Вулканы, горячие источники, гейзеры. 6 класс
план-конспект урока по географии (6 класс) на тему

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

 1.Органи-

зационный

1-2 мин

 Индивидуальная

 Проверка насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, присутствующих в классе, создает ситуацию успеха.

- Всем! Всем! Добрый день! Прочь с дороги наша лень! Не мешай трудиться! Не мешай учиться! 

 Готовят рабочее место, приветствуют учителя.

 Л- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию

М –организовывать рабочее место

 Организовать детей. Проверить готовность к уроку

2а)Проверка домашнего задания

5 мин

Фронтально-коллективная работа

- А теперь проверим д/з.

Предлагает привести в соответствие термин и его определение, оцененные в баллах. (сл.1,2)

(Приложение №1)

Приводят в соответствие термин-определение. Готовятся к ответу. Отвечают.

Л - Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с измерительными материалами, самооценка.

П- Продолжить формирование представлений о движении земной коры и землетрясениях.

М - Формировать умение реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности.

Создать условия для актуализации знаний учащихся по теме.

2б) Актуализация знаний

5 мин

Словесный, индивидуальная

Совместно с учащимися формирует цель изучения темы и составляет план работы.

- Я предлагаю вам сейчас посмотреть видеофрагмент и далее ответить на вопросы.

Показывает видео. (сл.3) Задает вопросы.

-Какие явления природы произошли. Почему, Вы, так думаете?

- Сформулируйте тему урока. (сл.4)

Смотрят видеофрагмент, отвечают на вопросы, предлагают варианты тем урока. - Извержение вулкана, в земной коре есть трещины, по которым поднимается магма. Горячий источник, гейзер, магма нагрела воду и через трещины она вырвалась в виде пара, горячего водоема.

- Вулканы, гейзеры.

Записывают тему урока в тетрадь.

Л – будут сформированы знания о вулканах и гейзерах России, правила безопасного поведения при извержении вулканов

 П – научатся выделять и объяснять признаки понятий: вулкан, магма, лава, кратер, желоб. Понимать причины возникновения вулканов. Определять положение Тихоокеанского огненного кольцо. Описывать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.

М – формировать умения планировать пути достижения на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений

Выход на тему урока

3.Физкульт

Минутка

1 мин

Игра «Деревья, кусты, трава»

Проводит игру.

-Деревья

-Кусты

-Трава

Выполняют действия согласно правилам

Перемена смены деятельности

4.Мотивация (задания на столкновения мнений)

3 мин

Наглядно-иллюстрационный

Показывает картинки, предлагает разделить их на две группы: горы и вулканические горы. (сл.5)

- Чем отличается обычная гора от вулкана.

-Попробуйте сформулировать цели урока.

Подводит  итог рассуждений и формулирует цель. (сл.6)

Дети предлагают варианты ответов.

-Не знаем, чем отличается вулканическая гора от обычной горы.

Рассказывают о том, что они знают о вулканах.

- Узнать как образуются вулканы, гейзеры где находятся.

П – продолжить формирование навыков с иллюстрационным материалом

М – формирование умений на практике пользоваться методами наблюдения и объяснения

Постановка цели урока

5.Усвоение новых знаний и способов деятельности

20-25 мин

Беседа,

Наглядный, индивидуальная

- Давайте вспомним, а что же такое вулкан? (сл.7)

Формируя знания о вулканах, опирается на имеющиеся у учеников представления, которые уточняются и расширяются.

- Давайте рассмотрим строение вулкана.

Задает вопросы по строению вулкана, используя макет.

Предлагает провести эксперимент.

По результату помогает классифицировать вулканы:  по форме, действующие и потухшие. (сл.8,9)

Предлагает найти на карте районы проявления вулканизма.

- С чем совпадают районы вулканической активности?

Предлагает найти в учебнике определение понятия гейзер.

- Отметьте на карте Тихоокеанское огненное кольцо – цветом, действующие условным знаком и подпишите названия.

Обращает внимание учащихся на правила поведения людей перед извержением вулкана и во время него.

-Это гора, на вершине которой имеется отверстие, через которое иногда вырываются на поверхность горячие газы, изливается магма.

Определение записывают в тетрадь.

Отвечают на вопросы при помощи макета. Находят очаг, жерло, кратер, лаву, выясняют особенности действующих и потухших вулканов. Примеры находят на карте.

Группа заранее подготовленных детей проводит эксперимент извержение вулкана. Делают вывод:

- Густая и вязкая лава быстро остывает, образуя высокую гору с крутыми склонами конической формы. Более жидкая лава растекается быстрее, остывает медленнее, поэтому успевает растечься на большие расстояния.

В тетрадь записывают краткий конспект.

По карте определяют районы вулканизма.

Делают вывод:

-Районы вулканизма совпадают с сейсмически активными зонами Земли.

Работают с учебником: выясняют, что такое гейзер. Как он образуется.

На карте находят и наносят на контурную карту Тихоокеанское огненное кольцо.

Выясняют на сколько опасно это явление, каковы были последствия наиболее сильных извержения вулканов.

Л – продолжить формирование познавательной культуры, в то числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

П – формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивание уровня безопасности окружающей среды.

М – формирование умения давать определение понятия «вулкан».

Выделять, описывать и объяснить существенные признаки вулканов. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов вулканизма. Отображать в речи содержание совершаемых действий. Формирование умений извлекать информацию из различных источников знаний, проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Освоение новых знаний

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

4-5 мин

групповая

Выводит на экран  текст теста по основными понятиям темы. (прил.2) (сл.10, 11)

Работают в парах. Самостоятельно выполняют проверку по эталону, обменявшись выполненными работами.

Л – освоение социальных норм и правил поведения в небольших группах

Развивать дружелюбное отношение друг к другу

7.Рефлексия

1 мин

фронтальная

Инициировать и интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Мобилизация уч-ся на рефлексию своего поведения.  (сл.12) 

- Что вам больше всего запомнилось на уроке?

- Что вы хорошо поняли?

- Какие ещё моменты необходимо более глубоко изучить?

Фиксируют свое настроение и анализируют уровень усвоения материала

Л – формирование опыта рефлексивно-оценочной деятельности

8.Домашнее задание

1 мин

словесный

- Молодцы, на уроке Вы узнали и открыли много новых знаний, научились применять их на практике, хорошо работали.

Сообщает д/з. параграф 15; на выбор:1. Составить кроссворд из 10 слов.2.отметить на контурной карте 10 вулканов. (сл.13)

Дети записывают задание в дневник

1. Кратер

А Каменные глыбы, выбрасываемые из жерла вулкана

2. Жерло

Б Углубление в верхней части вулкана

3. Очаг магмы

В Вулкан с густой лавой и крутыми склонами

4.Лава

Г Самый высокий действующий вулкан России

5.Конический вулкан

Д Вулкан, извержения которого прекратились

6. Щитовой вулкан

Е Канал, по которому поднимается магма

7.Вулканические бомбы

Ж Магма, излившаяся на поверхность

8.Действующий вулкан

З Вулкан, извержения которого повторяются

9.Потухший вулкан

И Вулкан с жидкой лавой и пологими склонами

10.Ключевская Сопка

К Расплавленная мантия в глубинах Земли