Методическая разработка урока географии.Природные зоны Южной Америки
план-конспект урока по географии (7 класс)

Этапы  урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

(УУД)

1. Организационный момент. Мотивация

учебной деятельности

Проверяет готовность учащихся к работе, создает положительный настрой.

 Читает стихотворение

Про Южную Америку

Я вычитал из книг,

Что Южная Америка

Огромный материк!

Там океан бессонно

Качает берега,

Струится Амазонка

Огромная река.

Деревья-великаны

В огромный встали лес,

Огромные вулканы

Дымятся до небес.

Давай разыщем самый

Огромный пароход

И скажем папе с мамой

Что нам пора в поход!

Огромный месяц светит,

Колышется вода...

Мы едем, едем, едем

Туда, туда, туда!

(южная Америка   от берега до берега  анна воронова)

Весь класс во фронтальном режиме
слушает текст стихотворения

Настраиваются на работу

Регулятивные УУД:

Умение подготовить рабочее место для
занятий

Подготовка учебных принадлежностей

Коммуникативные УУД:

Понимать на слух текст стихотворения

2. Осмысление учебных задач (целеполагание, определение темы урока)

Сегодня на уроке мы продолжим наше путешествие по материку Южная Америка.

Какие темы  мы уже изучили?

– Что по плану нужно изучать после внутренних вод материка?

Назовите тему нашего урока?

Помещает на магнитной  доске словосочетание “природная зона”, назовите ассоциации, которые возникли у вас с этим словосочетанием.

Ребята, скажите, что же такое природная зона?

Зная, что такое “ природная зона”, давайте сформулируем цель урока?

Обобщая высказывания детей, называет цели и задачи урока.

Составляют кластер «Природная зона» и взаимосвязанные компоненты, формулируют определения понятий (выходят к доске и производят записи)

(Приложение 1)

Совместно с учителем формулируют  тему и цель урока

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные УУД:

-  выдвигать предположения

- систематизировать информацию до её изучения

3. Подготовка к изучению нового материала

Мотивация

учебной деятельности

Постановка проблемы.

 Работа с атласом. По карте атласа определите:

-    Сколько природных зон в Южной Америке? Перечислите их.

-    Какие природные зоны занимают большую площадь на территории континента?

-    Какие природные зоны занимают меньшую площадь на территории материка?

-Чем это объяснить?

Мотивирует к изучению нового материала показом слайдов и комментированием интересных  фактов об  удивительных представителях флоры и фауны Ю.А.

– Проанализируйте представленную информацию:   

– Южная Америка – самый дождливый материк;

– пустыня Атакама – одно из самых сухих мест на Земле: там годами не выпадает ни единой капли дождя;

– на территории Южной Америки протекает самая большая река Земли – Амазонка. Речной бассейн её по площади равен Австралии.

- Самая длинная змея – анаконда, самая маленькая птица – колибри, самый большой жук – геркулес, опасная рыба – пиранья и т.д.

– Предложите свой вариант проблемного вопроса к уроку.  

– Какие у вас будут гипотезы? 

Постановка проблемы: Действительно ли  так разнообразен и эндемичен растительный и животный мир Ю.А.?

Работают с картой «Природные зоны». Отвечают на вопросы.

Большая часть материка лежит в экваториальном и субэкваториальном климате, это области пониженного давления, где преобладает жаркий и влажный климат, поэтому большую часть занимают влажные экваториальные леса.

Слушают учителя. Знакомятся с презентацией

Устанавливают проблемный вопрос.

Почему на территории Южной Америки такое разнообразие органического мира?

Гипотеза:

Многообразие климатических особенностей.

Познавательные УУД:

 поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельное выделение проблемной задачи

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4. Основная часть урока – знакомство с новым материалом

Организует групповую работу учащихся, инструктирует.

Каждая группа сообщает о результатах своей работы

На этом этапе урока происходит самостоятельное знакомство учащихся с материалом урока, его восприятие и осмысление. Работают в группах: 1 группа получает задание изучить особенности природной зоны – влажные экваториальные леса (сельва), 2 группа – зона саванн, 3 группа – зона степей (пампа), 4 группа – зона полупустынь (Патагония).

5 группа – высотная поясность в Андах  в районе экватора.  Заполняют таблицу “Природные зоны Южной Америки” (Приложение 2) 

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии;

- выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Познавательные УУД:

- находить достоверную информацию

- владеть смысловым чтением;

- анализировать и обобщать;

- делать выводы;

-представлять информацию в виде таблицы Коммуникативные УУД:

 - уметь слушать, слышать и понимать сверстников;

- различать в речи другого доказательства, факты;

- организовывать и согласовывать работу в паре, группе;

- уметь правильно выражать свои мысли в речи;

5. Закрепление нового материала

Организует фронтальный опрос:

1. Как влияет климат на растительный и животный мир Южной Америки?
2. Какие новые необычные названия природных зон вы сегодня услышали впервые? (Сельва, кампос, льянос, пампа, патагония). Запишите в листок открытий их определения.
3. В чем заключается такое многообразие ПЗ, чем отличаются ПЗ?
4. От чего зависит образование ПЗ?
5. Действительно ли  так разнообразен и эндемичен растительный и животный мир Ю.А.?

- Ребята, давайте сделаем вывод:

Отвечают на вопросы:

Примерные ответы:

- на экваторе в условиях жаркого и влажного климата  формируется  наибольшее видовое разнообразие

----а, в саваннах беднее древесная растительность, т.к. количество влаги уменьшается от экватора к югу, поэтому и животный мир будет беднее, мельче.

---- называют животных и растения.

----образование природных зон в первую очередь зависит от климата  данной территории: если  для территории характерны  высокие температуры и большое количество осадков, как на экваторе, то это будет способствовать развитию богатой растительности,  здесь будут  формироваться плодородные почвы, развиваться богатый животный мир

формулируют вывод:

Все природные зоны отличаются друг от друга видовым разнообразием растений и животных, природные зоны разнообразны, имеют большую протяжённость, изменяются вслед за климатом. Смена природных зон от экватора к северу и югу происходит из-за смены климатических поясов и подчиняется закону широтной зональности.

Познавательные УУД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

- выстраивание логической цепочки рассуждения;

Обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД:

- уметь устно выражать свои мысли, идеи.

Домашнее задание

оценивает работу детей на уроке. Объясняет домашнее задание

§ 44 прикрепить таблицу в тетрадь, выучить, приготовиться к мини - тесту

Творческое задание. На выбор по желанию:

придумать слоган  самых известных туристических мест Южной Америки.

из дополнительной литературы привести примеры отрицательного воздействия человека на природу Южной Америки.

 Составить кроссворд по теме

 Придумать  три вопроса  по составленной  на уроке таблице.

Придумать синквейн о природе Южной Америки

Слушают учителя, задают вопросы по домашнему заданию, записывают домашнее задание

Личностные УУД

Осознанное восприятие

информации

Регулятивные УУД:

саморегуляция

7. Рефлексия

Организует рефлексию

Подведём итог урока, и каждый из вас оценит свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса. (Приложение3)

Приложение 4 – технологии, методы и приемы

Приложение 5 – самоанализ урока

Познавательные УУД:

самооценка процесса и результатов деятельности,

- выстраивание логической цепочки рассуждения;

- рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные УУД:

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

-

Природная зона

ГП

Климат

Почвы

Растительность

Животный мир

Карточка 1

Влажные экваториальные леса – сельва

Саванны и редколесья

Карточка 1

Субтропические степи - пампа

Полупустыни – Патагония

Карточка 1

Анды (парамос)

По обе стороны от экватора, на Амазонской низменности

Карточка 1

Оринокская низменность, Гвианское, Бразильское плоскогорья.

К югу от саванн до 40° ю.ш.

Карточка 1

Узкая полоса вдоль Анд на юге материка

Западная часть материка

Карточка 1

Экваториальный пояс: жарко и влажно

Субэкваториальный: жарко,  тропический пояс:

Карточка 1

Субтропический пояс: тепло и влажно

Субтропический, умеренный пояс: сухо и прохладно

Карточка 1

Красно-желтые ферраллитные

Красные ферраллитные

Карточка 1

Красновато-черные

Бурые, серо-бурые

Карточка 1

Шоколадное дерево, пальмы, сейба, гевея, кувшинка Виктория

Акации, пальмы, кактус, Бутылочное дерево, кебрачо

Карточка 1

Ковыль, просо, камыши

Злаки, подушкообразные кустарники

Карточка 1

Хинное дерево, бамбук

Обезьяны, ленивец, муравьед, тапир, ягуар, попугаи, колибри, капибара, анаконда

Карточка 1

Олени, пекари, муравьеды, броненосцы, ягуары, пумы,

страус нанду

Карточка 1

Вискаша, нутрия, броненосцы

Очковый медведь, лама, шиншилла, кондоры