Применение ИКТ в рамках предмета Информатика.
статья по информатике и икт на тему

Работа с одаренными детьми.

                                                Учитель информатики Мещерякова Н.Н.

                                                МБОУ гимназия 69 им. С.Есенина, г. Липецк

Одаренные дети – это личности. Личности, которые неповторимы. Учитель, как отмечал А.С. Макаренко, осуществляет «проектирование личности». Необходимо, чтобы и в учебном процессе осуществление «проектирование личности» средствами мультимедиа было целенаправленно и осознано.

Система работы с одаренными детьми предполагает работу в факультативах в течение всего учебного года. Олимпиады и конкурсы, в том числе и школьные,  позволяют им применять полученные знания, подводят итоги этой работы, выявляют одаренных в научном отношении ребят, привлекают их к занятиям под руководством опытных педагогов.

Как же организовать такую систему занятий и конкурсов с применением ИКТ?

Информационные технологии в наше время открывают новые возможности, а порою и новые взгляды на образовательный процесс в школе. Прежде всего, определим понятия: мультимедиа, информационная культура и гипертекст.

Мультимедиа – это технический термин, обозначающий способность современных компьютеров одновременно обрабатывать буквенно-цифровые тексты, графические изображение и звуки. Мультимедийный компьютер оснащен соответствующими внешними устройствами, позволяет иметь под рукой различные информационные среды, пользоваться наиболее подходящей из них, переходить к другим  или сочетать среды в нужных комбинациях.

Информационная культура проявляется в следующих аспектах:

–в конкретных навыках по использованию программируемых технических устройств;

–в умении выделять в своей профессиональной деятельности информационные процессы (хранения, обработки и передачи) и управлять ими;

– в умении разрабатывать и использовать простейшие информационные системы.

Гипертекст – это текст, связанный по смыслу между отдельными файлами или структурными единицами внутри одного документа.

Это система ссылок, позволяющая осуществить связи между различными ресурсами, в том числе Интернет.

Поэтому информационные технологии могут рассматриваться в качестве систематизирующей, связующей, практической составляющей учебного процесса в школе.

Огромный соблазн для учителя представляет чрезмерное использование мультимедийных обучающих программ и презентаций на уроках. С помощью таких средств можно "занять" большое количество времени, возлагая ответственность за его проведение на создателей этих программ. Однако конспектирование информации с экрана вредно для глаз, а "просто прочтение" не запоминается учащимися.

Современные средства информационных технологий  с одной стороны, позволяют школьникам и учителям самим создавать ресурсы, используемые в учебном процессе: обучающие презентации, тесты, учебные пособия, программы для компьютерного класса. Все эти средства могут создаваться учащимися под контролем учителя для последующего использования, что позволяет реализовать практические навыки, сформированные на уроках.

Информационные технологии могут выступать и как средство развития познавательных процессов, творческих способностей учащихся.

С другой стороны: средства информационных технологий позволяют внедрять метод проектного обучения для создания междисциплинарных проектов. Это позволяет сформировать опыт научно - исследовательской деятельности учащихся.

Широкие возможности применения метода проектов дают основание для существования множества его типов. Особое место в этой типологии занимают исследовательский  и телекоммуникационный проекты.

В рамках исследовательского проекта моделируется ситуация реального научного поиска, используется его логика и структура. Такая работа проводится на основе определения цели, объекта и предмета исследования, выдвижения гипотезы и детализации ее положений в задачах, аргументированного выбора методов исследования, проведения различного рода экспериментов, глубокого осмысления полученной информации и формулирования выводов в соответствии с поставленными задачами.

Основные требования к использованию метода проектов заключаются в следующем:

 •  -Наличие значимых в исследовательском, творческом плане проблем или задач, требующих интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
•-Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

•-Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
•-Структурирование содержательной части проекта.

Одаренные дети – становятся способными к научным изысканиям, когда начинают действовать вне школы, внешкольных, классных занятий. Осуществить такую работу можно в телекоммуникационных проектах.

Свое применение на практике эта деятельность приобретает сразу. Учитель становиться направляющим, перестает быть единственной инстанцией несения истины. Участие в сетевых проектах требует от учителя компетентности в своем предмете, ведь руководя работой учеников, решая поставленные задачи и имея достойных соперников, учитель получает оценку вместе с детьми. Участие в хорошо организованных проектах может повысить уровень знаний и интереса к предмету, сформировать адекватную оценку у ученика.

Такая работа формирует навыки сетевого взаимодействия, позволяет почувствовать учащемуся возможности телекоммуникационной проектной деятельности, позволит познакомиться и поработать со сверстниками из других городов.

Информационные технологии могут выступать и как средство развития познавательных процессов, творческих способностей учащихся.