Раушания Хисамовна Крымгужина

Каким же должен быть преподаватель?
 Непростое задание – судить. Но любой человек делает это молниеносно : ровно пять минут и в левом полушарии на два столбика разбиты хорошие и плохие примеры. Вереница картинок быстрым вихрем проносится в голове. Здесь и школьные учителя, университетские преподаватели, пионервожатые и просто люди, которые когда-либо чему-нибудь меня научили. Странно, что мне, человеку с высшим педагогическим образованием, при этом грубом разделе совершенно не припомнился термин «профессиограмма педагога». Этот слащаво-нереальный эталон всегда вызывал у меня некое странное чувство сомнения – а в этом ли заключается ключ успеха в профессии или в действительности профессиональная удача – из рода фатальных вещей?

«…В соответствии с профессиограммой, учитель в процессе работы должен решать задачи формирования знаний, умений и навыков; задачи воспитания и развития личности учащихся, определенных Законом Украины «Об образовании», а также Программами, утвержденными Министерством Науки и Образования …»
Теперь цель оговорена. Но средства? Может быть успех в различных сферах деятельности - это и есть талант преподавателя?
Конструктивная деятельность. Да, наверное, это немаловажно. Встать пораньше, распланировать свой день. На работу вовремя прийти. Подготовить чудесные легкоусвояемые лекции. Обстоятельства обязательно вмешаются в ваши замечательные планы : пару непременно посетит треть аудитории – не желающая воспринимать, и еще одна треть – не умеющая воспринимать. И тем не менее у нас осталась еще одна треть. Так что, будем считать, что конструктивизм привел нас хоть к каким-то положительным результатам.
Организаторская деятельность. Думаю, что это продолжение первого вида деятельности. Заводишь в начале обучения раз и навсегда четкие правила, по которым вы с группой сосуществуете. Здесь проще приходится преподавателям вуза. Такой стимул как стипендия и такое нехорошее слово, как отчисление играют немаловажную роль в построении взаимоотношений. 

Коммуникативная деятельность. Здесь бы нужно иметь хорошую дикцию, умение правильно строить предложения, тактичность, минимальную начитанность. У нас были такие предметы в университете – основы педагогического мастерства и школьный курс по специальности. Почему-то все наши ответы у доски и имитации уроков проходили в режиме монолога. Никто не учил правильно общаться с публикой. Иногда, придя к маститым преподавателям на лекцию, видно, что неумение строить диалог с аудиторией приводит к отказу восприятия материала. Этот вид деятельности важен, важны даже тонкие грани интонации и самоконтроль.
Перцептивная деятельность. Докапываться до истинных мотивов поведения, изучать внутренний мир детей – весьма интересно и полезно для того чтобы ощущать личность ребенка. Этот вид деятельности особенно важен воспитателю в пионерлагере, когда приходится сутками общаться с совершенно незнакомыми детьми в непривычной для них среде обитания. Важна она и в школе. И практически не важна в вузе, поскольку перед преподавателем не стоит задача убеждать в чем либо, помимо своего предмета.
Исследовательская деятельность. Это настолько важно, что не хватит объема эссе для описаний надобности такого рода деятельности. Здесь весьма применим термин – компетенция. Многие учителя и преподаватели считают что раз и навсегда приобретенная специальность или степень позволяет им больше не расти. Учитель должен учиться всю жизнь. 

Контрольно-оценочная.  Оценивание – сугубо субъективная вещь. Человеческий фактор зачастую мешает трезво оценить ситуацию по различным причинам. И даже если ты был непомерно справедлив, то раздав работы с оценками непременно услышишь хотя бы один недовольный возглас : «А почему?».
Вывод : деятельность такая нужна, однако лучше б это делали роботы.
А еще непременно нужно, чтоб все, вышеперечисленные виды деятельности, совмещали в себе элементы друг друга.