She is good at everything: Maths, History, Art and what not.

We like evenings best of all. We usually gather in the dining room and Mum tells us an interesting story. She doesn’t read from a book, because these are her own stories and they are great.

When the babies are asleep, Mum can write down her latest story (последний рассказ) in a notebook. Her new story usually starts on Monday and ends on Sunday, so she writes it not to forget.

Father thinks that our Mum is a real writer. Once he sent her story to a magazine (журнал) for children ad the company liked it. You can buy this story in the shop now.

We are so proud of our Mum and we hope that she’ll write some more stories not only for us, but for other children too.

Ключ к заданию:

КИМ №4. Контроль навыков чтения

Три маленьких котенка

Задание: Вам необходимо выбрать к каждому утверждению один из трех ответов: «Верно» (a – True), «Неверно» (b – False), «В тексте не сказано» (с – Not stated). Прочитайте тексты, чтобы понять основное содержание. Не волнуйтесь, если некоторые слова вам незнакомы. Затем внимательно прочитайте утверждения после текста. Их порядок соответствует тому порядку, в котором информация приводится в тексте. Если утверждение соответствует содержанию текста, выберите вариант  «Верно» (a – True). Если утверждение не соответствует содержанию, выберите вариант «Неверно» (b – False). Если по содержанию текста нельзя точно выбрать один из этих вариантов, выберите вариант «В тексте не сказано» (с – Not stated). Будьте внимательны – иногда вариант «В тексте не сказано» можно перепутать с вариантом «Неверно». Перенесите ответы в таблицу. В верхней строчке проставлены номера утверждений. В нижней строчке необходимо указать букву соответствующего варианта ответа. Выполнив задание, проверьте себя еще раз.

The three little kittens

Once upon a time there was an old woman who had a cat and three kittens. And the first kitten said, “Mieow!” And the second little kitten said, “Mieow!” But the third little kitten said, “Bow-wow!”

Mother cat was surprised. “You must say “Mieow” like the others. “Mieow”, said the first and the second kittens. “Bow-wow”, said the third kitten, whose name was Blackie.

The old woman gave the cat and the first two kittens some milk, but the Blackie she gave a bone (кость). “I’ll give you some milk when you learn to say, “Mieow”!” she said.

Poor Blackie didn’t like the bone. He decided to go out into the street. He wanted to find somebody, who could teach him to say, “Mieow”.

A first he met a cow. “Moo! I like grass (трава)”, said the cow. Blackie didn’t like to eat grass. So he went on.

Then he met a little girl and asked what she liked to eat. “Tra-la-la! I like chocolate cake and fruit marmalade and sweets”, said the girl. Blackie didn’t like these things and he began to cry. He was very hungry.

Then he saw a puppy with its mother, and the puppy said, “Mieow”. The puppy’s mother said, “You mustn’t say “Mieow”. You must say, “Bow-wow” like all the other little puppies and only then you will get your bone”.

“If I give you my “Bow-wow”, what will you give me for it?” asked Blackie.

“I’ll give you my Mieow”, said the puppy and so he did (так он и сделал).

After that he came to its mother and said “Bow-wow”. She was glad and gave him a bone.

Blackie ran home. It was tea-time. The old woman gave the cat and her two kittens some milk. “Mieow”, said Blackie and he got his milk too.

1. All the woman’s kittens could say, “Mieow”.

1. True
2. False
3. Not stated

2. Little Blackie wanted to eat a bone.

1. True
2. False
3. Not stated

3. The girl liked to eat sweets, chocolate cake, marmalade, bread and butter.

1. True
2. False
3. Not stated

4. The dog was glad to see Blackie.

1. True
2. False
3. Not stated

5. Blackie learned the right word.

1. True
2. False
3. Not stated

 Ключ к заданию:

КИМ №5. Контроль навыков письменной речи.

Заполнение бланка

Задание: необходимо заполнить бланк так, чтобы твой друг по переписке узнал о тебе как можно больше. Прочитайте вопрос в бланке и дайте на него краткий ответ.

Your pen friend wants to know more about you. Fill in blanks.

• Name ______________________________________________
• Home Address_______________________________________________

______________________________________________________

• Date of Birth_________________________________________
• School year__________________________________________
• Father’s occupation____________________________________
• Mother’s occupation___________________________________
• Brothers_____________________________________________
• Sisters_______________________________________________
• What foreign languages do you speak? ___________________________

_______________________________________________________

• In your opinion, what are your main characteristics? _________________

_______________________________________________________

• How would you describe your family? ____________________________

_______________________________________________________

• What are your hobbies? ________________________________________

_______________________________________________________

• Do you play a musical instrument? ________________________
• Which one? __________________________________________
• Do you have any pets? __________________________________
• What pets? ___________________________________________

КИМ №6. Контроль навыков аудирования

Маленькая Мери

Задание: вы дважды услышите текст. После прослушивания вам необходимо выбрать из четырех предложенных вариантов ответа тот, который соответствует содержанию услышанного (a, b, c или d).

        Перед прослушиванием внимательно прочитайте вопросы и варианты ответов. Вопросы следуют в том порядке, в котором информация приводится в тексте. При прослушивании не волнуйтесь, если некоторые слова вам незнакомы или в первый раз вы что-то не поняли. Выберите вариант ответа, который больше всего соответствует содержанию услышанного текста. Перенесите ответы в таблицу. В верхней строчке проставлены номера вопросов. В нижней строчке необходимо указать букву соответствующего варианта ответа.

1. Little Mary is not

1. two.
2. a girl.
3. from Africa.
4. in the Zoo.

2. Little Mary is in the Zoo. She is

1. with her friend.
2. with her family.
3. very happy.
4. very sad.

3. Little Mary wants

1. to see her family.
2. to have bananas.
3. to be in the Zoo.
4. to play with brown bears.

4. The pilot takes little Mary

1. to the Zoo.
2. to green crocodiles.
3. to Africa.
4. to boys and girls.

5. In Africa little Mary wants

1. to go to the Zoo.
2. to eat bananas.
3. to play with the giraffe.
4. to give bananas to animals in the Zoo.

Little Mary

Little Mary is two, but she is not little. She is big. She is not a girl, she is a baby elephant. She is from Africa, but now she is in Great Britain. She is in the zoo, but she is nit happy. She is very, very sad.

Mary likes boys and girls. She can see many boys and girls at the zoo. They run and jump and play. They see that Mary is sad and give her bananas. But Mary does not want bananas. She wants to be in Africa with her family.

One day, she sees a pilot.

Hello, pilot! Can you take me to Africa, please? I want to be with my family. I am very sad. I have no friends in the zoo.

But the brown bears love you and the yellow giraffes love you and the green crocodiles love you, dear Mary! Don’t be sad! Great Britain is very nice!

Oh, yes! But I am from Africa and I want to see my family! Please!

The pilot takes Mary back to Africa. Is Mary sad now? No she’s not. She is in Africa. She is with her brothers and sisters and her friends. She takes bananas and puts them into big boxes. Then the pilot takes them to Great Britain and gives them to all the animals in the zoo.    

Ключ к заданию:

КИМ №7. Контроль навыков говорения.

Данный вид контроля включает два вида заданий: монологическое высказывание и диалог на указанную тему.

Рассказ о своем хобби

Задание №1: Необходимо составить самостоятельное высказывание на указанную тему. Внимательно прочитайте задание и вопросы, на которые вам надо будет ответить в вашем высказывании.

Обдумайте то, что вы будете говорить и как можете сделать ответ на каждый вопрос более полным. Вспомните слова и выражения, которые вы знаете по этой теме. Используйте вопросы как план или напишите ключевые слова, которые помогут вам, но не старайтесь записать текст высказывания полностью.

Объем вашего высказывания должен составить 7 полных предложений.

Give a talk about your hobbies. Remember to say:

• what you do in your free time;
• why you like your hobby;
• what interesting (useful, unusual) things you learn from your hobby;
• if you like to collect books (stamps, badges, coins, etc.);
• if you collection is big or not;
• if you have friends with the same interests.

Хобби твоего друга, узнай о нем подобнее

Задание №2: Необходимо составить диалог на указанную тему (в паре с другим учащимся). Внимательно прочитайте задание и вопросы, которые вам надо будет задать партнеру. Поскольку это задание выполняется в паре, обсудите с ним ответы. Вспомните слова и выражения, которые вы знаете по этой теме. Придумайте план диалога, опираясь на вопросы и ключевые слова по теме, но не старайтесь написать текст диалога полностью. Объем вашего диалога должен составить по 5 реплик с каждой стороны.

You are talking to a friend who has an interesting hobby. Remember to ask:

• what his / her hobby is;
• how much time he / she spends on it;
• when he / she became interested in it;
• who (what) helped him / her to learn about this hobby;
• is this hobby helps him / her in their studies.

КИМ №8. Контроль навыков аудирования

Осмотр лондонских достопримечательностей

Задание: вы дважды услышите текст. Вам необходимо будет выбрать к каждому утверждению один из двух ответов: «Верно» (a – True) или «Неверно» (b – False).

        Перед прослушиванием внимательно прочитайте утверждения. Их порядок будет соответствовать тому порядку, в котором информация приводится в прослушиваемом тексте. При прослушивании не волнуйтесь, если некоторые слова вам незнакомы или в первый раз вы что-то не поняли.

        Если утверждение соответствует содержанию прослушанного, выберите вариант  «Верно» (a – True). Если утверждение не соответствует содержанию, выберите вариант «Неверно» (b – False). Перенесите ответы в таблицу. В верхней строчке проставлены номера утверждений. В нижней строчке необходимо указать букву соответствующего варианта ответа.

1. Admiral Nelson defeated the Spanish.

1. True
2. False

2. There are many cars in Trafalgar Square.

1. True
2. False

3. The Queen lives in Buckingham Palace.

1. True
2. False

4. Houses of Parliament is a large building.

1. True
2. False

5. The Tower of London is now a prison.

1. True
2. False

London sightseeing tour

London is the capital of the UK. There are a lot of interesting places to see in London. For example, Trafalgar Square. There is a statue of Admiral Nelson who defeated the French at the Battle of Trafalgar in 1805. He is a national English hero. There is no traffic in the square.

Buckingham Palace is the London home of the Queen. When the flag is on the top she is at home.

Houses of Parliament is the seat of the British Government. It’s a very large building with beautiful towers. Big Ben is one of the most famous clocks in the word.

Westminster Abbey is a Royal Church. Here you can see many tombs of British Kings and Queens and other famous people.

The Tower of London was a fortress, a royal palace, later a prison. Now it is a museum. Many tourists come to visit London and see all these places.

КИМ №9. Контроль навыков чтения

Лондон

Задание: Вам необходимо подобрать ответ на вопрос к коротким текстам.

Прочитайте тексты (1-5), чтобы понять основное содержание. Не волнуйтесь, если некоторые слова вам незнакомы.

Подберите к каждому из текстов наиболее подходящий ответ (A, B, C, D или E).  Помните, что вы должны ответить на все вопросы по одному разу, т.е. каждому из текстов соответствует только один ответ на вопрос.

Перенесите ответы в таблицу. В верхней строчке проставлены номера утверждений. В нижней строчке необходимо указать букву соответствующего варианта ответа.

Выполнив задание, проверьте себя еще раз.

London

1. London is the capital of Great Britain, which stands on the river Thames. The West End is the center of London. There are lot of theatres, cinemas, galleries and museums there.
2. The City of London is the oldest part of London. There are many banks, offices and firms in this part of London. It’s the financial center of the UK.
3. Tourists from all the countries of the world go shopping to Oxford Street, which is in the West End of London. They can buy all the things they want in its famous shops.
4. The east End of London is the district for the working people. There are many factories, workshops and docks (корабельные мастерские).
5.  The political centre of London is Westminster. You can find much interest there. A long grey building with towers is the Houses of Parliament. The large clock in one of the towers is Big Ben. Big Ben is the name of the clock and the bell of the clock tower of the Houses of Parliament. People can hear the sound of Big Ben every hour in London.

Which part of London can be called…?

1. the hands of London
2. the time of London
3. the money of London
4. the goods (товары) of London
5. the culture of London

Ключ к заданию:

КИМ №10. Контроль навыков письменной речи.

Реклама для посетителей Лондона и родного города

Задание: прочитайте образцы рекламы для посетителей Лондона, затем напишите свою рекламу для посетителей Лондона и родного города. Объем каждой рекламы должен составить 30 слов, включая артикли и предлоги.

Advertisement 1: Whatever your interests – the capital of Britain has something for you! Every year hundreds of people come here! You are welcome!

Advertisement 2: Planning your visit to London is fun! There are so many places to visit: famous museums, beautiful buildings, well-known towers, impressive streets and squares. Don’t miss your chance!

Календарно-тематическое планирование для 6 класса 

к учебнику для 5-6 классов общеобразовательных учреждений Английский с удовольствием / Enjoy English.

М.З. Биболетовой, Н.В. Добрыниной, Н.Н. Трубаневой: – Обнинск: Титул, 2010.

КТП рассчитано на 102 часа в год (3 часа в неделю) + 3 часа резервного времени.

Количество тестовых работ: 4 + итоговый тест.

Количество проверочных работ: 10, из которых контроль навыков аудирования – 2, говорения – 2, чтения – 3, письма -3.

Количество запланированных самостоятельных работ: 1 (контроль усвоения  лексического или грамматического материала).

Количество проектных работ: 2.

Количество уроков чтения: 21.