Конспект 7 класс. Характерные черты природы океанов и их отличительные особенности Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый
план-конспект урока по географии (7 класс) по теме

Устинов Александр Павлович

учитель географии

МБОУ СОШ №2 г. Бугуруслана

География

7 класс

УМК (название учебника, автор, год издания) География. Материки и океаны: в 2ч. Ч. 1. Планета, на которой мы живем. Африка: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 2-е изд. - М.: ООО Русское слово – учебник, 2014

Уровень обучения: базовый

Тема урока: Характерные черты природы океанов и их отличительные особенности: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час

Место урока в системе уроков по теме: 14 урок

Цель урока:        Познакомить учащихся с физико-географическими особенностями океанов, сформировать представление об особенностях их природы и использовании в хозяйственной деятельности человека

Задачи урока:

общеобразовательные: продолжить формирование представлений о Мировом океане; составление характеристики каждого из океанов, акцентирование на отличительных особенностях океанов, их роли в хозяйственной деятельности человека;

развивающие: продолжить развитие умения анализировать, выделять главное; обобщать и делать выводы; совершенствовать умения работы с источниками знаний: учебником, дополнительной литературой и ЭОР;

воспитательные: воспитать культуру навыков самообразования; вовлечь в активную практическую деятельность; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности

Планируемые образовательные результаты:

        предметные:

- называют и показывают океаны, моря, проливы и заливы;

- характеризуют ресурсы океана и их использование,

- перечисляют меры по охране вод океанов;

- приводят примеры антропогенных изменений природы океана, примеры взаимодействия океана с атмосферой и сушей;

- объясняют роль океана в жизни Земли;

- объясняют по картам особенности географического положения океанов;

- характеризуют различия в природе отдельных частей Мирового океана;

- устанавливают по картам систему течений в океанах

        личностные:

- осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции;

- осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

- воспитывать усидчивость, настойчивость в приобретении знаний, развивать познавательный интерес;

        метапредметные:

- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью

- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения;

- развивать навыки и умения работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и анализировать, развивать умение работать в группе по картам, дополнительной литературой.

Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор, интерактивная доска

Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы): - учебник; атлас по географии; раздаточный материал.

- Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны» для 7 класса общеобразовательных организаций / Л.В. Пацукова. -  М.: ООО Русское слово – учебник, 2015. 344 с. – (Инновационная школа).

- Текущий и итоговый контроль по курсу «География. Материки и океаны» для 7 класса общеобразовательных организаций: контрольно-измерительные материалы / Пацукова Л.В., Молодцов Д.В.– М: ООО «Русское Слово» - учебник, 2016. – 120 с. - (Инновационная школа)

http://biofile.ru/bio/7217.html

Содержание урока.

I. Организационный этап

Приветствие учителя. Пожелание плодотворной работы на уроке, создание условий для благоприятной рабочей обстановки в классе. Рапорт дежурного об отсутствующих учащихся.

Л УУД: готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

II. Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Мы уже достаточно много знаем о  Мировом океане. Сегодня мы более подробно поговорим о четырех океанах Земли? Какие цель и задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?

П УУД: выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений; формулирование познавательной цели;

К УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Р УУД: прогнозирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана, последовательности действий)

III. Актуализация знаний.

Прежде чем заняться изучением новой темы, вспомним некоторые понятия и термины связанные с Мировым океаном: море (межостровное, окраинное, внутреннее), залив, пролив, материковый склон, ложе океана, глубоководный желоб, волна, цунами, течение (ветровое, стоковое, холодное, теплое), планктон, нектон, бентос.

Во время фронтального опроса 4 – 6 учащихся выполняют тестирование по предыдущей теме (приложение 1).

Л УУД: умение выражать свои мысли

П УУД: построение логической цепи рассуждений

К УУД: владение монологической и диалогической формами речи; способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов; умение аргументировать, убеждать и уступать;

Р УУД: самооценка (осознание учащимися себя как активного субъекта своей деятельности и возможность глубже разобраться в своих способностях и умениях, осознание самого себя как движущей силы своего учения)

IV. Первичное усвоение новых знаний.

Так как материал достаточно объемный, а необходимо рассмотреть характерные особенности всех океанов, то работу целесообразнее построить по группам. Класс делится на 4 группы по количеству океанов.

Конечная цель – составление образа океана и впоследствии его представление.

1 группа – Тихий океан; 2 группа - Атлантический океан; 3 группа – Индийский; 4 группа – Северный Ледовитый океан.

Учащиеся пользуются следующими источниками географической информации:

- атлас;

- учебник (краткие сведения об океанах с. 77; П 13 с. 94; статистические данные с. 212; план описания океана с. 226)

- интерактивные карты (свойства воды мирового океана, карта океанов)

- интернет

http://biofile.ru/bio/7217.html

По окончании работы творческие группы дают характеристики океанов Земли. Ответы учащихся сопровождаются подтверждением сказанного на стенной (интерактивной) карте.

Л УУД: устойчивый познавательный интерес;

П УУД: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей;

Р УУД: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной сфере;

Физминутка.

V. Первичное закрепление.

Вопросы на анализ, синтез и систематизацию знаний

- почему Тихий океан является самым теплым океаном Земли?

- почему в Северном Ледовитом океане существует ледяной покров?

- какие моря Северного Ледовитого океана не замерзают, почему?

- в каком океане расположено наибольшее количество островов, почему?

Л УУД: готовность к равноправному сотрудничеству;

П УУД: овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; использование индуктивного умозаключения;

К УУД: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

Р УУД: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

П.13, Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации.

VII. Рефлексия (подведение итогов занятия).

- что нового узнали вы сегодня на уроке?

- понравилось ли вам на уроке?

- какие затруднения возникли?

- какое настроение  у вас сейчас?

- дайте оценку нашей работе.

Л УУД: чувство гордости при следовании моральным нормам; Доброжелательное отношение к окружающим

К УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации

Р УУД: Самооценка (осознание учащимися себя как активного субъекта своей деятельности и возможность глубже разобраться в своих способностях и умениях, осознание самого себя как движущей силы своего учения)

Универсальные учебные действия (УУД)

Л - личностные; Р - регулятивные; П - познавательные; К - коммуникативные.

7 класс

Тест №12. Жизнь в океане

1. Самое большое разнообразие живых организмов в океане наблюдается

а) в поверхностной зоне

б) в глубинной зоне

в) в придонной зоне

г) в зоне срединно-океанических хребтов

2. Самые многочисленные живые организмы в океане

а) нектон

б) фитопланктон

в) зоопланктон

г) бентос

3. Выберите правильное утверждение

а) самые многочисленные представители океана – морские черепахи

б) морские организмы можно разделить на две группы: планктон и бентос

в) разнообразие животного и растительного мира океана в тысячу раз меньше, чем суши

г) в умеренных широтах разнообразие живых организмов больше, чем в тропических

4. Какие три из перечисленных живых организмов являются морскими обитателями? (Ответ запишите в виде последовательности букв).

а) Морской лев

б) Кашалот

в) Крокодил

г) Щука

д) Пингвин

е) Кальмар

5. Расставьте океаны Земли по мере увеличения их максимальной глубины (от наименее к наиболее глубокому). (Ответ запишите в виде последовательности букв).

а) Северный Ледовитый

б) Тихий

в) Индийский

г) Атлантический

6. Установите соответствие между группой живых организмов и ее представителем

7. Определите географический объект по его описанию.

Этот объект является самой большой в мире экосистемой и представляет собой колонию коралловых полипов. Развитие данной экосистемы зависит от условий, сложившихся в мелких, богатых солнечным светом водах неподалеку от побережья. Здесь обитает более 400 видов кораллов. Он протянулся вдоль северо-восточного побережья Австралии на 2500 км.