Разработка открытого урока по географии "Вулканы и гейзеры" 5 класс
план-конспект урока по географии (5 класс)

6 класс

Тема: «Вулканы. Горячие источники, гейзеры»

Цели и задачи урока:

1. Образовательная:

• Познакомить учащихся с происхождением вулканов, с их отличительными особенностями, строением;
• Сформировать представление у учащихся об отличиях действующих и потухших вулканов;
• Познакомить с образованием горячих источников и гейзеров;
• Сформировать информационную компетентность.

2. Развивающая:

• Сформировать компетентность называть и показывать основные элементы вулкана;
• Определять по физической карте вулканы;
• Формирование компетентности объяснять причины извержения вулканов и определять географические координаты;
• Анализировать по карте наиболее сейсмоактивные участки на Земле.

3. Воспитательная:

• Формирование познавательного интереса к учебному курсу “География”;
• Расширение научного мировоззрения у школьников к происхождению вулканов, горячих источников, гейзеров и значению для человека и природы.

Тип урока: комбинированный.

Ожидаемые результаты: будут знать – что такое вулкан, его строение и типы, причины возникновения, происхождение гейзеров и горячих источников, их расположение на земном шаре; научаться – различать и характеризовать типы вулканов, находить их на карте; усовершенствуют – навыки работы с картами атласа и настенной картой; приобретут навыки работы с дополнительными источниками знаний.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация урока, физическая карта мира, тесты и листы для ответов, атласы, сообщение учащихся, листы самооценивания, фрагмент музыкального произведения Э.Артемьева «Ода доброму вестнику» № 7 «Спорт, ты мир» (вступление), видеоролик «Гибель Помпеи».

Ход урока:

1. Организационный момент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, напутственное слово.  Слайд 1.

2. Текущий контроль знаний (проверка домашнего задания).

• Тест “Земля и ее строение”. (Приложение 1) (Слайд 2)
• Прием «Взаимопроверка» (Слайд 3).Оценивание. (Слайд 4)

Сдача работ. Рефлексия.

3. Актуализация опорных знаний учащихся.

• «Мозговой штурм».

– Из каких оболочек состоит наша планета?

– Какую оболочку Земли мы начали с вами изучать?

– Что такое литосфера?

– Каково внутреннее строение Земли? Работа возле схемы. (Слайд 5)

– Какова температура в ядре и мантии? 

– В каком состоянии находится вещество мантии? Почему?

– Везде ли земная кора имеет одинаковую толщину?

(Учащиеся задают друг другу вопросы по теме).

•  «Географическая лаборатория».

Задание по физической карте мира. (Слайд 6) Работа с картой в атласе С.22, 19.

Определите по координатам данным на слайде: 52ºс. ш. 108ºв. д. географический объект образовавшийся в результате разлома в земной коре? (оз. Байкал).

4. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся.

• Прием «Географическая загадка»

      В одном из древнегреческих мифов описан страшный поединок Зевса с Тифоном – чудовищем, олицетворяющем огнедышащие горы и землетрясения (Слайд 7). Поднялся Тифон из недр Земли, диким воем сотряс воздух. Бурное пламя клубилось вокруг него, и земля дрожала под его ногами. Но смело кинулся бог громовержец Зевс и разгорелся бой. Земля и небо сотрясались до основания. Сотнями сыпались огненные стрелы – молнии Зевса, казалось, что от огня горит воздух. Рухнул Тифон на Землю. Зевс поднял поверженного врага и кинул в мрачный Тартар. Но и в Тартаре грозит Тифон богам и всему живому. Чем же он угрожает? Ответ на этот вопрос мы с вами сможем получить изучив сегодня тему на уроке. А какой же она будет?

5. Сообщение темы, целей урока.

• Отгадывание ребусов. (Слайд 8)

– О каких явлениях природы мы сегодня узнаем на уроке? (Ответы учащихся). Запишите тему урока в свои тетради. (Слайд 9)

• Сообщение темы и цели урока. 

– Вы уже знаете из курса природоведения, что такое вулкан, (Слайд 10) а вот почему он образуется, откуда пошло его название, почему вулканов больше на дне, что такое горячие источники и гейзеры нам предстоит узнать на этом уроке.

6. Изучение нового материала.        

1. Понятие о вулканах.

• Прослушайте музыкальное произведения Э. Артемьева «Ода доброму вестнику». (После прослушивания, учащиеся отвечают на вопрос 

–  Какие чувства у вас вызывает каждая часть? (Ответы детей).

– Ребята, а как вы понимаете и представляете себе, что такое вулкан? (Ученики дают свои версии.)  Слайд 11

• Опережающее задание.  «Домашняя заготовка». За раннее учащиеся получили

задание, подготовить сообщение о происхождении названия «Вулкан».

Сообщение учащихся

(Слайд 11 -14).

 - Откуда же пошло название «Вулкан». Послушаем сообщение и узнаем происхождение этого грозного явления.

Откуда же пошло название «Вулкан».

Известен и знаменит был у греков Гефест – искусный мастер, покровитель кузнечного дела. Древние греки считали, что живет он на острове Гиеру в Средиземном море и в глубине горы, над которой всегда клубиться дым, кует оружие.

Самая главная кузница бога Гефеста была расположена в недрах горы Этна на острове Сицилия. Этна бушевала 130 раз (показать на карте у доски!). (Слайд 12)

У древних римлян бог огня и кузнечного дела тоже сначала назывался Гефестом, но затем был переименован в Вулкана (Слайд 13). 

По преданию, он ковал доспехи в своей кузнице внутри горы на острове Вулкано в Тирренском море у берегов Италии (показать на карте у доски!). Из горы непрерывно вырывались клубы дыма и языки пламени. Слайд 14. Со временем огнедышащую гору стали называть вулканом, как и бога огня .

2. Знакомство со строением вулкана и его происхождением

• Рассказ учителя о внешних и внутренних процессах Земли, магматизме, с

опорой на Слайд 15–17, ученики записывают основные определения темы.

• Работа с учебником. Прием «Словарик». Ребята, давайте по тексту учебника

с.61,62 найдем и зачитаем определение понятия «магматизм». Дети ищут и зачитывают понятие.

         – Итак, что такое вулкан и сам процесс вулканизма (магматизма)?

Вулканизм – это сложный процесс, при котором магма поднимается их недр земли, прорывает земную кору и изливается на поверхность. (Слайд 15). 

•  «Творческая лаборатория». Зарисуйте в тетради схематично строение

вулкана, указывая основные элементы по ходу моего объяснения. (Работа с рисунком на слайде и в учебнике с. 62.) Слайд 16.

• «Слово учителя».

Вулкан, обычно представляет собой гору, в верхней части которой имеется углубление – вулканический кратер, а в толще проходит канал, называемый жерлом. Он ведет в особую камеру – очаг магмы. Магма представляет собой расплавленное вещество мантии (в переводе с греческого “магма” – тесто, мессиво). Она появляется там, где уменьшено давление, и раскаленная мантия не может оставаться в твердом состоянии. (Слайд 17) Извержение начинается тогда, когда в очаге много магмы и она устремляется по трещинам в земную кору т. е. жерлу и изливается на земную поверхность в виде лавы. Температура лавы 10000º С.

     Бывает, что магма не находит выхода наружу и растекается внутри Земли. Иногда бывает, что магма выходит по боковому жерлу. Если лава густая, вязкая, то она остывает достаточно быстро, образуя высокую гору с крутыми склонами, имеющую форму конуса (Слайд 18). Это конический вулкан. Более жидкая лава растекается быстрее, остывает медленнее и может стечь на большие расстояния. Склоны таких вулканов пологие. Это щитовые вулканы.

     Вулканы могут находиться на дне океанов и тогда в океане образуются острова вулканического происхождения, например, Гавайские, а могут и на суше. (Слайд 19)

• Формы вулканов учащиеся записывают в тетрадь.

– Где происходит появления вулканов на материковой земной коре? (В зоне расхождения литосферных плит т. е. в зоне разломов.) После ответов - Слайд 20.

Гимнастика для глаз

•  «Проблемный вопрос». Посмотрите на схему (Схема дна океана и

материковой коры – Слайд 21), как вы думаете, где будет больше вулканов – на дне океанов или материков? Почему?

3.Знакомство с отличиями действующих и потухших вулканов.

• Виды вулканов. (Слайд 22). Классификацию вулканов учащиеся записывают в

тетрадь.

Вулканы бывают действующие, потухшие и заснувшие.

• Работа с картой в атласе с…21. 17….. учащиеся ищут по карте типы вулканов.

Вулканы, извержение которых происходило на памяти человечества, называют действующими.

Многие вулканы не извергались так, давно, что об их извержении не сохранилось никаких сведений – это потухшие вулканы.

Иногда вулканы считаются потухшими, но вдруг начинают действовать – это уснувшие вулканы(Слайд 23).

• Практическая работа по карте (Слайд24). Работа в малых группах. Класс

делится на 2 группы. Каждой группе на выполнение задания дается 5- 7 минут. После чего каждая группа демонстрирует результаты.

Физкультминутка.

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонись, ну-ка ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись (наклоны назад, вперед).

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо – влево, раз и два.

Думай, думай, голова (вращение головой).

Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка.

4. Потухший вулкан Везувий – уснувший. (Слайд 25–28)

• «Слово учителя». А теперь ребята, я приглашаю вас совершить заочное

путешествие в г. Санкт – Петербург с целью посещения музея. В музее экспонируется много замечательных произведений искусства, в том числе и картина Карла Брюллова «Последний день Помпеи» (Слайд 25), на которой изображено извержение вулкана Везувий. Художник посетил города Помпеи и Геркуланум (Слайд 26), погребенных под раскаленной лавой Везувия. Он был настолько поражен увиденным, что захотел изобразить это (Слайд 27).

- Ребята, а сейчас для полного понимания трагичности этого события, мысленно перенесемся в 79 год до н.э. в город Помпеи.

• Просмотр видеоролика. 
• Сообщение учащегося “Извержение вулкана. Гибель Помпеи”. Слайд 28.

– Ребята, какое впечатление произвело на вас это видео о трагическом событии в жизни граждан Помпеи ?

5. Знакомство с происхождением горячих источников, гейзеров.

(Слайд 29,30).

– Вулканы и следующее явление природы встречаются почти всегда вместе – это горячие источники и гейзеры. (Рассказ учителя о принципах действия гейзеров, и их образование).  Слайд 29

• Прием «Словарик». Учащиеся записывают в тетрадь определение понятия:

ГЕЙЗЕР – источник, периодически выбрасывающий фонтаны горячей воды и пара.

• Рассмотрение  рисунка в учебнике с.63.Обычно гейзеры фонтанируют через

определенное время, пока опять не накопиться достаточно воды под землей для следующего выброса наружу. Слайд 30.

• «Метод пресс»

Ребята, как вы считаете:

– Почему гейзеры встречаются там, где есть вулканы?

– Если подземные воды вытекают спокойно, то это горячие источники?

5. Закрепление изученного материала.

• «Верю – не верю»

1.Верите ли вы в то, что вулкан имеет форму шара?

2. Верите ли вы в то, что магматизм – это процесс, происходящий один раз в год?

3. Верите ли вы в то, что гейзеры – это источник с горячей водой?

• «Географический кросс»

Закончите предложение:

1. Излившаяся на поверхность магма называется…? (Лавой).
2. Вулкан Везувий извергался в городах….? (Помпеи, Геркуланум, Стобия)
3. Горячие источники и гейзеры известны в ….? (Исландии, на Курильских островах, Центральной Америке).

6. Итог урока.  Слово учителя о работе учащихся на уроке, подведение итогов.

• Рефлексия.- Скажите, ребята, что вам понравилось сегодня на нашем уроке?

 - А что нового вы узнали сегодня?

 - Как вы считаете, полученные знания, пригодятся вам в жизни?

 - А были ли такие моменты, когда вам трудно было понять какие – то понятия, процессы?

 - Кого вы можете похвалить за работу на уроке? Почему?

8. Домашнее задание. (Слайд 31): § 12 с.62,63. Составить кроссворд “Вулканы мира”, творческое задание: Вы – сотрудники МЧС и оказались в районе, где произошло извержение вулканы. Напишите мини – сочинение о ваших действиях.

Слайд 32.

ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ

Ф.И.____________________

ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ

Ф.И.____________________

ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ

Ф.И.____________________