Урок информатики в 6 кл. "Что такое алгоритм"
план-конспект урока по информатике и икт (6 класс)

Дидактическая структура урока

Решае мые пробле мы

Деятельность на уроке

Планируемые результаты

Учитель

Ученики

Предметные

Метапредметные     УУД

Личностные УУД

1.Мотивация  к учебной деятельности (1 мин.)

2.Актуализация знаний по теме           (3мин.)

3.Выявление места и причины затруднения целеполагания (3 мин)

4. Открытие нового знания     (10 мин)

5. Первичная проверка понимания (3мин)

6.Физкультминутка          (2 мин.)

7. Практическая часть и самостоятельная работа      (15 мин)

8.Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)

9.Домашнее задание      (2 мин.)

10.Завершение урока          (1 мин)

Что нужно знать для решения любой задачи?

Что такое алгоритм?  Где используются алгоритмы?

Зачем нужны исполнители?

Кто может быть исполнителем?     Как работает исполнитель?

Уяснение поставленной задачи. Выбор правильной последовательности действий.

1. Настраивает учащихся на активную работу на уроке, включает их в учебную деятельность,  создает положительный эмоциональный настрой.

Здравствуйте, дорогие друзья! Я очень рада вас видеть.  

Начать урок я хочу с ключа, который открывает все «замки» в душах людей. Знаете ли вы такой ключ?

Конечно, это улыбка. Подарите свою улыбку мне, своим друзьям-одноклассникам и всем гостям.

Ребята, вы, наверное, слышали поговорку «Дорогу осилит идущий»…, а информатику мыслящий! Пусть это будет девизом нашего урока.

2. Кстати, ребята, а кто из вас смотрел мультфильм «Почемучки»?

Предлагаю вам ребята наш урок начать с просмотра мультфильма.

О чем этот мультфильм?

Что же надо было сделать героям?

 Зачастую мы не находим решения задачи или какой-нибудь проблемы из-за того, что не можем выстроить правильно последовательность своих действий. Умный человек знает: чтобы не попасть впросак и добиться желаемой цели, нужно заранее продумывать и планировать свои действия.

А как это сделать?

3.А детальный план действий– это и есть … Узнаете, разгадав ребус.

Вот мы и подошли к теме нашего урока «Что такое алгоритм».

- Какие цели мы поставим перед собой?

- Чтобы достичь результата, надо поставить цель и иметь план действий.

Но иногда бывает и такое.  Посмотрите кадр из мультфильма «Вовка в Тридевятом царстве» и попробуйте ответить на вопрос: «Почему двое из ларца не смогли замесить тесто и нарубить дрова?».  

4.Организует обсуждение получения новых знаний, способов, методов.

Создает благоприятную атмосферу, заинтересованность.

В ходе беседы активизирует опорные знания школьников об  алгоритмах.

- Почему двое из ларца не смогли замесить тесто и нарубить дрова?

В информатике то, с чем надо работать называются исходными данными, а точные указания - конечная последовательность действий.

Запишите в тетрадь определения.

Исходя из целей нашего урока, мы должны узнать, что такое «алгоритм». А может быть кто-то уже может сказать, что такое «алгоритм»?

А где мы можем найти информацию о том, что такое алгоритм?

Работа с разными источниками информации.

Одна группа должна найти информацию об алгоритме в учебнике.

Вторая группа в словаре.

Третья в сети Интернет

Проверка.

Используя полученные знания, запишите в тетрадь определение алгоритма.

Как вы думаете, кто является разработчиком алгоритма?

А исполнителем алгоритма?

5. Организует освоение нового знания учащимися в форме коммуникативного взаимодействия.

  - Итак, ребята, мы получили новые знания о том, что такое «алгоритм». И оказывается, с понятием алгоритма мы сталкиваемся постоянно. У вас на столах карточки с примерами из жизни.

Выберите из них те, которые будут являться алгоритмами.

Почему оставшиеся примеры не являются алгоритмами?

Попробуйте привести свои примеры алгоритмов из вашей жизни.

6. Ребята, скажите, а физическая зарядка – это алгоритм? Докажите, почему?  

Выполним следующий алгоритм:

1. Встать

2. Поднять левую руку вверх

3. Поднять правую руку вверх

4. Поставить руки на пояс

5. Наклониться влево

6. Вернуться в исходное положение

7. Наклониться вправо

8. Вернуться в исходное положение

9. Присесть

10. Вернуться в исходное положение

11. Улыбнуться соседу по парте

12. Погладить себя по голове

13. Сесть за парту.

Вывод. Выполняя зарядку, мы тоже действуем согласно алгоритму.

7.Организует самостоятельную деятельность учащихся по закреплению и применению новых знаний.

 1)Решение задач из РТ №162, 164.

2) Составление алгоритма на ПК.

Сейчас поработаем на компьютерах. Думаю, вы догадались, что работа с алгоритмами будет продолжена.  Вам нужно составить один из предложенных алгоритмов:

1        группа – «Слепи снеговика»;

2        группа – «Почисти ковёр»;

3        группа – «Погладь рубашку».

3) Выполнение теста.

(самопроверка).

4) Практическая работа (мини-проект).

Чтобы проверить ваши знания и умения по работе с алгоритмом я вам предлагаю создать небольшой творческий проект. Работая в группе, создайте алгоритмы. И вы должны действовать сейчас по следующему алгоритму.

•        Сесть за компьютер

•        Открыть папку «Алгоритм»

•        Открыть документ с номером вашей группы.

•        Выполнить задания по шагам.

8. Итак, обобщая материал урока, давайте составим синквейны к слову алгоритм.

 - Я очень рада, что все вы составили правильные синквейны, значит мы с вами плодотворно потрудились.

Оцените свою работу по следующей схеме:

1.Я узнал…

2.Я научился…

3.Мне понравилось…

4.Мое настроение…

9. Объявляет д\з

Учить п.14. Составить алгоритм приготовления вашего любимого блюда.

10. Ребята, чему вы научились на уроке?

Ребята, мне очень понравилось, как вы работали, грамотно излагали свои мысли, могли договориться друг с другом. Спасибо за урок!

1.Внимательно слушают учителя. Готовят рабочее место.

2. Думают и предлагают варианты ответов, сами называют тему урока.

3. Ставят цели и задачи к уроку.

4. Учащиеся определяют понятие.      Пытаются составить план заданного действия. Определяют правильную и неправильную последовательность действий

Не было точных указаний кому и что надо делать и с чем.

То, с чем надо работать называются … (исходными данными), а точные указания – это … (конечная последовательность действий).

Поиск информации по группам.

Записывают определение в тетрадь.

Алгоритм – это описание  конечной последовательности шагов в решении задачи, приводящей от исходных данных к требуемому результату.

5.Отвечают на вопросы, приводят жизненные примеры.

6.Выполняют упражнения.

7. Выполняют самостоятельно задание в РТ.

Работают в парах на компьютерах.

Отвечают на вопросы теста.

Выполняют по группам  творческие проекты.

1 группа.

Нарисовать шахматную доску в графическом редакторе  Paint (приложение 2)

2  группа.

Из предложенных картинок создать алгоритм приготовления борща (на бумаге с помощью заготовленных картинок и клея).

3.  Нарисовать фигуру по точкам в Pаint.

Полученный проект они демонстрируют на доске и комментируют все шаги проекта.

8.Составляют и  зачитывают синквейны.

Определяют уровень достижения своих результатов.

Сообщают свои впечатления от урока.

Ответы учащихся.

9. Записывают д/з в дневник.

10. Отвечают на вопросы учителя.

1. –

2.Активизация полученных ранее знаний.

3.-

4.Формирование понятий: алгоритм, исполнитель, формальный исполнитель, система команд исполнителя.

5.Уяснение основных понятий.

6.-

7.Закрепление и применение новых знаний на практике.

9.Уточнение основных понятий урока (алгоритм, исполнитель)

10.-

1.Регулятивные:

Саморегуляция.

 Коммуникативные: концентрация внимания, установка контакта с учителем.

2. Познавательные: 

поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Регулятивные: прогнозирование своей деятельности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

3.Познавательные: 

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные:

умение строить диалог с учителем по теме урока.

4.Познавательные:

структурирование знаний. Использование знаково-символических средств.

Регулятивные:

планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция.

 Коммуникативные:

постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными вопросами учителя.

5. Познавательные: 

поиск и выделение необходимой информации, развитие логического мышления.

Регулятивные: прогнозирование своей деятельности, саморегуляция.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

6.-

7. Познавательные: 

поиск и выделение необходимой информации, анализ и синтез объектов и ситуаций.

Регулятивные: Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного результата. Оценка промежуточных результатов и само-регуляция для повышения мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.

Умение интегрироваться в пару со сверстником.

8.Познавательные:

построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные:

умение оценить уровень достижения своих результатов, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадаю-щих с его собственной.

9.Познавательные: 

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: формирование адекватной оценки уровня своих знаний.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

10.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: оценка проделанной работы, саморегуляция.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

1.Самоопределение к деятельности, смолообразование

2.Желание активно работать на уроке.

3.Умение слушать и вступать в диалог.

4.Смыслообразова-ние,  способность увязать учебное содержание с личным жизненным опытом.

5.Соблюдение правил поведения при фронтальном опросе, активная позиция.

6.Осознание необходимости укреплять физическое здоровье (ЗОЖ).

7.Умение формулировать собственное мнение и позицию.

8. Самооценка на основе  критерия успешности, формирование грамотной речи.

9.-

10.Умение выражать свое мнение