ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
рабочая программа по географии (9 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №7»

Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №7»

 приказ от 31.08.2020 г. № 245

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Мастерская «Азбука финансов»

для учащихся 2,3 классов

(общеинтеллектуальное направление)

Разработчик:

Макушева О.М., учитель географии

2020 г.

Пояснительная записка

Финансовое просвещение и воспитание детей школьного возраста — сравнительно новое направление в системе школьного образования. Среди психологов, педагогов не существует единого взгляда на стандарты обучения финансовой грамотности. Большинство из них считают, что обучение финансовой грамотности целесообразно начинать на начальном уровне образовательной системы. Мы также думаем, что чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше у них могут быть сформированы полезные финансовые привычки.

 25 сентября 2017 года Председатель Правительства РФ Д.А. Медведев подписал распоряжение об утверждении Стратегии по повышению уровня финансовой грамотности населения до 2023 года. В рамках утвержденной Стратегии выделена целевая группа населения, составляющая потенциал будущего развития России - обучающиеся учебных учреждений (школ, вузов).

Здоровую  финансовую среду важно формировать, начиная со школьной скамьи, так как это позволяет минимизировать риски в будущем.

Мастерами  являются сотрудники банка, налоговой службы, страховых организаций, экономисты, страховщики, предприниматели – профессиональные финансисты.

Программа курса внеурочной деятельности «Мастерская «Азбука финансов» направлен на формирование финансово грамотного поведения младших школьников и ориентирован на учащихся 2-3 классов. Программа предполагает проведение  занятий  1час в неделю.  

Разработанная программа курса включена в план внеурочной деятельности. Также предполагается, что расширение сотрудничества между финансовыми организациями и школой позволит найти новые направления совместной работы, реализовать новые социальные и образовательные проекты.

Данный курс формирует у учащихся экономические, правовые компетенции, повышает социальную и экономическую активности.

Актуальность программы связана с активным развитием финансовой системы и появлением широкого спектра новых сложных финансовых продуктов и услуг, которые ставят перед детьми задачи, к решению которых они не всегда готовы.

Цель программы:

Формирование у учащихся готовности принимать ответственные и обоснованные решения в области управления личными финансами, способности реализовать эти решения.

Задачи:

Образовательные:

•        формирование у учащихся умений характеризовать виды и функции денег, понимать и правильно использовать экономические термины;

•        формирование умений рассчитывать доходы и расходы, составлять простой семейный бюджет, определять элементарные проблемы в области семейных финансов и находить пути их решения, проводить элементарные финансовые расчёты.

Развивающие:

•        развитие у учащихся навыков экономического мышления, формирование интереса к изучению основных особенностей современного состояния экономики, развитие познавательных и творческих способностей учащихся.

Воспитательные:

•        воспитание ответственности за экономические решения, уважение к труду предпринимательской деятельности. 

Материально-техническая база:

Мультимедийный проектор, ноутбук, экран для проектора, колонки, документ-камера.

Игротека: «Дорогой – дешевый», «Супермаркет», «Булочная», «Кем быть», «Узнай какая профессия?», «Оптовичок», «Семейный бюджет», «Мелкие покупки», «Банк», «Кафе», «Путешествие», «Аукцион», «Пятый лишний», «Подбери витрину для магазина», "Кому что нужно для работы", «Ателье для маленьких красавиц», «Рекламное агентство», «Пункт обмена валюты», «Строительство дома», «Обмен», «Семейный бюджет», «Кондитерская фабрика».

Произведения художественной литературы: К.Чуковский «Федорино горе», «Муха-цокотуха», Галлиев Ш. «Три копейки на покупку», «Волшебное кольцо», сказки в стихах, русские народные сказки «Три медведя», «Лиса, заяц и петух», «Хаврошечка», произведения С.Я. Маршака и С. Михалкова, Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка», Ш.Перро «Красная шапочка», «Кот в сапогах»; английская сказка «Три поросенка»; Романов А. «Чудеса в кошельке», фольклор о труде, профессиях.

1. Планируемы результаты освоения курса

внеурочной деятельности «Мастерская «Азбука финансов»

Личностными  результатами  изучения  курса «Мастерская «Азбука финансов» являются:

1.Умение  оценивать  действия  и  поступки  человека  в  разных ситуациях;

2.Осознание  себя  как  личности, члена  семьи, общества  и государства;

3.Умение выбирать, какой поступок совершить, опираясь на общие правила поведения.

Метапредметными  результатами  изучения  курса «Мастерская «Азбука финансов» является  формирование  универсальных  учебных  действий, таких как:

Регулятивные:

1.Определение цели и формулирование проблемы самостоятельно и с помощью учителя;

2.Планирование своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя;

3.Работа по плану;

4.Умение  оценивать  свои  действия, применяя  оглашенные критерии оценки;

5.Осознание способов действий, которые привели к успеху или неуспеху.

Познавательные:

1.Умение находить информацию;

2.Умение анализировать и делать выводы на основе информации;

3.Осуществление логических действий - классификации, сравнения по выбранным критериям;

4.Осуществление анализа, синтеза предложенной информации;

5.Установление причин явлений;

6.Умение выстраивать простые рассуждения;

7.Обобщение текстовой информации.

Коммуникативные:

1.Построение речевого высказывания;

2.Умение формулировать свою точку зрения и её аргументировать;

3.Умение участвовать в диалоге;

4.Умение работать в паре, группе в разных ролях;

5.Умение оценивать на основе заданных критериев свое поведение и поведение окружающих в ходе решения учебной задачи.

Предметными результатами  изучения  курса «Мастерская «Азбука финансов» являются:

1.Понимание  и  правильное  использование  экономических терминов;

2.Представление о роли денег в семье и обществе;

3.Умение характеризовать виды и функции денег;

4.Знание источников доходов и направлений расходов семьи;

5.Умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;

6.Определение  элементарных  проблем  в  области  семейных финансов и путей их решения;

7.Проведение элементарных финансовых расчётов.

Диагностика формирования универсальных учебных действий.

Уровень  реализации  образовательных  задач  отслеживается  в  ходе викторин, сюжетно-ролевых  игр, интеллектуальных  игр, финансовых  и коммуникативных боёв, участия в конкурсах и дистанционных олимпиадах, бесед, мастер – классов, чтения о обсуждения произведений,  мастерских,  практических занятий, ролевых игр, инсценирования.

В  диагностике  личностных  результатов  используются  элементы методики М. Куна «Кто Я?», методики «Опросник мотивации», «Задания на выявление уровня моральной децентрации» Ж. Пиаже.В  диагностике  сформированности  коммуникативных  результатов используются  элементы  методики  Ж. Пиаже «Левая  и  правая  стороны», методики «Кто прав?» (модифицированная методика Г.А. Цукерман).  В  диагностике  регулятивных  результатов  используются  элементы методики «Проба на внимание» (П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая).

II . Содержание  курса внеурочной деятельности «Мастерская «Азбука финансов».

3. Тематическое планирование 2, 3 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №7»

Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №7»

 приказ от 31.08.2020 г. № 245

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Проектная деятельность»

для учащихся 9а класса

(общеинтеллектуальное направление)

Разработчик:

Макушева О.М., учитель географии

2020 г.

Содержание

1. Планируемые результаты……………………………………………………...........................….4

2. Содержание учебного предмета…………………………………………….................................6

3. Тематическое планирование………………….………………….……………............................8

     Рабочая программа по внеурочной деятельности «Основы проектной деятельности» для 9 классов создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, программы «Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа» автора-составителя С.В.Третьяковой,- издательства Москва, «Просвещение», 2013 года, рабочей программы по внеурочной деятельности в 7-9 классах «Проектная деятельность учащихся» автора Александровой С.Н. , 2015 год и образовательной программы школы.

Программа по основам проектной деятельности составлена из расчета 1 учебный час в неделю (34 учебных часов).

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Итогами проектной деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие, рост их компетентности в выбранной для проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать.

1.Планировать и выполнять коллективный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные рассматриваемой проблеме.

2.Применять такие математические методы и приёмы, как доказательство по аналогии, опровержение, построение и исполнение алгоритма.

3.Использовать такие приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение правильной гипотезы и практическое обоснование.

4.Ясно и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, изученные на учебных предметах, адекватные обсуждаемой проблеме.

5.Искать необходимую информацию в открытом, неструктурированном пространстве с использованием Интернета, ЦОРов и каталогов библиотек.

6.Уметь на практике применять уже имеющиеся знания и осваивать специфические знания для выполнения условий проекта.

7.Уметь определять проблему как противоречие, формулировать задачи для решения проблемы.

8.Владеть специальными технологиями, необходимыми в процессе создания итогового коллективного проекта.

9.Взаимодействовать в группе, состав которой постоянно меняется при создании нового проекта.

10.Уметь представлять продукт проектной деятельности.

Обучающиеся научатся следующему:

1.Коллективно выполнять учебные и социальные проекты.

2.Использовать озарение, догадку, интуицию.

3.Использовать некоторые приёмы художественного познания мира: образность, художественный вымысел, оригинальность.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к исследовательской деятельности;

-широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

              Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

-различать способ и результат действия;

-оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

     Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

-высказываться в устной и письменной формах;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

     Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

2. Содержание курса

Модуль 1: Методы сбора данных: анкетный опрос и интервью (6 часов).        «МЕТОДЫ СБОРА ДАННЫХ: АНКЕТНЫЙ ОПРОС И ИНТЕРВЬЮ»        12ч

                                                                   Тема 1. Общая характеристика опросных методов (1 ч).

Общая характеристика опросных методов. Опрос как процесс организованного общения. Роль и значение мотивации к участию в опросе. Проблема качества информации, получаемой с помощью опросных методов.                                                                   

Тема 2. Вопрос как элементарный технический инструмент опроса (1ч).

 Вопрос как элементарный технический инструмент опроса. Функции Логические требования к конструкции вопросов. Классификация видов вопросов.

Тема 3. Анкетный опрос как метод сбора первичной информации (2ч).

 Анкетный опрос как метод сбора первичной информации. Отбор респондентов. Композиция и язык анкеты. Фазы опроса как процесса. Границы применения разных видов анкетного опроса.

Тема 4. Специфические особенности интервью как опросного метода (2ч).

 Специфические особенности интервью. Классификация видов интервью, возможности их применения. Эффект интервьюера и способы его смягчения. Обстановка проведения интервью. Специальные приемы в процедурах ведения интервью.

Модуль 2: Основы риторики. Публичное выступление (6 часов).

Тема 1. Что такое быть оратором (1ч).

Ораторское искусство. Великие ораторы древности. Что такое быть хорошим оратором? Критерии хорошей речи. Риторика как искусство хорошей речи

Тема 2. Рождение текста (1ч).

Разработка темы на уровне идей и плана речи. Метод Ломоносова. «Дерево идей». План и цель выступления. Обязательные части публичного выступления. Нормы этикета.

Тема 3. ЧТО и КАК мы говорим (1ч).

Вербальные и невербальные формы передачи информации. Элементы вербальной коммуникации, влияющие на восприятие речи (темп, тембр голоса, громкость, четкость и т.д.). Элементы невербальной коммуникации (выражение лица, жесты, поза, параметры голоса, зрительный контакт, внешность, личное пространство). Сочетание вербальной и невербальной информации, некоторые правила этикета выступающего. Нормы речи при публичном выступлении.

Тема 4. «Украшения» для речи (1ч).

Риторические приемы, позволяющие сделать речь более удобной для восприятия (анафора, период, повтор, риторический вопрос, сравнение, др. тропы). Целесообразность использования риторических приемов. Мера красоты и доступности в речи (логическое и эстетическое начала публичного выступления). Некоторые методы привлечения внимания аудитории.

Тема 5. Работа с вопросами (1 ч).

Для чего мы спрашиваем? Виды вопросов в зависимости от их цели и формы. Виды ответов по форме. Речевые формулы задания вопроса. Связь цели и формы вопроса. Поведение выступающего при вопросах. Форма вопроса и форма ответа.

Тема 6. Групповое выступление (1ч).

Особенности группового выступления. Композиция и распределение ролей. Эффективное взаимодействие участников выступления (тренинг).

Модуль  3: Регулирование конфликтов (5 часов).

Осознание участниками общения ситуации возникновения конфликта. Познание себя. Исследование своих ценностей и убеждений, их формирование и соотношение с конфликтом. Автопортрет. Позитивные суждения о себе. Общение. Эффективные методы общения. Формы вербального и невербального общения. Барьеры общения. Стереотипы. Корни и последствия конфликтов. Потребности, убеждения, ценности участников конфликта. Пятиступенчатая стратегия регулирования конфликта. Модель «победить приоритетность своих потребностей». Моральные дилеммы. Соотношение прав и обязанностей.

Тематическое планирование