Рабочие программы педагога
рабочая программа по информатике и икт на тему

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ СОВЕТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

с. НОВОКРИВОВКА СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

413221,Саратовская область, Советский район, с.Новокривовка, ул.Школьная, д.27.,

т. 8(845-66)6-51-31,E-mail-novokrivovka.59@mail.ru

2016 - 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды информации. Человек и компьютер

Человек и информации: мы живём в мире информации; информация человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык кожа); звуки несут человеку информацию; примеры звуковой информации

Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.

Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т.д.) и искусственные источники информации(колотушка сторожа и пр.)

Приёмники информации: люди и животные – приёмники различных видов информации (на примерах); радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон – средство связи и общения.

Компьютер как инструмент: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе с информацией, например: с текстовой и графической.

Кодирование информации.

Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах)

Кодирование информации: звуковое кодирование, рисуночное письмо буквенное кодирование, иероглифы.

Алфавит и кодирование информации: греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма.

Английский алфавит и славянская азбука: происхождение и использование.

Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.

Язык людей и компьютеров: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.

Текстовая и графическая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).

Информация и данные

Числовая информация: способы счёта предметов и древности; человек и информация – это форма представления информации и способ кодирования информации.

Время и числовая информация: число как способ представления информации о времени, даты, календарь, текущая дата.

Число и кодирование информации: число несёт в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени, с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.

Код из двух знаков: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование.

Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.

Память компьютера: электронная лампа, ламповая память.

Контрольная работа по теме «Числовая информация и компьютер»

Документ и способы его создания

Данные: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.

Смысл текстовых данных: слово – это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.

Память компьютера: электронная лампа, ламповая память, память на микросхемах, их особенности.

Передача данных: почта, средства доставки писем, электронная почта.

Компьютер и обработка данных: текст как цепочка компьютерных символов, текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.

Контрольная работа по теме «Данные и компьютер»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять е знания на практике.

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы (тексты контрольных работ  даны в рабочих тетрадях обучающихся. Далее дан образец контрольной работы №1).

Формы контроля:

• наблюдение;
• беседа;
• фронтальный опрос;
• опрос в парах:
• контрольные работы.

КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА №   1

ВАРИАНТ 1

1.  Отметь v нужное. Мы получаем зрительную информацию, когда:

□  НЮХАЕМ

□ ПЬЁМ   ИЛИ   ЕДИМ

□ ТРОГАЕМ

□ СЛУШАЕМ

□ СМОТРИМ

2. Подчеркни лишнее.

ХОЛОДНЫЙ          КРАСНЫЙ          ГОРЯЧИЙ         ТЁПЛЫЙ

3. Дополни таблицу.

4.  Отметь v, с помощью какого органа чувств мы получаем вкусовую  информацию.

□  ЯЗЫК     □ НОС         □ УХО         □  ГЛАЗ          □ КОЖА

5.  Отметь v лишнее.

□ РЫЧАНИЕ ЛЬВА

□ МЫЧАНИЕ  КОРОВЫ

 □ ВКУС  ХЛЕБА      

 □ ШЕЛЕСТ  ЛИСТЬЕВ

 □ ЖУРЧАНИЕ  РУЧЬЯ

6.  Подчеркни лишнее.

ВЫШЕ       НИЖЕ       БОЛЬШЕ       ДАЛЬШЕ       БЛИЖЕ

7. Обведи,  кто может быть приёмником обонятельной формации:

ОРЕЛ    ПОЕЗД      СОБАКА     ЧЕЛОВЕК     ЗМЕЯ

8. Отметь v, что может быть источником зрительной информации.

□  ВОЗРАСТ  ДЕРЕВА

□   ФОРМА  ЛИСТА

□   ВИД   КРОНЫ

□ шершавость ствола

□  ВЫСОТА  ДЕРЕВА

9.  Впиши в таблицу, что есть источник информации, а что приёмник информации в  каждом  событии.

10.  Пронумеруй  слова так,  чтобы  получилось  предложение:

передаёт.       Телефон       информацию       звуковую

КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА №   1

ВАРИАНТ 2

1.  Отметь v нужное. Мы получаем тактильную информацию, когда

□ НЮХАЕМ

□ ПЬЁМ   ИЛИ  ЕДИМ

□ ТРОГАЕМ

□ СЛУШАЕМ

□ СМОТРИМ

2.  Подчеркни лишнее.

ЗЕЛЁНЫЙ        ГОЛУБОЙ

3.  Дополни  таблицу.

4.  Отметь v, с помощью какого органа чувств мы получаем звуковую  информацию.

□ ЯЗЫК            □ НОС            □ УХО           □ ГЛАЗ             □ КОЖА

5.  Отметь v лишнее.

□   РЫЧАНИЕ  ЛЬВА

□   МЫЧАНИЕ  КОРОВЫ

□   ВКУС ХЛЕБА

□   ШЕЛЕСТ ЛИСТЬЕВ

□   ЖУРЧАНИЕ  РУЧЬЯ

6. Подчеркни  лишнее.

ТЕПЛЕЕ      ХОЛОДНЕЕ         СЛАЩЕ         ШЕРШАВЕЕ

7.Обведи,  кто может быть приёмником обонятельной информации

СОБАКА    ПАМЯТНИК     КОРОВА     ИНДЮК    ДЕВОЧКА

8. Отметь v, что может быть источником тактильной информации.

□     ВКУС   ЛЕПЕСТКА

□    ЗАПАХ   РОЗЫ

□    НАЗВАНИЕ   ЦВЕТКА                               РОЗА

□    ВИД   РОЗЫ□     ШИПЫ   НА   ВЕТКЕ

9. Впиши  в таблицу,  что есть источник информации,  а что приёмник информации в  каждом  событии.

10.  Пронумеруй  слова так,  чтобы  получилось  предложение:

 письменной       информации.       источник       Книга

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2. Личностные результаты
3. 1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
4. 2) развитие мотивов учебной деятельности;
5. 3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
6. 4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
8. Метапредметные результаты
9. 1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
10. 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
11. 3) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
12. 4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
13. 5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
14. 6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
15. 7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
16. 8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
17. 9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
18. 10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
19. 11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
21. Предметные результаты

1) владение базовым понятийным аппаратом:

• цепочка (конечная последовательность);
• мешок (неупорядоченная совокупность);
• утверждения, логические значения утверждений;
• исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
• дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
• игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры,

ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

• выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
• проведение полного перебора объектов;
• определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
• использование имён для указания нужных объектов;
• использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
• сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
• выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
• достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
• использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры.