Особенности преподавания информатики в школе для слепых и слабовидящих детей
статья по информатике и икт (7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Афанасьев А.В.,

учитель математики и информатики

ГБОУ школа-интернат №1 им К.К.Грота

для слепых и слабовидящих детей

Особенности преподавания информатики

в школе для слепых и слабовидящих детей.

Переход к инклюзивному обучению поставил перед учителями, которые ранее не работали с детьми-инвалидами, целый ряд вопросов. Прежде всего, хочется сказать, что приход в класс таких детей приводит к появлению таких проблем, о которых учитель ранее не имел представления. В данной статье я хочу поделиться опытом работы с детьми со зрительными патологиями. Прежде всего, хочется отметить, что с каждым годом «букет» заболеваний таких детей только увеличивается, и речь стоит веси о сложных сочетанных диагнозах, когда к основному зрительному добавляются еще и другие.

С 1989 года я работаю в школе для слепых и слабовидящих детей. В 1991 году у нас появился первый компьютерный класс, оснащенный персональными компьютерами IBM PS/2, это была передовая для тех лет техника. Кроме стандартных программ на ПК был установлен комплект аппаратно-программного обеспечения Screen Reader, предназначенный для работы незрячих пользователей. Это была программа экранного доступа, или по-другому - синтезатор речи. Для управление её работой использовалась специальная клавиатура, работала она только в специальной оболочке, синтез русской речи был  немного сырым. Даже в наше время человеку, не общающемуся с незрячими, такие программы не известны. С этого момента наши ученики получили возможность освоить компьютер, а я, как учитель,- целое множество вопросов, на которые не было ответов. За прошедшие почти 30 лет у меня появился некоторый опыт, которым я и хочу поделиться.

Начиная преподавание информатики слепым и слабовидящим детям с использованием компьютеров, на протяжении нескольких первых лет, основной упор делали на приобретении учащимися практических навыков работы, связанных с обработкой текстовой информации, и основ программирования. Это был типичный для тех лет подход.  

Стандартизация учебных программ и последующий переход к ФГОС привели к смещению приоритетов. В настоящий момент, на уроках информатики стандартной программой практически не предусмотрены учебные часы для занятий по освоению клавиатуры. А это умение оказывается наиболее важным при практической работе на компьютере детей с проблемами зрения. Кроме того, для успешной работы на компьютере таких учащимися, им необходимо овладеть сочетаниями горячих клавиш, так как управление курсором с помощью мыши им недоступно или крайне затруднительно. Незрячие и слабовидящие учащиеся, не овладевшие этим навыком, полностью беспомощны на практических работах. В настоящее время уровень практической подготовки учащихся, приступающих к изучению информатики, очень сильно разнится, это особенно заметно в классах слепых детей. Возможны следующие пути решения этих проблем:  

• Применение на первом этапе специальных пособий, выполненных увеличенным шрифтом и шрифтом Брайля.  
• Перераспределение учебных часов по темам;
• По возможности использовать для практических занятий элективные курсы или индивидуальные занятия.

Эти особенности работы в нашей школе учитываются при составлении адаптированных программ по информатике. При составлении учебных программ следует учитывать, что практически все вопросы, связанные с обработкой графической информации (рисунки, диаграммы, графики) незрячими учащимися могут быть изучены только теоретически. Для выполнения практических и самостоятельных работ детям со зрительными патологиями требуется больше времени, чем их сверстникам с хорошим зрением, и это тоже учитывается при определении объема работ. При этом, необходимо соблюдать нормы зрительной нагрузки, чередуя на уроке разные формы работы.

Свои требования существуют и к компьютерам, используемым на уроках.

При подготовке компьютеров и установки на них программного обеспечения для использования их слабовидящими учащимися необходимо:

• Учесть настройки Рабочего стола (размер и начертание шрифта, сочетание цветов, отсутствие заставок  и т.д.);
• Установка специального программного обеспечения (электронная лупа).

Для выполнения практической работы на компьютере незрячими или с незначительным остатком зрения учащимися, кроме уже перечисленного, необходимо:

• Установить специальное программное и аппаратное обеспечение (синтезаторы голоса (Jaws, NVDA), браилевские дисплеии)
• На Рабочем столе упорядочить значки, так как перемещение производится только стрелками;
• Предусмотреть возможность запуска программ с помощью горячих клавиш.

К сожалению, стоимость этих программ и специальных устройств достаточно высока. Цена на браилевские дисплеи начинается от нескольких тысяч евро.

Еще одна проблема связана с отсутствием учебников по информатике, напечатанных шрифтом Брайля, единая таблица компьютерных символов для шрифта Брайля не существует, и это необходимо учесть при подготовке к изложению тех или иных тем. Одним из выходов является использование учебных пособий для подготовки незрячих учащихся к ЕГЭ, изданных небольшим тиражом. Небольшие объемы дидактических материалов можно распечатывать на специальных принтерах, но их подготовка достаточно трудоемкий процесс. Да и  эти принтеры очень дороги.

Надеюсь, что все, изложенное выше, окажется полезным при решении вопросов о возможности и целесообразности обучения незрячих учащихся в массовой школе.