Проектная работа на уроках географии
учебно-методический материал по географии (7 класс)

    Я,  Крымгужина Раушания Хисамовна, преподавательской деятельностью занимаюсь на протяжении 35 лет, имею первую квалификационную категорию, специализируюсь как преподаватель географии, биологии  и экологии.

     Хотела бы представить вашему вниманию свой педагогический опыт «Организация  научно-исследовательской работы обучающихся». При этом я поставила перед собой цель:  раскрытие и развитие творческого потенциала обучающихся  в процессе научно-исследовательской деятельности. Чтоб достичь этой цели необходимо решить такие задачи: сформировать у обучающихся навыки познавательной, творческой, экспериментально-исследовательской деятельности.

         В школе  работаю  над проблемой «Повышение творческого мышления и познавательной активности », чтобы за короткий промежуток времени увлечь, заинтересовать обучающихся своим предметом, одним из направлений которого стала организация научно-исследовательской деятельности. Почему именно это направление?

      Основным способом подачи учебного материала было и остается информирование.  Учитель с помощью разных способов доносит до учеников приобретённые  им самим знания, а ученики заучивают их. Такой способ может когда то был идеален, но сегодня, когда наука развивается очень быстро, знания, приобретённые таким способом, являются малоценными, так как они быстро теряют свою актуальность. Поэтому я стараюсь не заставлять учеников запоминать какие либо данные, а потом рассказать их, а научить их учиться, чтобы в течение всей жизни они обновляли собственный запас знаний, т.е вести научные исследования. А те предметы, которые я преподаю, настолько прямо переплетены со всеми сторонами жизни, что можно найти тему для работы каждому обучающемуся, т.е. открывают безграничный простор для молодых исследователей.

     Таким образом, и я, и студенты убедились, что НИРС дает реальные результаты.

   С этого времени я начала активно применять в своей работе организацию НИРС. При этом основными направлениями моего педагогического опыта считаю:  включение в НИ деятельность способных студентов колледжа в соответствии с их научными интересами, обучение студентов работе с научной литературой, оказание помощи и т.д.

    Как я организовываю ? Работа проводится в 2 этапа: первый этап включат в себя формирование группы, которая должна получить навыки написания научно-исследовательской работы, второй- работаем непосредственно над определенной темой. Работу начинаю после адаптационного периода, по календарю это приходится на первую половину октября.

   Через  опрос или анкетирование выявляю  школьников, которые занимались или желают заниматься НИР, а также какие темы и вопросы, касающиеся моего предмета, их интересуют. В дальнейшем идет конкретизации области исследования и формулировки темы, исходя из темы, выдвигаем гипотезы и составляем план работы.

     Очень часто у школьников наблюдается недостаток информации по исследуемой теме, как мы решаем эту проблему?

     Обращаемся к источникам, которые находятся в библиотеках, хранятся в архивах. Вообще нужно сказать, что НИ деятельность школьников-это процесс совместной работы ученика и преподавателя, когда они идут рука об руку и здесь очень важна роль преподавателя, который учит аналитическому мышлению и основным этапам исследовательской деятельности. При этом в начале приходится учить работать с этими источниками, и отбирать только ту информацию, которая нам нужна.

    Очень часто приходится обращаться к Интернет-ресурсам.

     В дальнейшем при сборе необходимой информации начинается процесс обработки данных. Заключительным этапом является оформление работ и публичная защита исследовательской работы.

   Иногда приходиться учить азам публичного выступления. Как я это делаю?

1. Составляем  вместе со школьниками  в реферативной форме текст выступления
2. Он выступает перед преподавателем, дорабатываются недостатки, исправляются ошибки.
3. С окончательным вариантом он выступает перед группой, используя наглядный материал или презентацию.

    Очень интересные исследовательские работы проводят школьники с аквариумными рыбками, улитками, декоративными крысами, изучают цветение воды, разновидности вегетативного размножения комнатных растений и т.д.  

    Темы  в основном предлагают сами ученики, исходя из интересующих их вопросов или проблемных ситуаций.

    Как и при  любой работе, мы от своей деятельности ожидаем результаты. Положительными результатами стало то, что с выполненными научно-исследовательским работами мы участвовали  в разных конференциях и выходим победителями.

Хочется отметить, что у тех детей, которые начинают заниматься исследовательской работой наблюдается  повышение качества образования.

  При организации и выполнении НИР, я думаю, выигрывает и ученик и преподаватель.

     Что дает применение НИР для  учителя?

1.Возможность заинтересовать ученика своим предметом, повышается интеллектуальный уровень ученика.

2.Накапливается наглядный материал созданный учеником, информация, данные, которые в дальнейшем могут применяться на занятиях.

3.Преподавателю и самому приходиться повышать свой уровень, ведь для того, чтобы заинтересовать и увлечь ученика, он должен знать больше.

                      Что это дает ученику?

1.Изучает актуальные темы и вопросы, на которые он самостоятельно находит ответы и делится результатами с товарищами.

2.Учится работать с научной литературой, оформлять работы, публично выступать с защитой.

3.Развиваются такие черты характера, как ответственность, работоспособность, целеустремленность, которые в дальнейшем очень пригодятся

4. Расширяется кругозор ученика
5. Учится использовать и работать с информационными технологиями намного раньше, чем его одноклассники.  

Планы на будущее

1.Провести мониторинг качества и успеваемости учеников, которые занимаются или не занимаются научно- исследовательской деятельностью, для сравнения какой это дает эффект.

2.Публикацию работ учеников на российском уровне, на Фестивале педагогических идей в рубрике «НИР»

    Считаю, что в стенах школы нужно создать научное общество школьников для более организованной работы над исследовательской деятельностью с вовлечением преподавателей разных предметов.

     Ученика надо научить добывать знания самостоятельно, научить делать умозаключения, саморазвиваться , чтобы они, наши выпускники, не затерялись в динамично развивающемся обществе.  

     Каждый человек должен к своей работе относиться творчески. Свое выступление хочу закончить словами знаменитого немецкого психоаналитика Э. Фромма «Творчество-это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленных на открытие нового и склонность к глубокому осознанию своего опыта». Ведь недаром преподавателя сравнивают с садовником, который сажают семя, и от него многое зависит,- каким вырастет растение -слабым или сильным, и вообще вырастит ли. Также от нас зависит, какого ученика мы выпустим.