Обучение слабовидящих детей написанию рефератов в процессе преподавания географии.
статья по географии

Обучение слабовидящих детей написанию рефератов в процессе    преподавания географии.

     Некрасова Надежда Николаевна, учитель географии ГБОУ СО «ЕШИ№10»,       высшая категория.

Реферат - это научно-исследовательский документ, в котором автор проводит систематизированный анализ нескольких мнений, направленных на раскрытие сути рассматриваемого вопроса. Цель написания реферата заключается в проверке умения работать с литературными источниками, правильном оформлении документа по установленным требованиям, выделении ключевых моментов поднятых проблем .

Активная самостоятельная работа обучающихся создает условия для развития умственных способностей слабовидящих детей. Я считаю, что реферат – самая трудная форма самостоятельной работы, так как это краткое изложение в письменном виде или в форме доклада научного труда по определенной тематике. Интерес к реферату проявляют, как правило, дети с положительной мотивацией в обучении. Специфика работы над рефератом слабовидящих обучающихся связана с преодолением их трудностей в выборе информационных материалов, в их обработке, в осуществлении аналитико-синтетической деятельности, в выявлении существенных свойств.

Исследовательская деятельность требует от обучающихся определенных навыков научной работы. С этой целью для обучающихся старших классов разработаны консультации «Введение в исследовательскую деятельность». Цель консультаций – это развитие исследовательской компетентности обучающихся посредством освоения ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской деятельности. Занятия призваны сопровождать работу слабовидящих школьников над учебными исследованиями от этапа формулирования темы до взаимного рецензирования завершённых работ и подготовки доклада к их защите.

         Им сложно объединить проанализированные элементы в единое целое и сделать на основе этого собственные выводы, поэтому систему работы над рефератом провожу в несколько этапов.

Учитывая особенности режима школы-интерната, работа идет в несколько этапов: 1 этап - подготовительный (6-7 классы), 2 этап – развивающий (8-9 классы), 3 этап - непосредственно научно-исследовательской деятельности (10-12 классы). Цель занятий – формирование практических навыков научно-исследовательской деятельности. Занятия провожу с учетом рекомендаций разработанных преподавателями кафедры философии УрГПУ (Технологии интеллектуального труда: реферат). Систему обучения реферативной работе выстраиваю дифференцированно, с учетом возрастных особенностей (7-е классы – устные сообщения до 5 минут; к письменным сообщениям предлагаю конкретные вопросы; 8-9 – увеличиваю объем письменных докладов и устных сообщений и провожу первое знакомство с рефератом). Как правило, на уроки приглашаю старшеклассников со своими рефератами, где их заслушиваем, и объясняю правильность написания. Основным показателем эффективности педагогических действий  по данному направлению стал приоритетный выбор реферативной работы  по географии для выступлений на школьной НПК. Темы всех рефератов являлись являлись актуальными и социально значимыми, разносторонними. («Демографическая ситуация Свердловской области», «Этнографический образ России»)- имеет огромное воспитательное значение для гражданина многонационального государства, способствует толерантности, уважения к обычаям других народов, желания понять особенности национальной психологии)

По результатам анкетирования обучающихся была составлена рейтинговая оценка критериев умений и навыков реферативной работы, значимых для слабовидящих детей:

• формирование навыков самостоятельной ориентации в научной, справочной, учебно-методической литературе; - 75%
• отбор фактического материала; - 80%
• выделение главного; - 73%
• акцент на профессиональную ориентацию; - 65%

• .отработка навыка публичного выступления, как элемента

      коммуникативной культуры; – 63%                                

Анализируя полученные данные можно увидеть, что все 4 главных  компонента исследовательской культуры  являются значимыми для слабовидящих обучающихся:

• мыслительные умения и навыки;
• умения и навыки работы с книгой и другими источниками информации;
• умения и навыки, связанные с культурой устной и письменной речи;
• специальные исследовательские умения и навыки.

Все рефераты получили высокую оценку комиссии. Подготовленные рефераты свидетельствуют о сформированных навыках научно-исследовательского направления,

развития речи обучающихся, креативности, стремлении к познанию, саморазвитию, самосовершенствованию.