рабочая программа внеурочной деятельности по географии 5 класс
рабочая программа по географии (5 класс)

Опубликовано 20.11.2019 - 0:33 - Золотухина Елена Николаевна

«Юный географ – исследователь»

Скачать:

Вложение	Размер
juni_geograf_issledobatel_rab_progr_bneur_dejateln.docx	226.16 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ " НИЖНЕСМОРОДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"

Поныровского района Курской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности эколого-географического направления

"Юный географ - исследователь"

Класс 5- (1час в неделю) 35 часов в год

выполнила: Золотухина Е.Н.

учитель географии, биологии, химии.

(контактный телефон 8-905-159-65-54).

с. Верхнесмородино 2019 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 (Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования)
Примерная основная образовательная программа основного общего образования
Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы. Просвещение.2011- 2012
Рабочие программы: География. Предметная линия учебников «ВЕНТАНА-ГРАФ» 5-9 классы; В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.2011г ФГОС

- Положение о разработке рабочих программ учебных предметов, курсов дисциплин (модулей).

Внеурочная познавательная деятельность является одним из самых распространенных видов внеурочной деятельности в школе. Обеспечение единства учебной и внеурочной деятельности учащихся, позволяет удовлетворить их интересы и склонности, реализовать и совершенствовать личностные качества и способности, обеспечить более эффективное развитие и саморазвитие детей.

Актуальность программы определена и тем, что учащиеся 5-6 класса должны иметь мотивацию к обучению нового для них предмета - географии, стремиться развивать свои интеллектуальные и творческие возможности, развивать познавательный интерес и познавательную активность.

Программа внеурочной деятельности по географии формирует не только базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении основных разделов географии, но и помогает в становлении устойчивого, познавательного интереса к предмету, закладывает понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности ее социализации.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследованию местности проживания, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии.

Данный курс представляется актуальным, т. к. использование топонимики, этого абстрактного адресного языка с его информационным содержанием и практическими аспектами, в процессе обучения в школе, заметно способствует успешному освоению и закреплению в памяти учебного материала и практических занятий.

Курс имеет существенное образовательное значение для дальнейшего изучения географии и рекомендуется учащимся разных профилей по причине своей универсальности. Содержание курса может способствовать формированию всесторонне образованной личности, помочь овладеть основами географической культуры.

Предполагается, что в ходе изучения курса качественно изменится работа с разными источниками информации, произойдет усиление практической направленности материала, нацеленность школьников на овладение знаниями, навыками, опытом деятельности и эмоционально-ценностных отношений, необходимых в повседневной жизни человека.

Главная цель курса - сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, экологических социально-экономических процессов и явлений. Вовлекать обучающихся в активную практическую и исследовательскую деятельность по изучению происхождения названий географических объектов.

Важно, чтобы ребенок самостоятельно или под руководством учителя, определил основные этапы географического освоения Земли как планеты людей, ее целостность и неоднородность в пространстве и во времени на основе комплексного изучения нашей планеты.

Внеурочная деятельность по географии в 5-6 классах продолжает формировать различные виды учебной деятельности: наблюдение за природными объектами и явлениями, смысловое чтение, выделение проблем, умение делать выводы, давать определения понятиям, доказывать и защищать свои идеи. Самым доступным способом изучения географической науки является наблюдение. В повседневной жизни наблюдение является важным источником получения сведений об окружающей природе. Научить учащихся наблюдать, моделировать - одно из важнейших требований ФГОС. Курс - позволяет организовать наблюдение за небесными телами, а погодой, за растительным и животным миром, явлениями природы. По результатам наблюдений учащиеся устанавливают существенные признаки изучаемых явлений и предметов, взаимосвязи между ними, определяют возможность использования результатов в деятельности.

Одним из развивающих направлений в области организации курса является проведение экскурсий. Исследовательская педагогика направлена на создание мотивации к изучению географии, прививает любовь к географии, к окружающей природе, и формирует позитивную творческую личность. Реализуется активно-деятельностный подход: практический, поисково - исследовательский, самостоятельное изучение материала, способствующие формированию УУД (личностных, регулятивных, коммуникативных).

Изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач обучения:

знакомство с географией, формирование интереса к предмету;
формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы;
активизировать познавательную деятельность школьников;
повысить информационную и коммуникативную компетентность обучающихся в области изучения географических объектов;
формировать у обучающихся умения самостоятельно приобретать и применять знания по истории формирования названий физической карты мира, политической карты мира и карты России;
развивать у обучающихся творческие способности, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
побудить обучающихся к исследовательской работе по темам курса;
курс рассматривается как универсальный, где кроме географических знаний представлены знания по истории, этнографии, русскому языку и литературе, краеведению.

сформировать у учащихся знания об основных географических понятиях; о Земле как планете Солнечной системы; географических особенностях природы Земли, ее геосферах; целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем; влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимости от состояния окружающей среды, путях ее сохранения и рационального использования;

научить приемам ориентирования на местности, работы с картой

и статистическими материалами, приборами и инструментами, геоинформационными системами для сбора, обработки и систематизации данных о состоянии окружающей среды, ее возможных изменениях в результате деятельности человека;

продолжить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;

продолжить воспитание любви к своему краю, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде.

Курс рассчитан на 35 часов в 5 классах (из расчёта 1 час в неделю). При активном внедрении проектного метода, вариативности использования ресурсной базы, активного вовлечения учащихся в самостоятельную проектную и исследовательскую работу. При этом обязательным является создание условий для организации самостоятельной работы учащихся как индивидуально, так и в группах.

Организуя учебный процесс по географии, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

- познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

- сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

- ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

- соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Содержание данного курса предполагает разнообразные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, в том числе:

чтение и анализ исторических, географических и политических карт;

анализ и синтез статистических материалов;
составление карт и комментариев к ним;
создание простейших моделей географических приборов;
определение расстояний, построение маршрутов на карте с использованием современных девайсов;
составление таблиц;
выдвижение гипотез, определение своего местонахождения по внешним признаком с использование яндекс- карт и google maps;
участие в обсуждениях результатов исследований, участие в дискуссиях;
интерпретация результатов исследований;

подготовка устных сообщений и эссе с использованием различных источников информации, в том числе исторических и географических карт, литературных источников, материалов периодической печати, информационных ресурсов интернет.

Планируемые результаты изучения учебного курса внеурочной деятельности по географии.

5 класс.

Программа курса «Юный географ-исследователь» внеурочной деятельности в 5 классе составлена на основе

- федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

- Фундаментального ядра содержания общего образования;

- примерной программы основного общего образования по географии.

- программы развития и формирования универсальных учебных действий.

-авторской программы под редакцией А. А. Летягина

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира ;
познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях, что позволяет сформировать географическую картину мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития;
формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

В данном материале представлена система занятий внеурочной деятельности по развитию познавательных способностей учащихся 5 класса, направленная на формирование универсальных учебных действий на основе материалов учебника рубрики «Школа географа-следопыта».

В течение занятий учащиеся на практике освоят географические понятия и закономерности: научатся ориентироваться и проводить измерения на местности, создавать простые карты, схемы, справочники, наглядные пособия, исследовать свойства воды, познавать «тайны» географических названий, создавать географическую игротеку и многое другое.

Название темы	Количество часов	Планируемые результаты по каждой теме ( характеристика основных видов деятельности обучающихся на уровне учебных действий предметных, личностных, метапредметных).
Введение Земля как планета Солнечной системы	3 5	-осознавать целостность природы; -развивать познавательный интерес; овладевать практическими умениями по использованию приборов -самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат - устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации , анализировать и оценивать ее достоверность. - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. -будут сформированы: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению. -измерение «земных окружностей» (экватора, двух противоположных меридианов) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли. -сравнение ее с формой Земли. Определение причин сплюснутости земли -организация проведения осенних фенологических наблюдений, подготовка «Календаря природы». -изучение модели «Земля-Луна-Солнце». -демонстрация движения Земли по околосолнечной орбите и вращения вокруг земной оси.Работа с теллурием. Определение последствий вращения Земли. - самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно - устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами - будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; ответственное отношение к учебе
Внутреннее строение Земли	7	- описывать и объяснить признаки географических объектов -строить модель «твёрдой Земли». -создание модели литосферных плит, работа с конструктором литосферных плит. -создание модели вулкана; - создание коллекции горных пород своей местности. Изучение горных пород своей местности и проведение сбора образцов (коллекция) -определение силы землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы. -работать с топонимическим словарём. Определение происхождения названий географических объектов. Изучение и использование способов запоминания названий географических объектов. Создание картотеки географических названий -формировать представления о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени - использовать полученные умения и навыки в повседневной жизни для объяснения образования горных пород. -овладевать практическими умениями по использованию нивелира для определения высоты холма. - самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно - устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач -отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами - будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Атмосфера.	5	Уметь моделировать и владеть практическими умениями по Измерению направления ветра, определения температуры, количества осадков - формирование умений и навыков использования метеорологических знаний в повседневной жизни для прогнозирование погоды .-самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. - устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами - будут сформированы: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению
Водная оболочка Земли	9	-формировать представления о свойствах воды; -изучение и описание свойств воды, и круговорота воды в природе. Проведение опытов по изучению свойств воды. -формировать географических знаний о водопроницаемых и водоупорных слоях - уметь работать с различными источниками географической информации. -формировать представления о особенностях внутренних вод родного края. - самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. - устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами - будут сформирован: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению
Биосфера	6	-формировать представления о разнообразии растительного мира тропических поясов. -формировать представления о разнообразии растительного мира умеренных поясов. -формировать представления о разнообразии растительного мира родного края. - формировать представления об особенностях природной среды и охраны природы; - самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; --осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно - устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач - организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками - будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, любовь к Родине

Содержание курса.

Введение

Почувствуйте себя древними географами! Древний Египет. Построение модели для подтверждения шарообразности Земли.

Почувствуйте себя древними географами! Работа с гномоном. Определение времени по гномону

Земля как планета Солнечной системы

Почувствуйте себя географами- конструкторами. Определение формы глобуса и сравнение ее с формой Земли. Почувствуйте себя географами- следопытами. Определение причины сплюснутости Земли. Рождение Земли

Почувствуйте себя фенологами-наблюдателями! Провести наблюдения за сроками цветения местных видов растений.

Почувствуйте себя Географами - конструктоами. Работа с теллурием

Осваиваем метод моделирования! Работа с моделью "Земля-Луна-Солнце". Определение последствий вращения Земли.

Внутренние строение Земли

Осваиваем метод моделирования! Строим свою модель Земли! Определение внутреннего строения Земли.

Осваиваем метод моделирования! Создаём конструктор литосферных плит. Определение положения действующих вулканов на границах литосферных плит.

Почувствуйте себя геологами! Научить собирать и оформить коллекцию горных пород и минералов

Почувствуйте себя учёными-сейсмологами! Формирование умений анализировать «12-балльную шкалу интенсивности землетрясений»

Почувствуйте себя геодезистами. Умение работать с нивелиром по определению высоты холма.

Почувствуйте себя топонимнстами! Умение работать с томонимистическими, словарями, энциклопедиями.

Атмосфера

Почувствуйте себя метеорологами-наблюдателями ~ Доказать наличие атмосферного давления.

Почувствуйте себя метеорологами. Создаём свою метеорологическую станцию. Умейте создавать метеорологические приборы для определения погоды.

Почувствуйте себя метеорологами-синоптиками! Умение составлять прогноз погоды.

Водная оболочка земли.

Почувствуйте себя гидробиологами Изучить различные свойства воды в природе и в жизни человека.

Почувствуйте себя мореходами! Развитие познавательного интереса, интеллектуальных способностей.

Почувствуйте себя гидрологами! Умение использовать различные источники географической информации для воображаемого путешествия по рекам Волги и Тереку.

Почувствуйте себя гидрологами! Познакомимся с принципом «работы» родников. Изучить водопроницаемые и водоупорные породы на основе модели родника.

Почувствуйте себя фольклористами! Умения находить в тексте географические названия и работать с топонимическим словарем.

Биосфера

Почувствуйте себя палеонтологами! Умение соотнести изображение окаменелостей с их описанием в тексте учебника.

Почувствуйте себя биогеографами! Умение создавать коллекцию комнатных растений по их географическому принципу. Знание редких растений своего района.

Почувствуйте себя исследователем глубин океана! Умение создавать устройство «Глубины океана» и определять морских обитателей на разных глубинах океана.

3.Тематическое планирование.

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Дата по плану	Дата фактическая	Примечание
1 2 3 4 5 6 7	Введение. Почувствуйте себя древними географами! Древний Египет. Построение модели и проведение опыта, показывающего шарообразность Земли Осваиваем метод моделирования! Изготовление гномона и знакомство с принципом его работы Земля как планета Солнечной системы Почувствуйте себя географами- конструкторами Определение формы глобуса и сравнение ее с формой Земли Почувствуйте себя географами- следопытами Определение причины сплюснутости Земли. Рождение Земли Почувствуйте себя фенологами- наблюдателями! Географ - конструктор Работа с теллурием	3 5			Умение работать с географическими моделями и делать умозаключение о шарообразности Земли. Карта « Древнего Египта», (картон 20х60), деревянные палочки (2 шт., длиной 8-10 см), пластилин, линейка, карандаш, настольная лампа, дневник географа-следопыта Дневник географа-следопыта. Дневник географа-следопыта. Дневник географа-следопыта. Провести наблюдения за сроками цветения местных видов растений.
8	Осваиваем метод моделирования! Работа с моделью "Земля-Луна-Солнце" Определение последствий вращения Земли				Дневник географа-следопыта, теллурий.
9	Внутреннее строение Земли. Осваиваем метод моделирования! Строим свою модель Земли! Осваиваем метод моделирования! Создаем конструктор литосферных плит	7			Разноцветный пластилин, дощечка для лепки. Картон (например, гофрированная или упаковочная бумага), ножницы, карандаш, копировальная бумага, краски, клей.
10-11	Почувствуйте себя геологами! Экскурсия "Изучение и сбор образцов горных пород своей местности".				Изучение образцов горных пород и их классификация. Коллекция горных пород Поход на местный песчаный карьер. Масштабы эксплуатации карьера в рамках области, влияние на окружающую среду.
12 13-14 15	Почувствуйте себя учёными-сейсмологами! Почувствуйте себя геодезистами. Изготовление простейшего нивелира. Измерение высоты холма на местности. Почувствуйте себя топонимистами! Определение происхождения названий географических объектов				Дневник географа - следопыта, нанесение на карту районов землетрясений и вулканов РФ. Изготовление самодельного нивелира, подготовка дневника географа-следопыта для проведения измерений. Работа на местности по измерению относительной высоты холма. Правильные способы распашки склонов холмов. Дневник географа-следопыта. Происхождение географических названий на карте Курской области.
16-17	Атмосфера. Почувствуйте себя метеорологами Изготовление простейшего барометра. Измерение давления.	5			Дневник географа следопыта.
18-19 20	Почувствуйте себя метеорологами – синоптиками Почувствуйте себя метеорологами – синоптиками				Изготовление метеорологических приборов по планам. Измерение направления и скорости ветра, количества осадков, изменения температуры воздуха самодельными приборами: флюгером, дождемером, термометром. Дневник географа-следопыта. Составление прогноза погоды на осень и зиму по народным приметам
21-23	Водная оболочка Земли. Почувствуйте себя гидробиологами. Фильм "Вода на Земле" Эксперимент. Изучение свойств воды: вкус, цвет, запах; три состояния воды; плотность пресной воды; растворять соли и газы	9			Просмотр видеофильма "Вода на Земле". Изучение свойств воды: две бутылки с питьевой водой по 0,5 л, 3-4 столовые ложки поваренной соли, сырое куриное яйцо, мерный стакан, столовая ложка, кубики пищевого льда, две бутылки минеральной воды (1-ая - охлажденная, 2-ая -комнатной температуры).
24	Почувствуйте себя мореходами				Дневник географа следопыта, учебник, картон, цветные карандаши и др.Поиск происхождения географических названий из текста параграфов 1-10.Оформление результатов в таблицу.
25-26	Почувствуйте себя гидрологами.Экскурсия " Основные особенности р. Снова".				Дневник географа следопыта; описание основных особенностей равнинной реки, горной реки, порогов и водопадов. ". Определение скорости и направления течения реки. Выявление источников загрязнения.
27 28-29	Познакомимся с Принципом «работы» родников. Почувствуйте себя гидроэкологами. Акция "Живи родник"				Создание и работа с самодельной моделью родника. Просачивание воды в различных горных породах. Три воронки, три стакана, часы с секундной стрелкой, кувшин с водой, образцы пород (песок, глина и суглинок); Создание модели родника. Расчистка и облагораживание родника в окрестностях школы. Продолжение работы в летний период .Защита проекта в начале сентября.
30-31	Биосфера. Почувствуйте себя палеонтологами! Экскурсия в школьный краеведческий музей.	6			Дневник географа следопыта: изучение окаменелостей, отпечатков рисунков.
32-33	Почувствуйте себя биогеографами! Создание коллекции комнатных растений разных природных зон.				Дневник географа следопыта; Экскурсия " Растения, нуждающиеся в охране на территории Поныровского района"
34 35	Почувствуйте себя географами- исследователями Исследователь глубин океана Создание шкалы "Глубины Океана" Почувствуйте себя Экотуристами. Заочная экскурсия в Центрально- Чернозёмный биосферный заповедник им. Алёхина.				Дневник геолога - следопыта; Познавательная игра-путешествие по экологической тропе биосферного заповедника имени Алёхина.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

История географических открытий (6ч)

Почувствуйте себя картографами! Построить модель «Карта мира» и нахождение информации о географических объектах (используя различные источники информации).

Почувствуйте себя древними путешественниками! Составить справочник «Европейские путешественники Средних веков».

Осваиваем метод моделирования - делаем компас! Построить компас своими руками.

Почувствуйте себя древними путешественниками! Составить ленты времени «Великие географические открытия».

Почувствуйте себя учеными! Составить коллаж «Памятники природы нашей местности».

Почувствуйте себя журналистами! Разработать выпуск научного журнала «Антарктида и Арктика: вчера, сегодня, завтра».

Раздел 2. Изображение земной поверхности (12 ч)

Почувствуйте себя топографами! Определить географические объекты на космическом снимке.

Почувствуйте себя топографами! Определить площадь пришкольной территории.

Создайте географическую игротеку! Продолжить развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей. (создание топографического домино).

Почувствуйте себя топографами! Проведение глазомерной съемки (например, дорога из школы в кинотеатр).

Осваиваем метод моделирования! Строим свою модель холма. Определить, как абсолютные высоты показывают способом горизонталей на картах.

Почувствуйте себя топографами! Создать план реконструкции территории своей школы.

Почувствуйте себя картографами! Уметь работать с материалами интернет-ресурсов.

Создайте географическую игротеку! (игра на закрепление умений определение объекта по географическим координатам). Продолжить развитие познавательного интереса, интеллектуальных способностей.

Осваиваем метод моделирования! Создаем рельефную карту Африки. Уметь создавать рельефную карту.

Создайте географическую игротеку! (игра на закрепление умений чтения условных знаков). Продолжить развитие познавательного интереса, интеллектуальных способностей.

Геосферы Земли (17ч) Литосфера

Почувствуйте себя минералогами! Изучить полезных ископаемых родного края.

Почувствуйте себя спелеологами! (разработка виртуального путешествия по пещерам России). Уметь использовать различные источники географической информации для разработки виртуального путешествия по пещерам России.

Почувствуйте себя ученными! (составление справочника «Величайшие горы и равнины мира»). Уметь работать с географической информацией и выделять главное.

Почувствуйте себя проектировщиками! (разработка проекта прокладки газопровода по дну Черного моря). Использовать различные источники географической информации для разработки проекта прокладки газопровода по дну Черного моря.

Атмосфера

Изучаем работу барометра-анероида! Разработать барометрическую карту Вашего населенного пункта.

Осваиваем методы моделирования и проектирования! Сделать воздушный шар своими руками и разработать маршрут кругосветного путешествия на воздушном шаре.

Почувствуйте себя ученными-географами! Разработать выпуск атлас «Облака нашей местности».

Гидросфера

Осваиваем методы моделирования! Сделать своими руками модели объектов вод суши.

Биосфера и почвенный покров

Почувствуйте себя почвоведами! Научиться закладывать почвенный профиль, выделение и описание почвенных горизонтов.

Почувствуйте себя антропологами! Составить справочник «Описание коренных жителей материков».

Почувствуйте себя экотуристами! Разработка маршрута путешествия по наиболее интересным и значимым географическим объектам.

Тематическое планирование

№	Тема внеурочной деятельности	Цель работы	Результаты обучения	Методы	Оборудование	Сроки выполнения
1	2	3	4	5	6	7
Раздел 1. История географических открытий
1	Почувствуйте себя картографами!	Построить модель «Карта мира» и нахождение информации о географических объектах (используя различные источники информации).	- Личносчтные: осознание целостности природы; - Метапредметные: познавательный интерес; - Предметные: картографическая грамотность; использование приобретенных умений для работы с разными источниками географической информации.	Моделирование.	Контурная карта, атлас.	В течение занятия.
2	Почувствуйте себя древними путешественниками!	Составить справочник «Европейские путешественники Средних веков».	- Личносчтные: осознание целостности природы; - Метапредметные: познавательный интерес;	Работа со справочн ой литературой	Энциклопедии, доступ к ресурсам интернет.	В течение дня.

1	2	3	4	5	6	8
			- Предметные:
			использование
			приобретенных умений
			для работы с разными
			источниками
			географической
			информации.
3	Осваиваем метод	Построить компас	- Личносчтные:	Модели-	Инструкция для	В течение
	моделирования -	своими руками.	овладение системой	рование.	работы	занятия.
	делаем компас!		географических_знаний и применение в жизненной ситуации; - Метапредметные: умение моделировать; - Предметные: использовать понятия «компас» для построения модели компаса.		http://i grushka.kz/ vi p71/samkom.php
4	Почувствуйте себя	Составить ленты	- Личносчтные:	Работа со	Учебник,	В течение
	древними	времени «Великие	осознание целостности	справочн	энциклопедии,	занятия.
	путешественни-	географические	природы;	ой	доступ к ресурсам
	ками!	открытия».	- Метапредметные: познавательный интерес;_ - Предметные:	литературой.	интернет.

1	2	3	4	5	6	8
			проводить самостоятельный поиск географической информации о великих географических открытиях.
5	Почувствуйте себя учеными!	Составить коллаж «Памятники природы нашей местности».	- Личносчтные: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде; - Метапредметные: умение вести наблюдение; - Предметные: использовать приобретенные знания и умения для выявления памятников природы нашей местности.	Наблюдение	Учебник, полевой дневник, карандаши, компас, планшет, бумага, визирная линейка, фотоаппарат.	В течение занятия.
6.	Почувствуйте себя журналистами!	Разработать выпуск научного журнала «Антарктида и	- Личносчтные: овладение умениями и навыками по применению в жизненных ситуациях;	Работа со справочн ой литературой	Учебник, энциклопедии, доступ к ресурсам интернет.	В течение занятия.

1	2	3	4	5	6	8
		Арктика: вчера, сегодня, завтра».	Метапредметные умение вести самостоятельный поиск, отбор информации и ее преобразование; - Предметные: проводить самостоятельный поиск географической информации об Антарктиде и Арктике.
Раздел 2. Изображение земной поверхности
7	Почувствуйте себя топографами!	Определить географические объекты на космическом снимке.	- Личносчтные: овладение системой географических знаний и применение в жизненной ситуации; - Метапредметные: умение анализировать и отбирать информацию; - Предметные: использовать приобретенные знания и умения для чтения	Наблюдение	Доступ к ресурсам интернет.	В течение занятия.

1	2	3	4	5	6	8
			космических снимков.
8	Почувствуйте себя	Определить	- Личносчтные:	Полевое	Планшет.	В течение
	топографами!	площадь	осознание ценности	исследо-		занятия.
		пришкольной	природы;	вание.
		территории.	- Метапредметные:
			умение организовать
			свою деятельность;
			- Предметные:
			использовать
			приобретенные знания
			и умения для
			проведения
			топографической
			съемки.
9	Создайте	Продолжить	- Личносчтные:	Игровая	Картон, цветные	В течение
	географическую	развитие	овладение на уровне	деятель-	карандаши.	занятия.
	игротеку!	познавательного	общего образования	ность.
		интереса,	системой
		интеллектуаль-ных	географических знаний;
		и творческих	- Метапредметные:
		способностей.	умение организовать
		(создание	свою деятельность,
		топографического	определить, определить
		домино).	цели и задачи игры,
			оценить достигнутые

1	2	3	4	5	6	8
			результаты; - Предметные: использовать знания о топографической карте для создания топографического домино.
10	Почувствуйте себя топографами!	Провести глазомерную съемку (например, дорога из школы в кинотеатр)	- Личносчтные: осознание ценности природы; - Метапредметные: умение организовать свою деятельность; - Предметные: использовать приобретенные знания и умения для проведения глазомерной съемки.	Полевые исследования.	Планшет, лист бумаги.	В течение занятия.
11	Осваиваем метод моделирования! Строим свою модель холма.	Определить, как абсолютные высоты показывают способом горизонталей на картах.	Личносчтные: овладение системой географических знаний; - Метапредметные: умение моделировать; - Предметные:	Моделирование.	Плотная бумага, циркуль, клей, пластилин.	В течение занятия.

использовать понятия «абсолютная и относительная высота» для решения учебной задачи по построению модели холма.

Почувствуйте себя топографами!

Создать план реконструкции территории своей школы.

- Личносчтные:

осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

- Метапредметные: умение организовать свою деятельность по соответствию описания с изображением;,

- Предметные: использовать приобретенные знания и умения для нанесения объектов на топографическую карту.

Моделирование.

Лист бумаги,

цветные

карандаши.

В течение занятия.

1	2	3	4	5	6	8
13	Почувствуйте себя	Уметь работать с	-Личносчтные:	Полевые	Доступ к интернет-	В течение
14	картографами!	материалами	осознание ценности	исследов	ресурсам.	занятия.
		интернет-ресурсов.	природы;	ания,
			- Метапредметные:	метод
			умение вести	нивели-
			самостоятельный	рова-ния.
			поиск, отбор
			информации и ее
			преобразование;
			- Предметные:
			проводить
			самостоятельный поиск
			географической
			информации о видах
			глобусов.
15	Создайте географическую игротеку! (игра на закрепление умений определение объекта по географическим координатам)	Продолжить развитие познавательного интереса, интеллектуаль-ных способностей.	- Личносчтные: овладение на уровне общего образования системой географических знаний; - Метапредметные: умение организовать свою деятельность, определить, определить цели и задачи игры,	Игровая деятельность.	Учебник, атлас.	В течение занятия.

1	2	3	4	5		8
			оценить достигнутые результаты; - Предметные: использовать понятия «географическая карта» для решения учебных задач по созданию игротеки.
16 17	Осваиваем метод моделирования! Создаем рельефную карту Африки.	Уметь создавать рельефную карту.	- Личносчтные: овладение системой географических знаний; - Метапредметные: умение моделировать, умение организовать свою деятельность, выпирать средства для реализации цели; - Предметные: использовать понятия «литосфера», «рельеф» для решения учебной задачи по созданию модели «Рельефная карта Африки»	Моделир ование.	Калька, гофрированный картон, ножницы, краски, карандаш, краски, клей.	В течение занятия.
18	Создайте географическую	Продолжить развитие	- Личносчтные: овладение на уровне	Игровая деятель-	Учебник, атлас.	В течение

1	2	3	4	5	6	8
	игротеку!	познавательного	общего образования	ность.		занятия.
	(игра на	интереса,	системой
	закрепление	интеллектуаль-ных	географических знаний;
	умений чтения	способностей.	- Метапредметные:
	условных знаков)		умение организовать свою деятельность, определить, определить цели и задачи игры, оценить достигнутые результаты; - Предметные: использовать понятие «план местности», «географическая карта» для решения учебной задачи по созданию игротеки.
		Раздел 3. Геосферы Земли
			Литосфера
19	Почувствуйте себя	Изучить полезных	- Личносчтные:	Исследов	Справочная	В течение
	минералогами!	ископаемых	осознание ценности	ательс-	литература,	занятия.
		родного края.	географического знания как важнейшего компонента научной карты мира; - Метапредметные: умение вести	кий.	интернет-ресурсы.

1	2	3	4	5	6	8
			самостоятельно
			исследование;.
			- Предметные:
			проводить
			самостоятельный поиск
			географической
			информации о
			минералах родного
			края.
20	Почувствуйте себя	Уметь использовать	- Личносчтные:	Самос-	Учебник,	В течение
	спелеологами!	различные	овладение на уровне	тоя-	интернет-ресурсы,	занятия.
	(разработка	источники	общего образования	тельная	энциклопедии.
	виртуального	географической	системой	работа.
	путешествия по	информации для	географических знаний;
	пещерам России)	разработки виртуального путешествия по пещерам России.	- Метапредметные: умение вести отбор информации на основе текста учебника, интернет-ресурсов с последующим устным рассказом; - Предметные: использовать приобретенные знания и умения для разработки
1	2	3	4	5	6	8

			виртуального
			путешествия по
			пещерам России.
21	Почувствуйте себя	Уметь	- Личносчтные:	Исследов	Интернет-ресурсы,	В течение
22	ученными!	работать с	овладение на уровне	атель-	энциклопедии.	занятия.
	(составление	географической	общего образования	ский.
	справочника	информацией и	системой
	«Величайшие горы	выделять главное.	географических знаний;
	и равнины мира»)		- Метапредметные: умения самостоятельно отбирать информацию; - Предметные: использовать понятия «горы» и «Равнина» для разработки справочника «Величайшие горы и равнины мира».
23	Почувствуйте себя	Использовать	- Личносчтные:	Исследов	Учебник, карты	В течение
	проектировщи-	различные	овладение на уровне	атель-	атласа, интернет-	занятия.
	ками! (разработка	источники	общего образования	ский,	ресурсы.
	проекта прокладки	географической	системой	модели-
	газопровода по дну	информации для	географических знаний;	рование.
	Черного моря)	разработки проекта прокладки газопровода по	- Метапредметные: умение организовать свою деятельность, определить ее задачи и
1	2	3	4	5	6	8

дну Черного моря.

оценить достигнутые результаты; - Предметные: использовать приобретенные знания и умения по гидросфере для составления проекта прокладки газопровода по дну Черного моря.

Атмосфера

24 25

Изучаем работу

барометра-

анероида!

Разработать барометрическу ю карту Вашего населенного пункта.

- Личносчтные:

овладение на уровне общего образования системой географических знаний;

- Метапредметные:

умения организовать свою деятельность, определить ее цели, оценить достигнутые результаты;

- Предметные: использовать понятия «атмосфера» по определению зависимости

Исследов

атель-

ский.

Учебник,

барометр-анероид.

В течение занятия.

высоты местности и атмосферного давления.

26 27

Осваиваем методы моделирования и проектирования!

Сделать

воздушный шар своими руками и разработать маршрут кругосветного путешествия на воздушном шаре.

- Личносчтные:

овладение системой географических.знаний и применение в жизненной ситуации;

- Метапредметные:

умение организовать свою деятельность по моделированию и проектированию маршрута кругосветного путешествия;

- Предметные: использовать понятие «ветер» для решения учебной задачи по определению маршрута кругосветного путешествия на воздушном шаре.

Моделирование.

Инструкция для работы.

http://igrushka.kz/vi p73/shar.php

В течение занятия.

1	2	3	4		5	6	8
28	Почувствуйте себя	Разработать	-	Личносчтные:	Исследов	Инструкция для	В течение
29	ученными-	выпуск атлас	осознание ценности		атель-	работы	занятия.
	географами!	«Облака нашей	географического знания		ский.	http://i grushka.kz/ vi
	(1 занятие -	местности».	как важнейшего			p71/samkom.php
	экскурсия с целью		компонента научной
	фотографирования		картины мира;
	облаков;		- Метапредметные:
	2 занятие -		умение вести
	разработка атласа		наблюдение;
	облаков)		- Предметные:
			использовать
			приобретенные знания и
			умения по атмосфере для
			описания признаков
			облаков.
Гидросфера
30	Осваиваем методы	Сделать своими		- Личносчтные:	Моделир	Картон (например,	В течение
31	моделирования!	руками модели		осознание ценности	ование.	гофрированная или	занятия.
		объектов вод суши.		природы;		упаковочная
				- Метапредметные:		бумага), ножницы,
				умение работать в		карандаш,
				группе, умение		краски,
				моделировать,		клей ПВА.
				умение организовать
				свою деятельность,
				выпирать средства для

1	2	3	4	5	6	8
			реализации цели;
			- Предметные:
			использовать
			приобретенные знания
			и умения по гидросфере
			для создания модели
			речной долины.
Биосфера и почвенный покров
32	Почувствуйте себя	Научиться	- Личносчтные:	Исследов	Лопата, полевой	В течение
	почвоведами!	закладывать	осознание ценности	атель-	дневник, бумага,	занятия.
	(экскурсия-	почвенный	природы;	ский.	цветные
	практикум)	профиль,	- Метапредметные:		карандаши
		выделение и	умение организовать		линейка или
		описание	свою деятельность по		рулетка.
		почвенных	описанию почвенных
		горизонтов.	горизонтов;
			- Предметные:
			выделять, описывать и
			объяснять
			существенные признаки
			почвенных горизонтов
			своей местности.
33	Почувствуйте себя	Составить	- Личносчтные:	Описа-	Учебник,	В течение
	антропологами!	справочник	уважение к другим	тель-	фотографии
1	2	3	4	5	6	8

		«Описание	народам;	ный.	жителей разных	занятия.
		коренных жителей	- Метапредметные:		материков,
		материков».	умение организовать свою деятельность по описанию жителей разных материков. - Предметные: использовать понятие о человеческих расах для решения учебных задач по составлению справочника «Описание коренных жителей материков».		ресурсы интернет, этнографическая энциклопедия.
34	Почувствуйте себя	Разработка	-Личносчтные:	Исследов	Учебник,	В течение
35	экотуристами!	маршрута	осознание единства	атель-	результаты	занятия.
	(работа в группах)	путешествия по наиболее интересным и значимым географическим объектам.	географического пространства России; - Метапредметные: умение организовать свою деятельность, умение работать в группе; - Предметные: формирование представлений о целостности и	ский.	внеурочных занятий.

неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени.

Программа внеурочной деятельности «Я - фенолог» Пояснительная записка

Фенологические наблюдения являются зачатком подлинной исследовательской работы и, как всякое исследование, могут открыть и показать учащимся в окружающей природе то, что они раньше не замечали, помогут глубже познать закономерности природы.

В программе на первом плане поставлены наблюдения над связью между явлениями погоды и органическим миром, влиянием погоды на живые организмы; поведением человека, животных, растений под воздействием перемен погоды.

Особое внимание в содержании программы уделено народным приметам о погоде, которые рассматриваются вместе с научными признаками погоды. С этой целью в программе предусмотрены знакомство и работы с простейшими метеорологическими приборами, учащиеся знакомятся с приемами наблюдений и предсказания погоды по местным признакам, что развивает у них наблюдательность и учит устанавливать причинно-следственные связи между атмосферными явлениями и процессами.

Изучение фенологических наблюдений связано с практической деятельностью учащихся - изготавливать солнечный угломер и уметь им пользоваться, анализировать погоду своей местности, предсказывать погоду, наблюдать фенологические явления. В данной программе предлагается выполнение практических работ одновременно с изучением нового материала.

Курс рассчитан на 35 учебных часов (1 час в неделю) Курс состоит из трех разделов:

Русский земледельческий календарь;
Введение в фенологию;

Наблюдение за отдельными элементами погоды и изучение метеоприборов.

Цель курса: углубить знания учащихся о погоде своей местности на основе фенологических наблюдений. Задачи:

Научить работать с метеорологическими приборами.
Закрепить навыки обработки метеорологических наблюдений.
Научить и привить навыки ведения фенологических наблюдений. В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные

умения и навыки:

проводить наблюдения за природой и погодой;
пользоваться необходимыми метеорологическими приборами;

представлять результаты измерений в виде графиков, диаграмм, розы ветров;

обсуждать результаты исследования.

Перечисленные умения формируются на основе следующих знаний:

приемов ведения календаря погоды, фенологических наблюдений;
правил пользования барометром, термометром, флюгером.

В процессе внеурочной деятельности учащиеся приобретают следующие конкретные умения и навыки:

наблюдать и фиксировать явления и объекты природы;
уметь измерять высоту солнца над горизонтом;
анализировать погоду своей местности;
пользоваться земледельческим календарем;
устанавливать причинно-следственные связи в биоклимате;
обрабатывать данные погоды в виде схем, таблиц, графиков, «розы ветров».

В работе с данным содержанием возможно использовать следующие виды деятельности:

- составление фенологического дерева, диаграмм, графиков, розы ветров;

изготовление приборов;
проведение наблюдений за географическими явлениями;
подготовка презентаций;
поиск географической информации из разных источников. Материалы программы внеурочной деятельности способствуют

развитию наблюдательности и интереса к самостоятельным пополнять их и применять на практике.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Раздел 1. Введение в фенологию

Что изучает фенология? Дать информацию о фенологических объектах, раскрыть понятие фенология (использовать различные источники информации).

Почувствуйте себя фенологом! Организация и ведение календаря погоды. Составить календарь погоды.

Осваиваем метод наблюдения! Что происходит в природе и что можно наблюдать осенью! Умение вести наблюдение.

Осваиваем метод моделирования! Строим солнечный угломер. Моделирование прибора для определения высоты солнца над горизонтом.

Раздел 2. Русский земледельческий календарь

Почувствуйте себя учеными! Характеризуем народные приметы. Сравнивать народные приметы с наблюдаемыми признаками погоды.

Почувствуйте себя ученым! Ведем наблюдения за народными приметами по временам года. Составлять календарь народных примет.

Наблюдаем приметы о погоде по животным. Составлять календарь предсказания погоды по животным.

Наблюдаем приметы о погоде по растениям. Составлять календарь предсказания погоды по растениям.

Осваиваем метод моделирования. Строим «фенологическое дерево". На основе наблюдений построить «фенологическое дерево».

Раздел 3. Наблюдение за отдельными элементами погоды и

изучение метеоприборов

Почувствуем себя оформителем! Оформляем сменный стенд «Погода сегодня». Уметь оформлять стенд.

Почувствуйте себя метеорологом! Измеряем температуру воздуха. Составляем график хода температуры воздуха. Уметь обрабатывать данные температуры воздуха и строить график.

Изучаем работу барометра-анероида. Уметь работать с прибором барометром-анероидом.

Осваиваем метод определения направления ветра! Уметь определять по флюгеру направление ветра.

Почувствуйте себя метеорологом! Составляем «розу ветров». Уметь обрабатывать данные направления ветра и строить график «розу ветров».

Почувствуйте себя моряками! Определяем румбы ветра. Учимся определять румбы ветров.

Почувствуйте себя метеорологом! Определяем влажность воздуха. Уметь определять по метеоприборам влажность воздуха.

Почувствуйте себя метеорологом! Составляем диаграмму влажности воздуха и долготы дня. Уметь составлять диаграмму влажности и долготы

дня.

Почувствуйте себя учеными-географами! Экскурсия по изучению облаков. Изучить виды облаков.

Почувствуйте себя учеными-географами! Предсказываем признаки погоды по облакам. Учимся предсказывать признаки погоды по облакам. Создать альбом «Виды облаков.

Почувствуйте себя учеными! Составление диаграммы зависимости облачности от направления ветра. Уметь использовать различные источники географической информации для составления диаграммы зависимости облачности от направления ветра.

Изучаем атмосферные осадки. Уметь работать с географической

информацией.

Изучаем атмосферные явления. Использовать различные источники географической информации по изучению атмосферных явлений.

Почувствуй себя метеорологом! Описание погоды за сутки, месяц. Уметь обрабатывать метеорологические данные и описывать погоду данного населенного пункта за сутки, месяц.

Осваиваем методы обработки фенологических наблюдений с целью установления времен года! Уметь обрабатывать фенологические наблюдения.

Почувствуйте себя метеорологом! Прогнозируем погоду по суточному ходу облаков, дождю, росе, туману. Уметь прогнозировать погоду по фенологическим данным.

Изучаем световые явления в природе. Умение использовать различные источники географической информации с целью изучения световых явлений в природе.

Почувствуйте себя художниками! Изображаем признаки устойчивой, ясной погоды в рисунках и стихах. Научиться изображать признаки устойчивой погоды в рисунках.

Почувствуйте себя художниками! Изображаем признаки ненастной погоды в рисунках и стихах. Научиться изображать признаки ненастной погоды в рисунках.

Почувствуйте себя учеными-фенологами! Что происходит в природе и что можно наблюдать весной? (Экскурсия). Умение вести наблюдение.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование тем	Всего, час	в том числе		Форма контроля
№	Наименование тем		лек	практ
Раздел 1. Введение в фенологию - 5 ч.
1	Введение Что изучает фенология?	1	1
2	Почувствуйте себя фенологом! Организация и ведение календаря погоды.	1	1		Составление календаря погоды.
3	Осваиваем метод наблюдения! Что происходит в природе и что можно наблюдать осенью!	1		1	Составление презентации «Осенние зарисовки».
4 5	Осваиваем метод моделирования! Строим солнечный угломер.	2		2	Построение прибора.
Раздел 2. Русский земледельческий календарь - 5 ч.
6	Почувствуйте себя учеными! Характеризуем народные приметы.	1		1	Составление таблицы.
7	Почувствуйте себя ученым! Ведем наблюдения за народными приметами по временам года.	1		1	Разработка календаря народных примет.
8	Наблюдаем приметы о погоде по животным.	1		1	Составление презентации.
9	Наблюдаем приметы о погоде по растениям	1		1	Составление календаря
1 0	Осваиваем метод моделирования. Строим «фенологическое дерево"	1		1	Создание проекта «Фенологическое дерево»
Раздел 3. Наблюдение за отдельными элементами погоды и изучение метеоприборов - 25 ч.
1 1	Почувствуем себя оформителем! Оформляем сменный стенд «Погода сегодня»	1		1	Оформление стенда «Погода в доме».
1 2 1 3	Почувствуйте себя метеорологом! Измеряем температуру воздуха. Составляем график хода температуры воздуха.	2	1	1	Построение графика температуры воздуха.
1	Изучаем работу барометра-	1		1	Создание

4	анероида!			картосхемы
				атмосферного
				давления
				населенного
				пункта.
1	Осваиваем метод определения	1		Измерение
5	направления ветра!			направления
				ветра.
1	Почувствуй себя метеорологом!	1		Создание
6	Составляем «розу ветров».			графика «Роза
				ветров».
1	Почувствуйте себя моряками!	1		Разработать
7	Определяем румбы ветра.			модель.
1	Почувствуйте себя	1		Измерение
8	метеорологом! Определяем			абсолютной и
	влажность воздуха.			относительной
				влажности
				воздуха.
1	Почувствуйте себя	1		Создание
9	метеорологом!			диаграммы
	Составляем диаграмму			влажности
	влажности воздуха и долготы			воздуха.
	дня.
2	Почувствуйте себя учеными-	1		Фотофиксация
0	географами!			облаков.
	Экскурсия по изучению облаков.
2	Почувствуйте себя учеными-	1		Разработка
1	географами!			атласа «Виды
	Предсказываем признаки погоды			облаков».
	по облакам.
2	Почувствуйте себя учеными!	1		Составление
2	Составление диаграммы			диаграммы.
	зависимости облачности от
	направления ветра.
2	Изучаем атмосферные осадки.	1		Разработка
3				справочника
				«Виды осадков
				по временам
				года».
2	Изучаем атмосферные явления.	2	1	Разработать
4				атлас
2				«Атмосферные
5				явления».

2	Почувствуй себя метеорологом!	1		Разработка
6	Описание погоды за сутки,			описания погоды
	месяц.			своего
				населенного
				пункта за сутки
				(или месяц).
2	Осваиваем методы обработки	2	1	Создание
7	фенологических наблюдений с			книжки-
2	целью установления времен года!			раскладушки
8				«Фенология
				времен года».
2	Почувствуйте себя	2	1	Разработка
9	метеорологом! Прогнозируем			прогноза погоды.
3	погоду по суточному ходу
0	облаков, дождю, росе, туману.
3	Изучаем световые явления в	2	1	Составление
1	природе.			коллажа
3				«Световые
2				явления в
				природе».
3	Почувствуйте себя	1		Организация
3	художниками! Изображаем			выставки
	признаки устойчивой, ясной			рисунков и
	погоды в рисунках и стихах.			стихов.
3	Почувствуйте себя	1		Организация
4	художниками! Изображаем			выставки
	признаки ненастной погоды в			рисунков и
	рисунках и стихах.			стихов.
3	Почувствуйте себя учеными-	1		Составление
5	фенологами!			прогноза погоды.
	Что происходит в природе и что
	можно наблюдать весной?

Тематическое планирование

№	Тема внеурочной деятельности	Цель работы	Результаты обучения	Методы	Оборудование	Сроки выполнения
1	2	3	4	5	6	8
	Раздел 1. Введение в фенологию
1	Что изучает	Дать	- Личностные:	Работа	Энциклопедия,	В течении
	фенология?	информацию о	осознание целостности	со	интернет	занятия
		фенологических	природы;	справоч	ресурсы.
		объектах,	- Метапредметные:	ной
		раскрыть	познавательный интерес;	литерат
		понятие	- Предметные	урой.
		фенология	использование
		(использовать	приобретенных умений для
		различные	работы с разными
		источники	источниками
		информации).	географической информации.
2	Почувствуйте	Составить	- Личностные:	моделир	Календарь	В течение
	себя	календарь	осознание целостности	уем	погоды.	занятия.
	фенологом!	погоды.	природы;	календа
	Организация и		- Метапредметные:	рь
	ведение		познавательный интерес;.	погоды
	календаря		- Предметные:
	погоды.		овладение практическими умениями по ведению календаря

			погоды.
3	Осваиваем	Умение вести	- Личностные:	Наблю-	Фотоаппарат	В течение
	метод	наблюдение.	овладение системой	дения.		занятия.
	наблюдения!		географических_знаний и
	Что		применение в жизненной
	происходит в		ситуации;
	природе и что		- Метапредметные:
	можно		умение наблюдать;
	наблюдать		- Предметные:
	осенью!		использовать приобретенные знания и умения для наблюдения за сезонными изменениями в природе.
4	Осваиваем	Моделирование	- Личностные:		Учебник	В течение
5	метод	прибора для	осознание целостности	Модели	полевой дневник	занятия.
	моделирования	определения	природы;	рование	бумага
	! Строим	высоты солнца	- Метапредметные:		карандаш
	солнечный	над горизонтом.	познавательный интерес;,		транспортир
	угломер.		- Предметные: Использовать понятие климат для решения учебных задач по созданию модели «Солнечный угломер».

		Раздел 2. Русский земледельческий календарь			- 5 ч.
6	Почувствуйте	Сравнивать	- Личностные:	Наблю-	Календарь	В течение
	себя учеными!	народные	эмоционально-ценностное	дение	погоды и	занятия.
	Характеризуем	приметы с	отношение к окружающей		фенологическ
	народные	наблюдаемыми	среде;		ие
	приметы.	признаками погоды	- Метапредметные: умение вести наблюдение; - Предметные: использовать приобретенные знания и умения для выявления народных примет о погоде нашей местности.		наблюдения.
7.	Почувствуйте	Составлять	- Личностные:	Работа	Учебник,	В течение
	себя ученым!	календарь	овладение умениями и	со	календарь	занятия.
	Ведем	народных	навыками по применению	справоч	погоды,
	наблюдения за	примет	в жизненных ситуациях;	ной	доступ к
	народными		Метапредметные	литера-	ресурсам
	приметами по		умение вести	турой,	интернет.
	временам года.		самостоятельный поиск, отбор информации и ее преобразование; - Предметные: приводить примеры народных примет по временам года.	наблюде ние

8	Наблюдаем	Составлять	- Личностные:	Наблю-	Доступ к	В течение
	приметы о	календарь	овладение системой	дение	ресурсам	занятия.
	погоде по	предсказания	географических знаний и		интернет,
	животным.	погоды по животным	применение в жизненной ситуации; - Метапредметные: умение анализировать и отбирать информацию; - Предметные: использовать приобретенные знания для предсказания погоды по животным.		фотоаппарат.
9	Наблюдаем	Составлять	- Личностные:	Полевое	Доступ к	В течение
	приметы о	календарь	осознание ценности	исследо-	ресурсам	занятия.
	погоде по	предсказания	природы;	вание.	интернет,
	растениям	погоды по растениям	- Метапредметные: умение организовать свою деятельность; - Предметные: использовать приобретенные знания и умения для предсказания погоды по растениям.		фотоаппарат.

10	Осваиваем	На основе	- Личностные:	Игровая	Картон,	В течение
	метод	наблюдений	овладение на уровне	деятель-	цветные	занятия.
	моделирования	построить	общего образования	ность.	карандаши.
	. Строим	«фенологическо	системой географических
	«фенологическ	е дерево»	знаний;
	ое дерево"		- Метапредметные: умение организовать свою деятельность, определить, определить цели и задачи игры, оценить достигнутые результаты; - Предметные: использовать приобретенные знания для создания фенологического дерева.


		Раздел 3. Наблюдение за отдельными элементами погоды и
			изучение метеоприборов -	25 ч.
11	Почувствуем	Уметь	- Личностные:	Модели	Ватман,	В течение
	себя	оформлять	осознание ценности	рование	фломастеры,	занятия.
	оформителем!	стенд.	природы;		цветные
	Оформляем		- Метапредметные:		карандаши.
	сменный стенд		умение организовать свою
	«Погода		деятельность;

	сегодня».		- Предметные:
			приобретенных умений для
			работы с разными
			источниками
			географической
			информации.
12	Почувствуйте	Уметь	- Личностные: осознание	Модели-	Календарь	В течение
13	себя	обрабатывать	ценности географического	рование.	погоды	занятия.
	метеорологом!	данные	знания как важнейшего
	Измеряем	температуры	компонента научной
	температуру	воздуха и	картины мира;
	воздуха.	строить график	- Метапредметные:
	Составляем		умение организовать свою
	график хода		деятельность по
	температуры		соответствию описания с
	воздуха.		изображением;,
			- Предметные:
			использовать
			приобретенные знания и
			умения для анализа
			метеорологических
			данных.
14	Изучаем	Уметь работать	-Личностные:	Полевые	Барометр,	В течение
	работу	с прибором	осознание ценности	исследо	календарь	занятия.
	барометра-	барометром	природы;	вания	погоды.
	анероида	-анероидом	- Метапредметные:
			умение вести

самостоятельный поиск, отбор информации и ее преобразование; - Предметные: использовать

приобретенные знания для измерения показателей атмосферного давления.

Осваиваем метод

определения направления ветра!

Уметь

определять по флюгеру направление ветра.

- Личностные:

осознание ценности природы;

- Метапредметные:

умение организовать свою деятельность;

- Предметные: использовать приобретенные знания и умения для измерения направления ветра по прибору.

Полевые

исследо

вания

Флюгер,

календарь

погоды

В течение занятия.

Почувствуйте себя

метеорологом! Составляем «розу ветров».

Уметь

обрабатывать данные направления ветра и строить график «розу ветров».

- Личностные:

овладение на уровне общего образования системой географических знаний;

- Метапредметные:

умение оценивать

Модели рование

Календарь погоды.

В течение занятия.

правильность выполнения учебной задачи - Предметные: использовать приобретенные знания и умения для построения «розы ветров».

Почувствуйте себя

моряками! Определяем румбы ветра.

Учимся определять румбы ветров

- Личностные:

овладение системой географических знаний; -_ Метапредметные: умение моделировать, умение организовать свою деятельность, выбирать средства для реализации цели;

- Предметные:

овладение практическими умениями по использованию метеоприборов.

Модели рование.

Календарь погоды.

В течение занятия.

Почувствуйте себя

метеорологом! Определяем влажность воздуха.

Уметь

определять по метеоприборам влажность воздуха

- Личностные:

формирование коммуникативной компетентности в общении;

- Метапредметные:

умение соотносить свои

Полевые

исследо

вания

Гигрометр,

календарь

погоды.

В течение занятия.

действия с планируемыми результатами; - Предметные: использовать приобретенные знания и умения для определения относительной влажности воздуха.

Почувствуйте себя

метеорологом! Составляем диаграмму влажности воздуха и долготы дня.

Уметь составлять диаграмму влажности и долготы дня.

- Личностные:

овладение на уровне общего образования системой географических знаний;

- Метапредметные:

умение организовать свою деятельность, определить, определить цели и задачи, оценить достигнутые результаты;

- Предметные: использовать понятие «влажность воздуха», для решения учебной задачи.

Модели рование

Учебник,

календарь

погоды.

В течение занятия.

Почувствуйте себя учеными-географами!

Изучить виды облаков.

- Личностные:

овладение на уровне общего образования

Исследо вательс-кий

Фотоаппа-рат,

карандаш,

альбом.

В течение занятия.

	Экскурсия по		системой географических
	изучению		знаний;
	облаков.		- Метапредметные: умение организовать свою деятельность, определить, определить цели и задачи, оценить достигнутые результаты; - Предметные: использовать приобретенные знания и умения для определения видов облаков.
21	Почувствуйте	Учимся	- Личностные:	Исследо	Справочная	В течение
	себя учеными-	предсказывать	осознание ценности	вательс-	литература,	занятия.
	географами!	признаки	географического знания	кий.	интернет-
	Предсказываем	погоды по	как важнейшего		ресурсы,
	признаки	облакам.	компонента научной карты		календарь
	погоды по	Создать альбом	мира;		погоды и
	облакам.	«Виды облаков».	- Метапредметные: умение вести самостоятельно исследование;, - Предметные: проводить самостоятельный поиск географической информации.		природы.

22	Почувствуйте	Уметь	- Личностные:	Самос-	Учебник,	В течение
	себя учеными!	использовать	овладение на уровне	тоя-	календарь	занятия.
	Составление	различные	общего образования	тельная	погоды и
	диаграммы	источники	системой географических	работа.	природы,
	зависимости	географической	знаний;		интернет-
	облачности от	информации для	- Метапредметные:		ресурсы.
	направления	составления	умение вести отбор
	ветра.	диаграммы зависимости облачности от направления ветра.	информации на основе текста учебника, интернет-ресурсов с последующим устным рассказом; - Предметные: использовать приобретенные знания и умения для составления диаграммы зависимости облачности от направления ветра.
23	Изучаем	Уметь	- Личностные:	Исследо	Интернет-	В течение
	атмосферные	работать с	овладение на уровне	ватель-	ресурсы,	занятия.
	осадки.	географической информацией.	общего образования системой географических знаний; - Метапредметные: умения самостоятельно отбирать информацию; - Предметные: использовать понятие	ский.	энциклопедии.

«атмосферные осадки» для разработки справочника «Виды осадков по временам года».

24 25

Изучаем

атмосферные

явления.

Использовать

различные

источники

географической

информации по

изучению

атмосферных

явлений.

- Личностные:

овладение на уровне общего образования системой географических знаний;

- Метапредметные:

умение организовать свою деятельность, определить ее задачи и оценить достигнутые результаты;

- Предметные: использовать

приобретенные знания для разработки атласа «Атмосферные явления».

Исследо ватель-ский, моделирование.

Учебник, карты атласа, интернет-ресурсы.

В течение занятия.

26	Почувствуй	Уметь	- Личностные:	Исследо	Учебник,	В течение
	себя	обрабатывать	овладение на уровне	ватель-	барометр-	занятия.
	метеорологом!	метеорологическ	общего образования	ский.	анероид,
	Описание	ие данные и	системой географических		термометр.
	погоды за	описывать	знаний;
	сутки, месяц.	погоду данного	- Метапредметные:
		населенного	умения организовать свою
		пункта за сутки,	деятельность,
		месяц.	определить ее цели,
			оценить достигнутые
			результаты;
			- Предметные:
			использовать
			приобретенные знания и
			умения для составления
			описания погоды
			населенного пункта.
27	Осваиваем	Уметь	- Личностные:	Модели-	Интернет-	В течение
28	методы	обрабатывать	овладение системой	рование.	ресурсы,	занятия.
	обработки	фенологические	географических_знаний и		энциклопедии,
	фенологически	наблюдения.	применение в жизненной		плотная
	х наблюдений с		ситуации;		бумага, клей.
	целью		- Метапредметные:
	установления		умение организовать свою
	времен года!		деятельность по обработке
			фенологических
			наблюдений;
			- Предметные:

использовать приобретенные знания и умения по фенологии для определения времен года.

Почувствуйте себя

метеорологом! Прогнозируем погоду по суточному ходу облаков, дождю, росе, туману.

Уметь

прогнозировать погоду по фенологическим данным.

- Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

- Метапредметные: умение вести наблюдение;

- Предметные: использовать приобретенные знания и умения по фенологии для прогнозирования погоды.

Исследо

ватель-

ский.

Интернет-

ресурсы,

энциклопедии.

В течение занятия.

Изучаем световые явления в природе.

Умение

использовать

различные

источники

географической

информации с

целью изучения

световых

явлений в

природе.

- Личностные:

осознание ценности природы;

- Метапредметные:

умение работать в группе, умение моделировать, умение организовать свою деятельность, выпирать средства для реализации цели;

- Предметные:

Модели рование.

Интернет-

ресурсы,

энциклопедии,

ватман,

фотографии

(иллюстрации

) световых

явлений в

природе,

фломастеры.

В течение занятия.

использовать приобретенные знания и умения для выявления и описания световых явлений в природе.

Почувствуйте себя

художниками!

Изображаем

признаки

устойчивой,

ясной погоды в

рисунках и

стихах.

Научиться

изображать

признаки

устойчивой

погоды в

рисунках.

- Личностные:

осознание ценности природы;

- Метапредметные:

умение организовать свою деятельность по изображению погоды;

- Предметные: выделять, описывать и изображать существенные признаки устойчивой, ясной погоды в рисунках и стихах.

Исследо

ватель-

ский.

Бумага,

цветные

карандаши,

акварельные

краски.

В течение занятия.

Почувствуйте себя

художниками!

Изображаем

признаки

ненастной

погоды в

рисунках и

стихах.

Научиться

изображать

признаки

ненастной

погоды в

рисунках.

- Личностные:

осознание ценности природы;

- Метапредметные:

умение организовать свою деятельность по изображению погоды;

- Предметные: выделять, описывать и изображать существенные

Описатель-

Бумага,

цветные

карандаши,

акварельные

краски.

В течение занятия.

признаки ненастной погоды в рисунках и стихах.

Почувствуйте себя учеными-фенологами! Что

происходит в

природе и что

можно

наблюдать

весной?

(Экскурсия)

Умение вести наблюдение.

-- Личностные:

осознание ценности природы;

- Метапредметные:

умение организовать свою деятельность по наблюдению за природой;

- Предметные: выделять, описывать и объяснять существенные признаки погоды. весной.

Исследо

ватель-

ский.

Учебник,

дневник

погоды.

В течение занятия.

Методические рекомендации по организации занятий

Занятие № 2.

Почувствуйте себя фенологом! Организация и ведение календаря погоды.

Анализ хода сезонных явлений

По окончании каждого сезона необходимо делать анализ хода сезонных явлений и подвести итоги всей проделанной работы. Анализ ученики проводят путем изучения явлений, изображенных на фенологическом дереве, сведений из дневника наблюдений.

Анализ можно проводить по следующей схеме:

Осень.

1. Общая картина хода осени. Проследить зависимость между
общим ходом погоды и замиранием живой природы /фенодерево и
календарь погоды/.

Признаки начала осени. У каких пород раньше других началось осеннее окрашивание листьев.
Конец осени. Характерные явления. Резкий или постепенный переход на зиму.
Ранняя, поздняя или обычная осень, Ее продолжительность в днях.
Сравнение хода осени/календарь погоды/ данного года с ходом осени прошлого года. Пояснить замеченные отличия возможными причинами: разница во времени наступления начала осени, отличия в ходе погоды и

др.

Отклонение фенодат данной осени от средних многолетних сроков и их причины: раннее наступление холодной погоды, возврат тепла и др. Особенности развития данной осени.
Какая стояла погода перед и во время осеннего ожидания растений, когда вновь зазеленела трава и вторично зацвели некоторые травы и деревья.

Какие травянистые растения и древесно-кустарниковые породы имели вторичное цветение. Их биологические особенности.
Когда видели последних бабочек. Как называются эти бабочки. Их биологические особенности.

Ход листопада: у каких пород листопад окончился позже всех. Какие породы частично сохранили листья на зиму. Какие породы дольше всех стояли сплошь зелеными. У каких пород листья остаются зелеными и осенью. В каком порядке обнажаются древесно-кустарниковые породы.

Как реагируют растения, насекомые и животные на резкие изменения погоды.
Подведение итогов. Подмеченные закономерности и их возможное использование в хозяйственной практике.

При анализе годового хода фенологических наблюдений учащиеся вычерчивают график годового хода Солнца в с. Нижнесмородино , круг времен года по фенонаблюдениям и устанавливают связь между годовым ходом солнца и развитием сезонных явлений.

Зима.

Установить начало и конец зимнего периода/принимается дата перехода температуры воздуха через 0 град осенью и весной/.
Подсчитать среднюю продолжительность зимнего периода. /123-156 дней /
Когда установился устойчивый снежный покров? / 20-25 XI-20 /XII/.
Какова высота снежного покрова на открытом месте, под деревьями, у забора?
Установить наиболее низкую температуру воздуха.
Подсчитать число дней с мороза ниже - 20 град. Определить, в каком месяце.
Подсчитать число дней с морозами -8,-10 град; установить, в какие месяцы.
Определить, когда началось разрушение снежного покрова.

9.Установить окончательный сход снежного покрова.(10-15 У)

Весна.

Установить начало наступления весны /положительные среднесуточные температуры/.
Определить начало и конец снегостояния.
Сколько дней продолжается снеготаяние.
Определить дату полного оттаивания почвы /середина апреля/.
Установить переход среднесуточной температуры воздуха через 10 град./ третья декада мая/.
Определить продолжительность весеннего периода /продолжительность периода между датами перехода температуры воздуха через 0 град, и 10 град./ Средняя многолетняя продолжительность весеннего периода - 29, - 32 дня.
Дата последнего заморозка.
Первые вестники весны и их биологические особенности: птицы, насекомые, подснежники, деревья, травы, кустарники. В каком порядке зацветают деревья и травы.

Разгар весны: зацветание вишни, черемухи, яблони, желтой акации, сирени, ландыша. В каком порядке зацветают деревья, кустарники.
Ранняя, поздняя или обычная весна.

Отклонение фенодат от средних многолетних сроков и их возможные причины: снегопад, заморозки, дожди, засуха и другие особенности хода развития данной весны.
Подведение итогов. Подмеченные закономерности на основании наблюдений за высотой Солнца над горизонтом, продолжительностью дня, повышением температуры и за явлениями в природе.

Занятие № 3.

Осваиваем метод наблюдения! Что происходит в природе и что можно наблюдать осенью!

Осенняя экскурсия в природу Задания:

Установить географическое положение места проведения экскурсии.

Определить температуру воздуха, высоту Солнца над горизонтом, долготу дня и ночи, форму облаков, цвет неба.
Определить, какие породы деревьев, кустарников и травяной покров растительности возле школы, в парке, на месте проведения экскурсии.
Состояние растений на день экскурсии /какие деревья еще зеленые, начали желтеть, с каких деревьев опадают листья, какие цветы цветут /вторичное цветение/.
Каких животных видели.
Выводы.

Программа фенологических наблюдений

№ п/п	Список явлений	Число и месяц наступлени я в тек. году	Число и месяц средних данных
1.	Начало листопада березы бородавчатой		2.09
2.	Начало лета паутины пауков - летчиков		5.09
3.	Начало осенней раскраски листьев клена остролистного		7.09
4.	Первый заморозок на поверхности почвы		13.07
5.	Переход средней суточной температуры воздуха через 10 гр. Осенью		16.09
6.	Первые забереги на водохранилищах		21.11
7.	Первый ледок на водоемах		4.10-2.11
8.	Отлет грачей
9.	Появление снегирей		9.10-24.10
10.	Массовый листопад у пород отдельных деревьев		23.10
11.	Конец листопада
12.	Отлет, пролет гусей, уток, чаек.		8.10-21.10
13.	Переход средней суточной температуры воздуха через 0 град. Осенью		28.10-3.11
14.	Первое выпадение снега		11.10-7.11
15.	Ледостав на реке /указать название реки/
16.	Установление снегового покрова		20.11
17.	Первая песня большой синицы		29.01
18.	Появление первых проталин		26.02-9.03
19.	Прилет первых грачей		8.03
20.	Первые кучевые облака		9.03
21.	Начало сокодвижения клена остролистного		21.03
22.	Прилет первых скворцов		24.03
23.	Начало гнездования грачей		26.03
24.	Первая песнь полевого жаворонка		27.03
25.	Начало лета бабочек-крапивниц		28.03
26.	Переход средней суточной температуры воздуха через 0 град. весной		31.03-6.04
27.	Начало сокодвижения березы бородавчатой		6.04
28.	Начало цветения мать-и-мачехи		6.04
29.	Прилет первых трясогузок		8.04
30.	Первые пролетные стаи гусей, журавлей		11.04-12.04
31.	Начало цветения орешника-лещины		17.04
32.	Последний снегопад		25.04
33.	Переход средней суточной температуры воздуха через 5 градусов весной		18.04
34.	Первое кукование кукушки
35.	Первая гроза
36.	Переход средней суточной температуры воздуха через 10 градусов весной		30.04-10.05
37.	Прилет первых деревенских ласточек		1.05
38.	Начало цветения первоцвета лекарств		4.05
39.	Начало цветения березы бородавчатой		5.05
40.	Первая песня соловья		7.05
41.	Начало цветения одуванчика лекарственного		9.05
42.	Прилет первых городских ласточек
43.	Первый концерт зеленых лягушек		11.05
44.	Последний мороз в воздухе		11.05.
45.	Начало цветения черемухи		9.05
46.	Переход средней суточной температуры воздуха через 15 градусов весной

Декабрь-студень

	Февраль дождливый, то такими же можно ожидать весну и лето, а если погодливый, то предвещает засуху. Февраль холодный и сухой - август жаркий. Как февраль аукнется, так осень откликнется.
01.02	Какова погода первого числа, таков и весь февраль.
02.02	Второй день февраля весну показывает: солнечно - к красной весне, пасмурно - жди поздних метелей.
04.02	Солнце в полдень - весна ранняя.
06.02	Какова Аксинья, такова и весна.
07.02	Каков день с утра до полудня, такова, говорят, будет и первая половина следующей зимы, а с полудня до вечера - предвещает другую половину зимы.
14.02	На небе много звезд, то зима еще долго продлится и весна будет поздняя.
15.02	Сретенье-зима с летом встретились. Какова погода на Сретенье, такова и весна будет. Снег метет через дорогу -будет поздняя весна, и коле не метет, то ранняя.
Весна
Даты	Народные приметы	Наблюдени я этот день	Вывод
	Рано затает - долго не растает. Ранняя весна-признак того, что летом будет много непогожих дней. Если весной снег тает быстро, а вода бежит дружно, - к мокрому лету. Март сухой да мокрый май - будет каша и каравай. В марте облака плывут быстро и высоко - к хорошей погоде. Если в марте вода не течет, в апреле вода не течет. Частые туманы в марте предвещают дождливое лето. Сухой

март-плодородие, дождливый -неурожай. Мартовская вода целебная, она от веснушек и загара. Чайка прилетела - скоро лед пройдет. Кукушка, часто и сильно кукующая весною, предвещает теплое время. Апрель с водою - май с травою; синие облака в апреле - к теплу и дождю. Днем жарко, ночью прохладно - к хорошей погоде. В конце марта -начале апреля прилетают скворцы. Трясогузка прилетит, так через двенадцать день река пойдет. Когда цветет черемуха, всегда живет холод. Когда береза перед ольхой лист распустит, лето будет сухое, если ольха наперед-мокрое! Грачи прилетели - через месяц снег сойдет.

ручьи -большой разлив рек. Прилетают скворцы.

Занятие 8.

Наблюдаем приметы о погоде по животным.

Справочный материал к занятию Предсказание погоды по животным

Метеорологическим чутьем обладают животные - они по-своему реагируют на изменения температуры, влажности, давления воздуха. Например:
сороки садятся на верхушки деревьев - быть морозу, а коли садятся на нижние ветви - к ветру;
птица хохлится - быть непогоде;
синица пищит с утра - к морозу;
снегири рано осенью прилетели - зима рано настанет;
вороны каркают всей стаей - к холоду, прячут клюв под крыло - тоже к

холоду;

Зимой на ночлеге ворона сидит на верхушке дерева в сторону ветра, то жди на утро тихой погоды;
если же она сидит на нижних частях дерева и прячется между ветвей, то ночью или на другой день жди ненастья;
поет зимой снегирь - на снег, вьюгу и слякоть;
перелетные птицы текут стаями - к дружной весне;
вороны ранней весной купаются - к теплу, а подвижность ворон предсказывает ясный день;
чайки прилетели - быстро лед на реках пройдет, и тепло придет;
чайки на воду садятся и плавают - к хорошей погоде; не летят далеко от берега и не садятся на воду - к длительному ненастью;
громко кричат или стаями летят - к дождю;
грачи ранние /раньше 17 марта/ - к ранней весне;
прилетели и стали гнезда ремонтировать, вить новые - весна дружная, теплая; а если грачи долго на гнезда не садятся - к холодной затяжной весне.
стаи грачей кричат, взлетают над гнездами - к перемене погоды;
кукушка закуковала в голом лесу - к неурожайному году; кукует

регулярно - к теплу и прекращению холодных утренников;

варакушки прилетели - быть теплу;
птицы вьют гнезда на солнечной стороне - к холодному лету;
соловей запел и поет все ночи - к ясным сухим дням;
часто вороны кричат - к дождю или бурной погоде;
грачи пасутся на траве - скоро будет дождь;
воробьи купаются в пыли, песке или луже, чирикают - к дождю;
ласточки и стрижи высоко летают - к теплой и сухой погоде;
низко - к дождю.

Ласточки прилетели - скоро гром загремит; рано улетели - жди быстрого похолодания;
птицы перелетные высоко летят осенью - снегу много будет, а низко -так мало снега будет;
птицы высоко летят - теплая зима будет, летят низко - к холодной зиме;
воробьи утепляют осенью гнезда - к скорым холодам;
воробьи дружно чирикают всей стаей осенью - к прекращению ненастья, а зимой - к оттепели; перелетают стайками с места на место - к ветру, хохлятся с утра - к дождю;
воробьи, синицы, голуби жмутся к домам зимой - к снегу, а летом - к дождю, весело поют, чирикают - к хорошей, погоде; вечером кормятся дольше обычного - к морозу; низко летают -, к дождю.

Занятие 9.

Наблюдаем приметы о погоде по растениям. Справочный материал к занятию Календарь распускания почек и цветения растений

№ п/п	Распускание почек	Срок
№ п/п	Распускание почек	Средний	Ранний	Поздний
1.	Черемуха	24 апреля	8 апреля	12 мая
2.	Рябина	20 апреля	15 апреля	7 мая
3.	Яблоня	5 мая	24 апреля	24 мая

4.	Груша	7 мая	22 апреля	24 мая
5.	Зацветает крыжовник	17 мая	25 апреля	2 июня
6.	Черная смородина	18 мая	1 мая	1 июня
7.	Черемуха	18 мая	4 мая	4 июня
8.	Земляника	21 мая	5 мая	4 июня
9.	Вишня	22 мая	5 мая	5 июня
10.	Слива	23 мая	15 мая	5 июня
11.	Яблоня	24 мая	6 мая	6 июня
12.	Рябина	29 мая	11 апреля	17 июня
13.	Малина	12 июня	23 мая	1 июня
14.	Шиповник	13 июня	17 мая	28 июля
15.	Калина	13 июня	17 мая	20 июля

Через сколько дней после зацветания мать-и-мачехи зацветают:
медуница - 8 яблоня - 32

одуванчик - 21 сурепка - 26 вишня, груша, слива - 29 акация - 30

Фенологические наблюдения над растениями

Начало сокодвижения
Начало набухания почек
Начало развертывания почек
Первые развернувшиеся листья
Начало цветения
Конец цветения
Первые зрелые плоды
Начало рассеивания семян
Начало осенней окраски

Полная окраска
Начало листопада
Конец массового листопада

Занятие 14.

Изучаем работу барометра-анероида!

Справочный материал к занятию Наблюдения за местными признаками погоды

Давление. Как правило, падение давления предвещает ухудшение погоды, а повышение давления наблюдается перед переменой погоды к лучшему /приметы 1,2/.

1. Медленное, непрерывное и длительное повышение давления
является признаком продолжительной ясной и устойчивой погоды, жаркой и
сухой - летом, морозной - зимой.

2. Непрерывное и длительное понижение давления служит
признаком перемены погоды к худшему - признаком осадков, усиления
ветра, похолодания летом, потепления зимой.

Занятия 16.

Почувствуй себя метеорологом! Составляем «розу ветров». Справочный материал к занятию Наблюдения за местными признаками погоды

Как влияет ветер на погоду? При рассмотрении этого вопроса следует объяснить образование ветра и его действия в областях высокого и низкого давления. В наших средних широтах, где господствуют переменные ветры, нельзя установить безоговорочной зависимости погоды от направления ветра. Можно только говорить о характере погоды, преобладающей при ветрах определенных направлений /признаки 1-2/. В области, занятой циклоном, встречаются ветры всевозможных направлений и различной силы, по этой причине при прохождении циклона происходит смена направления ветра /вращение ветра в ту или другую сторону /и его усиление или ослабление. Эти изменения являются характерными для существования циклона и поэтому могут служить признаками определенной погоды

/признак 3, 5, 6/. При установившейся хорошей погоде ветер имеет довольно ясно выраженный суточный ход - ночью бывает или полное затишье, или слабый ветер; вначале слабый, и постепенно усиливается, примерно до 14-15 часов, затем снова ослабевает и к вечеру затихает/ признаки 4,7/.

Занятие 20-21.

Почувствуйте себя учеными-географами!

Справочный материал к занятию Наблюдения за местными признаками погоды

Облака. Перистые облака самые высокие. По виду напоминают птичье перо. Состоят из кристалликов льда. Перисто-слоистые состоят из ледяных кристалликов.

Перисто-кучевые располагаются группами и нередко рядами только в один горизонтальный слой, называют их еще «барашками». Состоят из кристалликов льда.

Высокослоистые облака. Облачная пелена серого или синеватого цвета; слой этих облаков делает погоду «пасмурной». Состоят из смеси снежинок и мелких водяных капелек /не образуют кругов вокруг Солнца и Луны/.

Высококучевые - плотные облачные комья, белые, более массивные

посередине; располагаются в один горизонтальный слой группами или рядами по одному или двум направлениям и так тесно лежат, что края отдельных облаков соприкасаются. Состоят из капелек воды.

Слоисто-кучевые облака. Плотная светло-серая облачная масса, разбитая на отдельные куски неправильной формы в виде валиков; покрывают все небо. Возникают к вечеру из кучевых облаков при растекании их оснований и потере резких контуров.

Состоят из водяных капелек, но осадков не дают.

Слоистые облака. Однообразный, сплошной, мутно-серый слой облаков.

Облака восходящих токов - кучевые облака. Они образуются в теплые дни в восходящем потоке нагретого воздуха и потому связаны с хорошей погодой; к вечеру обычно исчезают.

Грозные облака - мощная облачная масса, вздымающаяся в виде горы, имеет темный цвет, часто видны «полосы» выпадающего дождя.

Применение признаков по облакам

Применяя местные признаки по тому или иному виду облаков, надо помнить, что отдельные облачные формы для предвидения погоды обычно только тогда имеют значение, когда появляются в большом количестве. Чем более разнообразные виды облаков имеются одновременно на разных высотах, тем неустойчивее состояние погоды. Наоборот, если определенный вид облаков держится на низменной высоте при ясном небе, то налицо установившаяся погода.

Перисто-кучевые облака /см. приложение №1/ белые и весьма мелкие, всегда к дождю, особенно, если их много.
Барашки утром - к плохой погоде.
Если в течение дня нет заметного образования облаков, то можно рассчитывать на постоянную погоду.
Безоблачные вечера при безветренной погоде предвещают прекрасный день, особенно.
Безоблачное раннее утро в период переменной погоды служит

признаком очень плохой погоды и осадков, особенно при теплой погоде.

6. Волнистые облака напоминают рябь на песке - надежный признак наступления ненастной погоды через несколько часов.

Движение облаков, особенно высоких, свидетельствует о движениях воздуха в высоких слоях и указывает на неспокойное состояние атмосферы в этих слоях, предшествует обычно плохой погоде /ветреной и ненастью/. Существенное значение имеет направление таких верхних перемещений, особенно по отношению к направлению ветра в низких слоях атмосферы. Восточные течения в высоких слоях перед хорошей погодой.

Если движение облаков немного уклоняется в левую сторону относительно ветра в нижнем слое, то следует ждать хорошей установившейся погоды.
Быстрые западные ветры в высоких слоях - перед ненастьем.
Если движение облаков заметно отклоняется в правую сторону относительно ветра у земной поверхности, то надо ожидать ухудшения погоды.
Когда облака движутся по направлению, прямо противоположному направлению ветра у поверхности Земли, приближается холодная погода, весьма часто с грозой.

Кучевые облака.

Появление отдельных кучевых облаков в предполуденные часы, увеличение числа и размеров облачков после полудня и исчезновение их к вечеру - признак установившейся хорошей погоды.
Слоисто-кучевые облака не имеют осадков.
Если кучевые облака к вечеру не исчезают, то возможны ухудшение погоды и осадки.
Слоисто-кучевые облака, переходящие в вымеобразные, предвещают холодную погоду с осадками.
Появление высококучевых облаков, быстро движущихся с севера,

северо-запада, а также с юга, предшествует прохождению холодного фронта.

Ливневые (грозовые) облака.

Появление у кучевых облаков темной, особенно темно-синей, окраски внизу облака указывает на переход в ливневые.
Чем на большую высоту поднимаются массивные кучевые облака, тем большая вероятность грозы.

Облачность /или пасмурное небо/.

Просветление неба и появление просветов при длительной дождливой погоде указывает на скорое прекращение осадков и улучшение погоды.
Образование к вечеру, в конце пасмурного дня полосы безоблачного неба на западе свидетельствует о перемене погоды к лучшему.
Если сплошь покрытое облаками небо днем темнеет с часу на час, то наступают продолжительные обильные осадки.
Обложные и затяжные осадки выпадают из светло-серых облаков.

Перистые облака Перистые облака идут впереди приближающегося теплого фронта /см. признак № 38/ Наличие того или иного ветра в высоких слоях служит определенным признаком погоды. На основании отдельных перистых облаков, если они видны на голубом небе без заметного движения, нельзя делать какого-либо заключения относительно предстоящей погоды.

Признаком приближения теплого фронта служит появление перистых облаков, заметно движущихся оттуда, откуда идет фронт, и постепенная смена их перистослоистыми и высокослоистыми.
Нежные перистые облака, появившиеся утром и исчезающие в течение дня - признак хорошей постоянной погоды.
Когда перистые облака так быстро движутся с западной стороны, что их движение отчетливо заметно на глаз, - то наступит плохая погода /через 12 дня/.

4. Перистые облака в форме длинных волос /тянутся почти через весь

небесный свод и кажутся из одной точки/ служат признаком осадков при слабом ветре и грозы летом.

Слоистые облака

Зимой вечером при отсутствии ветра все небо покрывается сероватым слоем низкого слоистого облака - перед установившимися продолжительными морозами.
Появление слоистых облаков в большом количестве и темной окраски - признак дождя.

Суточный ход облачности

Суточных ход могут иметь только виды облаков, возникающие и меняющиеся благодаря действию Солнца. Это кучевые облака-облака дневные восходящих потоков. Поэтому появление кучевых облаков в ясный теплый день представляет совершенно нормальное явление. При нормальном суточном ходе облачность бывает наибольшей около 16-17 часов и к ночи уменьшается, всякое нарушение правильного суточного хода-признак ухудшения погоды.

На этих фактах построены следующие местные признаки.

1. Ясное небо утром, появление к 10 часам кучевых облаков,
постепенное увеличение числа и размеров их до послеполуденных часов и
исчезновение к вечеру - признак постоянной прекрасной погоды.

2. Если в конце ясного дня облака постепенно уплотняются и
разрастаются, то предстоит перемена погоды и осадки.

Занятие 29-30.

Почувствуйте себя метеорологом! Прогнозируем погоду по суточному ходу облаков, дождю, росе, туману.

Справочный материал к занятию Наблюдения за местными признаками погоды

Дождь

1. Ослабление дождя к вечеру - признак улучшения погоды.

Сильный дождь утром при бурном ветре - признак плохой погоды.
Если в дождливый день дождь прекращается /после полудня или вечером/ без прояснения, то на следующий день надо ожидать нового дождя.
Осадки при северном и северо-восточном ветрах обычно бывают особенно обильными и продолжительными.
Если после сильного ветра при его ослаблении начинаются осадки, то они продолжаются долго.

Роса

Роса летом появляется при понижении температуры воздуха до точки росы, а понижение температуры наступает ночью или под утро вследствие ночного охлаждения земной поверхности, вызванного потерей теплоты в пространство. Благоприятным условием этого являются: безоблачное небо, отсутствие ветра, т.е. условия ясной тихой хорошей погоды. Отсюда вытекают местные признаки погоды.

Обильная роса-признак установившейся хорошей погоды.

Туман

Туман представляет собой конденсацию водяного пара в самом воздухе, обычно в приземном его слое. Поэтому туман образуется при тех же условиях, что и роса.

Появление белых туманов в речных долинах, над прудами, в низменных местах и т.д., исчезающих после восхода Солнца, - признак ясной хорошей погоды.
Прекращение правильного появления туманов в местах их обычного возникновения - признак ухудшения погоды и ненастья.

Занятие 31-32.

Изучаем световые явления в природе! Справочный материал к занятию Наблюдения за местными признаками погоды Световые или оптические явления

Световые явления в атмосфере считаются очень удобными признаками погоды. Удобными потому, что благодаря своему внешнему, часто красному, виду сразу бросаются в глаза. Световые явления в большинстве случаев происходят в высоких слоях и видны с очень больших расстояний; поэтому они заранее указывают на те приметы погоды, какие начинаются в верхних слоях воздуха, а позднее достигают нижних, кроме того, каждое отдельное световое явление неизменно и часто связано с определенными условиями погоды.

Венцы

Венцами называются радужные круги небольшого диаметра, почти непосредственно прилегающие к светилу /Луне или Солнцу/, находящемуся в центре, и состоящие из нескольких /до 4-х/ радужных концентрических колец. Венцы образуются в высоко-слоистых облаках, так что появление венцов обнаруживает наличие слоя этих облаков. Высокослоистые облака предшествуют фронту теплому и следуют за медленным холодным фронтом.

Увеличение диаметра венца указывает на уменьшение капель, т.е. на уменьшение влажности воздуха.

Крупный венец около Луны указывает на сухость воздуха.
Появление во время переменной погоды большого венца вокруг Луны - признак наступления сухой погоды на несколько дней.
Малый радужный венец около Луны, почти прилегающий к светилу, свидетельствует о большой влажности воздуха и предвещает осадки на следующий день.
Венцы около светил наблюдаются в слое высокослоистых облаков, предшествующих прохождению теплого фронта, т.е. перед осадками.

Круги около светил

Когда между наблюдателем и Солнцем находится тонкий слой /перисто-сложных/ облаков, состоящих из ледяных кристалликов, то лучи света, отражаясь и преломляясь в этих иглах, дают очень сложную картину особого светового явления. Чаще всего наблюдаются круги вокруг светил в виде дуг, все явление в целом получило название кругов или гало. Кругов бывает два: внутренний, наружный. У обоих кругов на внутреннем крае располагается красный цвет, далее идет желтоватый, остальные обыкновенно сливаются и дают на наружном крае белый цвет.

Иногда бывает виден не весь круг, а только часть его или горизонтальные белые полосы, в народе их называют «ушами». Когда Солнце бывает близко к горизонту, то возникают вертикальные светлые полосы, проходящие через светило, или так называемые «столбы», иногда столбы с упомянутой горизонтальной полосой образуют крест.

Все многообразие явления кругов около светил объясняется различием в расположении ледяных кристалликов в пространстве и разными условиями преломления лучей света, проходящих через кристаллик.

Появление кругов около светил предвещает ухудшение погоды в ближайшие 24-28 часов.
Белые круги вокруг светил, столбы и ложные солнца указывают на мороз. По-видимому, возможно предполагать, что в холодное время, особенно зимой, сильное охлаждение во время ясной погоды может вызвать в приземном слое атмосферы переход водяного пара в ледяные иглы и создать соответствующее световое явление.

Видимость

Необычайная прозрачность воздуха и потому кажущаяся близость далеких предметов указывает на вероятность дождя.
Весьма значительная прозрачность воздуха - признак арктического воздуха и сопровождается вообще похолоданием, а иногда и осадками.

3. Ясная видимость Луны - признак плохой погоды. Эти местные признаки объясняются свойствами воздушных масс, встречающихся друг с другом в области, занятой циклоном.

В зависимости от места своего зарождения и от свойства подстилающей поверхности на пути следования воздушной массы она получает или засоренность (например, тропический воздух над пустынями), или значительную прозрачность (например, арктический воздух над ледяным и снежным покровом). Существование такого заведомо прозрачного воздуха позволяет понять наличие в циклоне такого места, где воздух отличается особенной прозрачностью и вместе с тем служит предвестником ненастья.

Заря

Нежно-розовое освещение неподвижных перистых облаков при заходе Солнца при отсутствии других облаков - предзнаменование постоянной хорошей погоды.
Золотая заря на западе - признак хорошей погоды.
Румяный вечер и серое утро предвещают хорошую погоду.
Красное небо вечером указывает на хорошую погоду.
Зеленая заря перед восходом и после захода Солнца - признак длительной сухой погоды, засухи.
Багрово-красное небо на западе после захода Солнца - признак сильного ветра, а также дождя.
Светло-желтые краски в черной заре предвещают ветер.

8. Утренняя заря ярко-красного цвета является признаком осадков.
Красный цвет утром и вечером имеет определенное физическое

объяснение. Вечером после дневного восходящего тока можно ожидать образование тумана и облаков при охлаждении поднятого воздуха, но красный цвет неба свидетельствует, что туман не возник, иначе небо от присутствия тумана было бы беловатым; следовательно, влаги в воздухе оказалось так мало, что поднятие воздуха вверх и его охлаждение не сопровождались сгущением пара в воду из-за отсутствия влаги в воздухе;

при такой сухости воздуха надо ожидать хорошей погоды.

Утром после обычного сильного ночного охлаждения водяной пар должен перейти в туман; однако красный цвет неба показывает, что в нижних слоях воздуха нет водяных капель (беловатого тумана). Значит, ночного охлаждения, нужного для образования тумана, не произошло. Почему? Очевидно, что-то помешало ночному излучению. Это могли бы сделать облака, если бы они были налицо. Раз их нет, остается единственное возможное объяснение: в более высоких слоях воздуха имеется влага в значительном количестве; эта влага и защитила нижние слои воздуха от ночного охлаждения. Наличие обильной влаги в воздухе до большой высоты заставляет ожидать плохой погоды.

Так как циклоны приходят к нам преимущественно с запада, то признаком приближения циклона обычно служит появление облаков на западе, что влечет за собой заход Солнца в тучу. Но надо принимать во внимание ту последовательность, в какой облачные формы предшествуют фронтам. На основе этих замечаний становятся понятными следующие местные признаки:

Если над низкой сплошной тучей, когда за нее заходит Солнце, нет ни перистых, ни перисто-слоистых облаков, то такие условия не служат признаком ухудшения погоды.
Заход Солнца за густые тучи с пурпурной окраской по краям - к ненастью.
Заход Солнца за тучи при усилении ветра /и повороте от Ю-В к Ю-З/ - признак плохой погоды.

Иззаоблачное сияние

Так названо явление в виде пучка отдельных светлых лучей или лент, выходящих из-за облаков, закрывающих собой Солнце. Лучи Солнца, проходя через просветы между облаками, освещают водяные капельки, взвешенные в воздухе, и дают пучок светлых полос.

Так как иззаоблачное сияние бывает видно только благодаря скоплению

в воздухе большого количества водяных капель, то это явление должно предвещать ненастье.

Иззаоблачное сияние-признак плохой погоды.
Иззаоблачное сияние желтоватого цвета, видное непосредственно после прошедшего дождя, заставляет с большой вероятностью ожидать скорого возобновления дождя.

Цвет неба

Нежно-голубое небо при слабом ветре или тихой погоде указывает на ее постоянство.
Зеленое небо - вестник засухи.
Ровное серое небо утром - перед хорошей погодой.
Темно-синее небо при ветреной погоде указывает на сильную изменчивость погоды.
Белесоватое небо - к дождю.
Серое небо вечером - перед дождем.

Серый цвет неба указывает на появление в воздухе водяных капель. Серое небо вечером свидетельствует, что в нижнем слое воздуха уже небольшое вечернее охлаждение вызвало переход пара в воду. Значит в воздухе так много влаги, что он был близок к состоянию насыщения; это бывает перед ненастной погодой и осадками. Серое небо утром показывает, что сгущение пара в воду произошло при ночном охлаждении; следовательно, нижние слои воздуха ночью не были ничем защищены от потери тепла, т.е. над ними в высоких слоях нет влаги, нет облаков, имеется сухой воздух, ясное небо-все это признаки холодной погоды.

Цвет светил

1. Красноватый цвет затуманенного диска Солнца, вместе с
голубоватой окраской отдаленных предметов - признак запыленного
тропического воздуха, предвещает вообще потепление.

2. Красный цвет светил, когда они высоко над горизонтом, -

признак ненастной погоды. Занятие 26.

Почувствуйте себя метеорологом! Описание погоды за сутки, месяц.

Справочный материал к занятию Наблюдения за местными признаками погоды

Ясная установившаяся погода должна сопровождаться резко выраженным суточным ходом температуры, имеющим значительную амплитуду.

Наличие влаги в воздухе /особенно в большом количестве/, присутствие облаков задерживают и ослабляют как приток теплоты от Солнца /днем/, так и потерю теплоты излучением /ночью/. В результате амплитуда суточной температуры уменьшается, и суточный ход сглаживается.

Сказанное относительно суточного хода температуры воздуха можно распространить на все главнейшие элементы погоды, и относительно суточного хода вообще высказать такое правило:

Правильный и резко выраженный суточный ход с значительной амплитудой наблюдается при прочно установившейся хорошей погоде, когда днем жарко, ночью прохладно. Нарушение или ослабление суточного хода указывает на переход хорошей погоды в плохую; восстановление четкого суточного хода во время ненастной погоды означает улучшение погоды.

Резкие переходы от ночного холода к дневному теплу и обратно -признак хорошей погоды.
Если при подъеме на холм вечером, ночью и утром чувствуется более теплый воздух, то это служит признаком хорошей погоды/ /холодный воздух при тихой ясной погоде скопляется и застаивается в низких местах/.
Если вечером температура непосредственно у поверхности земли, например, в траве, заметно ниже, чем на нескольких метрах высоты, то это является признаком ясной тихой погоды.

4. Значительное похолодание после ненастной погоды почти всегда и

во все времена года предвещает улучшение погоды.

Слабый суточный ход температуры - признак, установившейся плохой погоды.
Несвоевременное повышение температуры, например, теплые ночи -признак ухудшения погоды.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа внеурочной деятельности в 6 классе "Юный географ"

Главная особенность курса «Юный географ» - познакомить школьников с одним из интереснейших школьных предметов – географией, сформировать интерес к этому предмету, научить пятиклассников внимател...

Календарно-тематическое планирование (68 ч) для рабочей программы внеурочной деятельности по географии для 5-6 классов «Моя экологическая грамотность», составленной на основе Программы внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность 5-6 классы. Р

Календарно-тематическое планирование (68 ч) для рабочей программы внеурочной деятельности по географии для 5-6 классов «Моя экологическая грамотность», составленной на основе Программы внеу...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа внеурочной деятельности по географии 5 класс
рабочая программа по географии (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа внеурочной деятельности в 6 классе "Юный географ"

Рабочая программа внеурочной деятельности по географии "Занимательная география" 6 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности по географии "Карта - язык географии" 7 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности по географии «Исследовательская и проектная деятельность в географии»

Рабочая программа внеурочной деятельности по географии для 5 класса "Практическая география"

Рабочая программа внеурочной деятельности по географии Занимательная география 5-6 классы

Навигация

Библиотека

рабочая программа внеурочной деятельности по географии 5 класс рабочая программа по географии (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа внеурочной деятельности в 6 классе "Юный географ"

Рабочая программа внеурочной деятельности по географии "Занимательная география" 6 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности по географии "Карта - язык географии" 7 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности по географии «Исследовательская и проектная деятельность в географии»

Рабочая программа внеурочной деятельности по географии для 5 класса "Практическая география"

Рабочая программа внеурочной деятельности по географии Занимательная география 5-6 классы

рабочая программа внеурочной деятельности по географии 5 класс
рабочая программа по географии (5 класс)