Рабочая программа по информатике для основной школы 8-9 кл (УМК Н.Д. Угринович)
рабочая программа по информатике и икт (8 класс) на тему

Класс основной школы

8 класс

9 класс

Теоретических занятий

18

25

Практических занятий

14

41

Всего

35

70

№

Типы образовательных результатов

Образовательные результаты, заданные ФГОС ООО

Уточненные планируемые образовательные результаты

1

Личностные образовательные результаты

1.1  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

1. сформирована российская гражданская позиция;
2. развито чувство патриотизма, ответственности, долга перед Родиной;
3. привито чувство уважения к Отечеству, своему народу и многонациональному народу России;
4. принимает и уважает культуру наследия народов России и человечества;
5. осознаёт этническую принадлежность, как вклад в гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества

1.2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

1. сформировано ответственное отношение к учению;
2. готов и способен к саморазвитию и самообразованию;
3. использует мотивацию обучения и познания к  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
4. ориентируется в мире профессий и профессиональных предпочтений на основе устойчивых познавательных интересов;
5. развито уважительное отношение к труду;
6. организует участие в социально значимом труде

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

1. сформировано целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики;
2. владеет социальным, культурным, языковым, духовным многообразие современного мира

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

1. сформировано целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики;
2. развито чувство толерантности;
3. сформировано осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку;
4. уважает мнение другого человека, его мировоззрение;
5. принимает культуру, язык, веру, гражданскую позицию другого человека;
6. уважает историю, культуру, религию, традиции, языки, ценности народов России и народов мира;
7. умеет вести диалог с другими людьми и достигает в нём взаимопонимания

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

1. освоил социальные нормы социальных сообществ;
2. владеет и применяет правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;
3. привита активная гражданская позиция через участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни;
4. понимает и принимает региональные, этнокультурные, социальные и экономические особенности сообществ

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

1. развито моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
2. сформированы нравственные чувства и нравственные поведения;
3. анализирует свои поступки, на основе осознанного и ответственного отношения к ним;
4. устойчиво следует моральным нормам и этическим требованиям в поведении

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

1. сформированы навыки коммуникативной компетентности в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
2. умеет общаться и  сотрудничать со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми;
3. действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
4. владеть нормами и техникой общения;
5. определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

1. сформирована ценность  здорового и безопасного образа жизни;
2. применяет правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
3. знает и использует правила поведения на транспорте и на дорогах

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

1. сформированы основы экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления;
2. имеет опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

1. осознаёт значение семьи в жизни человека и общества;
2. понимает и принимает ценности семейной жизни;
3. уважает, заботиться о членах своей семьи;
4. понимает и сознательно принимает нравственные нормы взаимоотношений в семье;
5. осознает личностное и социальное развитие и продолжения рода

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

1. развито эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира;
2. владеет творческой деятельностью эстетического характера;
3. анализирует смысловыми и эстетическими текстами на основе понимания принципиальных отличий между ними;
4.  воспринимает, анализирует, критически оценивает и интерпретирует прочитанное

2

Метапредметные образовательные результаты

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

1. развито эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира;
2. умеет самостоятельно определять цели своего обучения;
3. ставит и формулирует для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
4. мотивирует свои интересы для своей познавательной деятельности

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

1. понимает, на каком уровне развития находишься в данный момент;
2. умеет самостоятельно планировать пути  достижения целей;
3. рационально подходит к выбору способов решения учебных и познавательных задач

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

1. анализирует планируемый результат и  свои действия для его достижения;
2. осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
3. определяет способы  действий в рамках предложенных условий и требований;
4. корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

1. умеет оценивать правильность выполнения учебной задачи;
2. понимает собственные возможности для её решения

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

1. овладел основами самоконтроля, самооценки;
2. умеет принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

1. умеет  определять понятия;
2. обобщает, устанавливает аналогии;
3. классифицирует,   самостоятельно выбирает основания и критерии для классификации;
4. устанавливает причинно-следственные связи;
5. строит  разумные рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии);
6. умеет делать выводы

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

1. умеет создавать, применять и преобразовывать знаки и символы;
2. умеет создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

8) смысловое чтение;

1. понимает текст;
2. анализирует текст;
3. умеет определять исходные данные и неизвестные величины;
4. определяет предметную область задачи

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

1. владеет нормами коммуникативного общения;
2. умеет организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  
3. умеет работать индивидуально и в группе;
4. находит общее решение и разрешает конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; 
5. формулирует, аргументирует и отстаивает своё мнение

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

1. умеет осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
2. умеет планировать и регулировать свою деятельность;
3. владеет устной и письменной речью, монологической контекстной речью

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

1. умеет находить нужную информацию из различных источников;
2. умеет использовать технические средства для поиска и хранения нужной информации;
3. соблюдает права интеллектуальной собственности на информацию;
4. умеет использовать программные средства для создания, обработки информации;
5. знает и владеет нормами этического общения при использовании технических средств

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

1. знает и понимает экологические проблемы человечества, страны, района и т.д.;
2. имеет представление о пагубном влиянии человека, технических средств на окружающую среду;
3. умеет применять экологическое мышление в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации для улучшения экологической ситуации в мире

3

Предметные образовательные результаты

1) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

1. формирование информационной культуры:

1.  создает информационные объекты, в том числе: структурирует текст, используя нумерацию страниц, списки; проводит проверку правописания; использует в тексте таблицы, изображения;
2.  создает и использует различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходит от одного представления данных к другому;
3.  создает рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, осуществляет простейшую обработку цифровых изображений;
4.  создает записи в базе данных;
5.  создает презентации;
6.  работает в среде операционной системы на пользовательском уровне;
7.  создает, редактирует и форматирует текст в графическом редакторе;
8.  сохраняет документ в различных  текстовых форматах;
9.  включает в текст различные объекты (таблицы, списки, рисунки, формулы и т.д.);
10. распечатывает документ;
11. производит вычисления в  электронных таблицах, используя относительные и абсолютные ссылки, встроенные функции, создает собственные формулы для вычислений;
12. представляет числовую информацию различными способами (таблица,  график, диаграмма и пр.);

2. формирование алгоритмической культуры:

1.  знает понятие алгоритм и его свойства;
2.  знает способы задания алгоритмов и умеет приводить и понимать примеры алгоритмов;
3.  знает понятие исполнитель, СКИ – система команд исполнителя;
4.  строит модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывает возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
5.  знает виды алгоритмов: линейные, разветвлённые, циклические, вспомогательные;
6.  умеет создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;
7.  создает и выполняет программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

3. формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации:

1.  знает структуру ПК и его основные модули;
2.  знает назначение и функции операционных систем;
3.  знает, как организовано, хранить информацию в ПК;
4.  владеет основными навыками и умениями использования компьютерных устройств

2) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

1. формировать представление об информации:

1. объясняет различные подходы к определению понятия информация;
2. знает свойства информации;
3. различает методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный;
4. осуществляет переводы из одних единиц измерения информации в другие;
5. знает принцип дискретного (цифрового) представления информации;  
6. вычисляет информационный объем сообщения, используя различные подходы в измерении информации;
7. владеет способами кодирования и декодирования информации;

2. формировать представление об алгоритме:

1. понимает термин алгоритм;
2. знает основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);
3. понимает термины исполнитель, состояние исполнителя, система команд;
4. понимает различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;
5. знает основные алгоритмические конструкции и умеет приводить их примеры;

3. формировать представление о модели:

1. владеет представлением о модели, моделировании как методе познания;
2. владеет представлением о назначении и области применения моделей;
3. знает классификацию моделей;
4. приводит примеры использования моделей окружающего мира;
5. приводит примеры различных информационных моделей в жизни и учебной деятельности;
6. умеет читать (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;
7. знает последовательность разработки и исследования моделей на компьютере;
8. строит формальную и компьютерную модель для исследования несложных математических моделей;
9. проводит компьютерный эксперимент, анализирует полученные результаты

3) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

1. владеет основами алгоритмического мышления;
2. составляет неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывает их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
3. формально выполняет алгоритмы, описанные с использованием конструкций  ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин и записывает их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
4. использует логические значения, операции и выражения с ними;
5. создает и выполняет программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования

4) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

1. осознает смысл термина формализация;
2. умеет структурировать информацию;
3. осуществляет выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;
4. выбирает способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы;
5. владеет правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
6. владеет правилами построения диаграмм;
7. выбирает тип диаграммы в зависимости от цели ее создания

5) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

1. применяет требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
2. оборудует своё рабочее место, в соответствии с нормами СанПин;
3. осуществляет поиск информации с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
4. пользуется персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком и т.д.);
5. соблюдает права интеллектуальной собственности на информацию;
6. знает основные компоненты информационной культуры, нормы информационных ресурсов в правовом обществе;
7. владеет мерами защиты информации в Интернете.

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Содержание обучения

Основные виды учебной деятельности

Информация и информационные процессы – 10 часов

Информация. Информатика. Техника безопасности.

1

• представление предмета изучения - информатика, информация;
• требования безопасности и гигиены при работе с компьютером;
• правила поведения в кабинете информатики;
• понятие информации, виды информации;
• примеры получения, передачи и использования информации живыми и неживыми организмами;
• примеры информационных процессов из различных областей действительности человека;
• основные свойства информации;

• основные виды информационных процессов;
• примеры информационных процессов в технике;
• представление о знаковых системах как способе кодирования информации;
• понятие знака, формы и значение знака;
• понятие знаковой системы кода, длины кода;
• естественные, искусственные и формальные языки;
• представление о принципах кодирования информации, подходах измерения информации, их сути;
• формула Хартли;
• основные единицы измерения информации и соотношения между ними;
• определение количества информации;
• ввод текста, числовых символов и различных знаков, исправление допущенных ошибок;
• редактирование текстов.

• выполнять требования ТБ;
• находить сходства и различия протекания информационных процессов в живой и неживой природе, у человека, и биологических систем;
• оценивать информацию с позиций ее свойств (достоверность, объективность, полнота, актуальность …);

• находить сходства и различия протекания информационных процессов технических и социальных систем;

• выделять основные информационные процессы в реальных системах;

• классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
• приводить примеры знаков разной формы;
• определять средства информатизации, необходимые для осуществления информационных процессов;
• оценивать числовые параметры информационных процессов;
• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
• решать задачи по теме кодирование информации, количество информации;
• переводить биты, байты, производные единицы измерения;
• вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;
• преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений.

Информационные процессы в природе.

1

Информационные процессы в технике.

1

Кодирование с помощью знаковых систем.

1

Знаковые системы. Кодирование информации.

1

Содержательный подход к определению количества информации.

1

Определение количества информации.

1

Алфавитный подход к определению количества информации.

1

Перевод единиц измерения с помощью калькулятора.

1

Тестирование по теме «Информация и информационные процессы».

1

Компьютер как универсальное устройство обработки информации - 9 часов

Программный принцип работы компьютера. Данные и программы.

1

• компьютер — универсальное устройство обработки информации;
• программа и данные, программные средства как исполнители команд пользователя;
• основные функции и характеристики компьютера, группы устройств;
• назначение устройств ввода и вывода информации;
• назначение внутренней памяти компьютера;
• различные записи информации и основные правила эксплуатации носителей;
• примеры носителей информации;
• сравнение объёмов различных носителей;
• принцип хранения информации в виде файлов и папок;
• основные правила именования файлов;
• определение типа файла по расширению;
• назначение операции форматирования;
• система поиска файлов;
• форматирование дискет, проверка поверхности на наличие ошибок;
• пользовательский интерфейс;
• роль программного обеспечения в процессе обработки информации;
• общие характеристики программы: круг решаемых задач, интерфейс программы, меню как отражение системы команд, реакция на действия пользователя;
• разрешающая способность монитора;
• зависимость между разрешающей способностью и качеством изображения;
• использование антивирусных программ для защиты информации от компьютерных вирусов, потери и искажения.

• анализировать компьютер с точки зрения единства аппаратных и программных средств;
• анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи, вывода информации;
• определять средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;
• выбирать и запускать нужную программу;
• работать с основными элементами пользовательского интерфейса;
• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
• осуществлять компьютерный эксперимент для выявления системы команд и системы отказов данного программного средства;
• создавать собственные информационные ресурсы;
• организовывать индивидуальные информационные среды;
• создавать базы знаний по данной теме, подготовить доклад и пр..

Основные компоненты компьютера и их функции.

1

Устройства ввода и вывода информации.

1

Виды памяти. Носители информации.

1

Файловая система. Работа с файлами.

1

Программное обеспечение. Операции с файлами.

1

Операционная система.

1

Антивирусные программы. Защита от вирусов.

1

Тестирование по теме «Аппаратные и программные ИКТ».

1

Коммуникационные технологии – 16 часов

Передача информации.

1

• основные характеристики канала передачи информации – пропускная способность;
• назначение локальной и глобальной сети, топология сети;
• средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей  (браузеры, электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт);
• принцип адресации компьютеров в Интернете (IP-адреса и доменная система имен);
• примеры имён доменов верхнего уровня;
• назначение протокола передачи данных;
• представление об информационных ресурсах, предоставляемых сетью Интернет: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники;
• средства поиска информации:
  компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам;
• проблема достоверности полученной информации;
• оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников;
• формальные подходы к достоверности информации: электронная подпись, центры сертификации и др.;
• технологии WWW и способы доступа к Web-ресурсам сети Интернет;
• содержание и структура сайта;
• оформление сайта;
• гипертекстовое представление информации в сетях;
• размещение сайта в Интер-нете.

• выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;
• анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
• приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск инф-ции;
• анализировать и сопоставлять различные источники инф-ции, оценивать достоверность найденной ин-ции;
• передавать ин-цию, используя электронные средства связи;
• осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;
• определять минимальное время, необходимое для передачи известного объема данных по каналу связи с известными характеристиками;
• проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;
• формально выполнять действия в соответствии с инструкцией;
• создавать простую Web-страницу, использовать теги форматирования шрифта, выравнивания абзаца;
• применять основные правила оформления Web-страниц, размещение изобр.;
• связывать несколько Web-страниц гиперссылками;
• размещать информацию в виде списка на Web-странице;
• применять основные теги языка HTML для создания Web-сайта;
• создавать с использованием конструкторов сайтов комплексные информационные объекты в виде веб-странички, размещать сайт в Интернете.

Локальные сети. Предоставление доступа.

1

Глобальная компьютерная сеть.

1

Адресация в Интернете.

1

Настройка подключения к Интернету.

1

Информационные ресурсы Интернет.

1

«География» Интернета.

1

Путешествие по Всемирной паутине.

1

Работа с электронной Web-почтой.

1

Загрузка файлов с серверов файловых архивов.

1

Средства поиска информации в Интернет.

1

HTML – язык   для создания Web-сайтов.

1

Разработка простого Web-сайта.

1

Защита тематических Web-сайтов произвольной тематики.

1

Итоговый тест по курсу «Информатика и ИКТ» 8 класс.

1

Анализ и подведение итогов за курс 8 класса.

1

9 класс (2 ч. в неделю, 70 ч. в год)

Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации – 13 часов

Техника безопасности и организация рабочего места.

1

• электробезопасность, требования САНПиН по работе за ПК;
• комплекс упражнений для глаз, опорно-двигательного аппарата, релаксации и снятия напряжения и усталости;
• принцип дискретного представления графической информации;
• информационный объем растрового изображения;
• установка параметров графического режима экрана монитора, мыши;
• способы сохранения изображений в различных форматах;
• отличительные особенности видов графики;
• основные операции, характерные для векторных редакторов;
• создание изображений, состоящих из графических примитивов, изменение параметров;
• редактирование растровых и векторных изображений;
• технология создания компьютерной анимации;
• характеристики, влияющие на качество оцифрованного звука;
• оцифровка звука;
• способы сохранения звука в различных форматах;
• принципы кодирования графической и звуковой информации.

• выполнять требования САНПиНа по организации своего рабочего места;
• анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
• определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
• выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач;
• кодировать и декодировать графические, звуковые данные;
• определять объем памяти, необходимый для хранения графических, звуковых данных;
• создавать и редактировать растровые и векторные изображения с помощью инструментов растрового и векторного графического редактора;
• создавать презентации с использованием готовых шаблонов;
• создавать двумерную и трехмерную графику с помощью графического редактора;
• владеть средствами, технологиями и ресурсами мультимедиа;
• обрабатывать звук, видео;
• создавать ресурсы мультимедиа и гипермедиа;
• сохранять свои объекты в нужных форматах.

Графическая информация. Пространственная дискретизация.

1

Растровая и векторная графика. Интерфейс графических редакторов.

1

Форматы графических файлов.

1

Объекты векторных редакторов.

1

Растровая и векторная анимация.

1

Мультимедийные эффекты. Встроенная анимация.

1

Flash-анимация в презентациях и на Web-страницах.

1

GIF и Flash-анимации.

1

Кодирование и обработка звуковой информации.

1

Цифровое фото и видео.

1

Захват и редактирование видео нелинейным видеомонтажам.

1

Защита творческих проектов заданной тематики.

1

Кодирование и обработка текстовой информации – 7 часов

Кодирование текстовой информации.

1

•  текст как информационный объект (раздел, абзац, строка, слово, символ);
• основные приемы преобразования текстов с помощью текстовых редакторов и процессоров;
• принцип кодирования текстовой информации;
• основные возможности программ для работы с текстом;
• создание, редактирование и форматирование текстовых документов, стилевое форматирование страниц;
• включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов;
• колонтитулы, гипертекст, создание ссылок: сноски, оглавления,  предметные указатели, примечания;
• проверка правописания, запись и выделение изменений;
• компьютерные словари и системы машинного перевода
• ориентация, размеры страницы, величина полей;
• нумерация страниц;
• сохранение документа в различных текстовых форматах.

• анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
• выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач;
• выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы;
• получать с помощью программы Калькулятор двоичные представления символов таблицы ASCII по их десятичному порядковому номеру;
• создавать небольшие текстовые документы посредством базовых текстовых редакторов;
• форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);
• вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
• создавать гипертекстовые документы.

Создание документов в текстовых редакторах.

1

Ввод формул, редактирование и форматирование текста.

1

Таблицы. Сохранение и печать документа.

1

Списки. Ссылки. Гиперссылки.

1

Компьютерные словари и системы машинного перевода.

1

Проверочная работа «Кодирование и обработка текстовой информации».

1

Кодирование и обработка числовой информации – 15 часов

Кодирование числовой информации. Системы счисления.

1

• числовые параметры информационных объектов;
• отличие позиционных и непозиционных систем счисления;
• универсальность двоичного кодирования;
• основные позиционные системы счисления;
• перевод чисел из одной системы счисления в другую при помощи Калькулятора;
• перевод чисел из десятичной системы счисления в любую позиционную систему счисления и обратно;
• арифметические операции в различных системах счисления;
• динамические (электронные) таблицы как информационные объекты;
• средства и технологии работы с таблицами (заполнение и форматирование данных, выполнение несложных вычислительных операций);
• основные виды адресации;
• вычисления при помощи встроенных функций, Мастера функций;
• визуализация числовых данных в диаграмме;
• банки данных;
• создание, ведение и использование банков данных при решении познавательных и практических задач;
• отличие базы данных от системы управления базами  данных;
• основные объекты базы данных;
• порядок расположения записей при сортировке в зависимости от типа поля;
• сортировка, фильтрация данных в среде Excel по ключу сортировки;
• формирование простых запросов.

• анализировать пользовательский интерфейс программного средства, используемого в учебной деятельности, по определенной схеме;
• анализировать условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
• анализировать запросы к поисковым системам и к базам данных с точки зрения их логической структуры;
• реализовывать технологию решения конкретной задачи с помощью конкретного программного средства;
• владеть правилами перевода из десятичной системы счисления в любую позиционную систему счисления и обратно;
• вычислять результат арифметических действий в разных системах счисления;
• использовать электронные таблицы для решения математических задач;
• производить расчеты учебно-исследовательского характера;
• составлять технологии решения задачи в среде электронных таблиц;
• строить наглядные представления числовых данных в форме диаграмм, графиков;
• составлять простейшую базу данных и редактировать её структуру;
• управлять однотабличной базой данных;
• осуществлять поиск необходимой информации;
• владеть приёмами сортировки данных.

Перевод чисел в позиционных системах счисления. 

1

Арифметические операции в позиционных системах счисления.

1

Арифметические вычисления в различных системах счисления.

1

Электронные таблицы. Типы и форматы данных.

1

Ссылки. Относительные, абсолютные и смешанные.

1

Встроенные функции. Создание функций.

1

Построение диаграмм и графиков.

1

Базы данных и системы управления базами данных. Виды моделей данных.

1

Системы управления базами данных.

1

Ввод и редактирование записей с помощью формы.

1

Изменение структуры базы данных.

1

Сортировка данных.

1

Условия поиска  данных.

1

Тест «Кодирование и обработка числовой информации».

1

Элементы алгебры логики – 5 часов

Логика высказываний.

1

• примеры использования логических конструкций при постановке простейших задач управления и вычисления;
• логические конструкции;
• логические значения;
• логические операции;
•  логические выражения;
• логический язык (связки, скобки), семантика;
• элементы алгебры логики;
• имена и значения.

• анализировать логическую структуру фраз естественного языка;
• выявлять неоднозначности,  неопределенности, непоследовательности и другие трудности, возникающие при таком анализе;
• анализировать индуктивное построение формулы;
• формально записывать условия задания;
• вычислять истинностное значение логической формулы.

Логические конструкции в естественном языке.

1

Логические значения, операции, выражения.

1

Вычисление истины значений логических выражений.

1

Необходимость формализации логики в языках программирования.

1

Основы алгоритмизации и программирования – 15 часов

Понятие алгоритма, свойства алгоритмов и его исполнители.

1

• алгоритм как описание последовательности действий;
• исполнитель алгоритма и его свойства;
• алгоритм как один из способов управления информационным процессом;
• исходные данные и результаты выполнения алгоритма;
• величины как способ представления информации;
• способы записи алгоритмов: словесный, формульный, табличный, графический, блок-схемы, программы;
• блок-схема как наглядный способ представления алгоритма;
• основные типы блоков;
• правила записи алгоритмов в виде блок-схемы;
• основные алгоритмические конструкции: линейная, ветвление, цикл, подпрограмма, рекурсия;
• запись одного алгоритма разными способами;
• различные алгоритмы решения одной и той же задачи;
• программа как способ реализации алгоритма на компьютере;
• представления о различных языках программирования.

• определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
• определять, для решения какой задачи предназначен алгоритм (интерпретация блок-схем);
• сопоставлять различные алгоритмы решения одной задачи, в том числе с позиций эстетики;
• строить алгоритмы решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций;
• составлять блок-схему решения задачи;
• преобразовывать один способ записи алгоритма в другой;
• исполнять алгоритм;
• строить различные алгоритмы решения задачи как реализацию различных методов решения данной задачи;
• отлаживать и тестировать программы;
• работать с компьютерными моделями из различных предметных областей (в среде моделирующих программ).

Запись и исполнение алгоритма.

1

Виды алгоритмов. Линейный алгоритм.

1

Виды алгоритмов. Алгоритм ветвления.

1

Виды алгоритмов. Циклический алгоритм.

1

Программирование как вид деятельности.

1

Программа – запись алгоритма на языке программирования.

1

Переменная и команда присваивания.

1

Стандартные операторы числовых переменных.

1

Логические функции и переменные.

1

Ветвление. Выбор.

1

Цикл с параметром.

1

Цикл с предусловием, постусловием.

1

Символьные переменные.

1

Эффективность алгоритма. Контрольная работа «Основы алгоритмизации». 

1

Моделирование и формализация – 12 часов

Моделирование как метод познания. Модели.

1

• информационные модели в математике, физике, биологии, литературе и пр.;
• использование информационных моделей в познании, общении и практической деятельности;
• назначение и виды информационных моделей;
• формализация и структурирование задачи из различных предметных областей в соответствие с поставленной целью;
• построение информационной модели, отвечающей данной задаче (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, алгоритм и пр.);
• различные формы представления информации: текст, таблицы, схемы, формулы;  
• деревья как форма представления упорядоченной информации;
• оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования (на примерах из физики, химии, истории, литературы).

• исследовать с помощью информационных моделей структуру и поведение объекта в соответствие с поставленной задачей;
• оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
• формализовать информацию разного вида;
• освоить приемы формализации текстов, правила заполнения формуляров, бланков и т.д.;
• структурировать данные и знания при решении задач;
• составлять деловые бумаги по заданной форме;
• строить и интерпретировать таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов;
• выбирать язык представления информации в соответствии с данной целью;
• преобразовать одну форму представления в другую без потери смысла и полноты информации.

Объект и его свойства.

1

Система.  Системный подход.

1

Основные этапы разработки и исследования моделей на ПК.

1

Исследование движения тела с использованием компьютерных моделей.

1

Приближенное решение уравнения с использованием компьютерных моделей.

1

Алгоритм как модель деятельности.

1

Экспертные системы.

1

Построение экспертной системы распознавания удобрений.

1

Биологическая модель развития популяций жертва-хищник.

1

Информационные модели управления объектами.

1

Презентация-защита проектных моделей.

1

Информационная деятельность человека. Информационная безопасность - 3 часа

Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы.

1

• основные этапы развития информационной среды;
• информационная цивилизация;
• использование информационных ресурсов общества при решении возникающих проблем;
• социальные информационные технологии (реклама, маркетинг, public relations);
• защита личной и общественно-значимой информации;
• информационная безопасность личности, государства, общества.

• оценивать и организовывать информацию из средств массовой информации, и т.д.;
•  использовать ссылки и цитирование источников;
• анализировать и сопоставлять различные источники информации;
• отличать открытые социальные информационные технологии  от социальных информационных технологий со скрытой целью;
• выявлять проблемы жизнедеятельности человека в условиях информационной цивилизации и оценивать предлагаемые пути их разрешения;
• использовать информационные ресурсы общества в познавательной и практической деятельности;
• организовывать индивидуальную информационную среду;
• организовывать индивидуальную информационную безопасность.

Этика и право при создании и использовании информации.

1

Информационная безопасность. Правовая охрана информационных ресурсов.

1

№

Типы образовательных результатов

Образовательные результаты, заданные ФГОС ООО

Уточненные планируемые образовательные результаты

1

Личностные образовательные результаты

1.1  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

6. сформирована российская гражданская позиция;
7. развито чувство патриотизма, ответственности, долга перед Родиной;
8. привито чувство уважения к Отечеству, своему народу и многонациональному народу России;
9. принимает и уважает культуру наследия народов России и человечества;
10. осознаёт этническую принадлежность, как вклад в гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества

1.2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

7. сформировано ответственное отношение к учению;
8. готов и способен к саморазвитию и самообразованию;
9. использует мотивацию обучения и познания к  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
10. ориентируется в мире профессий и профессиональных предпочтений на основе устойчивых познавательных интересов;
11. развито уважительное отношение к труду;
12. организует участие в социально значимом труде

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

3. сформировано целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики;
4. владеет социальным, культурным, языковым, духовным многообразие современного мира

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

8. сформировано целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики;
9. развито чувство толерантности;
10. сформировано осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку;
11. уважает мнение другого человека, его мировоззрение;
12. принимает культуру, язык, веру, гражданскую позицию другого человека;
13. уважает историю, культуру, религию, традиции, языки, ценности народов России и народов мира;
14. умеет вести диалог с другими людьми и достигает в нём взаимопонимания

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

5. освоил социальные нормы социальных сообществ;
6. владеет и применяет правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;
7. привита активная гражданская позиция через участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни;
8. понимает и принимает региональные, этнокультурные, социальные и экономические особенности сообществ

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

5. развито моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
6. сформированы нравственные чувства и нравственные поведения;
7. анализирует свои поступки, на основе осознанного и ответственного отношения к ним;
8. устойчиво следует моральным нормам и этическим требованиям в поведении

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6. сформированы навыки коммуникативной компетентности в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
7. умеет общаться и  сотрудничать со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми;
8. действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
9. владеть нормами и техникой общения;
10. определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

4. сформирована ценность  здорового и безопасного образа жизни;
5. применяет правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
6. знает и использует правила поведения на транспорте и на дорогах

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

3. сформированы основы экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления;
4. имеет опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

6. осознаёт значение семьи в жизни человека и общества;
7. понимает и принимает ценности семейной жизни;
8. уважает, заботиться о членах своей семьи;
9. понимает и сознательно принимает нравственные нормы взаимоотношений в семье;
10. осознает личностное и социальное развитие и продолжения рода

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

5. развито эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира;
6. владеет творческой деятельностью эстетического характера;
7. анализирует смысловыми и эстетическими текстами на основе понимания принципиальных отличий между ними;
8.  воспринимает, анализирует, критически оценивает и интерпретирует прочитанное

2

Метапредметные образовательные результаты

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

5. развито эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира;
6. умеет самостоятельно определять цели своего обучения;
7. ставит и формулирует для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
8. мотивирует свои интересы для своей познавательной деятельности

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

4. понимает, на каком уровне развития находишься в данный момент;
5. умеет самостоятельно планировать пути  достижения целей;
6. рационально подходит к выбору способов решения учебных и познавательных задач

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

5. анализирует планируемый результат и  свои действия для его достижения;
6. осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
7. определяет способы  действий в рамках предложенных условий и требований;
8. корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

3. умеет оценивать правильность выполнения учебной задачи;
4. понимает собственные возможности для её решения

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3. овладел основами самоконтроля, самооценки;
4. умеет принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7. умеет  определять понятия;
8. обобщает, устанавливает аналогии;
9. классифицирует,   самостоятельно выбирает основания и критерии для классификации;
10. устанавливает причинно-следственные связи;
11. строит  разумные рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии);
12. умеет делать выводы

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

3. умеет создавать, применять и преобразовывать знаки и символы;
4. умеет создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

8) смысловое чтение;

5. понимает текст;
6. анализирует текст;
7. умеет определять исходные данные и неизвестные величины;
8. определяет предметную область задачи

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

6. владеет нормами коммуникативного общения;
7. умеет организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  
8. умеет работать индивидуально и в группе;
9. находит общее решение и разрешает конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; 
10. формулирует, аргументирует и отстаивает своё мнение

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

4. умеет осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
5. умеет планировать и регулировать свою деятельность;
6. владеет устной и письменной речью, монологической контекстной речью

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

6. умеет находить нужную информацию из различных источников;
7. умеет использовать технические средства для поиска и хранения нужной информации;
8. соблюдает права интеллектуальной собственности на информацию;
9. умеет использовать программные средства для создания, обработки информации;
10. знает и владеет нормами этического общения при использовании технических средств

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

4. знает и понимает экологические проблемы человечества, страны, района и т.д.;
5. имеет представление о пагубном влиянии человека, технических средств на окружающую среду;
6. умеет применять экологическое мышление в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации для улучшения экологической ситуации в мире

3

Предметные образовательные результаты

1) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

4. формирование информационной культуры:

1.  создает информационные объекты, в том числе: структурирует текст, используя нумерацию страниц, списки; проводит проверку правописания; использует в тексте таблицы, изображения;
2.  создает и использует различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходит от одного представления данных к другому;
3.  создает рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществляет простейшую обработку цифровых изображений;
4.  создает записи в базе данных;
5.  создает презентации;
6.  работает в среде операционной системы на пользовательском уровне;
7.  создает, редактирует и форматирует текст в графическом редакторе;
8.  сохраняет документ в различных  текстовых форматах;
9.  включает в текст различные объекты (таблицы, списки, рисунки, формулы и т.д.);
10. распечатывает документ;
11. производит вычисления в  электронных таблицах, используя относительные и абсолютные ссылки, встроенные функции, создает собственные формулы для вычислений;
12. представляет числовую информацию различными способами (таблица,  график, диаграмма и пр.);

5. формирование алгоритмической культуры:

1.  знает понятие алгоритм и его свойства;
2.  знает способы задания алгоритмов и умеет приводить и понимать примеры алгоритмов;
3.  знает понятие исполнитель, СКИ – система команд исполнителя;
4.  строит модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывает возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
5.  знает виды алгоритмов: линейные, разветвлённые, циклические, вспомогательные;
6.  умеет создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;
7.  создает и выполняет программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

6. формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации:

1.  знает структуру ПК и его основные модули;
2.  знает назначение и функции операционных систем;
3.  знает, как организовано, хранить информацию в ПК;
4.  владеет основными навыками и умениями использования компьютерных устройств

2) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

4. формировать представление об информации:

1. объясняет различные подходы к определению понятия информация;
2. знает свойства информации;
3. различает методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный;
4. осуществляет переводы из одних единиц измерения информации в другие;
5. знает принцип дискретного (цифрового) представления информации;  
6. вычисляет информационный объем сообщения, используя различные подходы в измерении информации;
7. владеет способами кодирования и декодирования информации;

5. формировать представление об алгоритме:

1. понимает термин алгоритм;
2. знает основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);
3. понимает термины исполнитель, состояние исполнителя, система команд;
4. понимает различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;
5. знает основные алгоритмические конструкции и умеет приводить их примеры;

6. формировать представление о модели:

1. владеет представлением о модели, моделировании как методе познания;
2. владеет представлением о назначении и области применения моделей;
3. знает классификацию моделей;
4. приводит примеры использования моделей окружающего мира;
5. приводит примеры различных информационных моделей в жизни и учебной деятельности;
6. умеет читать (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;
7. знает последовательность разработки и исследования моделей на компьютере;
8. строит формальную и компьютерную модель для исследования несложных математических моделей;
9. проводит компьютерный эксперимент, анализирует полученные результаты

3) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

6. владеет основами алгоритмического мышления;
7. составляет неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывает их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
8. формально выполняет алгоритмы, описанные с использованием конструкций  ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин и записывает их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
9. использует логические значения, операции и выражения с ними;
10. создает и выполняет программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования

4) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

8. осознает смысл термина формализация;
9. умеет структурировать информацию;
10. осуществляет выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;
11. выбирает способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы;
12. владеет правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
13. владеет правилами построения диаграмм;
14. выбирает тип диаграммы в зависимости от цели ее создания

5) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

1. применяет требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
2. оборудует своё рабочее место, в соответствии с нормами СанПин;
3. осуществляет поиск информации с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
4. пользуется персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком и т.д.);
5. соблюдает права интеллектуальной собственности на информацию;
6. знает основные компоненты информационной культуры, нормы информационных ресурсов в правовом обществе;
7. владеет мерами защиты информации в Интернете.

Оценка защиты реферата

(параметры)

Оценка практической работы (параметры)

Оценка за устные ответы, сообщения, доклады (параметры)

Оценка составления и записи технического и опорного конспекта (параметры)

Предметная составляющая

Понимание темы реферата, цели его практической части.

Системность и целостность знаний по заявленной теме.

Уровень усвоения понятий, терминов.

Логичность, доказательность, убедительность защиты, уровень анализа причинно- следственных связей, обобщений, выводов, уровень логического мышления.

Понимание темы, цели  практической работы.

Уровень усвоения понятий, терминов.

Знание правил работы с компьютером, соблюдение правил техники безопасности. Свобода оперирования с компьютером, осмысленность действий.

Демонстрация интеллектуальных умении: логического мышления, построения выводов обобщений.

Системность  и целостность знаний по теме (сформированность единой информационной картины мира, понимание единых принципов информационных процессов и процессов управления в живой и неживой природе).

Уровень усвоения понятий, терминов информатики.

Личностная освоенность знаний, креативность мышления (свобода оперирования знаниями, представленность личной позиции, понимания).

Системность  и целостность знаний по теме (сформированность единой информационной картины мира, понимание единых принципов информационных процессов и процессов управления в живой и неживой природе).

Уровень усвоения понятий, терминов информатики.

Личностная освоенность знаний, креативность мышления (свобода оперирования знаниями, представленность понимания).

Деятельностно-коммуникативная составляющая

Ориентация в различных источниках информации.

Сформированность монологической речи, владение приемами свертывания и развертывания речи.

Владение приемами работы с информацией(умение структурировать информацию, организовывать ее поиск, выделять главное и т.д.).

Владение приемами работы с компьютером.

Оформление реферата. Самостоятельность оригинальность, полнота раскрытия темы. Грамотность изложения.

Коммуникативность, умение установить контакт с аудиторией, включиться в диалог.

Владение приемами работы с информацией (умение структурировать информацию, организовывать ее поиск, выделять главное и т.д.).

Владение приемами работы с компьютером.

Интенсивность и качество самостоятельной работы.

 Умение проводить анализ полученных результатов.

Коммуникативность, умение обратиться за помощью.

Сформированность устной речи.

Умение пользоваться моделями (схемами, таблицами и т. д.).

Умение подобрать свои оригинальные примеры, иллюстрирующие изучаемый материал, умение логически обосновать суждения. проводить систематизации.

Коммуникативность, умение включиться в диалог.

Владение приемами работы с информацией (умение структурировать информацию, выделять главное и т.д.).

Умение трансформировать одну форму представления информации в другую.

Умение пользоваться моделями (схемами, таблицами и т. д.).

Интенсивность и качество самостоятельной работы.

Ценностно-ориентационая составляющая

Развитость ценностных ориентаций.

Понимание ценности информации.

Развитость самооценки.

Готовность к поиску рациональных, творческих выводов, решений.

Развитость самооценки.

Сформированность интереса к предмету, готовность к изучению новых информационных технологий, новых программных средств.

Понимание ценности информации.

Развитость самооценки.

Сформированность интереса к предмету, готовность к освоению и применению новых технологий оперирования информацией.

Понимание ценности информации.

Развитость самооценки.