Поурочное планирование. Английский язык класс: 5
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) по теме
календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5го класса по УМК Афанасьевой и по Бибалетовой
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 991 КБ |
![]() | 286 КБ |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по английскому языку
По учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой Новый курс английского языка для российских школ М. Дрофа
Пояснительная записка. (5 класс)
Уровень – базовый.
Составлен на основе программы основного общего образования по английскому языку М. издательский центр «Вентана – Граф» 2008
Используется УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, в который входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, комплект аудиокассет к учебнику и рабочим тетрадям..
Программа разработана на основе государственного стандарта основного общего образования и примерных программ для основной школы, концептуальных положений учебных программ по английскому языку, разработанных О.В.Афанасьевой.
Отводится 105 часов на изучение английского языка в 5 классе, из расчёта 3 учебных часа в неделю.
Задачи:
- использование специфики предмета для формирования у учащихся целостного представления о мире, а также о способах деятельности по получению необходимых знаний о нём;
- приобретение у учащихся опыта разнообразной деятельности в различных формах межличностного взаимодействия, направленного на познание и самопознание;
- подготовка учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории, осознанному выбору профессии.
Цели:
- развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
- развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание связано с пониманием важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание чувства гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению других культур.
Коммуникативно – речевое развитие.
Предметное содержание.
- Взаимоотношение в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино \ театра). Покупки. – 25 часов.
- Родная страна и страна \ страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, столицы, достопримечательности. Городская \ сельская среда проживания. – 25 часов.
3. Природа. – 20 часов.
4. Спорт. – 22 часа
5. Школа и школьная жизнь. Каникулы и их проведение в различное время года. – 13 часов
Говорение.
Диалогическая речь.
Диалог этикетного характера (до 3-х реплик) предполагает умения:
- Начать, поддержать и завершить разговор;
- Поздравить, выразить благодарность;
- Выразить пожелание \ согласие \ несогласие \ отказ и отреагировать на них;
- Вежливо переспросить собеседника.
Диалог – расспрос (до 4-х реплик) предполагает умения:
- Запросить \ сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);
- Перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог – побуждение к действию (до 2-х реплик) предполагает умения:
- Обратиться с просьбой и выразить готовность \ отказ её выполнить;
- Дать совет и принять \ не принять его;
- Пригласить к действию \ взаимодействию и согласиться \ отказаться принять участие в нём, объяснить причину.
Диалог – обмен мнениями (до 2-х реплик) предполагает умения:
- Выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;
- Выразить сомнение;
- Выразить эмоциональную поддержку партнёра, в том числе и с помощью комплиментов.
Монологическая речь.
Предполагает умение:
- Кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
- Передавать содержание \ основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- Делать сообщение в связи с прочитанным \ прослушанным текстом.
Объём монологического высказывания - до 5 фраз.
Аудирование.
Владение умениями аудирования предполагает понимание несложного текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную ценность. Время звучания текстов – до 1 минут.
- Выделить основную мысль в воспринимаемом тексте;
- Выбирать главное и опускать второстепенные факты;
- Понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Чтение.
Умение понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание. Содержание должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьника.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учётом культурной вариативности и предполагает умения:
- Определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;
- Выделять основную мысль;
- Отделять главные факты от второстепенных.
Объём текста – до 50 слов.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных текстах разных жанров и предполагает умения:
- Полного и точного понимания содержания текста на основе его информативной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);
- Устанавливать логическую последовательность основных фатов \ событий в тексте; явные следственно-причинные связи;
- Оценивать полученную информацию и формировать на её основе мнения и суждения.
Объём текста –до 50 слов.
- Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письмо.
Используется как средство обучения и предполагает развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах диктантов.
Особое внимание уделяется развитию различных форм записи. Овладение письмом предусматривает развитие навыков:
- делать выписки из текста;
- Писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес); выражать пожелания. Объём до 25 слов, включая адрес),
- Выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.
Специальные учебные умения:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значение новых слов, определяя грамматическую форму;
- пользоваться словарями, справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
Языковая грамотность.
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения английского языка.
Фонетика. Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.
Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста монологического и диалогического характера.
Лексика. Расширение продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. (добавляется около 300 новых лексических единиц). Расширение потенциального словаря идёт за счёт овладения новыми способами словообразования:
- Аффиксацией; (re- – глаголы), (-ness, -ship, -ist, -ing - существительные), (-y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian\an, -ing, -ous, un- - прилагательные), (-ly – наречия), (-teen, -ty, -th - числительные).
- Словосложением (существительное + существительное).
- Конверсией.(образование существительных от неопределённой формы глаголов).
- Распознование и использование интернациональных слов.
Грамматика.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
- Нераспространённые и распространённые предложения, в том числе и с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- Предложений с начальными It и there + to be;
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- Всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous;
- Повелительных предложений в утвердительной и отрицательной форме.
- формах страдательного залога в Present, Future, Past Simple;
- модальных глаголов (may, can, must);
- определённого, неопределённого, нулевого артиклей;
- исчисляемых и неисчисляемых существительных;
- существительных в функции прилагательных;
- личных местоимений в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме;
- количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения.
Учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применять знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран(ы) изучаемого языка, полученные как на уроках иностранного языка так и в процессе изучения других предметов. Овладевают знаниями о:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными и адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками, легендами и рассказами;
- с государственными символами;
- с традициями проведения праздников;
- со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, а также русскими словами, вошедшими в лексику английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
- писать своё имя и фамилию, а также любые другие русские имена на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, Санкт -Петербурга, других городов \ сёл \деревень России.
Требования к уровню подготовки.
Должен знать \ понимать:
- основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные формы речевого этикета (реплики – клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; знание владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
В области говорения - начинать, вести \ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием \ отказом; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе \ селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывая события \ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
В области аудирования – понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале \ в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
В области чтения – ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В области письма – заполнять анкеты и формуляры; писать поздравительные, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Должны уметь использовать приобретённые знания, навыки и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- социальной адаптации;
- достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создание целостной картины многоязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Тематическое планирование в 5 классе по учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой Новый курс английского языка для российских школ М. Дрофа 2004
№ урока | Вокабуляр | лексика и грамматика | рифмовки, стихи, песни | тексты для чтения | ситуация общения | Социокультурный компонент | ||||
звуки, буквы и их сочетания | имена собственные | лексика для чтения | лексика для запоминания | |||||||
1 четверть | ||||||||||
сентябрь | ||||||||||
Знакомство | ||||||||||
1 | Ted, Ken | I’m… My name Hi! Hello! | Приветствие и знакомство | Национальный состав населения Великобритании, Английский язык и его распространение в мире | ||||||
2 | b, d, p, v, f, k, l, m, n, t, e | Ben, Len, Nell, Ed, Bet, Mel, Ted | How are you? Fine! Thank you. I’m OK | |||||||
3 | w, h, z, j, s, I, y, ll, ss, tt, dd, zz | Liz, Will, Jim, Kim, Tim, Bill, Bess, Tess, | bell. ten, belt, pen, bed, tent | What’s your name? | The Hello Song | Этикет общения во время приветствия | ||||
4 | Kitty, Betty, Billy, Nelly, Teddy, Bessy, Willy, Eddy | step, web, mill, pin, lips, milk, film, kiss | Игра «Угадай кто я» | |||||||
5 | r, g, c, x, o, u, ff, gg, bb | Meg, Cliff, Greg, Peggy, Glen, Gwen, Rex, Don, Hog, Ross, Robin, Dustin, Justin, Polly, Scott, Griffin, Dobbin | dog, fox, box, doll, cup, mug, big, pig, bus, jump, jug, egg, pond, sun, wind | Meet…. Nice to meet you | Порядок следования имён и фамилий | |||||
6 | Урок повторения | dog, fox, box, doll, cup, mug, big, pig, bus, jump, jug, egg, pond, sun, bell. ten, belt, pen, bed, tent wind, step, web, mill, pin, lips, milk, film, kiss | ||||||||
7 | Рабочая тетрадь. Раздел 1. | |||||||||
8 | ||||||||||
9 | ||||||||||
10 | ||||||||||
11 | Рабочая тетрадь. Раздел 1. Контрольное задание № 1 | |||||||||
12 | Выполнение проекта № 1 | |||||||||
октябрь | ||||||||||
Мир вокруг нас | ||||||||||
13 | ee sh | Lee, Deen, Tesh, Sheen | dish, fish, ship, shop, sheep, sweet, tree, street, Ms, Miss, Mr, Mrs | Ms, Miss, Mr, Mrs, meet, see | bye, good-bye, bye-bye, see you | этикет общения при встречи и прощании. употребление слов Ms, Miss, Mr, Mrs | ||||
14 | oo + (k) a rr nn | Dan, Jack, Cook, Harry, Pam, Bob, Wood, Sandy, Ann | ant, bag, cap, map, cat, hand, lamp, book, cook, hook, wood, foot | I see a… неопределённый артикль “a” | описание объектов действительности | |||||
15 | ch, ck | Madrid, London, Ned, Polly, Green, Butt, Biggs, Nick, Black, Chuck, Finch | black, sock, clock, big, chess, bench, chick, match, red, green, little | red, green, big, little, black | I see a + adj (I see a big ship) | |||||
16 | q qu or ar dd | Victoria, Mab, Clark, Mark, Starr, Ford | queen, bar, car, star, park, spark, arm, farm, port, horse, door, floor, good, bad, sad, happy | good, bad, sad, happy | noun + is + adj (Ann is happy) noun + is + a + adj + noun
| |||||
17 | it, what | местоимение “it” | Hickory, dickory, dock | |||||||
18 | урок повторение | Harold, Reed | dish, fish, ship, shop, sheep, sweet, tree, street, ant, bag, cap, map, cat, hand, lamp, book, cook, hook, wood, foot, black, sock, clock, big, chess, bench, chick, match, red, green, little, queen, bar, car, star, park, spark, arm, farm, port, horse, door, floor, good, bad, sad, happy | |||||||
19 | Рабочая тетрадь. Раздел 2. | |||||||||
20 | ||||||||||
21 | ||||||||||
22 | ||||||||||
23 | Рабочая тетрадь. Раздел 2. Контрольное задание № 2 | |||||||||
24 | Проектная работа № 2 | |||||||||
ноябрь | ||||||||||
Семья | ||||||||||
25 | Hob | dad, mum, granny, granddad, rod, shed | I, he, she | личные местоимения I, he, she I’m + adj | разговор о членах семьи | специфика употребления местоимений при обозначении животных | ||||
26 | mm | Bell, Timmy | no, yes | it is not + noun is it + noun | запрос информации | |||||
27 | безударная гласная в конце слова | Spotty, Tom, Wendy, Max, Pete, Eve, Cely, Lena, Leda, Lely, Peg, Fred, Benny | duck, shelf, me, we, be | Yes, it is No, it is not (it isn’t) | прощание | |||||
2 четверть | ||||||||||
ноябрь | ||||||||||
1 (28) | crab, sleep (well), feed, stand (up), cook, and, or, sit, kiss | it’s + noun or a noun I see a + noun = and a + noun повелительное наклонение | выражение просьбы и приказа | |||||||
2 (29) | a, o в открытом типе слога | Rome | name, rose, old, cold, game, cake, lake, plane, crane, date, plate, bone, stone, nose, rope, ant, make, sack, damp, hen, spot, pot, egg-cup | and, or | запрос информации альтернативного характера | |||||
6 (30) | o + ld s между гласными | Molly, Clark | неопределённый артикль “an” | If You Are Happy | ||||||
7 (31) | урок повторение | dad, mum, granny, granddad, sleep (well), feed, stand (up), cook, and, or, sit, kiss, name, rose, old, cold, game, cake, lake, plane, crane, date, plate, bone, stone, nose, rope, ant, make, sack, damp, hen, spot, pot, egg-cup | ||||||||
8 (32) | Рабочая тетрадь. Раздел 3 | |||||||||
9 (33) | ||||||||||
10 (33) | ||||||||||
11 (34) | ||||||||||
декабрь | ||||||||||
12 (35) | Рабочая тетрадь. Раздел 3. Контрольное задание № 3 | |||||||||
13 (36) | Проектная работа № 3 | |||||||||
Города и страны | ||||||||||
14 (37) | ow в конце слова без ударения | , Rose, Danny, Ada, Dave, | where, from | Where are you from? Are you from ? Yes, I am No, I am not | запрос информации о собеседнике | |||||
15 (38) | Moscow, Paris, Boston | bike, my, pilot, kite, five, nine, pie, sky, run, stop, ride, go bride, line, smile, pine, type, nylon, spy, fly, dry, try, cry, fry | ||||||||
16 (39) | I, y в открытом типе слога | Leeds, Hollywood, Jake, Jane | you, we | to be (am, is, are) | Where are You? | выражение просьбы и приказа | особенности употребления местоимения you | |||
17 (40) | Africa, America, Glasgow, India, Italy, Florida, Scotland, China, Finland, Bristol | lunch, jam, role fan, can, plot, home, tin, mine, tiny, stripe, nut, barn | запрос информации о местонахождении | |||||||
18 (41) | Where is ...\ are ...? | |||||||||
19 (42) | u в открытом типе слога | Lee, Pedro, Sam, Maria | pupil, tulip, student, desk | множественное число имён существительных (s\es) | сообщение информации о себе с помощью открытки | |||||
20 (43) | ||||||||||
21 (44) | th | Kathie | flat, they, them, cloth, thin, thick, this, that | this, that | отсутствие артикля с именами существительными во множественном числе | |||||
22 (45) | this, that | I like + noun Структура You (we) see... | выражения личного отношения к объектам действительности и их описание | |||||||
23 46) | like | I like + noun Указательные местоимения this, that | I Like | |||||||
24 (47) | урок повторение | Big Ben, Sahare, Helsenki | bike, my, pilot, kite, five, nine, pie, sky, run, stop, ride, go, lunch, jam, role, pupil, tulip, student, desk, flat, they, them, cloth, thin, thick, this, that | |||||||
3 четверть | ||||||||||
январь | ||||||||||
1 (48) | Рабочая тетрадь Раздел 4 | |||||||||
2 (49) | ||||||||||
3 (50) | ||||||||||
4 (51) | ||||||||||
5 (52) | Рабочая тетрадь. Раздел 4. Контрольное задание № 4 | |||||||||
6 (53) | Проектная работа № 4 | |||||||||
Время. Часы. Минуты. | ||||||||||
7 (54) | Bucky, Linda, Sally, Rick, Emma, Don, Bingo | rat | they | личные местоимения в именительном падеже спряжение глагола to be | разговор о профессии | |||||
8 (55) | Indian | boy числительные 1 - 12 | Ten Little Indians | |||||||
9 (56) | part | these, those, on, in, at, under, the | Where is he\she? Where are they? Are they dogs or cats? | разговор по телефону | ||||||
февраль | ||||||||||
10 (57) | определённый артикль: ситуация предыдущее упоминание о предмете | This, That, These, Those | описание предметов при помощи нескольких определений | |||||||
11 (58) | room, spoon, roof, boot, hat, too, moon, noon, look at, your, robin, moth, jelly, stick | look at, afternoon, too | описание местоположения предмета | |||||||
12 (59) | ||||||||||
13 (60) | ire r ur | Kate | girl, bird, birch, her, nurse, purse | притяжательные местоимения | Look at That | |||||
14 (61) | clock | What’s the time? What time is it? | In the Park | запрос информации о времени | ||||||
15 (62) | Pussy, Ron | frog | in the afternoon | Who Are You? | преставление информации о времени | |||||
14 (63) | урок повторение | girl, bird, birch, her, nurse, purse, room, spoon, roof, boot, hat, too, moon, noon, look at, your, | ||||||||
15 (64) | Рабочая тетрадь Раздел 5 | |||||||||
16 (65) | ||||||||||
17 (66) | ||||||||||
18 (67) | ||||||||||
19 (68) | Рабочая тетрадь. Раздел 5. Контрольное задание № 5 | |||||||||
20 (69) | Проектная работа 5 | |||||||||
март | ||||||||||
Цвет вокруг нас. Качественная характеристика предметов | ||||||||||
21 (70) | ng nk ing | Smith, Scott | English, morning, long, strong, wing, stocking, evening, hungry, pink | very, have\has | глаголы have\has Good morning Good evening Good night Good afternoon | разговор о животных что находится в собственности или распоряжении человека | этикет приветствия и прощания | |||
22 (71) | ow | Reddy | how, now, cow, town, down, low, narrow, sparrow, window | названия цветов | Sit down noun + adj in the morning in the evening | My Horse | цветовая характеристика предметов | |||
23 (72) | colour | порядок слов в повествовательном предложении | What Colour Is This? | особенности уточнения временных характеристик (a,m., p.m.) | ||||||
24 (73) | gh | night, light, bright, high, sigh | числительные 13 - 20 | What colour is\are? | One Cat, Two Cats | |||||
25 (74) | Melissa | tank, rank, tight, blow, flow, grow | How old is\are…? | How Old Is She? | разговор о возрасте | |||||
26 (75) | урок повторение | |||||||||
William, White | telephone | What’s your telephone number? | Запрос информации о номере телефона | |||||||
27 (76) | Рабочая тетрадь Раздел 6 | |||||||||
28 (77) | ||||||||||
29 (79) | ||||||||||
30 (80) | ||||||||||
4 четверть | ||||||||||
апрель | ||||||||||
Празднование дня рождения. Описание внешности. Дни недели. | ||||||||||
1 (81) | week, short, fat, young, strong, tall, thin | характеристика людей | ||||||||
2 (82) | ea | Sandy | clean, beak, speak, read, teach, birthday | (not) very + adj (very good) артикль перед фамилиями людей | Happy Birthday | возрастные характеристики людей | смягчение отрицательных характеристик | |||
3 (83) | ay ai | Diana | play, tail, football, volleyball, tennis | дни недели | have\has + no + noun “on” перед днями неделями | The Happy Birthday Song | ||||
4 (84) | oy oi | Roy | coin, joy, oil, noise, toy, point, join, spoil, poison | teacher | Our Week | Roy and His Toys | занятие спортом. обычные занятия людей | типичные сокращения названий дней недели в письменной речи | ||
5 (85) | урок повторение | |||||||||
coin, joy, oil, noise, toy, point, join, spoil, poison, play, tail, football, volleyball, clean, beak, speak, read, teach, birthday tennis, week, short, fat, young, strong, tall, thin, дни недели, teacher | This and That | |||||||||
6 (86) | Рабочая тетрадь. Раздел 7 | |||||||||
7 (87) | ||||||||||
8 (88) | ||||||||||
9 (89) | ||||||||||
Профессии, занятия людей. Мой день. Человек и его дом | ||||||||||
10 (90) | ou | Jenny, Peggy | out, about | mouse, cloud, house, blouse, count | born in … глагол в 3 лице ед. ч. | Count | счёт предметов | элементы этикета общения | ||
11 (91) | er or в безударной позиции | doctor, farmer, reader, runner, player, painter, speaker, singer | on the farm, at the desk, on the plane, on the bus | He Is a Teacher | His Day | разговор о профессии людей | ||||
12 (92) | g+e,i,y g+ другие гласные и согласные | dollar, pound, ruble, gym, page, cage, sledge, giant, general, goose, flag | hot, hungry, sick, thirsty, tired | What’s the matter? I’m + adj | What’s the Matter? | General Green and his Room | сообщение о состояние человека | |||
13 (93) | c +e,i,y c+ другие гласные и согласные | nice, mice, ice-cream, face, cinema, pencil, can | spell | Are you + adj? | The Alphabet Song | расхождение между правописанием и звучанием слов | ||||
май | ||||||||||
14 (94) | урок повторение | sledge, giant, general, goose, flag, nice, mice, ice-cream, face, cinema, pencil, can | The Longs | разговор о семье | ||||||
15 (95) | урок повторение | Jack Lipton | описание дома | |||||||
16 (96) | Рабочая тетрадь Раздел 8 | |||||||||
17 (97) | ||||||||||
18 (98) | ||||||||||
19 (99) | ||||||||||
20 (100) | Раздел 8 рабочей тетради Контрольные задания № 8 | |||||||||
21 (101) | Проектная работа № 8 | |||||||||
Уроки повторения | ||||||||||
22 (102) | Mary, James, Wing, Clover, Alice | job, pet shop, clothes, food, chocolate, winter, welcome, the USA, baseball, basketball | What Colour Is Spring? | рассказ о человеке | ||||||
23 (103) | Lucy, Crag, Sofia, John, Finland, Canada, China, Britain, Greece, Russia, Poland | golden, planet | Hello, Spring! | описание объектов действительности | ||||||
24 (104) | рассказ о себе | |||||||||
25 (105) | Обобщающий урок. Урок - викторина |
Пояснительная записка. 6 класс
Уровень – базовый.
Составлен на основе программы основного общего образования по английскому языку М. издательский центр «Вентана – Граф» 2008
Используется УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, в который входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, комплект аудиокассет к учебнику и рабочим тетрадям..
Программа разработана на основе государственного стандарта основного общего образования и примерных программ для основной школы, концептуальных положений учебных программ по английскому языку, разработанных О.В.Афанасьевой.
Отводится 105 часов на изучение английского языка в 6 классе, из расчёта 3 учебных часа в неделю.
Задачи:
- использование специфики предмета для формирования у учащихся целостного представления о мире, а также о способах деятельности по получению необходимых знаний о нём;
- приобретение у учащихся опыта разнообразной деятельности в различных формах межличностного взаимодействия, направленного на познание и самопознание;
- подготовка учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории, осознанному выбору профессии.
Цели:
- развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
- развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание связано с пониманием важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание чувства гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению других культур.
Коммуникативно – речевое развитие.
Предметное содержание.
- Взаимоотношение в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино \ театра). Покупки. – 25 часов.
- Родная страна и страна \ страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, столицы, достопримечательности. Городская \ сельская среда проживания. – 25 часов.
3. Природа. – 20 часов.
4. Спорт. – 22 часа
5. Школа и школьная жизнь. Каникулы и их проведение в различное время года. – 13 часов
Говорение.
Диалогическая речь.
Диалог этикетного характера (до 3-х реплик) предполагает умения:
- Начать, поддержать и завершить разговор;
- Поздравить, выразить благодарность;
- Выразить пожелание \ согласие \ несогласие \ отказ и отреагировать на них;
- Вежливо переспросить собеседника.
Диалог – расспрос (до 4-х реплик) предполагает умения:
- Запросить \ сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);
- Перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог – побуждение к действию (до 2-х реплик) предполагает умения:
- Обратиться с просьбой и выразить готовность \ отказ её выполнить;
- Дать совет и принять \ не принять его;
- Пригласить к действию \ взаимодействию и согласиться \ отказаться принять участие в нём, объяснить причину.
Диалог – обмен мнениями (до 4-х реплик) предполагает умения:
- Выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;
- Выразить сомнение;
- Выразить эмоциональную поддержку партнёра, в том числе и с помощью комплиментов.
Монологическая речь.
Предполагает умение:
- Кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
- Передавать содержание \ основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- Делать сообщение в связи с прочитанным \ прослушанным текстом.
Объём монологического высказывания - до 6 фраз.
Аудирование.
Владение умениями аудирования предполагает понимание несложного текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную ценность. Время звучания текстов – до 1,5 минут.
- Выделить основную мысль в воспринимаемом тексте;
- Выбирать главное и опускать второстепенные факты;
- Понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Чтение.
Умение понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание. Содержание должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьника.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учётом культурной вариативности и предполагает умения:
- Определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;
- Выделять основную мысль;
- Отделять главные факты от второстепенных.
Объём текста – до 100 слов.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных текстах разных жанров и предполагает умения:
- Полного и точного понимания содержания текста на основе его информативной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);
- Устанавливать логическую последовательность основных фатов \ событий в тексте; явные следственно-причинные связи;
- Оценивать полученную информацию и формировать на её основе мнения и суждения.
Объём текста –до 100 слов.
- Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письмо.
Используется как средство обучения и предполагает развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах диктантов.
Особое внимание уделяется развитию различных форм записи. Овладение письмом предусматривает развитие навыков:
- делать выписки из текста;
- Писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес); выражать пожелания. Объём до 25 слов, включая адрес),
- Писать личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбу). Объём–20 слов;
- Выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.
Специальные учебные умения:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значение новых слов, определяя грамматическую форму;
- пользоваться словарями, справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
Языковая грамотность.
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения английского языка.
Фонетика. Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.
Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста монологического и диалогического характера.
Лексика. Расширение продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. (добавляется около 300 новых лексических единиц). Расширение потенциального словаря идёт за счёт овладения новыми способами словообразования:
- Аффиксацией; (re- – глаголы), (-ness, -ship, -ist, -ing - существительные), (-y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian\an, -ing, -ous, un- - прилагательные), (-ly – наречия), (-teen, -ty, -th - числительные).
- Словосложением (существительное + существительное).
- Конверсией.(образование существительных от неопределённой формы глаголов).
- Распознование и использование интернациональных слов.
Грамматика.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
- Нераспространённые и распространённые предложения, в том числе и с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- Предложений с начальными It и there + to be;
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- Всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous;
- Повелительных предложений в утвердительной и отрицательной форме.
- формах страдательного залога в Present, Future, Past Simple;
- модальных глаголов (may, can, must);
- определённого, неопределённого, нулевого артиклей;
- исчисляемых и неисчисляемых существительных;
- существительных в функции прилагательных;
- личных местоимений в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме;
- количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения.
Учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применять знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран(ы) изучаемого языка, полученные как на уроках иностранного языка так и в процессе изучения других предметов. Овладевают знаниями о:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными и адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками, легендами и рассказами;
- с государственными символами;
- с традициями проведения праздников;
- со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, а также русскими словами, вошедшими в лексику английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
- писать своё имя и фамилию, а также любые другие русские имена на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, Санкт -Петербурга, других городов \ сёл \деревень России.
Требования к уровню подготовки.
Должен знать \ понимать:
- основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные формы речевого этикета (реплики – клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; знание владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
В области говорения - начинать, вести \ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием \ отказом; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе \ селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывая события \ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
В области аудирования – понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале \ в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
В области чтения – ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В области письма – заполнять анкеты и формуляры; писать поздравительные, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Должны уметь использовать приобретённые знания, навыки и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- социальной адаптации;
- достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создание целостной картины многоязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Тематическое планирование в 6 классе по учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой Новый курс английского языка для российских школ М. Дрофа 2004
№ урока | Коммуникативные умения и навыки | Языковые умения и навыки | Социокультурный компонент | |||||
аудирование | говорение | чтение | письмо | лексика | грамматика | |||
1 четверть | ||||||||
сентябрь | ||||||||
Меня зовут Джон | ||||||||
1 | Расставить фразы по порядку № 1 | Упр. 10,11 стр. 6 | But, can, can’t, to drive, piano, to swim, well | глаголto be и структуры с ним | ||||
2 | Рассказать о Джоне Бакер | Джон Бакер и его животные | Very well Not very well | Глаголы в настоящем простом | ||||
3 | Стихотворение Can and Can’t №11 | Рассказать о видах спорта | Модальный глагол can | |||||
4 | Сказать, что умеешь, а что не умеешь делать | Упр. 8, 9 стр. 11 | Модальный глагол can в отрицательном предложении | |||||
5 | Сказать, что умеет, а что не умеет делать Джон № 15 | Class, family, friend, to go, a lot of, school, sister, week | ||||||
6 | Знакомьтесь с Джоном Баркер | Упр. 10,11, 12 стр. 15 | To have classes To go to school To be at school (five) days a week | |||||
7 | Стихотворение Can You? №23 | Computer, to hate, new, to help, to listen to, to love, music, son, to wash | Общий вопрос с глаголом can | |||||
8 | Упр. 1, 2, 4 стр. 16 | Мой сын Джон | Упр. 11, 12 стр. 20 | To play on the computer Pop (rock) music To wash the plates | ||||
9 | Кто есть кто № 30 | Упр. 2, 3 стр. 22 | Множественное число существительных | |||||
10 | Моя семья | Джон Бакер и его друзья | Упр. 9,10, 11 стр. 25 | Структура to hate (like, love) doing smth | ||||
11 | Контроль аудирования | Словарный диктант №1 | Тест – модальный глагол can | |||||
12 | Контроль говорения | Контроль чтения | ||||||
октябрь | ||||||||
13 | Тест №1 | |||||||
14 | Домашнее чтение Мой новый щенок | |||||||
Моя семья | ||||||||
15 | Вырази просьбу | Cinema, daughter, zoo, husband, to watch, children, television (TV), swimming bath | Повелительное наклонение | Эквиваленты слову пожалуйста | ||||
16 | Стихотворение Thanks Very Much № 41 | Знакомьтесь с моей семьёй | Упр. 9,10, стр. 31 | You are welcome To go to the cinema Colour (black-and-white) television To be on television To watch films on television A school teacher To teach music to smb | Способы выражения вежливости | |||
17 | Стихотворение о семье | Вырази просьбу вежливо | Brother, child, cousin, mother, parent, wife, father | Притяжательные местоимения Притяжательный падеж существительн | ||||
18 | Стихотворение о семье | Родословная Джона | Упр. 9,10, стр. 36 | Family tree | Структура like doing smth | |||
19 | О королевской семье | Королевская семья Великобритании | Упр. 7, 8 стр. 42 | Общий вопрос в настоящем простом | Королевская семья Великобритании | |||
20 | Стихотворение Can You Dog Swim № 58 | Анкета «Спорт в твоей жизни» | Hair, chair, airport, teddy bear | Отрицание в настоящем простом | ||||
21 | Моя семья | Семья Баркер | Упр. 9, 10, 11 стр. 48 | Обобщение простого настоящего времени | ||||
22 | Дома | Always, never, often, sometimes, usually | Наречия времени | |||||
23 | Семья | Рассказать о привычках братьев-близнецов | Мэри | Упр. 10 стр. 54 | ||||
24 | Контроль аудирования | Словарный диктант №1 | Тест – настоящее простое | |||||
ноябрь | ||||||||
25 | Контроль говорения | Контроль чтения | ||||||
26 | Тест №2 | |||||||
27 | Домашнее чтение Пузырёк ищет друзей Как тебя зовут | |||||||
2 четверть | ||||||||
Мой день | ||||||||
1 | Рифмовка What? Who? When? Where? Why? №70 | Описание картинок упр. 1 стр. 55 | Упр. 8, 9 стр. 60 | Вопросительные слова | ||||
2 | Составление специальных вопросов | диалог | What, who, where, why, when, driving school | |||||
3 | Составление мини диалогов по картинкам упр. 1 стр. 60 | To begin, breakfast, for lunch, to dress, to get up, home, lunch, shower | Структура to begin, to finish doing smth | |||||
4 | Сравнить день Джона и твой | Утро и день Джона | Упр. 10 стр. 60 | To have breakfast (lunch) For breakfast (lunch) To be on time To go (to be at) home | Специальный вопрос в настоящем простом | Эквиваленты слову дом | ||
5 | Выбрать правильный ответ № 78 | Письмо Джона | Hotel, loto, send, early, late, hour, quarter, past, minute, half, to show | Обобщение простого настоящего времени | Информация об Озёрном крае и других местах отдыха в Британии | |||
6 | Описать каникулы Джона | Упр. 10, 11 стр. 73 | In town to play loto To go to bed in\at a hotel to milk a cow half past to send one’s love to smb (5) minutes to\past… A quarter to\past… | Способы выражения времени | ||||
7 | Рифмовки с числительными | Что изображено на картинках упр. 1 стр. 74 | Диалог упр. 4 стр. 76 | How many? Числительные 20 - 100 | Числительные 20 - 100 | Эквиваленты слову много | ||
8 | Рассказать о распорядке дня упр. 2 стр. 75 | упр. 8, 9 стр. 79 | ||||||
9 | Рифмовки с числительными | Описание картинок упр. 1 стр. 80 | Сколько времени? | Captain, chest, watch, hand, second | Информация о способах выражения времени | |||
10 | Мой распорядок дня | Распорядок дня Билла Джексона | упр. 9 стр. 79 | To show time To live at 24, Main Street | Эквиваленты слову часы | |||
11 | Домашнее чтение Часы | |||||||
12 | Контроль аудирования | Словарный диктант №3 | Тест – числительные | |||||
декабрь | ||||||||
13 | Контроль говорения | Контроль чтения | ||||||
14 | Тест № 3 | |||||||
Мой дом | ||||||||
15 | Диалог «В магазине» упр. 4 стр. 89 | упр. 10 стр. 93 | Again, ready, dinner, to take, kitchen, after, video, together | Местоимения в объектном падеже | ||||
16 | Рифмовки Режим дня | Дома | упр. 9 стр. 92 | To have dinner After classes (school) After breakfast (lunch, tea, dinner) To take the dog out Breakfast (lunch, dinner) is ready show me To take smb to the zoo | ||||
17 | Рифмовка Where Is You Bed? № 109 | упр. 1, 2 стр 93 | Наш дом | упр. 10, 11 стр. 98 | Bedroom, bathroom, living-room, flower, grass, garden, apple, beautiful, garage | |||
18 | Чья это семья? № 110 | упр. 9 стр 103 | Here, bus stop, sweet shop | Личные местоимения с притяжательными местоимениями | ||||
19 | Рифмовка Do You Like Them? № 111 | Что где находится упр. 8 стр 102 | упр. 10 стр 103 | In the middle of On the right\left On smb’s right\left Next to in front of Near behind right left | Предлоги места | |||
20 | Рифмовка Where Do You Live? № 117 | Кто где спрятался упр. 83 стр 105 | Диалог «На улице» | Armchair, bookcase, flat, cupboard, downstairs, upstairs, sofa, table | Предлоги места | |||
21 | Описание комнаты | Дом англичанина | упр. 10 стр 103 | A flower shop To go downstairs\upstairs (to be) at table | ||||
22 | Рифмовка Look! Look! №123 Что где стоит № 122 | Диалоги об обстановке квартиры | To look, cosy, light, nice, messy, picture, with | Предлог in In the tree in the sky In the picture In the street | ||||
24 | Рождество, Новый Год в Великобритании | |||||||
3 четверть | ||||||||
январь | ||||||||
1 | Контроль аудирования | Словарный диктант №4 | Тест – местоимения и предлоги | |||||
2 | Контроль говорения | Контроль чтения | ||||||
3 | Тест № 4 | |||||||
4 | Домашнее чтение Обезьянка Гай | |||||||
Школа | ||||||||
5 | Описание картинки упр. 1 стр. 116 | Джон идёт в школу | Упр.9 стр. 122 | Blackboard, classroom, plant, tape recorder, video recorder, to put, windowsill, to come | Предлоги и наречия места | Сравнение глаголов to go и to come | ||
6 | Песня Here We Go Loopty-Loo № 131 | Размещение предметов в классе Упр.6 стр. 119 | Упр 10 стр. 122 | At the bus stop To come home (to school) To put smth in smth To give smth to smb\to give smb smth | Вопросы в настоящем простом | |||
7 | Найти ошибки в рассказе № 132 | Описание класса | To write, to open, to take, to close, to know, to say, to spell, to understand | Способы передачи вежливой просьбы | ||||
8 | Рифмовка Bess, Bess, Don’t Make a Mess № 135 | Упр 11, 12 стр. 130 | To write to smb To write in English To say smth in English How do you spell? | Повелительное наклонение в отрицательной форме | ||||
9 | Упр 9, 10 стр. 134 | What day is it today? | Настоящее продолженное | |||||
февраль | ||||||||
10 | Диалог упр 2 стр. 1136 | Моя новая школа | gym | Краткая форма глагола to be | ||||
11 | Рассказ о школе | Диалоги с настоящим продолженным | Упр 9, 10 стр. 141 | Общий вопрос и отрицание в настоящем продолженном | ||||
12 | Что делают дети? № 150 | Диалоги Упр 7 стр. 145 | Вили Бартон | Упр. 8 стр. 146 | Ill, to think, to be ill, to be in bed, I think so I don’t think so | Настоящее продолженное | Эквиваленты словосочетания извините | |
13 | Контроль аудирования | Словарный диктант №5 | Тест – настоящее продолженное время | |||||
14 | Контроль говорения | Контроль чтения | ||||||
15 | Тест № 5 | |||||||
16 | Домашнее чтение История о трёх козликах | |||||||
Продукты питания | ||||||||
17 | Что сейчас делают члены семьи? №156 | Описать картинку Упр 3 стр. 149 | To clean, to do, to drink, to eat, to enjoy, to walk, to work, dance | Краткие ответы в настоящем продолженном | ||||
18 | Упр 10б 11 стр. 153 | To do the room To do English It’s time to do smth To work late | Альтернативный вопрос в настоящем продолженном | |||||
19 | Выбрать правильное предложение № 161 | Ответы на вопросы по картинке Упр 3 стр. 155 | Coffee, pizza, salad, coke, hamburger, soup, yogurt, sandwich, mineral water, chocolate, orange, banana | Специальный вопрос с глаголом to be в настоящем простом | ||||
20 | Рифмовка What Are They Doing? № 164 | Упр 9, 10, 11 стр. 158 | Специальный вопрос в настоящем продолженном | |||||
март | ||||||||
21 | Диалоги Упр 1 стр. 159 | Bread, butter, cheese, cornflakes, ham, juice, porridge, sugar | Сравнение настоящих продолженного и простого времён | Ответы на вопросы Would you like …? Yes, please.\ Thank you.\ No, thank you. | ||||
22 | диалоги | Завтрак | Упр 10, 11 стр. 165 | For breakfast (lunch, tea, dinner,) White\brown bread Apple (orange) juice | ||||
23 | Описать картинки Упр 1 стр. 166 | Мини диалоги | Chicken, ice-cream, rice, tomato, cucumber, café, vegetable, supper, to live | Структура I like = I would like | Питание в Великобритании | |||
24 | Диалог «В кафе» | Упр 10 стр. 171 | Chocolate (vanilla) ice-cream, in the café Tomato juice | Some в вопросе Would you like some …? | ||||
25 | Рифмовка We Are Hungry № 180 | Описать картинки Упр 1 стр. 172 | Fruit, bread plate | Краткая форма Would like = I’d like\ he’d like | ||||
26 | Кухня Баркеров | Упр 9 стр. 177 | There is some\no… There are some\no… | |||||
27 | Контроль аудирования | Словарный диктант №6 | Тест – настоящее продолженное время | |||||
28 | Контроль говорения | Контроль чтения | ||||||
29 | Тест № 6 | |||||||
30 | Домашнее чтение Золушка | |||||||
4 четверть | ||||||||
апрель | ||||||||
Выходные | ||||||||
1 | Заполнить таблицу № 183 | Описать картинку Упр 2 стр. 179 | Мини диалоги | Структура there is\are в отрицательном предложении | ||||
2 | Рифмовка Robin Bobbin | Упр 8, 9 стр. 183 | Fridge, letter, rainbow, co peck | Структура there is\are в общем и специальном вопросах | ||||
3 | Рифмовка Spring Is Green № 189 | Что находится в комнате № 186 | Month, spring, summer, autumn, winter In (the) spring (summer, autumn, winter) | Структура there is\are с двумя подлежащими | ||||
4 | Где они были? Упр 10 стр. 188 | Упр 11, 12 стр. 189 | Was, were, yesterday, ago, last, then Last spring (summer, autumn, winter) | Глагол to be в прошедшем простом | ||||
5 | Рифмовка о временах года | Список продуктов | Названия месяцев | Структура there was\were | ||||
6 | Рифмовка о месяцах № 197 | Упр 9 стр. 193 | To be born, all the rest, thousand | Как назвать год | ||||
7 | Когда родились эти знаменитые люди № 198 | Где и когда путешествовал твой друг Упр 2 стр. 194 | Общий вопрос с глаголом to be в прошедшем простом | |||||
8 | Прошлое воскресенье | Упр 10, 11 стр. 200 | Cloudy, windy, sunny, dry, foggy, rainy, snowy, warm | Безличные предложения | ||||
9 | Погода в разных странах мира | Погода сегодня | Weather, to want, storm, muddy, nasty, weekend | Правильные глаголы в прошедшем простом | Как британцы поводят выходные | |||
10 | Песня What’s the Weather Like Today № 204 | Что вы делали в выходные | Выходной день Баркеров | Упр 9, 10 стр. 206 | What’s the weather like today? At the weekend | Гайд парк – место отдыха англичан | ||
11 | Контроль аудирования | Словарный диктант №7 | Тест – прошедшее простое | |||||
12 | Контроль говорения | Контроль чтения | ||||||
май | ||||||||
13 | Тест № 7 | |||||||
14 | Домашнее чтение Суп из топора | |||||||
Каникулы и путешествие | ||||||||
15 | Что делали Баркеры вчера Что было вчера на столе Упр 1, 2 стр. 208 | Упр 3 стр. 209 | Place, train, to travel, to visit, to decide, museum, interesting, wonderful | Конструкции There is В простом прошедшем | ||||
16 | Рассказ о своих выходных Упр 5 стр. 211 | Визит в Шотландию | Упр 10, 11 стр. 214 | To put smth in its place To go by train (car, …) To take a train to some place What a wonderful weather we are having today! | Неправильные глаголы в простом прошедшем | |||
17 | Упр 1 стр. 206 О каком времени идёт речь | Упр 2 стр. 206 Что они решили делать | Letter, country, holidays, there, thing, England, Russia, Russian | Неправильные глаголы в простом прошедшем | ||||
18 | Рифмовка Ferry boat | Каникулы студентов | Упр 10, 11 стр. 214 | To live in the country To go to the country For holidays To speak Russian To write a letter to smb | инфинитив | |||
19 | Где они отдыхали и как добирались? № 226 | Сравнить привычки англичан и россиян | Square, sea, abroad, hotel, capital, city, soon | Неправильные глаголы в простом прошедшем | Достопримечательности в России | |||
20 | Рифмовка I’m Going to Have № 238 | Рассказать о достопримечательностях Москвы | Летние каникулы | Упр 9,10, 11 стр. 227 | In the square To go abroad To make friends To do one’s room To do the city | To be going to | ||
21 | Упр 1 стр. 228 О каком времени идёт речь | Где вы отдыхали и как добирались? | Джейн приехала в Москву | Упр9,10, 11 стр. 214 | Достопримечательности в Лондона | |||
22 | Контроль аудирования | Словарный диктант №8 | Тест – прошедшее простое | |||||
23 | Рифмовка Summer Is Coming № 244 | Контроль говорения | Контроль чтения | |||||
24 | Домашнее чтение Образ жизни англичан |
Пояснительная записка. (7 класс)
Уровень – базовый.
Составлен на основе программы основного общего образования по английскому языку М. издательский центр «Вентана – Граф» 2008
Используется УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, в который входят учебник, книга для учителя, комплект аудиокассет к учебнику.
Программа разработана на основе государственного стандарта основного общего образования и примерных программ для основной школы, концептуальных положений учебных программ по английскому языку, разработанных О.В.Афанасьевой.
Отводится 105 часов на изучение английского языка в 7 классе, из расчёта 3 учебных часа в неделю.
Задачи:
- использование специфики предмета для формирования у учащихся целостного представления о мире, а также о способах деятельности по получению необходимых знаний о нём;
- приобретение у учащихся опыта разнообразной деятельности в различных формах межличностного взаимодействия, направленного на познание и самопознание;
- подготовка учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории, осознанному выбору профессии.
Цели:
- развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
- развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание связано с пониманием важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание чувства гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению других культур.
Коммуникативно – речевое развитие.
Говорение.
Диалогическая речь.
Диалог этикетного характера (до 4-х реплик) предполагает умения:
- Начать, поддержать и завершить разговор;
- Поздравить, выразить благодарность;
- Выразить пожелание \ согласие \ несогласие \ отказ и отреагировать на них;
- Вежливо переспросить собеседника.
Диалог – расспрос (до 6-х реплик) предполагает умения:
- Запросить \ сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);
- Перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог – побуждение к действию (до 6-х реплик) предполагает умения:
- Обратиться с просьбой и выразить готовность \ отказ её выполнить;
- Дать совет и принять \ не принять его;
- Пригласить к действию \ взаимодействию и согласиться \ отказаться принять участие в нём, объяснить причину.
Диалог – обмен мнениями (7 реплик) предполагает умения:
- Выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;
- Выразить сомнение;
- Выразить эмоциональную поддержку партнёра, в том числе и с помощью комплиментов.
Монологическая речь.
Предполагает умение:
- Кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
- Передавать содержание \ основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- Делать сообщение в связи с прочитанным \ прослушанным текстом.
Объём монологического высказывания - до 10 фраз.
Аудирование.
Владение умениями аудирования предполагает понимание несложного текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную ценность. Время звучания текстов – до 3 минут.
- Выделить основную мысль в воспринимаемом тексте;
- Выбирать главное и опускать второстепенные факты;
- Игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи; понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Чтение.
Умение понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание. Содержание должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьника.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учётом культурной вариативности и предполагает умения:
- Определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;
- Выделять основную мысль;
- Отделять главные факты от второстепенных.
Объём текста – до 200 слов.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных текстах разных жанров и предполагает умения:
- Полного и точного понимания содержания текста на основе его информативной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);
- Устанавливать логическую последовательность основных фатов \ событий в тексте; явные следственно-причинные связи;
- Оценивать полученную информацию и формировать на её основе мнения и суждения.
Объём текста –до 200 слов.
Чтение с выборочным пониманием информации строится на аутентичных текстах, в том числе текстах СМИ, Интернет – сайтов ит.д. и предполагает умения:
- Просмотреть аутентичный текст(ы) и выбрать нужную \ запрашиваемую информацию;
- Игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на выполнение заданий.
Письмо.
Используется как средство обучения и предполагает развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах диктантов.
Особое внимание уделяется развитию различных форм записи. Овладение письмом предусматривает развитие навыков:
- делать выписки из текста;
- Писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес); выражать пожелания. Объём до 25 слов, включая адрес),
- Писать личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбу). Объём– 80 слов;
- Выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.
Специальные учебные умения:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значение новых слов, определяя грамматическую форму;
- пользоваться словарями, справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
Языковая грамотность.
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения английского языка.
Фонетика. Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.
Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста монологического и диалогического характера.
Лексика. Расширение продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. (добавляется около 300 новых лексических единиц). Расширение потенциального словаря идёт за счёт овладения новыми способами словообразования:
- Аффиксацией; (dis-, mis-, -ize\ise – глаголы), (-sion\ tion, -ance\ence, - ment, -ity - существительные), (-im\in, -able\ible, -ive, inter- прилагательные).
- Словосложением (прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное).
- Конверсией.( прилагательные, образованные от существительного).
Грамматика.
Знание признаков и распознавания и употребления в речи:
всех типов предложений, а также предложений с конструкциями as…as, not so…as, either…or, neither… nor;
- сложноподчинённых предложений с придаточными времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; определительными с союзами who, which, that;
Понимание при чтении
- глаголов в видовременных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous) и страдательного (Present, Past Simple in Passive Voice) залогов;
- модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
- косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки понимания при чтении и распознавания
- глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; определённого, неопределённого, нулевого артиклей(в том числе с географическими названиями);
- возвратных местоимений, неопределённых местоимений и их производных;
- устойчивых словоформ в функциях наречий; числительных для обозначения дат.
Навыки понимания значений слов и распознавания по формальным признакам слов и словосочетаний на –ing без различения их функций (герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного).
Социокультурные знания и умения.
Учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применять знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран(ы) изучаемого языка, полученные как на уроках иностранного языка так и в процессе изучения других предметов. Овладевают знаниями о:
- значении английского языка в современном мире, статусе данного языка как родного, единственного государственного или одного из нескольких государственных языков, языка межнационального или корпоративного общения, а также о моделях использования данного языка в современном мире; как средства продолжения образования у себя в стране или за её пределами, как основы для карьерного роста, расширения индивидуального информационного пространства и т.д.
- наиболее употребительной тематической фоновой и безэквивалентной лексике и реалиях при изучении учебных тем; традиций в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания;
- социокультурном портрете и культурном наследии стран изучаемого языка;
- различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается овладение умениями:
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- находить общее и культурно-специфическое в развитии родной страны и стран изучаемого языка.
Требования к уровню подготовки.
Должен знать \ понимать:
- основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные формы речевого этикета (реплики – клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; знание владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
В области говорения - начинать, вести \ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием \ отказом; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе \ селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывая события \ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
В области аудирования – понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале \ в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
В области чтения – ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В области письма – заполнять анкеты и формуляры; писать поздравительные, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Должны уметь использовать приобретённые знания, навыки и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- социальной адаптации;
- достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создание целостной картины многоязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Тематическое планирование в 7 классе по учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой Новый курс английского языка для российских школ М. Дрофа 2004
№ урока | Коммуникативные умения и навыки | Языковые умения и навыки | Социокультурный компонент | ||||||
аудирование | говорение | чтение | письмо | лексика | грамматика | ||||
1 четверть | |||||||||
Путешествие по России и за границей | |||||||||
1 | Кто где отдыхал летом № 1 | Упр. 11 стр. 10 | The British Museum Trafalgar Square The City The Malyi Theatre | Неправильные глаголы в прошедшем простом | Достопримечательности Лондона и москвы | ||||
2 | Что можно увидеть в Москве | Письмо Ольги | Упр. 12 стр. 11 | Abroad, tape, postcard, practice, centre | Структура to be going to в прошедшем простом | ||||
3 | Что может делать ребёнок в 3 года № 5 | Упр. 10 стр. 16 | The Middle Ages Back, beach, boat, diary, fun, rain, sand, sandcastle, stay, trip, terrible | Неправильные глаголы в прошедшем простом | |||||
4 | Описание картинок упр. 7 стр. 14 | Странички дневника | Come (go, give) back On the beach A motor boat To go boating To write (in) a diary | Could в отрицательных предложениях | |||||
5 | Что умели \ не умели делать в средние века | Упр. 11 стр. 16 | To have (to be) fun) To play in \ on the sand To have (make) a trip To stay at home | ||||||
6 | Описание картинки упр. 1 стр. 17 | Словарный диктант | |||||||
7 | Песня What Can I Do Today? | Каникулы в Италии | Упр. 10 стр. 22 | Части света Famous, mountain, river, forest, people, resort | Вопросительные и отрицательные предложения в прошедшем простом | Точки координат | |||
8 | Кто есть кто № 16 | Географические названия | Общий вопрос с глаголом can | Крупные города России и Британии | |||||
9 | Что вы делали вчера? | Летние каникулы Кати | Упр. 11 стр. 23 | In the north To be famous for In the mountain To be situated | |||||
10 | Местоположенение городов | Словарный диктант | Горы, реки, озёра в Британии и России | ||||||
11 | Где был Юра? № 20 | Упр. 10 стр. 35 | Boring, history, (on) business, to ski, pleasant | Артикли перед географическими названиями | |||||
12 | Описание картинок упр. 2 стр. 30 | Специальный вопрос в прошедшем простом | |||||||
13 | Контроль аудирования | Тест – прошедшее простое | |||||||
14 | Контроль говорения | Контроль чтения | |||||||
15 | Тест №1 | ||||||||
Великобритания | |||||||||
16 | Где была Лена? № 22 | Mobile, Take pictures | Конструкция let’s do | ||||||
17 | Описание картинок упр.3 стр. 38 | Конструкция Have \ has got | Города Англии и их достоприме-чательности | ||||||
18 | Что находится в городах Британии? № 26 | Стюарты посещают Озёрный край | Названия городов Англии | A lot of = much \ many Little \ few | |||||
19 | Упр. 10 стр. 49 | Tennis court Dream house | Неопределённые местоимения | ||||||
20 | Упр. 11 стр. 49 | Словообразование – Сущ.+ er ; y; прил.+ ly конверсия | |||||||
21 | Выбрать нужное предложение № 32 | Описание картинок упр.1 стр. 50 | Название достопримечатель-ностей Лондона | ||||||
Упр. 10 стр. 57 | Tour, tourist, world, monument, market, souvenir, church, world-famous | Структура As…as; not as…as | Достопримечательности Лондона | ||||||
22 | Описание достопримечательностей | Страницы дневника | Упр. 11 стр. 58 | City centre A monument to smb. In the market, To make a tour of the city as big as | |||||
23 | Что купили? № 37 | Словарный диктант | Степени сравнения прилагательных | Факты рекордов Гиннеса | |||||
24 | Праздник хэллоуин | ||||||||
25 | Песня Shorter, Taller | Упр. 10, 11 стр. 64 | Nearly, century, than, clever, cross | Степени сравнения прилагательных | |||||
26 | Описание достопримечательностей | диалоги | Get (to), from, far, bridge, post office, road, railway, palace, underground, turn, straight, miss a bus | Достопримечательности мира | |||||
27 | Описать то место, где вы были | Far away as far as Railway station To walk straight To turn right\left at To take a bus To miss smth At the\a bus stop To walk strait | |||||||
2 четверть | |||||||||
1 | Контроль аудирования | Тест – сравнение предметов | |||||||
2 | Контроль говорения | Контроль чтения | |||||||
3 | Тест №2 | ||||||||
Биография | |||||||||
4 | Вставьте пропущенные слова № 52 | Up (down) the river Down the street (road) Learn a language | Использование предлогов | ||||||
5 | Описание картинок упр.2 стр. 80 | Упр. 11, 12 стр. 85 | Journalist, form, photography, biography, lesson | Способы выражения отрицания | |||||
6 | Биография Джона | Упр. 10 стр. 84 | Количественные числительные | Обозначение этажей в здании | |||||
7 | В каком они классе, где родились № 58 | Упр. 11 стр. 94 | Career, medicine, medical, profession, Hospital, patient, photo | Специальные вопросы в косвенной речи | |||||
8 | Harry Barker | Answer, ask, leave, question, dream, job | Количественные числительные | Система образования в Англии и России | |||||
9 | Рассказ о себе | Упр. 10 стр. 93 | To be interested in To marry smb To leave smth To answer the question | Абсолютная форма местоимений | |||||
10 | Стихотворение Selfish № 63 | Словарный диктант | Общий вопрос в косвенной речи | Учебные заведения в Великобритании | |||||
11 | Margaret Barker | Упр. 11 стр. 100 | College, stop, talent, die, difficult, easy, money, successful, talk, woman, become | ||||||
12 | Вставьте пропущенные слова № 69 | Интервью № 70 Назвать годы жизни знаменитых людей | Общий и специальный вопросы в косвенной речи | ||||||
13 | Britney Spears | Упр. 11 стр. 106 | Minister, hair, news, money, deer, goose | Множественное число существительных (исключения) | Эквиваленты слову «много» | ||||
14 | Заполнить анкету № 75 | диалоги | Упр. 13 стр. 111 | Придаточное определительное | |||||
15 | Биография К.И.Чуковского | Упр. 12 стр. 111 | Относительные местоимения | ||||||
16 | Контроль аудирования | Тест – множественное число существительных | |||||||
17 | Контроль говорения | Контроль чтения | |||||||
18 | Тест №3 | ||||||||
19 | Рождество в Великобритании | ||||||||
20 | Биографии выдающихся людей | ||||||||
21 | Новый Год в Великобритании | ||||||||
3 четверть | |||||||||
Традиции, обычаи, праздники | |||||||||
1 | Закончите предложения № 80 | Описание картинок упр.4 стр. 113 | Tradition, festival, present, neighbour, at midnight, shout, quiet, strike | ||||||
2 | Упр. 10, 11 стр. 118 | To celebrate a birthday To give as a present To strike 5 To shout at smb To live a quiet life | Прошедшее продолженное | ||||||
3 | Выберите нужное предложение № 84 | Упр. 3 стр. 120 | Глаголы, не употребляемые в продолженных временах | ||||||
4 | Праздники в Великобритании | While, hear, special, traditional, public, club, symbol, start, mean, wish, gather, each, card, hug, sweetheart | Новый Год, день Святого Валентина | ||||||
5 | Зима в Сибири | Праздники в Великобритании | Упр. 11, 12 стр. 126 | To wish a happy birthday To make a wish To give a big hug Each other To return to a place | |||||
6 | Песня Jingle, Bells № 91 | Словарный диктант | All one’s life To knock on the door To kill time To catch a cold To catch a bus To burn a fire | Пасха, Ночь Гая Фокса, Хэллоун | |||||
7 | Праздники в Великобритании | Упр. 10, 11 стр. 132 | Return, life, death, knock, blow, kill, catch, burn | ||||||
8 | Рифмовки № 96 | Праздники в Великобритании | диалоги | Словарный диктант | |||||
9 | Праздники в Великобритании | Упр. 10, 11 стр. 138 | Decorate, before, busy, prepare, believe, hang To prepare to smth To decorate with smth To hang up smth on a hook | Сравнение прошедшего простого и прошедшего продолженного | |||||
10 | Стихотворение Meet Me In The Morning № 101 | Праздники в Великобритании | Упр. 10, 11 стр. 146 | Ring, fireplace, during, fight, wet, the poor | Предлоги времени At, on, in | Рождество Boxing Day | |||
11 | Праздники в Великобритании | Словарный диктант | To ring a bell To ring smb up To fight for one’s life | Правила написания окончаний у глаголов | |||||
12 | Мой любимый праздник | ||||||||
13 | Контроль аудирования | Тест – прошедшее продолженное | |||||||
14 | Контроль говорения | Контроль чтения | |||||||
15 | Тест №4 | ||||||||
Мир вокруг нас | |||||||||
16 | Какой это праздник? № 106 | День рожденья королевы | Неопределённые местоимения | Trooping the Colour | |||||
17 | Упр. 11, 12 стр. 156 | Будущее простое | |||||||
18 | Вставить нужные слова № 111 | Temperature, snowman, degree, snow, spend, hill | Способы выражения будущего | Шкалы термометра | |||||
19 | погода | Погода вчера, сегодня, завтра | To be over Above \ below \ at zero Downhill skating | ||||||
20 | Погода вчера, сегодня, завтра | Интерактивное общение | Упр. 12, 13 стр. 165 | Производные от неопределённых местоимений | |||||
21 | Выберите правильный ответ № 115 | Погода в различных городах | Словарный диктант | Погода (лексика) | Столицы и города Европы | ||||
22 | Песня You Are My Sunshine № 116 | Упр. 13 стр. 174 | Cross, so, sunbathe, win, hope, really, heavily, change, part, match | Придаточные времени и условия | |||||
23 | О какой стране идёт речь? № 117 | Пасхальные каникулы Джона | Словарный диктант | ||||||
24 | Сказка «Ветер и солнце» № 119 | осень | Season, favourite, leaf, tasty, juicy, ripe, plum, different, pear, cabbage | Придаточные изъяснительные | |||||
25 | Моё любимое время года | Упр. 11, 12 стр. 180 | On that condition By the way any more To be different from smb To fall down | ||||||
26 | Рифмовка Who Loves the Trees Best № 123 | Описание времён года | диалог | Словарный диктант | Союзы придаточного времени | ||||
27 | Песня She’ll Be Coming № 125 | Составление диалогов | Упр. 10, 11 стр. 185 | Offer, until, bring, rest, golden | Способы передачи предложения | ||||
28 | Контроль аудирования | Тест – будущее простое неопределённые местоимения | |||||||
29 | Контроль говорения | Контроль чтения | |||||||
30 | Тест №5 | ||||||||
4 четверть | |||||||||
Наша внешность | |||||||||
1 | Рифмовка When I Was One № 126 | Части тела (лексика) | Модальный глагол can в будущем простом To be able to | Возрастные ограничения в России и Британии | |||||
2 | Упр.9, 10, 11 стр. 192 | To be great To be heaven | Словообразование Un-, -ful- | ||||||
3 | Кто есть кто № 129 | Описание внешности | Словарный диктант | Round, oval, slim, stout, curly, fair, turned-up | |||||
4 | Описание внешности | Упр.8,9 стр. 197 | What do they look like? What is he\she like? What are they like | Модальные глаголы Must should | |||||
5 | Выберите нужное предложение № 131 | Словарный диктант | Kind, friendly, honest, brave, selfish, stupid, lazy, greedy, rather | Модальный глагол may | Как не быть грубым или категоричным, описывая что-то | ||||
6 | Описание внешности | Сейчас и затем | Упр.12 стр. 203 | To be afraid rather selfish ask for smth in the future | Модальные глаголы Can, must, should, may Выражении просьбы или разрешения | ||||
7 | Как они выглядят № 133 | Составление вопросов по ответам | Словарный диктант | Одежда (лексика) | |||||
8 | Описание одежды | To look good, …. To be important to smb To be important for smb to do smth | Разделительный вопрос c to be, to have, модальными глаголами | ||||||
9 | Диалоги В магазине одежды | Упр.11,12 стр. 211 | To look, to wear, to put on, to take off, fission, old-fashioned, neat | ||||||
10 | Кто есть кто № 137 | Что для кого важно упр.2 стр. 212 | Упр.11,12 стр. 218 | Одежда (лексика) | Разделительный вопрос с глаголом do | ||||
11 | Описание внешности и одежды | Одежда | Словарный диктант | ||||||
12 | Контроль говорения | Тест – модальные глаголы | |||||||
13 | Контроль чтения | Тест №6 | |||||||
Школа | |||||||||
14 | Описание школьной формы | В магазине | Предметы школьного обихода (лексика) | Исчисляемые и неисчисляемые существительные | |||||
15 | Что вы любите? Упр.9 стр. 224 | Упр.10,11 стр. 224 | As you see it Colour paper (pencil) A mark for an answer | ||||||
16 | Чей это портфель № 142 | Draw, drawing, borrow, find, learn, tell | Ответы на разделительные вопросы | Школы в Британии: state; puplic schools | |||||
17 | Школы в Англии и Уэльсе | Упр.10,11 стр. 231 | To learn by heart To borrow from smb To tell a lie, the truth, story, a fairy-tale | To say, to tell, to speak, to talk | |||||
18 | Выберите правильный ответ № 145 | Начальная школа в Британии | Словарный диктант | Education, form, age, free, subject, break, team | Нулевой артикль | Предметы в школах Британии. Виды школ | |||
19 | Школы в Англии и Уэльсе | Упр.10,11 стр. 238 | Religious education Physical (social) education To go ( to be at) school (university, bed) | ||||||
20 | Заполните таблицу № 149 | Средняя школа в Британии | Школы в России | Название предметов | словообразование - сложные слова | ||||
21 | Стихотворение School, Family and Friends № 153 | Диалоги о школе | Словарный диктант | Вопрос к дополнению | Оценки в английских школах | ||||
22 | Контроль аудирования | Тест – разделительный вопрос | |||||||
23 | Контроль говорения | Контроль чтения | |||||||
24 | Тест № 7 |
Пояснительная записка. 8 класс
Уровень – базовый.
Составлен на основе программы основного общего образования по английскому языку М. издательский центр «Вентана – Граф» 2008
Используется УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, в который входят учебник, книга для учителя, комплект аудиокассет к учебнику.
Программа разработана на основе государственного стандарта основного общего образования и примерных программ для основной школы, концептуальных положений учебных программ по английскому языку, разработанных О.В.Афанасьевой.
Отводится 105 часов на изучение английского языка в 8 классе, из расчёта 3 учебных часа в неделю.
Задачи:
- использование специфики предмета для формирования у учащихся целостного представления о мире, а также о способах деятельности по получению необходимых знаний о нём;
- приобретение у учащихся опыта разнообразной деятельности в различных формах межличностного взаимодействия, направленного на познание и самопознание;
- подготовка учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории, осознанному выбору профессии.
Цели:
- развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
- развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание связано с пониманием важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание чувства гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению других культур.
Коммуникативно – речевое развитие.
Говорение.
Диалогическая речь.
Диалог этикетного характера (до 6-х реплик) предполагает умения:
- Начать, поддержать и завершить разговор;
- Поздравить, выразить благодарность;
- Выразить пожелание \ согласие \ несогласие \ отказ и отреагировать на них;
- Вежливо переспросить собеседника.
Диалог – расспрос (до 8-х реплик) предполагает умения:
- Запросить \ сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);
- Перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог – побуждение к действию (до 6 реплик) предполагает умения:
- Обратиться с просьбой и выразить готовность \ отказ её выполнить;
- Дать совет и принять \ не принять его;
- Пригласить к действию \ взаимодействию и согласиться \ отказаться принять участие в нём, объяснить причину.
Диалог – обмен мнениями (6 - 8 реплик) предполагает умения:
- Выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;
- Выразить сомнение;
- Выразить эмоциональную поддержку партнёра, в том числе и с помощью комплиментов.
Монологическая речь.
Предполагает умение:
- Кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
- Передавать содержание \ основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- Делать сообщение в связи с прочитанным \ прослушанным текстом.
Объём монологического высказывания - до 10 фраз.
Аудирование.
Владение умениями аудирования предполагает понимание несложного текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную ценность. Время звучания текстов – до 4 минут.
- Выделить основную мысль в воспринимаемом тексте;
- Выбирать главное и опускать второстепенные факты;
- Игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи; понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Чтение.
Умение понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание. Содержание должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьника.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учётом культурной вариативности и предполагает умения:
- Определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;
- Выделять основную мысль;
- Отделять главные факты от второстепенных.
Объём текста – до 300 слов.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных текстах разных жанров и предполагает умения:
- Полного и точного понимания содержания текста на основе его информативной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);
- Устанавливать логическую последовательность основных фатов \ событий в тексте; явные следственно-причинные связи;
- Оценивать полученную информацию и формировать на её основе мнения и суждения.
Объём текста –до 300 слов.
Чтение с выборочным пониманием информации строится на аутентичных текстах, в том числе текстах СМИ, Интернет – сайтов ит.д. и предполагает умения:
- Просмотреть аутентичный текст(ы) и выбрать нужную \ запрашиваемую информацию;
- Игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на выполнение заданий.
Письмо.
Используется как средство обучения и предполагает развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах диктантов.
Особое внимание уделяется развитию различных форм записи. Овладение письмом предусматривает развитие навыков:
- делать выписки из текста;
- Писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес); выражать пожелания. Объём до 30 слов, включая адрес),
- Писать личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбу). Объём–80 – 90 слов;
- Выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.
Специальные учебные умения:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значение новых слов, определяя грамматическую форму;
- пользоваться словарями, справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
Языковая грамотность.
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения английского языка.
Фонетика. Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.
Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста монологического и диалогического характера.
Лексика. Расширение продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. (добавляется около 300 новых лексических единиц). Расширение потенциального словаря идёт за счёт овладения новыми способами словообразования:
- Аффиксацией; (dis-, mis-, -ize\ise – глаголы), (-sion\ tion, -ance\ence, - ment, -ity - существительные), (-im\in, -able\ible, -ive, inter- прилагательные).
- Словосложением (прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное).
- Конверсией.( прилагательные, образованные от существительного).
Грамматика.
Знание признаков и распознавания и употребления в речи:
всех типов предложений, а также предложений с конструкциями as…as, not so…as, either…or, neither… nor;
- сложноподчинённых предложений с придаточными времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; определительными с союзами who, which, that;
Понимание при чтении
- глаголов в видовременных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous) и страдательного (Present, Past Simple in Passive Voice) залогов;
- модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
- косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки понимания при чтении и распознавания
- глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; определённого, неопределённого, нулевого артиклей(в том числе с географическими названиями);
- возвратных местоимений, неопределённых местоимений и их производных;
- устойчивых словоформ в функциях наречий; числительных для обозначения дат.
Навыки понимания значений слов и распознавания по формальным признакам слов и словосочетаний на –ing без различения их функций (герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного).
Социокультурные знания и умения.
Учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применять знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран(ы) изучаемого языка, полученные как на уроках иностранного языка так и в процессе изучения других предметов. Овладевают знаниями о:
- значении английского языка в современном мире, статусе данного языка как родного, единственного государственного или одного из нескольких государственных языков, языка межнационального или корпоративного общения, а также о моделях использования данного языка в современном мире; как средства продолжения образования у себя в стране или за её пределами, как основы для карьерного роста, расширения индивидуального информационного пространства и т.д.
- наиболее употребительной тематической фоновой и безэквивалентной лексике и реалиях при изучении учебных тем; традиций в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания;
- социокультурном портрете и культурном наследии стран изучаемого языка;
- различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается овладение умениями:
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- находить общее и культурно-специфическое в развитии родной страны и стран изучаемого языка.
Требования к уровню подготовки.
Должен знать \ понимать:
- основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные формы речевого этикета (реплики – клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; знание владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
В области говорения - начинать, вести \ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием \ отказом; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе \ селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывая события \ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
В области аудирования – понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале \ в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
В области чтения – ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В области письма – заполнять анкеты и формуляры; писать поздравительные, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Должны уметь использовать приобретённые знания, навыки и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- социальной адаптации;
- достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создание целостной картины многоязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Тематическое планирование в 8 классе по учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой Новый курс английского языка для российских школ М. Дрофа 2004
№ урока | Коммуникативные умения и навыки | Языковые умения и навыки | Социокультурный компонент | |||||
аудирование | говорение | чтение | письмо | лексика | грамматика | |||
1 четверть | ||||||||
сентябрь | ||||||||
США | ||||||||
1 | A song One Man Went to a Moon №1 | Рассказ о летних каникулах Упр. 3 | Разделительный вопрос | |||||
2 | A song One Man Went to a Moon №1 | Упр. 13 стр. 11 | Название стран и континентов | Некоторые факты о США | ||||
3 | Осень | Новый свет | Упр. 14 стр. 11 | Bring, build, moon, only, proud, skyscraper, state, remember, same, wild | ||||
4 | Big Apple № 6 | Закончить предложения упр. 3 стр. 13 | Географические названия США | США | ||||
5 | Описание карты мира упр. 9 стр. 17 | Упр. 14 стр. 20 | Border (on), chain, coast, deep, flow, island, large, lie, mighty, plain, valley | Географическое положение США | ||||
6 | Какие места посетили дети № 9 Упр. 1 стр. 20 | США | Упр. 13 стр. 19 | Other - another | Настоящее совершенное время | |||
7 | Географическое положение США | Упр. 11, 12 стр. 28 | Настоящее совершенное время | |||||
8 | Видео – урок США | |||||||
9 | A song Billy Boy № 11 | В какие игры играли дети упр. 4 стр. 31 | Упр. 2 стр. 30 | The с географическими названиями | ||||
10 | Описание картинок упр. 11 стр. 37 | A song Billy Boy Мини диалоги упр. 10 стр. 36 | Упр. 13, 14 стр. 37 | Настоящее совершенное время (?; -) | ||||
11 | Где был или не был капитан Дрейк № 13 | Почему счастливы дети упр. 2 стр. 38 | Already, ever, never, just, yet | Наречия настоящего совершенного времени | Выражение пристрастий и антипатий | |||
12 | Вашингтон | Упр. 14, 15 стр. 48 | Wh? в настоящем совершенном времени | Столица США | ||||
октябрь | ||||||||
13 | Контроль говорения США. Вашингтон | |||||||
14 | Контроль письма Настоящее завершённое время | |||||||
Роль английского языка в мировом общении | ||||||||
15 | Английский язык № 15 упр. 1 стр. 49 | Объясните почему? упр. 2 стр. 49 | Формы неправильных глаголов | Роль английского языка в мировом общении | ||||
16 | Ответить на вопросы по картинкам упр. 3 стр. 50 | Слова… слова…слова | упр. 13 стр. 58 | Наречия – сигналы настоящего совершенного времени | ||||
17 | Страны, народы, языки | Страны, народы, языки | упр. 12 стр. 57 | Library, librarian, handy | Страны, народы, языки | |||
18 | The Wind № 18 | Расспросить о том, что было сделано недавно | упр. 11 стр. 65 | Belong, land, speech, way, also, sound, slowly, develop, grow, by and by | ||||
19 | Почему люди говорят на разных языках | упр. 12 стр. 65 | Too - also | Формы неправильных глаголов | ||||
20 | Какой национальности № 21 | Тест Хороший ли ты ученик | Словообразование – less; -ly | |||||
21 | Диалоги упр. 6 стр. 70 | упр. 11 стр. 74 | Сравнение настоящего совершенного и прошедшего простого | |||||
22 | Работа с лексикой | Разные виды английского 1 часть | упр. 12 стр. 74 | Kind, popular, culture, true, probable, science, air, voice, technology | ||||
23 | Почему они не сделали это №24 | Закончить диалоги | Вопрос “Have you ever …? | Английские диалекты | ||||
24 | Урок – викторина Halloween | |||||||
25 | Разные виды английского 1 часть | упр. 10, 11 стр. 81 | Vocabulary - dictionary | |||||
26 | Даниель Рэдклиф № 26 | Последний визит в США | Чтение словосочетаний | упр. 12 стр. 89 | Fast, prefer, follow, rich, regular, perfect, need, wait, pronunciation, such | |||
27 | Диалоги | Интервью | упр. 13 стр. 90 | Использование артиклей | Выражение удивления | |||
2 четверть | ||||||||
ноябрь | ||||||||
Мир вокруг нас | ||||||||
1 | Контроль чтения и письма Английский язык – язык международного общения | |||||||
2 | Чарльз Дарвин № 29 | Разговор о птицах | упр. 10 стр. 99 | Названия птиц Other – others - another | ||||
3 | Язык птиц | упр. 11 стр. 99 | For, since, all (day, ….) | Настоящее совершенное продолженное | ||||
4 | Соловей № 32 | Диалоги упр. 3, 4 стр. 101 | упр. 11 стр. 113 | Названия животных | ||||
5 | Хелен Беатрис Потер | упр. 11, 12, 13 стр. 106 | Настоящее совершенное продолженное | |||||
6 | Названия животных | Биография Хелен Беатрис Потер | упр. 12 стр. 114 | Возвратные местоимения | ||||
7 | Зима в Сибири | Чтение словосочетаний Растения и животные | Include, species, air, move, discover, root, insect, desert, breathe | |||||
8 | Контроль чтения и аудирования День Благодарения | |||||||
9 | № 39 | Растения и животные | упр. 13 стр. 123 | Глаголы to know, to have, to be, to want, to love | Флора и фауна англоговорящих стран | |||
10 | Song I’ve Been Working on the Railroad № 42 | Флора и фауна Британских островов | упр. 12 стр 122 | Названия животных и растений | ||||
11 | Страусы № 43 | Диалоги упр. 4 стр 125 | Сравнение настоящего совершенного и настоящего совершенного продолженного | |||||
12 | Цветы и времена года | упр. 11, 12, 13 стр 131 | Особые дни в Британии | |||||
декабрь | ||||||||
13 | Видео – урок Цветы в нашей жизни Создание проекта по теме | |||||||
14 | Контроль говорения и чтения Цветы в нашей жизни | |||||||
15 | Контроль письма Настоящее совершенное продолженное время | |||||||
Азбука экологии | ||||||||
16 | Song Green Fields № 44 | Чтение словосочетаний | упр. 11, 12 стр 139 | Influence, study, health, between, relation, each, environment, surround, collect, population, size, number, behaviour | ||||
17 | Что такое экология | All – both - each | Словообразование – th, -tion, - ance, -ist, -ment | |||||
18 | Климат № 48 | Ваши каждодневные обязанности | упр. 12 стр 149 | Between – among, in between between you and me | Модальные глаголы Must – need to – have to | |||
19 | Чтение словосочетаний | упр. 13 стр 149 | Cut, without, nature, pour, pollute, waste, dump, danger, power | |||||
20 | Как избежать загрязнения | Окружающая среда | Water to drink, air to breathe, food to eat | |||||
21 | Динозавры № 51 | Загрязнение окружающей среды | упр. 11 стр 156 | Used to | ||||
22 | диалоги | Сколько времени требуется для …. | упр. 10 стр 155 | Глагол to take | ||||
23 | Защита проекта Защита окружающей среды | |||||||
24 | Контроль чтения и говорения Рождество и Новый год | |||||||
3 четверть | ||||||||
январь | ||||||||
1 | Тропические леса № 53 | упр. 2, 3, 4 стр 157 | Чтение словосочетаний | Badge, member, protect, endangered, extinct, destroy, habitat | ||||
2 | Организации по защите окружающей среды | упр. 11, 12 стр 162 | The more…the more The more … the less | |||||
3 | Птица Додо № 56 | Что нам делать для защиты Земли упр. 2 стр 163 | упр. 10 стр 169 | Восклицательные предложения What …! How ….! | ||||
4 | Чтение словосочетаний | упр. 11 стр 169 | Save, law, government, responsible, damage, hunt, recycle, necessary | |||||
5 | Обсуждение защиты Земли | Выживем ли мы? | Как следовать инструкциям | |||||
6 | Контроль чтения и говорения Охрана окружающей среды | |||||||
Здоровый образ жизни. | ||||||||
7 | Экология № 59 | Восклицательные предложения | упр. 13 стр 177 | Прошедшее совершенное | ||||
8 | Чтение словосочетаний | Exercise, enough, join, relax, keep, harm, smoke, drug, hard, junk food | Словообразование over- | |||||
9 | Правила здорового образа жизни | упр. 13 стр 177 | Enough + сущ. Прил., наречие, глагол + enough | |||||
февраль | ||||||||
10 | Фаст фуд № 61 | Вундеркинд | Прошедшее совершенное (?; -) | |||||
11 | Описание картинок упр. 8 стр 182 | Чтение словосочетаний | Medicine, lose, weight, still, habit, jog, hardly | Британская метрическая система | ||||
12 | Диалоги упр. 10 стр 184 | упр. 13, 14 стр 185 | Hard – hardly Still - yet | |||||
13 | Урок – конкурс День Св. Валентина | |||||||
14 | Диалог № 61 | Правила здорового образа жизни | Сравнение прошедшего простого и прошедшего совершенного | |||||
15 | Here – there; this – that; today – that day; ago – before; now – then; | Косвенная речь (согласование времён) | ||||||
16 | Чтение словосочетаний | упр. 11 стр 194 | Ache, sneeze, cough, pain, hurt, swallow, cure, examine, prescribe | |||||
17 | Диалог № 61 | Диалоги о здоровье | Диалог | |||||
18 | № 67 | Визит к врачу | Диалог | Косвенная речь в прошлом | ||||
19 | Контроль чтения и говорения Здоровье. Визит к врачу. | |||||||
Спорт | ||||||||
20 | Чтение словосочетаний | упр. 12 стр 202 | Pastime, team, support, race, climb, advantage, thrill, excitement, score | |||||
21 | Что вы знаете о спорте упр. 11 стр 201 | Популярные виды спорта | Виды спорта | |||||
март | ||||||||
22 | Song We Shall Overcome № 70 | Занятие спортом | To do smth. – заниматься видом спорта | Спорт в Великобритании | ||||
23 | Мухаммед Али № 69 | Мой образ жизни упр. 4, 6 стр 206 | Косвенная речь в будущем | |||||
24 | История олимпиад | Чтение словосочетаний | упр. 14 стр 213 | Ancient, compete, event, competition, war, peace, hero, organize, honour | ||||
25 | Древние и современные Олимпийские игры | Олимпийские игры | Выражение предложений | |||||
26 | Контроль аудирования и говорения Олимпийские игры | |||||||
27 | Контроль письма Косвенная речь | |||||||
28 | Проектная работа Спорт в Великобритании | |||||||
29 | Видео – урок Спорт и Олимпийские игры. | |||||||
30 | Контроль говорения Мой любимый вид спорта, спортсмен. | |||||||
4 четверть | ||||||||
апрель | ||||||||
Свободное время. Хобби. | ||||||||
1 | Их свободное время № 73 | Моё свободное время | Пассивный залог | |||||
2 | Интересы людей | упр. 11, 12 стр 221 | Пассивный залог (+, -, ?) | |||||
3 | В. Шекспир № 75 | Глаголы в пассивном залоге | ||||||
4 | Весна в Сибири | Чтение словосочетаний | Entertainment, act, recite, possible, introduce, god, circus, connect, consider, appear, audience, play | Дополнение в пассивном залоге | ||||
5 | Языковая догадка № 77 | История развлечений | Too – also – as well - either | |||||
6 | Диалоги № 79 | История развлечений | упр. 13, 14 стр 232 | Пассивный залог в прошлом и настоящем | ||||
8 | Театр № 80 | Театр | Пассивный залог в будущем | |||||
9 | Контроль письма Пассивный залог | |||||||
10 | В билетной кассе | Театр | Употребление предлогов | |||||
11 | Чтение словосочетаний Большой театр | упр. 13, 14 стр 242 | Invite, arrive, ticket, rise, expensive, fantastic, at last, scenery, applause | |||||
12 | Обобщающий урок | |||||||
май | ||||||||
13 | Контроль чтения и говорения Театр. | |||||||
14 | Голливуд № 85 | Визит в театр | Из истории Голливуда | |||||
15 | Голливуд | упр. 11, 12 стр 253 | To be made of / from Модальный глагол + be + 3 ф. глагола | |||||
16 | Обсуждение фильмов | Чтение словосочетаний | Жанры кино | |||||
17 | Кино вчера, сегодня, завтра | Современное кино | ||||||
18 | Контроль чтения и говорения Мой любимый фильм/ актёр/ актриса | |||||||
19 | Знаменитая английская группа № 89 | Диалоги о кино и театре упр. 4 стр 255 | Глагол + прилагательное | |||||
20 | Чтение словосочетаний | упр. 12, 13 стр 262 | Музыкальные жанры | Артикль с названиями театров и музеев | ||||
21 | Биография П.И. Чайковского | П.И. Чайковский | Выражение доказательств | |||||
22 23 | Song Pasadena № 92 | Контроль говорения и чтения Современная музыка | Артикль с собственными названиями | |||||
24 | Обобщающий урок |
Пояснительная записка. (9 класс)
Уровень – базовый.
Составлен на основе программы основного общего образования по английскому языку М. издательский центр «Вентана – Граф» 2008
Используется УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, в который входят учебник, книга для учителя, комплект аудиокассет к учебнику.
Программа разработана на основе государственного стандарта основного общего образования и примерных программ для основной школы, концептуальных положений учебных программ по английскому языку, разработанных О.В.Афанасьевой.
Отводится 105 часов на изучение английского языка в 9 классе, из расчёта 3 учебных часа в неделю.
Задачи:
- использование специфики предмета для формирования у учащихся целостного представления о мире, а также о способах деятельности по получению необходимых знаний о нём;
- приобретение у учащихся опыта разнообразной деятельности в различных формах межличностного взаимодействия, направленного на познание и самопознание;
- подготовка учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории, осознанному выбору профессии.
Цели:
- развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
- развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание связано с пониманием важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание чувства гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению других культур.
Коммуникативно – речевое развитие.
Говорение.
Диалогическая речь.
Диалог этикетного характера (до 8-х реплик) предполагает умения:
- Начать, поддержать и завершить разговор;
- Поздравить, выразить благодарность;
- Выразить пожелание \ согласие \ несогласие \ отказ и отреагировать на них;
- Вежливо переспросить собеседника.
Диалог – расспрос (до 8-х реплик) предполагает умения:
- Запросить \ сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);
- Перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог – побуждение к действию (до 8 реплик) предполагает умения:
- Обратиться с просьбой и выразить готовность \ отказ её выполнить;
- Дать совет и принять \ не принять его;
- Пригласить к действию \ взаимодействию и согласиться \ отказаться принять участие в нём, объяснить причину.
Диалог – обмен мнениями (8 -10 реплик) предполагает умения:
- Выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;
- Выразить сомнение;
- Выразить эмоциональную поддержку партнёра, в том числе и с помощью комплиментов.
Монологическая речь.
Предполагает умение:
- Кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
- Передавать содержание \ основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- Делать сообщение в связи с прочитанным \ прослушанным текстом.
Объём монологического высказывания - до 15 фраз.
Аудирование.
Владение умениями аудирования предполагает понимание несложного текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную ценность. Время звучания текстов – до 4 минут.
- Выделить основную мысль в воспринимаемом тексте;
- Выбирать главное и опускать второстепенные факты;
- Игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи; понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Чтение.
Умение понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание. Содержание должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьника.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учётом культурной вариативности и предполагает умения:
- Определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;
- Выделять основную мысль;
- Отделять главные факты от второстепенных.
Объём текста – до 400 слов.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных текстах разных жанров и предполагает умения:
- Полного и точного понимания содержания текста на основе его информативной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);
- Устанавливать логическую последовательность основных фатов \ событий в тексте; явные следственно-причинные связи;
- Оценивать полученную информацию и формировать на её основе мнения и суждения.
Объём текста –до 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием информации строится на аутентичных текстах, в том числе текстах СМИ, Интернет – сайтов ит.д. и предполагает умения:
- Просмотреть аутентичный текст(ы) и выбрать нужную \ запрашиваемую информацию;
- Игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на выполнение заданий.
Письмо.
Используется как средство обучения и предполагает развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах диктантов.
Особое внимание уделяется развитию различных форм записи. Овладение письмом предусматривает развитие навыков:
- делать выписки из текста;
- Писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес); выражать пожелания. Объём до 35 слов, включая адрес),
- Писать личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбу). Объём–90 - 100 слов;
- Выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.
Специальные учебные умения:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значение новых слов, определяя грамматическую форму;
- пользоваться словарями, справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
Языковая грамотность.
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения английского языка.
Фонетика. Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.
Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста монологического и диалогического характера.
Лексика. Расширение продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. (добавляется около 300 новых лексических единиц). Расширение потенциального словаря идёт за счёт овладения новыми способами словообразования:
- Аффиксацией; (dis-, mis-, -ize\ise – глаголы), (-sion\ tion, -ance\ence, - ment, -ity - существительные), (-im\in, -able\ible, -ive, inter- прилагательные).
- Словосложением (прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное).
- Конверсией.( прилагательные, образованные от существительного).
Грамматика.
Знание признаков и распознавания и употребления в речи:
всех типов предложений, а также предложений с конструкциями as…as, not so…as, either…or, neither… nor;
- сложноподчинённых предложений с придаточными времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; определительными с союзами who, which, that;
Понимание при чтении
- глаголов в видовременных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous) и страдательного (Present, Past Simple in Passive Voice) залогов;
- модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
- косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки понимания при чтении и распознавания
- глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; определённого, неопределённого, нулевого артиклей(в том числе с географическими названиями);
- возвратных местоимений, неопределённых местоимений и их производных;
- устойчивых словоформ в функциях наречий; числительных для обозначения дат.
Навыки понимания значений слов и распознавания по формальным признакам слов и словосочетаний на –ing без различения их функций (герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного).
Социокультурные знания и умения.
Учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применять знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран(ы) изучаемого языка, полученные как на уроках иностранного языка так и в процессе изучения других предметов. Овладевают знаниями о:
- значении английского языка в современном мире, статусе данного языка как родного, единственного государственного или одного из нескольких государственных языков, языка межнационального или корпоративного общения, а также о моделях использования данного языка в современном мире; как средства продолжения образования у себя в стране или за её пределами, как основы для карьерного роста, расширения индивидуального информационного пространства и т.д.
- наиболее употребительной тематической фоновой и безэквивалентной лексике и реалиях при изучении учебных тем; традиций в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания;
- социокультурном портрете и культурном наследии стран изучаемого языка;
- различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается овладение умениями:
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- находить общее и культурно-специфическое в развитии родной страны и стран изучаемого языка.
Требования к уровню подготовки.
Должен знать \ понимать:
- основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные формы речевого этикета (реплики – клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; знание владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
В области говорения - начинать, вести \ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием \ отказом; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе \ селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывая события \ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
В области аудирования – понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале \ в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
В области чтения – ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В области письма – заполнять анкеты и формуляры; писать поздравительные, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Должны уметь использовать приобретённые знания, навыки и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- социальной адаптации;
- достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создание целостной картины многоязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Тематическое планирование в 9 классе по учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой Новый курс английского языка для российских школ М. Дрофа 2004
№ урока | Коммуникативные умения и навыки | Языковые умения и навыки | Социокультурный компонент | ||||||
аудирование | говорение | чтение | письмо | лексика | грамматика | ||||
1 четверть | |||||||||
сентябрь | |||||||||
Средства массовой информации. Телевидение. | |||||||||
1 | Песня Eagle | Что вы знаете о СМИ? | Пассивный залог | ||||||
2 | Кто какой канал предпочитает | Описание картинки стр. 9 | Статьи из английских газет | Упр. 11, 12 стр. 12 | Пассивный залог (продолженное время) | Телевизионные программы в Великобритании и США | |||
3 | Путешествие на машине времени упр. 9 стр. 10 | Телевизор в кабинете | Упр. 13 стр. 13 | ||||||
4 | Описание картинки стр 14 | Упр. 13 стр. 22 | Form, adaptation, local, corporation, series, documentary, advertise, worldwide | Глагол to be | |||||
5 | Предложения с новой лексикой | Упр. 11 стр. 22 | (en)light, serve, service, major, equal, broadcast, current, offer, novel, present, stand for | ||||||
6 | Ваша любимая программа | Студия BBC | Упр. 12 стр. 22 | Словообразование – приставки dis-, non-, un-, im-, ir- | |||||
7 | Телевизионные программы | Телевидение: «за и против» | Звонок домой | Правила правописания в Британии и США | Настоящее совершенное время (повторение) | Молодёжные программы в Великобритании и США | |||
8 | Описание картинки стр. 26 | Упр. 12, 13 стр. 33 | Фразовый глагол to turn | Пассивный залог (настоящее совершенное) | |||||
9 | Место телевидения в нашей жизни | Предложения с новой лексикой Что мы смотрим | Упр. 14 стр. 33 | Asleep, addicted, cater, cartoon, fail, depress, quiz, serious, spread, kid | |||||
10 | Интервью с телезвездой | Диалог В кафе | Упр. 13 стр. 43 | Пассивный залог (прошедшее совершенное) | |||||
11 | Что люди говорят о телевидении | Упр. 12 стр. 50 | Criticize, moral, intimate, standard, secret, criminal, sum of money | Пассивный залог (обобщение) | |||||
12 | Предложения с новой лексикой | Threat, society, cruelty, rude, forget, instead, spy, shame, humanity, spoil | |||||||
октябрь | |||||||||
13 | Обосновать свою точку зрения | Современное телевидение | Упр. 13 стр. 50 | police | |||||
14 | Дети и телевизор | Почему мы выбрали эту программу | Телепрограмма | Вставить слова | Как вежливо поправить человека | ||||
15 | Обосновать основную идею | Как писать параграфы | Упр. 8, 9 стр. 62 | ||||||
16 | Обобщающий урок. Телевидение | ||||||||
Книги, журналы, газеты. | |||||||||
17 | Песня A Man After Midnight | Книги в нашей жизни | Детская литература | Quietness, concentrate, concentration | |||||
18 | Обсуждение писем читателей | Предложения с новой лексикой Письма читателей | Упр. 12 стр. 71 | Cheerful, feel, peaceful, whisper, lonely, alone, strange, treasure, enter, wisdom, enjoy oneself, fascinating, feel at home | Газеты и журналы в Великобритании и США | ||||
19 | Вставить пропущенную информацию | Любимая книга | Величайшие библиотеки мира | Словообразование -hood, -dom, -ness | Библиотеки мира | ||||
20 | Ответы на вопросы | библиотека | Упр. 9 стр. 79 | Novel, play, poem, fable, legend, fairy-tale, story, | Английские причастия | ||||
21 | Ж.Верн, Г.Уэльс | Предложения с новой лексикой | Упр. 12 стр. 88 | Push, through, earn, sell, publish, private, type, general, article, print, cheap | Словообразование -ly, -al | ||||
22 | Праздник Хэллоуин | ||||||||
23 | Британская пресса | Британская пресса | Упр. 11 стр. 88 | Слова-синонимы to print, to publish, to type | |||||
24 | Рассказ о своей любимой книге | Газеты и журналы | Причастие I | ||||||
ноябрь | |||||||||
25 | Упр. 10, 11 стр. 99 | Ing-формы | |||||||
26 | Британская пресса | Заголовки английских газет | Ing-формы после глагола mind | ||||||
27 | Первые печатные издания | Предложения с новой лексикой | Reach, invent, duty, fair, suppose, hold, evidence, investigate, courage, lie, event, rewarding | Фразовый глагол to look | |||||
2 четверть | |||||||||
1 (28) | История развития журналистики | Журналисты и журналистика | Упр. 11, 12 стр. 99 | Служебные слова till и until | Детские писатели Великобритании и США | ||||
2 (29) | Н.Гумилёв | Биография Л.Кэрролла | Л.Кэрролл и его произведения | ||||||
3 (30) | Недавно прочитанная книга | А.Кристи | Выражение сходства и различий | ||||||
4 (31) | Какие книги и журналы мы читаем | Диалог о книгах | Какие книги читают в Великобритании и США | ||||||
5 (32) | Обобщающий урок. Моя любимая книга. Мой любимый писатель. | ||||||||
6 (33) | Обобщающий урок. Пресса в Великобритании и России. | ||||||||
Наука и техника. | |||||||||
7 (34) | Песня The Winner Takes It All | Достижения в области науки | Что такое наука и техника | Развитие науки | |||||
8 (35) | М.В.Ломоносов | Technology – техника, технология | Согласование названий наук со сказуемым | ||||||
9 (36) | Описание картинок стр.128 | Упр. 9, 10 стр. 129 | Ing-формы после глаголов с предлогами | Учёные России, Великобритании и США | |||||
10 (37) | Френсис Бэкон | Знаменитые учёные | Ing-формы после глаголов с предлогами | ||||||
11 (38) | Предложения с новой лексикой | Tool, human, produce, improve, lead, device, use, weapon, crop, skill | |||||||
12 (39) | История развития технологий | Глагол и существительное use | |||||||
декбрь | |||||||||
13 (40) | Открытия и технология в различные века | Упр. 12, 13 стр. 139 | |||||||
14 (41) | Развитие науки | Развитие науки и техники | Использование артиклей | ||||||
15 (42) | Предложения с новой лексикой | Enable, explore, iron, need, train, achievement, knowledge, argue, create, | |||||||
16 (43) | История развития технологий | Give a rise on smth On the one hand, on the other hand | |||||||
17 (44) | Открытия и технология в различные века | Упр. 13, 14 стр. 139 | |||||||
18 (45) | Л.Ландау | Известные изобретения | Упр. 11 стр. 158 | ||||||
19 (46) | Ваш аргумент (используя инфинитив) | Упр. 10, 12 стр. 158 | Инфинитив | ||||||
20 (47) | Первая женщина - космонавт | Описание картинок стр.162 | space | Инфинитив c enough, too Фразовый глагол to break | |||||
21 (48) | Предложения с новой лексикой | Flight, universe, solar, equipment, both, whole, generation, memorable, crew, launch, around | |||||||
22 (49) | Первый полёт в космос | Упр. 12, 13 стр. 169 | Team crew – слова синонимы | ||||||
23 (50) | Рождество в Великобритании. | ||||||||
24 (51) | Новый год в Великобритании и США | ||||||||
3 четверть | |||||||||
январь | |||||||||
1 (52) | Космос | Освоение космоса | Названия планет | ||||||
2 (53) | Биография Циолковского | Освоение космоса. Учёные | Имена ученых, связанных с освоением космоса | ||||||
3 (54) | Мобильные телефоны | За и против мобильных телефонов | Метро | ||||||
4 (55) | Развитие транспорта | Космос и мы | Упр. 12, 13 стр. 179 | Выражение сомнения | |||||
5 (56) | Обобщающий урок Учёные | ||||||||
6 (57) | Обобщающий урок Космос | ||||||||
Подростки: жизнь и проблемы. | |||||||||
7 (58) | Песня Dancing Queen | Проблемы молодёжи | Ing-формы и инфинитив после некоторых глаголов | Молодёжная субкультура в США и Великобритании | |||||
8 (59) | Составление рассказа по картинкам стр. 187 | Предложения с новой лексикой | Упр. 11, 12 стр. 192 | Author, rebel, anyway, quite, notice, pretty, seat, irritate, shake, couple, mad, I got bored | |||||
9 (60) | Селенджер | Отрывок из романа «Над пропастью во ржи» | Британская и американская орфография | Синонимы couple\ pair | Творчество Селенджера | ||||
февраль | |||||||||
10 (61) | Способ потратить деньги молодым | Сложное дополнение | Кто такие «бэби – ситер» | ||||||
11 (62) | Проблема карманных денег | Предложения с новой лексикой | Top, pile, extremely, note wrap, various, riddle, challenge, although, respect, bottom | ||||||
12 (63) | Отрывок из романа «Над пропастью во ржи» | Упр. 10, 11 стр.199 | |||||||
13 (64) | Необычная школа | Домашние животные | Сложное дополнение с глаголами восприятия | Отношение к животным в Великобритании | |||||
14 (65) | Проблема отцов и детей | Подростки и родители | Упр. 11, 12 стр. 205 | ||||||
15 (66) | Юность рок звезды | Юность моих родителей | Сложное дополнение для обозначения последовательности | ||||||
16 (67) | Олимпийское движение современности | ||||||||
17 (68) | Последние Олимпийские игры | Предложения с новой лексикой | Preserve, deed, claim, likely, unemployed, tear, date, stupid, worry, allow citizen, exist | ||||||
18 (69) | Расизм в Британии | Упр. 12, 13 стр. 215 | Словообразование - конверсия | Хобби подростков в Великобритании и США | |||||
19 (70) | Вредные привычки | Наркомания и алкоголизм | |||||||
20 (71) | Место, где можно отдохнуть | Игромания | Азартные игры | ||||||
21 (72) | Свободное время подростка | Фразовый глагол to get | Сложное дополнение после to let to make | ||||||
март | |||||||||
22 (73) | Молодёжное движение и организации | To be used to doing smth Used to do smth | |||||||
23 (74) | Молодёжные организации в Великобритании | Надо ли молодым объединяться в организации | Упр. 12, 13 стр. 223 | Молодёжные организации в Великобритании, США и России | |||||
24 (75) | Молодёжные организации в США | Сравнить молодёжные организации в Великобритании США и России | Молодёжные организации в Великобритании и США | ||||||
25 (76) | Надо ли иммигрировать | Книги для тинэйджеров | |||||||
26 (77) | Рок музыканты | Молодёжная субкультура | Бритни Спирз | ||||||
27 (78) | Хорошо ли быть тинэйджером | Проблемы тинэйджеров | Упр. 12 стр. 233 | Выражение запрета и предупреждения | |||||
28 (79) 29 (80) | Обобщающие уроки по теме Проблемы молодёжи | ||||||||
30 81) | Баскетбол | Что лучше – смотреть или заниматься спортом | Спорт в Британии | ||||||
4 четверть | |||||||||
апрель | |||||||||
Будущая жизнь и карьера | |||||||||
1 (82) | Песня Thank You for the Music | Что вы думаете о своём будущем | Названия профессий | Структура to have smth done | |||||
2 (83) | Школа и выбор профессии | Предложения с новой лексикой | Rely, within, decision, brain, admiration, occur, chore, waste, eventually, choice, discourage, find out, give up, change (make up) one’s ming | Средние учебные заведения в США, Великобритании и России | |||||
3 (84) | Описание картинок стр.248 | Думая о своей карьере | Упр. 12, 13 стр. 223 | ||||||
4 (85) | Александр Великий | диалог | Структура с neither, either; maybe\may be | ||||||
5 (86) | Кто или что поможет в выборе профессии | Предложения с новой лексикой | Упр. 12, 13 стр. 257 | Certain, main, clear, care, require, suit, though, be worth doing, cope, do well in a subject, patient, calm, quality | Высшие учебные заведения в США, Великобритании и России | ||||
6 (87) | Какие качества подходят к профессиям | Выбор профессии | |||||||
7 (88) | Исследователи Арктики | Профессии | Словообразование –er, -or, -ist | ||||||
8 | Сравнение при помощи so, neither | Профессии | Упр. 10, 11 стр. 265 | Структура So do I; Neither do I | |||||
9 (89) | Что делать после школы? | Job, profession, occupation, career | Аналоги слов никто, ни один, любой, всякий | ||||||
10 (90) | Предложения с новой лексикой | Fulfill, continue, grade, degree, acquaint, course, owe, debt, mortgage, retire, exactly, attract | Занятость молодёжи в США, России и Великобритании | ||||||
11 (91) | Сравнение возрастных порогов в Британии и России | Мой путь в жизни | Упр. 11, 12 стр. 273 | ||||||
12 (92) | Жизнь Страдивари | Что бы вы лучше сделали | Синонимы «уж лучше бы» had better, would rather | ||||||
май | |||||||||
13 (93) | Предложения с новой лексикой | Secure, guard, life guard, bodyguard, fortune, gap, refuse, proper, rescue, employer, expectation, follow smb’s footsteps | |||||||
14 (94) | Обсуждение текста | Мой путь в жизни | Упр. 12, 13 стр. 281 | Фразовый глагол to come | |||||
15 (95) | Реклама на телевидении | Реклама профессий | Р.Л.Стивенсон | ||||||
16 (96) | Соц. опрос о планах на будущее | Девочки умнее мальчиков? | Упр. 12 стр. 289 | Вводные фразы | |||||
17 (97) | Обобщающий урок. Профессии. Выбор профессии. | ||||||||
18 (98) | Правила написания писем | ||||||||
19 (99) | |||||||||
20 (100) | Повторение – грамматика: ing-формы, инфинитив, причастие | ||||||||
21 (101) | Как пишутся официальные письма: благодарственные, приглашения, ответы на приглашение, e-mail | ||||||||
22 (102) |
Предварительный просмотр:
Поурочное планирование. Английский язык класс: 5
Поурочное планирование уроков английского языка на 2011-2012 учебный год.
Класс: 5
Учитель: Алюшкевич Оксана Васильевна
Количество часов: 102, в неделю: 3часа
Плановых контрольных уроков: 10
Планирование составлено на основе Поурочных разработок по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З., Добрыниной Н.В., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English 3»:5-6 классы. М.ВАКО, 2008г. Содержание поурочного планирования соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной программы основного общего образования по английскому языку.
I (ЧЕТВЕРТЬ 26 УРОКОВ, 7 УРОКОВ ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ)
Название раздела | Тема урока | № урока | Учебно- Коммуникативные задачи | Лексический материал | Грамматический материал | Чтение | Говорение | Письмо | Аудирование | Домашнее задание |
Раздел 1 " Мы рады видеть Вас ". Hello! Nice to see you again! (26 уроков) | 1. Новые друзья из британской школы | 1 | Ознакомление с новым учебником, его структурой и особенностями, развитие лексических и коммуникативных навыков, тренировка навыка устной речи, актуализация грамматических навыков. | Hello! Nice to see you again, we are from, who is, who is from, who studies, Russian, Spanish, German, Italian, British, uniform, education, maths, art, technology, science, drama, physical education | Ознакомление с новым учебником, его структурой и особенностями, развитие лексических и коммуникативных навыков, тренировка навыка устной речи, актуализация грамматических навыков. | Ex 9 p 9 | Hello! I am… I am eleven. I am from… I like studeing, I wear… | Ex 3 p 2 | Ех 5 р 7, ех 8 р 9 (выучить диалог0 | |
2. Расписание уроков | 2 | Тренировка лексических навыков; развитие навыков орфографии; активизация навыка чтения и диалогической речи. | Speak, say, tell, happy, lesson, break, (not) be nervous, get up early, have breakfast, take flowers, homework | Повторение структуры английского предложения | Ex 17 p 11 | Hi! Nice to meet you! Welcome to our school! You look very happy today, it should be interesting… | Ex 12 p 10 | Ex 18, 19 p 12, AB ex 1 p3 | ||
3. Настоящее. Прошлое. Будущее. | 3 | Актуализация грамматических навыков (повторение времён группы Indefinite), развитие навыков чтения и устной речи; активизация лексических навыков. | Miss, similar, bright, a bit lazy, describe, show, photo, invitation letter | Конструкции условного наклонения I wish I were, Времена группы indefinite | 22 p 13 | May I? could I? I like him\her… I don’t like him because | Ex 25p14 | Ex 30,31 p 15, AB ex 2,3 p 3 | ||
4. Давайте поговорим | 4 | Развитие лексических навыков; активизация навыка монологической речи; тренировка грамматических навыков; | To go, to spend, to miss, to take, a lot of time to do smth, money, abroad, shopping, away, care of, to take a lot of pictures, kids | Формирование ответов на специальные вопросы | 28p 15 | To spend the holiday, weekends, a lot of time, money; to go school, shopping, away, I can get up early | Ex 38 p 18 | Ex 34 p 17, 40 p 18, AB 4,5 p 4 | ||
5. Школьные заботы | 5 | Ознакомление с неправильными глаголами; актуализация фонетических навыков; активизация навыков монологической речи; тренировка лексико-грамматических навыков. | Timetable, Easter, Christmas, London, holiday, paint, exercise book, rubber, foreign | Правильные глаголы | Ех 10,11 р 20 | АВ ех 5,6 р 4-5 | ||||
6. Школьные заботы | 6 | Ознакомление с неправильными глаголами; актуализация фонетических навыков; активизация навыков монологической речи; тренировка лексико-грамматических навыков. | Предлоги: in, on, at, of, above, by, into, because | Неправильные глаголы | Ех 16р21 | Ех 14 р 21 | АВ ех8 р 5 | |||
7. Первое сентября | 7 | Активизация навыков устной речи; повторение модельных глаголов; активизация навыков письма и орфографии. | Present simple, past simple, future simple | Ex 4 p 23 | Повторить лексику и грамматику, АВ ех 9 р 5, 10 р 6 | |||||
8. Расскажи о себе. | 8 | Активизация навыков аудирования; актуализация грамматических навыков; тренировка орфографического навыка | things, great idea, the road, the path, history, loudly, fairy – tails, mark, question | Present simple (indefinite) Образование вопросительных и отрицательных предложений | Грамматические упражнения | Выполнить тесты, АВ ех 11,12 р 6 | ||||
9. Письмо Барбары | 9 | Развитие навыков изучающего чтения на материале письма;) | Степени сравнения прилагательных, структура английского предложения | АВ 13-18 р 7-8 | Ав 19,20 р 8, 21 р 9 | |||||
10. Письмо Барбары | 10 | Развитие навыков изучающего чтения на материале письма; закрепление грамматических навыков (времена глагола); совершенствование лексических навыков (словообразование) | Get up, to prompt, get home, watch TV, to cook dinner, read and translate, to be tired, to go to bed | Структура английского предложения, употребление предлогов, словообразование | АВ ех 23 р 9 | I get up…, I have …lessons at school, when I get home…, I watch TV, I go to bed. | Ex 25 p 10, 27, 28 р 11 | АВ ех 23в р 10, 24 р 10 | ||
11. Вспомним любимые игры | 11 | Развитие навыков диалогической речи (использование модальных глаголов); активизация и закрепление лексических навыков; актуализация лексико-грамматических навыков (степени сравнения прилагательных). | Can I…, Could I…, may I …, I must | Модальные глаголы (и их функции в речи), степени сравнения прилагательных. | Ех 17 р .22 | I am from, I am eleven, I am in 5 form, I have got a lot of subjects, I have got 13 girls and 14 boys in my class. | Прослушивание диалога | АВ ех 29 р 12 | ||
12. Правила для учеников и учителей | 12 | Тренировка навыков чтения и диалогической речи; активизация модальных глаголов в устной речи; совершенствование навыков монологической речи. | Can I…, Could I…, may I …, I must, shall I ? | Модальные глаголы (и их функции в речи). | Составление диалога, с использованием изученных конструкций | Прослушивание показательного диалога | Составить диалог | |||
13. Диалоги о школьной жизни | 13 | Обучение диалогической речи по теме «Школа»; тренировка навыков монологической речи (выражение согласия и несогласия); закрепление грамматических навыков в письменной речи. | I can’t agree, I am absolutely agree with you, I should say, yes, of course, I think the same way | Повторение грамматики | Написать сочинение | |||||
14. Диалоги о школьной жизни | 14 | Обучение диалогической речи по теме «Школа»; тренировка навыков монологической речи (выражение согласия и несогласия); закрепление грамматических навыков в письменной речи. | I can’t agree, I am absolutely agree with you, I should say, yes, of course, I think the same way | Степени сравнения прилагательных, простые времена | А вех 26 р 11 | АВ ех 27 р 11 | АВ ух 30 р 12 | |||
15. Школьные каникулы | 15 | Совершенствование навыков диалогической речи; развитие навыков ознакомительного чтения; актуализация навыков монологической речи по теме «Школьные каникулы». | - go abroad, miss, start, travel, spend, use. - bright, foreign, ideal, secondary (school), Easter (holidays), German, French, Spanish, Italian; | Простые времена глагола | Аудирование текста: «My favorite time» | Написать сочинение | ||||
16. Переводчики | 16 | Совершенствование лексико-грамматических навыков (употребление предлогов); закрепление лексических навыков в устной и письменной речи; активизация навыков перевода. | Предлоги: in, on, at, of, above, by, into, because | Употребление предлогов в устной и письменной речи | АВ ех25р10 | АВ ех25р10 | Учить грамматику | |||
17. Переводчики | 17 | Совершенствование лексико-грамматических навыков (употребление предлогов); закрепление лексических навыков в устной и письменной речи; активизация навыков перевода. | Предлоги: in, on, at, of, above, by, into, because | Употребление предлогов в устной и письменной речи | АВ ех12р21 | АВ ех12р21 | ||||
18. Где ты предпочитаешь проводить каникулы | 18 | Совершенствование навыков монологической речи, тренировка навыков устной речи по теме «Каникулы»; закрепление навыков выражения согласия и несогласия. | Art, Drama, History, Information technology (I.T.), Literature, From, subject, timetable, uniform, nickname, party, age, Science, Maths, P.E., language., лексика согласия/несогласия | Повторение модальных глаголов | Составление текста на основе изученной лексики | ос | Составить 5 мпримеров | |||
19. Конкурс диалогов «Летние каникулы» | 19 | Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Каникулы», актуализация орфографического навыка; тренировка лексических навыков. | - go abroad, miss, start, travel, spend, use. - bright, foreign, ideal, secondary (school), Easter (holidays), German, French, Spanish, Italian; | Повторение лексического значения слов | Ех 34 р 17, ех 15 р 17 | Ех 36р17 | ||||
20. Добро пожаловать в Россию | 20 | Совершенствование навыков монологической речи, актуализация навыков диалогической речи; тренировка фонетических навыков. | To go, to spend, to miss, to take, a lot of time to do smth, money, abroad, shopping, away, care of, to take a lot of pictures, | Структура английского предложения | Составление микродиалогов | Ех 2 р 19 | Ех 38р18 | |||
21. Английский – это весело | 21 | Актуализация лексических навыков и навыков перевода; активизация навыков сбора информации (заполнение таблиц). | Вся лексика раздела | Вся грамматика раздела | Ех 5 р 19 | АВ ех18 р 8, АВ ех р 22 | Ех 41 р 18, 4 р 19 | |||
22. Крестики -нолики | 22 | Обобщение материала по теме «Hello!Nice to see you again!», активизация лексико-грамматических навыков и навыков письма; тренировка монологической и диалогической речи. | Вся лексика раздела | Вся грамматика раздела | Повторить лексику, грамматику | |||||
23. Контрольная работа по теме«Hello!Nice to see you again! » | 23 | Контроль грамматических навыков; контроль лексических навыков. | Вся лексика и грамматика раздела | Вся лексика и грамматика раздела | Чтение аутентичного текста | Выполнение тестов | Выполнить тесты | |||
24. Домашнее чтение | 24 | Закрепление навыков чтения вслух; тренировка навыков вопросно-ответной работы по тексту; развитие лексических навыков. | Uncle – and auntie pat, during, summer holidays, before, huge, twisty lane, muttered, managed, slap-up, meals, couldn’t help noticing, glum, pored, overhead | R ex 1 p 4-8 | AB 29,30,31 p 12, R 1,2,3 p16 | I usually spend my summer holidays…, I have (never) visited different farms, I enjoyed the time… | R ex 4 p 16 , 1-4 p 17, | |||
25. Домашнее чтение | 25 | Закрепление навыков чтения вслух; тренировка навыков вопросно-ответной работы по тексту; развитие лексических навыков. | To burst out laughing, to spare, to reach, tatty, drug up, splash, deep, starched, it’s worth a try, whiz, echoed, punnet, spread | R ex 1 p 8 -14 | R ex 2 p 18 | I often (not often) go shopping, I like it, I don’t like it because, I have (never) spend my summer with my uncle and aunt… | R 1,2,3,4 p 19, summary | |||
26. Обобщение | 26 | Тест "Проверь себя" и работа над ошибками | Вся лексика раздела | Вся грамматика раздела | Выполнение тестов | Повторить лексику и грамматику | ||||
27.учимся читать ! | 27 | Развитие навыков чтения с различной стратегией | Semi – detached, to be far from smb, avenue, stand to attention, very tidy, if it needs, actually, in a row, buzzing, dropping hints, chopped, nettles, to lend a hand, brambles, neat. | R ex 1 p 23-28 | R ex 3 p 35, 2 p 36 | R ex 1 p 35, R ex 1 p.36 | Ex 2,3 p 35, Ex 3,4 p 36 | |||
28.Учимся читать! | 28 | Развитие навыков чтения с целью полного понимания прочитанного, извлечения конкретной информации | To look more like it used to, adored, encourage, dandelion, newts, pride, stranger, scraps, fence, appeared | R ex 1 h 28-35 | r ex 1 p 37, r ex 1 p 38 r ex 1 p 39 | R ex 2 p 37, R ex 3 p 38, R ex 2 p 39 | R ex 4 p 40, summary | |||
29.Имя Существительное | 29 | Развитие грамматических навыков речи (грамматические категории существительного) | Множественное Число существительных | Тесты, упражнения на грамматику | тесты | |||||
30. Степени сравнения прилагательных | 30 | Совершенствование грамматических навыков речи (степени сравнения прилагательных) | Степени сравнения прилагательных | Упражнения на грамматику, тесты | Выполнить тесты | |||||
31. Учимся говорить правильно | 31 | Тренировка грамматики в упражнениях | Модальные глаголы, множественное число существительных | Упражнения на грамматику, тесты | Выполнить тесты | |||||
32. Как образовать новое слово! | 32 | Повторение словообразования в упражнениях | словообразование | Упражнения на грамматику, тесты | Выполнить тесты | |||||
33. Видовременная система простых времен | 33 | Повторение системы простых времен | Past indefinite, present indefinite, future indefinite | Упражнения на грамматику, тесты | Выполнить тесты |
II четверть (21 уроков, 7 уроков групповых занятий)
Название Раздела | Тема урока | № урока | Учебно- Коммуникативные задачи | Лексический материал | Грамматический материал | Чтение | Говорение | Письмо | Аудирование | Домашнее задание |
Раздел 2 We are going to travel. Собираемся в путешествие(21 урок) | 1. Письмо из Великобритании
| 38 | Актуализация навыков чтения и произношения; развитие навыков аудирования ; ознакомление с новой лексикой по теме «Мы собираемся путешествовать». | Headteacher, accommodation, as agreed, partners, local, group, social, stay, arrange | Лексическое значение глагола | Ех 5 р 25 | Ex 2,3 p 25 | Учить лексику | ||
2. Приглашение в Лондон | 39 | Развитие умения и навыков диалогической речи; активизация изученной лексики; актуализация навыков чтения. | Fantastic, inviting, visit, news, april | Ex 6 p 26 | Составление диалога, на основе изученной лексики | Ex 6 p 26 | АВ ех 1,2 р 13 | |||
3. Изучаем разделительные вопросы | Контроль навыков диалогической речи; ознакомление учащихся с разделительными вопросами (Tag –questions); актуализация грамматических навыков. | Разделительные вопросы (tag question) | Составление диалога с включением разделительных вопросов | Ех 7 р 27, АВ ех 5,6 р 14 | АВ ех 3,4 р 13 | |||||
4. Изучаем разделительные вопросы | 40 | Контроль навыков диалогической речи; ознакомление учащихся с разделительными вопросами (Tag –questions); актуализация грамматических навыков. | Trip to London, stay with British families, educational and social programmes | Разделительные вопросы (tag question) | Ex 10 p 28 | Составление диалога с включением разделительных вопросов | Ex 7,8 p 14, 9 p 14 | AB ex 10,11 p15 | ||
5. Кто ответственный за билеты? | 41 | Актуализация грамматических навыков; развитие умения и навыков диалогической речи; активизация грамматических навыков | Дни недели | Конструкция to be going to + неопределенная форма глагола | АВ ех 14р 30, ех 15 р 30 | АВ ех 11 р 29 | Ех 13р 30, АВ ех 12 р 15 | |||
6. Что Барбара собирается делать? | 42 | Тренировка лексических навыков по теме «Мы собираемся путешествовать», ознакомление учащихся с конструкцией to be going to do something | Would you like…, have to, hopefully, to have a good time | Конструкция to be going to + неопределенная форма глагола | ex 20 p 32 | Ex 21 p 32 | Ex 22 p 33 | AB ex 13 p 15 | ||
7. Что ты собираешься делать на этой неделе? | 43 | Тренировка грамматических навыков; развитие умений и навыков монологической речи; актуализация грамматических навыков. | Конструкция to be going to + неопределенная форма глагола | AB ex 15, 16 p 16-17 | Написать сочинение | |||||
8. Английские традиции
| 44 | Контроль умений и навыков диалогической речи; совершенствование навыков устной речи по теме «Английские традиции»; активизация навыков чтения. | Wanted, could we, p.m, tomorrow, afternoon, next, about | Ex 24 p 33 | Ex 25 p 34, | Ex 26 p 34 | Составить диалог | |||
9. Английские традиции | 45 | Контроль умений и навыков диалогической речи; совершенствование навыков устной речи по теме «Английские традиции»; активизация навыков чтения. | Вся лексика раздела | Вся грамматика раздела | Ех 27 р 35 | 29,30,31 р 35 | Ех 28 р 35 | Ех 1 р 36 | ||
10. Расскажи о семье своего друга | 46 | Совершенствование навыков диалогической речи; введение и первичное закрепление слова «time». | Вся лексика раздела | Вся грамматика раздела | Ех 9 р 37 | Ех 3, 4, 6, 8 р 36 | Ех 11 р 37 | |||
11. Составляем полилоги
| 47 | Совершенствование лексических и орфографических навыков, обучение диалогической речи (полилог), развитие навыков аудирования. | Вся лексика раздела | Вся грамматика раздела | Ех 13 р 37 | Составить диалог (полилог) | Повторить лексику, грамматику | |||
12. Хорошо ли ты знаешь правила поведения?
| 48 | Контроль навыков диалогической речи; тренировка навыков устной речи по теме «Правила поведения», закрепление навыков орфографии по теме «Мы собираемся путешествовать» | Ех 1-4 р.38-39 | Составить диалоги и обыграть | АВ ех 21-25 р 19 | Повторить лексику, Грамматику, АВ ех 26 р 19 | ||||
13. Играем и изучаем английский язык
| 49 | Актуализация разделительных глаголов в устной и письменной речи; совершенствование навыков орфографии; закрепление лексических и грамматических навыков. | Грамматические упражнения, тесты | Грамматические упражнения, тесты | Выполнить тесты | |||||
14. Контрольная работа по теме «Мы собираемся путешествовать»
| 50 | Контроль грамматических навыков; контроль лексических навыков. | Ех 1-4 р.38-39 | Повторить лексику и грамматику | ||||||
15. Работа над ошибками | 51 | Работа над ошибками | АВ ех 17, 18, 19,20 р 18 | Выполнить тесты | ||||||
16. Викторина по теме «Мы собираемся путешествовать» | 52 | Активизация лексического материала по теме «Мы собираемся путешествовать»; тренировка навыков диалогической речи; закрепление навыков монологической речи. | Лексика всего раздела | Грамматика всего раздела | Повторение лексики | сочинение | ||||
17. Урок домашнего чтения №1
| 53 | Закрепление навыков чтения вслух; тренировка навыков вопросно-ответной работы по тексту; развитие лексических навыков. | Лексика всего раздела | Грамматика всего раздела | АВ ех 14,15 р 22-23 | АВ 19 р 24 | АВ ех 24р 26 | |||
18. Урок домашнего чтения №1 | 54 | Закрепление навыков чтения вслух; тренировка навыков вопросно-ответной работы по тексту; развитие лексических навыков. | arrange, (a date and time), be responsible for, kiss, invite, play sports, shake (hands), stay (at…\with..\in…) suggest, pay for, create, propose, repeat. | АВ ех 22 р 25 | Чтение текста, АВ ех 21 р 24 | АВ ех 23 р 25 | АВ ех 25,26,27 р 26 | АВ 29 р 27 | ||
19. Письмо Амелии Беделии
| 55 | Закрепление навыков чтения вслух; закрепление навыков диалогической речи; обучение письменной речи | АВ 17,18 р 23 | АВ 30 р 27 | ||||||
20. Обобщение | 56 | Развитие навыков чтения и произношение, развитие навыков аудирования. | cinema, group, picnic, invitation, partner, programme, situation, theatre, weekend, head teacher, trip, ticket. | Аутентичный текст | АВ 28 р 26-27 | Аутентичный текст | Повторить лексику | |||
21. Обобщение. | 57 | Навыки диалогической речи, активизация изученной лексики, актуализация навыков чтения | -I think that will be OK. How nice of you\him. Not a bad idea. Fantastic. How wonderful!!Sorry, but…Your sincerely. This is …speaking. Have a good time, in time, how many times, listen to the tape, make a circle, if needed, tag ending. | Соствить диалоги-интерьвью | Составить диалоги | |||||
22.Учимся читать! | 58 | Тренировка в чтении аутентичного текста с целью полного понимания содержания, извлечения конкретной информации | Expected, worst of all, rush, exactly, shuffler, chortled, hug, give, scooped, I might have know | R ex 1 p 43-47 | R ex 1 p 55, R ex 1 p 56 | 3,4 p 55, 3,4 p 57 | R 4 p 56, 3 p 56 | |||
23.Учимся читать! | 59 | Тренировка в чтении аутентичного текста с целью полного понимания содержания, извлечения конкретной информации | Powder, poured, bowl, explode, sipped, dribble, bone, ached, stink, ink, blot, beetles, duvet, convinced, bit | R ex 1 p 47-54 | R ex 1 p 57, R 1 p 58, R 1 p 59 | 3,4 p 58 3,4 p59 | R 4 p 59, summary | |||
24.изучаем артикли! | 60 | Формирование грамматических навыков речи (артикль) | артикли | тесты | Выполнить тесты | |||||
25. повторение образования пассивного залога | 61 | Формирование грамматических навыков речи (пассивный залог) | Пассивный залог | тесты | Выполнить тесты | |||||
26. повторение образования пассивного залога | 62 | Формирование грамматических навыков речи (пассивный залог) | Пассивный залог | тесты | Выполнить тесты |
III четверть (30 уроков, 8 уроков дополнительных)
Название раздела | Тема урока | № урока | Учебно- Коммуникативные задачи | Лексический материал | Грамматический материал | Чтение | Говорение | Письмо | Аудирование | Домашнее задание |
Unit 3 Learning more about Each Other ( 30 уроков) | 1. Интервью | 63 | Развитие лексических навыков по теме «Узнаем больше друг о друге»; Активизация навыков чтения и диалогической речи; тренировка навыков аудирования. | Student, interview, information, hobby, correspondent, musical, guitar, group, typical, serious, humour, characteristic, local, arrange | Лексическое значение слов | Ex 1 p 40 | Ex 1 p 40 | Ex 1 p 40 | ||
2. Интервью | 64 | Развитие лексических навыков по теме «Узнаем больше друг о друге»; Активизация навыков чтения и диалогической речи; тренировка навыков аудирования. | Pleasure, question, get on well with smb, parents | антонимы | Ех 5 р 42 | Составление диалогов | Ех 6 р 42-43 | Ех 9 р 44 | ||
3. Расскажи о себе Линда | 65 | Совершенствование навыков диалогической речи; Развитие лексических навыков; актуализация навыков чтения на материале диалогов. | Intelligent, shy, creative, curious, sociable, rude, talkative | Ex 10 p 44, ex 11 p 45 | Уметь отвечать на вопросы | AB 4, 5,6 p 20-21 | ||||
4. Расскажи о себе Линда | 66 | Совершенствование навыков диалогической речи; Развитие лексических навыков; актуализация навыков чтения на материале диалогов. | Cooking, writing, sport, games, listening to the music, watching TV, video, dancing, playing musical instrument | Конструкция to like doing | Ex 18 p 47, ex 22 p 47 | AB ex 7 p 21 | ||||
5. Будь вежливым.
| 67 | Контроль навыков выразительного чтения; введение новой лексики по теме «Узнаем больше друг о друге»; обучение диалогической речи с соблюдением правил этикета. | Protect, guard, politician, to be prepared, bullet-proof, veterinarian, pigs, circus, giunea | Ex 27p49 | Would you like, will you, I shall, can I, may I, I am sorry, I mean | 29 p 50 | ||||
6. Будь вежливым. | 68 | Контроль навыков выразительного чтения; введение новой лексики по теме «Узнаем больше друг о друге»; обучение диалогической речи с соблюдением правил этикета. | Kind, polite, obedient, friendly, unfriendly, clever, naughty, shy, rude, quiet, brave, noisy, non-athletic | Ex 7 h 43 | Ex 7 p 43 | Ex 7 p 43 | Ex 6 p 43 наизусть | |||
7. Учимся брать интервью | 69 | Актуализация лексических навыков; (прилагательные) развитие лексико-грамматических навыков (приставки –un, im- -in, non), обучение диалогической речи. | Friendly, happy, real, usual, pleasant, athletic, famous, possible, lucky, polite (и все их антонимы) | Словообразование (приставки –un, im- -in, non), | Ех 8,9 р 44 Ех 10 р 44 | Ех 8,9 з 44 | АВ ех 10, 11 р 22 | |||
8. Учимся описывать людей | 70 | Тренировка навыков монологической речи; развитие навыков орфографии; совершенствование навыков диалогической речи. | Sociable, talkative, responsible, loving, curious, rind, funny, cruel, traditional, doing things together | Ex 11 p 45 | Ex 11 p 45, ex 12 p 45 | AB ex 12 p 22 | AB ex 13 p 22, 14 p 22 | |||
9. Учимся описывать людей | 71 | Тренировка навыков монологической речи; развитие навыков орфографии; совершенствование навыков диалогической речи. | Karate, writing, cooking, sport, games, theatre, dancing, swimming, reading, playing a musical instrument | Формирование общих вопросов | Ex 15 p 46 | Ex 14 p 45 | Ex 13 p 45 | Ex 15 p 46 | АВ ех 15,16 р 23 | |
10. Правила для детей и их родителей | 72 | Совершенствование навыков монологической речи; тренировка лексических навыков. | change, give an interview, make friends with, protect, treat, athletic, non-athletic, caring, close, cruel, (un)friendly, rude, independent, main, serious, sociable, talkative, traditional, | Структура английского предложения | Ех 16 р 46 | Ех 17 р 46, Ех 19 р 47 | АВ ех 17, 18 р 23 | |||
11. Идеальная семья
| 73 | Совершенствование навыков монологической речи; тренировка навыков выразительного чтения стихотворений; активизация лексических навыков по темам «Семья» и «Профессии» | Reading books, dull, funny, pleasant, for strong people, for lazy kids, for intelligent people, not fun, no use to anyone | Ex 18 p 47 | Идеальная семья | Ех 19 р 24 | АВ ех 20 р 24 | |||
12. Идеальная семья | 74 | Совершенствование навыков монологической речи; тренировка навыков выразительного чтения стихотворений; активизация лексических навыков по темам «Семья» и «Профессии» | Вся лексика | Ех 15 р 46 | Ех 15 р 46, Монолог о своей семье | Написать сочинение, Ех 15 р 46, (наизусть) | ||||
13. Выставка кошек и собак | 75 | Контроль навыков выразительного рассказывания стихотворений; актуализация навыков говорения по теме «Моя будущая профессия»; тренировка навыков монологической и диалогической речи. | To feed, to eat, to go for a walk, to like doing | Презентация конструкции to be going to… | Ex 21 p 47 | Ex 20 p 47 | Написать сочинение | |||
14. Выставка кошек и собак | 76 | Контроль навыков выразительного рассказывания стихотворений; актуализация навыков говорения по теме «Моя будущая профессия»; тренировка навыков монологической и диалогической речи. | Презентация конструкции to be going to… | Ех 22 р 47 | Ех 23 р 48, ех 24 р 48 | Ех 22 р 47 | Ех 22 р 47 наизусть | |||
15. Все работы хороши | 77 | Развитие аудитивных навыков; совершенствование навыков изучающего чтения; обучение вопросно-ответной работе по теме «Профессии». | Nurse, librarian, lawyer, engineer, businessman, taxi driver | Ex 27 p 49 | Ex 28 p 50 | Ex 26 p 49 | Ex 29 p 50 | |||
16. Изучаем английскую грамматику | 78 | Тренировка навыков диалогической речи, развитие грамматических навыков (The Present Continuous Tense) | Вся лексика | The Present Continuous Tense | Ех 30 р 51, 31 р 51 | Ех 32 р 52 | Ех 32 р 52 наизусть | |||
17. Изучаем английскую грамматику | 79 | Тренировка навыков диалогической речи, развитие грамматических навыков (The Present Continuous Tense) | Dentist, I won’t be long, ticket | The Present Continuous Tense, | ex 33 p 52 | Ex 36 p 53 | Ex 34 p 53 | AB ex 21, 22, 23 p 24-26 | ||
18.Разыгрываем диалоги
| 80 | Активизация произносительных навыков, закрепление навыков грамматики, тренировка навыков диалогической речи. | Вся лексика | Вся грамматика | Ех 36 р 53 | Ех 35 р 53, Ех 36 р 53 | АВ Ех 24 р 27 | АВ ех 25 | ||
19. Учимся играя | 81 | Активизация лексико-грамматических навыков, тренировка навыков употребления настоящего продолженного времени в устной речи, развитие орфографического навыка. | The Present Continuous Tense, Ех 39 р 55, Ех 40 р 55 | Ех 37 р 54, | Ех 41 р 55 | АВ ех 27 р 26 | АВ ех 29 р 27 | |||
20. Учимся играя | 82 | Активизация лексико-грамматических навыков, тренировка навыков употребления настоящего продолженного времени в устной речи, развитие орфографического навыка. | The Present Continuous Tense, | А вех 28 р 26 | АВ ех 30 р 27 | |||||
21. Реклама для телевидения. | 83 | Обучение монологической речи, совершенствование грамматических навыков, тренировка лексических навыков. | The Present Continuous Tense, tag - questions | Рассказать о любимом занятии | тесты | Выполнить тесты | ||||
22. Реклама для телевидения. | 84 | Обучение монологической речи, совершенствование грамматических навыков, тренировка лексических навыков. | The Present Continuous Tense, tag - questions | Подготовить рекламу | тесты | |||||
23. Чему мы научились? | 85 | Контроль орфографического навыка, совершенствование грамматических навыков, активизация лексических навыков. | The Present Continuous Tense, tag – questions, Ех 1 р 55, ех 3 р 56 | Ех 2 р 55 | Ех 4 р 56 | |||||
24. Чему мы научились? | 86 | Контроль орфографического навыка, совершенствование грамматических навыков, активизация лексических навыков. | The Present Continuous Tense, tag – questions, Ех 5 р 56, | 10 р 56 | Ех 6 р 56, Ех 7,8 р 56, 10 р 56 | Ех 11 р 57 | ||||
25. Проверь себя | 87 | Контроль грамматических и лексических навыков, актуализация навыков диалогической речи. | Ех 15, 16 р 58 | ех 14 р 57 | ех 14 р 57 | Ех 13 р 57, ех 14 р 57 | Учить лексику | |||
26. Урок домашнего чтения № 2 | 88 | Тренировка фонетических и лексических навыков; обучение диалогической речи; совершенствование техники чтения вслух. | Ех 1 р 58, 2- 4 р 59 | Повторение лексики раздела | Составить диалоги | |||||
27. Урок домашнего чтения № 2 | 89 | Тренировка фонетических и лексических навыков; обучение диалогической речи; совершенствование техники чтения вслух. | Вся лексика раздела | Составить диалоги с включением вежливых конструкций, всей лексики раздела | Повторить лексику | |||||
28. Амелия Беделия в салоне красоты | 90 | Актуализация лексических навыков; совершенствование навыков диалогической речи, тренировка навыков пересказа. | To join in, to expect, rush, after all, chortled, sloppy kiss, shuffled, might have known, whoopee, practical jokes, cross my heart | R 1 p 43-45 | R 1 p 56 1 p 57 | 3 p 56 2 p 57 | R 4 p 56, r 4 p 57 | |||
29. Амелия Беделия в салоне красоты | 91 | Актуализация лексических навыков; совершенствование навыков диалогической речи, тренировка навыков пересказа. | Itching, poured, bowl, explode, sipped, ached, bone, brewing up, fairly, amazing | r p 47-55 | R 1 p 57, 1 p 58,1 p 59 | 2 p 57 | 4 p 57, 4 p 58, summary | |||
30. КВН
| 92 | Обобщение изученного материала по теме «Узнаем больше друг о друге», совершенствование грамматических навыков, тренировка навыков диалогической речи. | Вся лексика | Вся грамматика | Составить диалоги и обыграть | Составить диалоги | ||||
31. простое прошедшее время | 93 | Формирование грамматических навыков речи: простое прошедшее время | Past indefinite | тесты | тесты | |||||
32 простое настоящее время | 94 | Формирование грамматических навыков речи: простое настоящее время | Present indefinite | тесты | тесты | |||||
33. простое будущее время | 95 | Формирование грамматических навыков речи: простое будущее время | Future indefinite | тесты | тесты | |||||
34. настоящее длительное время | 96 | Формирование грамматических навыков речи: настоящее длительное время | Present continuous | тесты | тесты | |||||
35. множественное число существительных | 97 | Формирование грамматических навыков речи: множественное число существительных | Plural form of the nouns | тесты | тесты | |||||
36. | 98 | Тренировка в аудировании с различной стратегией | аутентичный текст | задания | ||||||
37 | 99 | Тренировка аутентичного текста с различной стратегией | аутентичный текст | задания | ||||||
38 | 100 | Тренировка навыков написания письма личного характера | письмо | письмо |
IV четверть (24 урока, 6 уроков дополнительных)
Название Раздела | Тема урока | № урока | Учебно- Коммуникативные задачи | Лексический материал | Грамматический материал | Чтение | Говорение | Письмо | Аудирование | Домашнее задание |
Unit 4 Learning more about London (24 урока) | 1.Столица Великобритании. | 101 | Активизация навыков аудирования; совершенствование навыков грамматики и диалогической речи; тренировка навыков чтения и произношения. | Beautiful, museum, new, future, usually, gallery travel family, say, park, London | Ex 1 p 60 | Ex 1 p 60 | Ex 1 p 60 | Ab ex 1 p 28 | ||
2. Диалоги о Лондоне.
| 102 | Тренировка навыков чтения и устной речи по теме «Лондон», совершенствование навыков диалогической речи; активизация фонетических навыков. | Old, most, Moscow, composer, opera, popular, all, more, so | Ex 3 p 61, ex 4 p 61 | ex 4 p 61, 5 p 62 | AB ex 2 p 28 | ||||
3. Хочешь ли ты посетить Лондон?
| 103 | Тренировка навыков монологической речи; совершенствование навыков диалогической речи; актуализация грамматических навыков. | Well-known, of course, inform, see, clean, weekend, been, street, meet, leader, where, there, care | Ex 8 p 62 | Ex 7 p 62 | AB ex 3 p 28 | ||||
4. Письмо почтальона Печкина. | 104 | Развитие навыков грамматики (глаголы, которые не употребляются в настоящем продолженном времени); совершенствование навыков перевода; активизация настоящего продолженного и настоящего неопределённого времени в устной речи. | hate, love, like, want, see, have | Present continuous, present simple, | Ex 12 p 64 | AB ex 4 p 29 | ||||
5. Письмо почтальона Печкина. | 105 | Развитие навыков грамматики (глаголы, которые не употребляются в настоящем продолженном времени); совершенствование навыков перевода; активизация настоящего продолженного и настоящего неопределённого времени в устной речи. | hate, love, like, want, see, have | Ex 13 p 64 | Ex 14 p 64 | Ex 14 p 64 | Тесты, АВ 7, 8,9 р 29-30 | АВ ех 5,6 р 29 | ||
6. Достопримечательности Лондона | 106 | Тренировка техники чтения вслух и про себя; активизация грамматических и лексических навыков; актуализация навыков вопросно-ответной работы. | Trafalgar Square, the Tower of London, the Houses of Parliament, Big Ben, Westminster Abbey, Bloody Tower, Tower Bridge, Buckingham Palace, the British Museum, the River Thames, the Kremlin, Red Square, the Pushkin Museum of Fine Arts, the Russian Art Museum, the Bolshoi Theatre. | Ех 1 р 65 | Ех 1 р 65 | Ех 18 р 66 | Ех 15 р 65 | АВ ех 10.11 р 31 | ||
7. Узнаём больше о Лондоне. | 107 | Развитие лексико-грамматических навыков (фразовый глагол to take), активизация навыков устной речи по теме «Лондон», тренировка аудитивных и лексических навыков | To take | Фразовый глагол to take, Ex 19 p 65 | AB ex 12,13 p 31 | |||||
8. Диалог Гида и Туриста | 108 | Совершенствование лексических навыков; развитие навыков диалогической речи по теме «Лондон», тренировка орфографического навыка; | Ex 22 p 66 | Ex 22 p 66 | Ex 23p 68 | AB ex 14 p 31 | ||||
9. Готовимся к ролевой игре | 109 | Обучение диалогической речи по теме «Лондон»; активизация аудитивных и лексических навыков; совершенствование навыков выразительного чтения диалогов. | OK, let me see, what do you advise, just walk, first, at first | Ex 24 p 68, Ex 25 p 68 | Ex 27 p 69 | Ex 27 p 69 | AB ex 15, 16 p 32 | |||
10. Готовимся к ролевой игре | 110 | Обучение диалогической речи по теме «Лондон»; активизация аудитивных и лексических навыков; совершенствование навыков выразительного чтения диалогов. | Лексика раздела | Ex 28 p 69 | АВ ех 17,18 р 32-33 | |||||
11. Ролевая игра – соревнование «Путешествие в Лондон» | 111 | Тренировка навыков диалогической речи; активизация навыков монологической речи; | составить монологи, диалоги о Лондоне | АВ ех19, 20 р 33 | ||||||
12. Знакомимся с английскими причастиями. | 112 | Развитие лексико-грамматических навыков; актуализация навыков устной речи по теме «Лондон», тренировка навыков письменной речи. | Participle I Participle II, ex 21, 31 p 70 | AB ex 19, 20 p33 | ||||||
13. Неправильные глаголы | 113 | Актуализация причастий английского языка; тренировка лексических навыков (неправильные глаголы); ознакомление учащихся с правилами написания рекламы; | Participle I Participle II, | AB ex 21, 22,23 p 33-34 | AB ex 24 p 34 | |||||
14. Конкурс рекламных объявлений | 114 | Совершенствование навыков диалогической речи и грамматики; контроль навыков письменной речи; обучение составлению плана населённого пункта. | Ех 32р71 | Составит рекламу, ех 33,34 р 71 | Ех 35 р 71 | |||||
15. План моего города | 115 | Актуализация лексико-грамматических навыков; активизация навыков монологической речи; совершенствование навыков орфографии по теме «Лондон». | Вся лексика раздела | Вся грамматика раздела | Ех 1-3 р 72 | АВ 25 р 35 | ||||
16. План моего города | 116 | Актуализация лексико-грамматических навыков; активизация навыков монологической речи; совершенствование навыков орфографии по теме «Лондон». | Ех 12р 74, 13 р 74 | Ех 4 р 72 | Ех 4 р 72, ех 6,7 р 73, 9 р 74 | Ех 5 р 73, 14 р 75 | Ех 15 р 75 | |||
17. Учимся писать диктант | 117 | Контроль навыков орфографии по теме «Лондон», совершенствование грамматических навыков; актуализация 3-х форма неправильных глаголов в устной речи. | Повторение лексики | Ех 16 р 75, ав 25,26 р 35 | повторить лексику | |||||
18. Лев в гостях у детей. | 118 | Контроль лексических и грамматических навыков; актуализация навыков устной речи; | Повторение лексики | Повторение грамматики | 1-4 р 76-77 | повторить лексику и грамматику | ||||
19. Урок домашнего чтения № 3. | 119 | совершенствование навыков диалогической речи; активизация навыков чтения и вопросно-ответной работы по тексту; тренировка навыков чтения вслух. | чтение аутентичного текста | составить диалоги | составление диалога | составить диалоги | ||||
20. Урок домашнего чтения № 3. | 120 | совершенствование навыков диалогической речи; активизация навыков чтения и вопросно-ответной работы по тексту; тренировка навыков чтения вслух. | чтение аутентичного текста | составить диалоги | составление диалога | составить диалоги | ||||
21. Амелия Беделия в магазине одежды | 121 | Совершенствование навыков письменной речи; контроль навыков диалогической речи; активизация навыков монологической речи. | АВ ех 28,29 | составить диалоги | Ех 27 р 35 | АВ 30р 36 | ||||
22. Дядя и тётя Пэт | 122 | Тренировка навыков чтения; совершенствование навыков чтения транскрипции; активизация навыков вопросно-ответной работы. | чтение аутентичного | говорение по тексту | 31 р 36-37 | пересказ | ||||
23. Колодец «Загадай желание» | 123 | Активизация навыков устной и письменной речи на основе прочитанного текста; тренировка навыков техники чтения вслух и про себя; совершенствование навыков выражения согласия и несогласия. | чтение аутентичного | говорение по тексту | АВ 32,33 р 37 | пересказ | ||||
24. Исполнение желания | 124 | Совершенствование навыков чтения; актуализация навыков диалогической речи; активизация лексических и произносительных навыков. | чтение аутентичного | говорение по тексту | АВ еч 34 р 37 | перессказ | ||||
25причастие I | 125 | Совершенствование грамматических навыков речи (Причастие I) | тесты | тесты | тесты | |||||
26 причастие II | 126 | Совершенствование грамматических навыков (причастиеII) | тесты | тесты | тесты | |||||
27 видовременная система длительного времени | 127 | Совершенствование грамматических навыков речи (видовременная система длительного времени) | тесты | тесты | тесты | |||||
28.Обобщение лексико-грамматического материала | 128 | Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала учебника | Вся лексика | тесты | тесты | тесты | ||||
29.обощение лексико-грамматического материала | 129 | Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала учебника | тесты | тесты | тесты | |||||
30.анализ работы за учебный год | 130 | Итоги и анализ работы за учебный год | тесты | тесты | Д.чтение |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/08/picture-639245-1433765980.jpg)
Поурочное планирование Русский язык 8 класс
№ урокаТема урока1Русский язык в семье славянских языков.2Русский язык в семье славянских языков. Орфография и морфология(на основе изученного в 5 – 7 классах - 11 ч.) 3Орфография и мо...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/23/picture-784093-1471950310.jpg)
календарно-тематическое планирование. английский язык 5 класс 2015/2016 учебник: английский язык серии "Звездный английский"
КТП к учебнигу: английский язые серии "Звездный английский" для 5 классов на 2015-2016 год...
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/07/picture-801405-1467877779.jpg)
Поурочное планирование. Русский язык 9 класс. ФГОС 2 часа в неделю
Поурочное планирование составлено на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта и примерной программы основного общего образования по русскому языку: Русский язык. 5-9 классы (Авт...