Рабочая программа по информатике для 11 профильного класса (3 ч в неделю)
методическая разработка по информатике и икт (11 класс) по теме

Пояснительная записка

Статус документа

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

1. федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
2. примерная программа, созданная на основе федерального компонента  государственного образовательного стандарта, по информатике и ИКТ, автор Н.Д.Угринович.
3. региональный базисный учебный план Ульяновской области, разработанный на основе федерального базисного учебного плана от 20.06.2007 года № 415;
4. базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом  Минобразования  РФ № 1312 от 09.03.2004.
5. федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2010 -2011 учебный год

Структура документа

Рабочая  программа включает три раздела: пояснитель ную записку; основное содержание с примерным распределени ем учебных часов по разделам курса и возможной последователь ностью изучения разделов и тем; требования к уровню подготов ки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика — это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информаци онных процессов. Она способствует формированию современно го научного мировоззрения, развитию интеллектуальных спо собностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий не обходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Информатика и информационные технологии — предмет, не посредственно востребуемый во всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обуче ния. Подготовка по этому предмету на профильном уровне обес печивает эту потребность, наряду с фундаментальной научной и общекультурной подготовкой в данном направлении.

Основными содержательными линиями в изучении данного предмета являются:

1. информация и информационные процессы, информацион ные и коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их автоматизации;
2. математическое и компьютерное моделирование;
3. основы информационного управления.

При раскрытии содержания линии «Информация и инфор мационные процессы, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их автоматизации» учащиеся осваивают базовые понятия информатики; продолжается разви тие системного и алгоритмического мышления школьников в ходе решения задач из различных предметных областей. Содержание этого раздела обладает большой степенью инвариантности. Про должается развитие системного и алгоритмического мышления на базе решения задач в среде языка программирования. Непо средственным продолжением этой деятельности является рабо та в практикумах.

Освоение содержательной линии «Математическое и компью терное моделирование» направлено на формирование умений описывать и строить модели управления систем различной при роды (физических, технических и др.), использовать модели и моделирующие программы в области естествознания, обществознания, математики и т. д.

При изучении основ информационного управления осуществ ляется: развитие представлений о цели, характере и роли управле ния, об общих закономерностях управления в системах различной природы; формирование умений и навыков собирать и использо вать информацию с целью управления физическими и технически ми системами с помощью  автоматических систем управления.

Изучение данного предмета содействует дальнейшему разви тию таких умений, как: критический анализ информации, по иск информации в различных источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организа ция собственной и коллективной деятельности.

Программой предполагается проведение практикумов. Задача практикума — познакомить учащихся с основными видами широко используемых средств ИКТ, как ап паратных, так и программных в их профессиональных версиях (тогда, как правило, используются только базовые функции) и учебных версиях. В результате они получают базовые знания и умения, относящиеся к соответ ствующим сферам применения ИКТ, могут быстро включиться в решение производственных задач, получают профессиональ ную ориентацию. Практикумы могут быть комплексными, в ча стности, выполнение одного проекта может включать себя вы полнение одним учащимся нескольких практикумов, а также участие нескольких учащихся. Практикумы, где это возможно, синхронизируются с прохождением теоретического материала соответствующей тематики.

К результатам обучения  данному предмету на профиль ном уровне относится умение квалифицированно и осознанно использовать ИКТ, содействовать в их использовании другими; наличие научной основы для такого использования, формирова ние моделей информационной деятельности и соответствующих стереотипов поведения.

Важной особенностью освоения данной образовательной об ласти является то, что она не дублирует начала высшего про фессионального образования. Ее задачи иные: развитие алго ритмического мышления в математическом контексте; воспита ние правильных моделей деятельности в областях, относящихся к ИКТ и их применениям; профессиональная ориентация.

Цели

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достиже ние следующих целей:

4. освоение и систематизация знаний, относящихся к мате матическим объектам информатики; построению описа ний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологи ческих и социальных системах;
5.  овладение умениями строить математические объекты ин форматики, в том числе логические формулы и програм мы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирова ния по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
6. развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;
7. воспитание культуры проектной деятельности, в том чис ле умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимо сти действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;

•        приобретение опыта создания, редактирования, оформ ления, сохранения, передачи информационных объектов
различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллектив
ной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирова ния, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у уча щихся общеучебных умений и навыков, универсальных спосо бов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные технологии» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование изученных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения  познавательных и коммуникативных задач различных  источников информации,  включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной  деятельности.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 280 часов для обя зательного изучения информатики и информационных техноло гий на ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X классе — 140 учебных часов и XI классе — 140 учеб ных часов из расчета 4 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 30 часов (10%) для реализации авторских подходов, ис пользования разнообразных форм организации учебного про цесса, внедрения современных методов обучения и педагогиче ских технологий, учета местных условий.

По региональному базисному учебному плану (Региональный базисный учебный план и учебные планы для общеобразовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования. Приложение к приказу Департамента образования Ульяновской области от 20.06.07 №415)  на изучение Информатики и ИКТ в профильном  классе отведено по  105 часов из расчета 3 часа в неделю в 10 классе и 3 часа   в неделю в 11 классе (всего 210),  поэтому количество часов в планировании было пропорционально уменьшено.

Планирование учебного материала

Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса, их сочетание, формы контроля

Рабочая программа строится на следующих принципах:

1. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

1. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
2. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.

Формы организации познавательной деятельности учащихся подбирается в соответствии с ТДЦ урока, содержанием, методом обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, технологии проблемно-диалогического обучения, технология межличностного взаимодействия, технология развивающего обучения, технология опережающего обучения, здоровьесберегающие технологии.

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:

1. система знаний;
2. умения и навыки (предметные и общие учебные);
3. способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);
4. включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);
5. взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;
6. содержание и форма представленных реферативных, творческих, исследовательских и других видов работ;
7. публичная защита творческих работ, исследований и проектов.

Для проведения оценивания на каждом этапе обучения по вышеуказанным компонентам на основе существующих норм оценки знаний, умений и навыков учащихся по ИКТ разрабатываются соответствующие критерии, которые открыты для всех учащихся.

Промежуточный контроль проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ (три уровня сложности), ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов. Итоговая аттестация предусмотрена в виде итогового тестирования.

Требования к подготовке учащихся 11 класса

Учащиеся должны:

1. иметь представление о том,  что информация должна рассматриваться как мера упорядоченности в неживой природе;
2. знать меры измерения информации;
3. иметь представление о кодирование генетической информации;
4. приводить примеры двоичного кодирования информации;
5. приводить примеры записи чисел в позиционных и непозиционных системах счисления;
6. приводить примеры моделирования и формализации;
7. объяснять структуру основных алгоритмических конструкций и уметь использовать их для построения алгоритмов;
8. знать основные типы данных и операторы (процедуры) для одного из языков программирования;
9. знать функциональную схему компьютера;
10. перечислять состав и назначение программного обеспечения компьютера;
11. знать назначение и основные функции операционной системы;
12. соблюдать правила техники безопасности, технической эксплуатации и сохранности информации при работе на компьютере;
13. объяснять различия растрового и векторного способа представления графической информации;
14. описывать назначение и возможности электронных таблиц;
15. описывать назначение и возможности баз данных;
16. описывать основные виды информационных услуг, предоставляемых глобальной компьютерной сетью Интернет

Учащиеся должны уметь:

17. приводить примеры получения, передачи, обработки и хранения информации в деятельности человека, живой
                     природе, обществе и технике;
18. приводить примеры информационных процессов в управлении;
19. решать задачи на определения количества информации;
20. переводить числа из одной системы счисления в другую;
21. разрабатывать и записывать на языке программирования типовые алгоритмы;
22. разрабатывать алгоритм методом последовательной детализации (сверху вниз) и сборочным методом (снизу вверх);
23. создавать проекты с использованием визуального объектно-ориентированного программирования;
24. работать с файлами (создавать, копировать, переименовывать, осуществлять поиск);
25. работать с носителями информации;
26. инсталлировать программы;
27. применять текстовый редактор для редактирования и форматирования текстов;
28. вставлять в документ объекты из других приложений;
29. применять графический редактор для создания и редактирования изображений;
30. создавать мультимедийные компьютерные презентации;
31. в электронных таблицах строить диаграммы и графики;
32. применять электронные таблицы для решения задач;
33. осуществлять сортировку и поиск информации;
34. создавать сложные запросы при поиске информации;

Учебно-методический комплекс ученика

Информатика и информационные технологии. Учебник для 11 классов. Профильный уровень / Н.Д.Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Учебно-методический комплекс учителя

1. Информатика и информационные технологии. Учебник для 11 классов. Профильный уровень / Н.Д.Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
2. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н.Д.Угринович. – 3-е изд.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Дополнительная литература

1. Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 класс. Базовый уровень / под ред.проф. Н.В.Макаровой. – Питер, 2008
2. Сборник задач по курсу информатики / под ред. Л.И. Белоусовой. М.: Издательство «Экзамен», 2007