Методическая разработка урока географии в 9 классе по теме Рекреационное хозяйство. Особенности сферы обслуживания своего края. Практическая работа по теме "Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края"
методическая разработка по географии (9 класс)

Методическая разработка урока географии в 9 классе по теме   Рекреационное хозяйство. Особенности сферы обслуживания своего края. Практическая работа по теме "Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края"

Урок разработан согласно Федеральной рабочей программы по учебному предмету «География» для обучающихся 5-9 классов. Курс «География России. Население и хозяйство» реализует изучение географии своей страны. Он занимает одно из главных мест в структуре географического образования и позволяет познакомить учащихся с особенностями населения и хозяйства как страны, так и своей местности, имеет огромное значение в воспитании патриотизма, гражданственности, ответственности, способствует развитию географической культуры детей. Урок комбинированный, разработан в соответствии с требованиями рабочей программы, реализует усвоение новых знаний, закрепляет пройденный материал, обобщает знания и умения всей темы «Межотраслевые комплексы», использует материалы краеведческого характера и соответствует возрастным особенностям учащихся. Данный урок по порядку 31-ый, изучается по теме №7 «Инфраструктурный комплекс» в разделе 1 «Хозяйство России». В содержании урока дана практическая работа "Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края".

Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике сегодня требуют от человека быстрой адаптации к новым условиям, принимать своевременно решения на все новые и новые сложные решения, проявлять гибкость и творчество, строить быстрые коммуникации в различных ситуациях. Задача школы на этом этапе – подготовить выпускника, который должен обладать необходимым набором современных знаний, умений качеств, которые позволят ему уверенно чувствовать в дальнейшей самостоятельной жизни. И именно с такой целью сегодня используются активные методы, формы, приемы обучения, которые предполагают использование системы, направленной на самостоятельное овладение учащимися знаний и умений в процессе мыслительной и практической деятельности. 7 Сегодня целями образования, кроме приобретения определенных знаний и умений, которые ставят перед школой и государство, и общество, и семья, являются развитие и раскрытие индивидуальных способностей ребенка для реализации его природных способностей. Сегодня очень важно выяснить, какая деятельность на уроке при изучении географии, по мнению самих учащихся, приносит наибольшую пользу, удовлетворение и практическую значимость. И для учителя, и для учащихся урок будет интересен, если он современный, а это значит, урок должен быть совершенно новый, но при этом имеет связь с прошлым. Такой урок называют не только современным, но и актуальным, действенным, имеющим отношение к интересам сегодняшнего обучаемого. А чтобы такой урок состоялся, надо, чтобы учитель, моделируя свой урок, придерживался определённых правил, при этом использовал современные (а иногда уместно и традиционные) технологии, методы, формы, приемы обучения. И непременно, урок должен быть направлен на формирование и развитие универсальных учебных действий. Современный урок в условиях введения ФГОС второго поколения должен строится по правилам: 1-мобилизация, которая предполагает включение учащихся в активную деятельность; 2-целеполагание, когда учащиеся самостоятельно формируют цели данного урока; 3-осознание недостаточности имеющихся знаний по теме или разделу изучаемого материала, когда учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации; 4-коммуникация, то есть поиск новых знаний в паре, группе, фронтально; 5-взаимопроверка, взаимоконтроль; 6-рефлексия, которая помогает выявить, что нового ученик узнал на уроке и чему научился. 14 При использовании и адаптации различных педагогических методик, технологий, отдельных методических приёмов ученики заинтересованы в работе друг с другом, и тогда образовательный процесс организуется с учетом потребностей учеников. Общение ученика и учителя на уроке выходит совершенно на новый качественный уровень, и даже родители более глубже заинтересовываются образовательным процессом. На уроке учащиеся должны демонстрировать не только предметные результаты, но и личностные, и метапредметные достижения. На данном уроке использованы (адаптированы) следующие известные методики, технологии, отдельные методические приёмы:
1. Технология «Перевернутое обучение», предполагает разбор теоретической части урока и вопросов, которые возникают у учащихся в процессе выполнения домашнего задания. Кроме этого учащиеся под руководством учителя на уроке решают практические задания и выполняют исследовательские работы. Дома после урока дети выполняют тесты на понимание и закрепление материала. Авторы технологии американские учителя химии Джонатан Бергман и Аарон Сэмс.
2. Использование информационно-коммуникационной технологии (ИКТ) целесообразно на различных этапах урока: сообщение новой темы, организация самостоятельной и исследовательской работы, проведение контроля и самоконтроля, обобщение и выводы и др. Применение данной технологии делает урок более наглядным, сокращает время для проверки знаний, умений, отдельных видов работ. Одним из авторов данной технологии считают английского математика Алана Тьюринга. А также американского математика Клода Элвуда Шеннона и др.
3.  Метод составления интеллект-карты. Данный метод помогает закреплять знания по определенной теме, блоку тем, разделу в структурировании изучаемого материала и установлении связи между его частями. Это метод визуализации, который часто используется для анализа и запоминания материала. Для составления интеллект-карты используются различные графические символы: рисунки, стрелки, линии, разный шрифт. Эти символы показывают собственные идеи учащихся. На интеллект-картах (лист располагается горизонтально) в центре записывается главная тема (идея), от нее разными цветами выводятся линии (ветви), обозначающие определенные моменты изучаемой темы. На этих крупных линиях подписываются более мелкие ветви, которые детализируют тему, чтобы было полное понимание основной темы. Автором методики является британский психолог Тони Бьюзен.
4.  Методические приёмы по Анатолию Гину, которые целесообразно использовать для различных этапов урока 1: а) прием «Корзина идей», когда учащиеся в начале изучения новой темы при имеющихся уже знаниях и опыта записывают, зачитывают и закидывают в корзину информацию по изучаемой теме; б) три уровня домашнего задания – домашнее задание с массивом: обязательный (выполняется всеми учащимися), тренировочный (выполняют учащиеся, которые хотят хорошо знать предмет) и творческое задание (выполняется добровольно, по желанию и обязательно поощряется учителем дополнительной оценкой).

Качество подготовки учащихся по предмету во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью. Для этого надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Любой урок начинается с осознания и правильного, чёткого определения его конечной цели – что учитель хочет получить после урока, затем определяются средства – что поможет учителю в достижении поставленной цели, и, конечно, определение способа действия – как действовать, чтобы цель урока была достигнута.

Технологическая карта урока