Календарно-тематическое планирование по географии 6-10 классы.
календарно-тематическое планирование по географии на тему
В данном разделе представлены программы для 6 -10 классов.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie._6_klass._1_chas_13-14.doc | 137 КБ |
geografiya_7.docx | 39.72 КБ |
geografiya_10_maksakovskiy.doc | 189.5 КБ |
geografiya_8-9_dronov.doc | 370.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1465
имени адмирала Н.Г. Кузнецова
Утверждаю :
Директор ГБОУ СОШ № 1465
Луцишин А.А.
_______________
Приказ №___от____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
НАЧАЛЬНОМУ КУРСУ ГЕОГРАФИИ
6 КЛАСС
(изучение предмета на базовом уровне)
на 2013-2014 уч. год
Автор-составитель
Добрынин Константин Александрович
Учитель географии
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:
- стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
- примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно-следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цели.
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Цель курса: заложить основы географического образования учащихся.
Задачи:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Используемый УМК:
- Атлас
- Контурные карты. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
- Тетрадь-тренажер. Планета Земля. 6 класс.
- Тетрадь-экзаменатор. Планета Земля. 6 класс.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 1-го учебного часа в неделю.
Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов.
Количество часов
Всего 34 часа; в неделю 1 час.
Календарно-тематический план
Номер урока | Содержание (разделы, темы, практические работы) | Кол-во часов | Даты проведения | Оборудование урока | Практические работы | Д/з | |||||||
план | факт | ||||||||||||
Введение | 1ч. | ||||||||||||
1/1 | Что изучает география. Практическая работа № 1 Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение за погодой, фенологическими явлениями (водоемы, растительность); измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу. | 1 | физическая карта полушарий, атласы, контурные карты, календари погоды | § 1 | |||||||||
Раздел I. Земля во Вселенной | 4ч. | ||||||||||||
2\2 | Земля и космос. Земля – часть Солнечной системы. | 1 | таблица «Планеты Солнечной системы», атласы таблица «Планеты Солнечной системы», атласы | § 2, 3, с.11-12 | |||||||||
2\3 | Земля – уникальная планета. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. | 1 | таблица «Планеты Солнечной системы», атласы атласы, компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.» | § 3, с.12-15 § 4 | |||||||||
2\4 | Движения Земли. Форма и размеры Земли. | 1 | атласы, компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.» атласы, глобус | § 5,6, повт. § 2-5 | |||||||||
2\5 | Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной» | 1 | атласы, таблицы | с.22 | |||||||||
Раздел II. Географические модели Земли | 6ч. | ||||||||||||
3\6 | Глобус. Масштаб. Градусная сеть. | 1 | глобусы, атласы, карты различных масштабов, линейки, циркули-измерители, физическая карта полушарий, | § 7, 8, с.26-27 | |||||||||
3\7 | Географическая широта, долгота. | 1 | глобус, физическая карта полушарий, России, атласы | § 8, с.28 | |||||||||
3\8 | Географические координаты. Географические координаты своего населенного пункта. Практическая работа № 2 Обучение определению направлений по карте; определению географиче-ских координат по глобусу и карте (в том числе: своя местность). | 1 | физическая карта полушарий, России, атласы, инструктивные карточки | § 8, с.28 | |||||||||
3\9 | Ориентирование на местности Изображение земной поверхности на плоскости. План местности. Условные знаки. Практическая работа № 4 Определение объектов местности по плану, а также направлений, рассто-яний между ними. | 1 | компасы, транспортиры, раздаточные материалы с планами местности аэрофотоснимки, топографические карты, атласы | . | § 9, 10 | ||||||||
3\10 | Географические карты. | 1 | топографические карты, набор условных знаков, атласы, физическая кар-та полушарий и России | § 10, с.33-34 повт. § 7-9 | |||||||||
3\11 | Обобщение знаний по разделу «Географические модели Земли» | 1 | атласы, карточки с тестовыми заданиями, физическая карта полу-шарий, России, глобус, топографическая карта | с.35 | |||||||||
Раздел III. Земная кора | 10ч. | ||||||||||||
4\12 | Внутреннее строение Земли. Разнообразие горных пород. Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам). | 1 | таблица «Внутреннее стоение Земли», атласы, компьютер, набор раздаточных образцов горных пород | Практическая работа № 5 | § 11, 12 | ||||||||
4\13 | Земная кора и литосфера. | 1 | таблица «Внутреннее стоение Земли», атласы, компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.» | § 13 | |||||||||
4\14 | Разнообразие форм рельефа. Изображение рельефа на планах и картах. Высота своего населенного пункта над уровнем моря. | 1 | физическая карта полу-шарий, России, атласы | § 14, с.48-49 | |||||||||
4\15 | Движения земной коры. Землетрясения. Правила безопасного поведения населения при землетрясении. Защита населения от последствий землетрясе-ний. | 1 | физическая карта полу-шарий, России, атласы, компьютер | § 15,16 | |||||||||
4\16 | Вулканизм. Защита населения от последствий извержений вулканов. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. | 1 | физическая карта полу-шарий, России, атласы, таблица «Типы вулканов компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.» | § 17, 18 | |||||||||
4\17 | Работа текучих вод, ледников и ветра. Главные формы рельефа суши. Горы. Определение по карте географическо-го положения и высоты гор. | 1 | компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.», атласы, физическая кар-та полушарий, России | Практическая работа № 6-1 | § 19 § 20, с.68-70 | ||||||||
4\18 | Равнины. Особенности рельефа своей местности. Практическая работа № 6-2 Определение по карте географическо-го положения и высоты равнин. | 1 | физическая карта полушарий, России, атласы, инструктивные карточки, компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.» | § 20, с.70-73 | |||||||||
4\19 | Рельеф дна океанов. Практическая работа № 7 Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа. | 1 | карта океанов, атласы, физическая карта полу-шарий, России, контур-ные карты, компьютер, диск «Уроки географии КиМ.6 кл.», инструктив-ные карточки | § 21 | |||||||||
4\20 | Человек и земная кора. Обвалы, оползни, их последствия, защита населения. | 1 | карта океанов, атласы, физическая карта полушарий, России, компьютер, диск «Уроки географии КиМ.6 кл.» | § 22, повт. § 11-21 | |||||||||
4\21 | Обобщение знаний по разделу «Земная кора». | 1 | атласы, карточки с тестовыми заданиями | с.83-84 | |||||||||
Раздел IV. Атмосфера | 5ч. | ||||||||||||
5\22 | Состав и строение атмосферы. Нагревание воздуха и его темпера-тура. Различие в нагревании воздуха в течении суток и года. Показатели изменений температуры. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов. Составление графика изменения температуры за месяц. | 1 | таблица «Строение атмосферы», атласы, компьютер, диск «Уроки географии КиМ.6 кл.» | Практическая работа № 8-1 | § 23,24, с.90-95 | ||||||||
5\23 | Зависимость температуры воздуха от географической широты. Положение своей местности в поясе освещенности. Влага в атмосфере. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов. Построение диаграммы облачности. | 1 | гигрометр, календари погоды, компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.» | § 25,26 | |||||||||
5\24 | Атмосферные осадки. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов. Построение диаграммы осадков. Атмосферное давление. Ветры. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов. Построение «розы ветров». Погода. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов. Описание погоды за день, месяц. Климат. Описание климата своей местности, причины его особенно-стей. Особенности времен года своей местности. Акклиматизация человека в различ-ных климатических условиях, в горной местности. | 1 | физическая карта полу-шарий, климатическая карта мира, карта «Кли-матические пояса Зем-ли», компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.» | Практическая работа № 8-3 | § 27, 28, 29 § 30, 31 | ||||||||
5\25 | Человек и атмосфера. Опасные погодные явления. Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия. Смерчи. | 1 | климатическая карта мира, карта «Климати-ческие пояса Земли» | § 32, повт. § 23-31 | |||||||||
5\26 | Обобщение знаний по разделу «Атмосфера». | 1 | атласы, таблицы, карточки с тестовыми заданиями | с.125-126 | |||||||||
Раздел V. Гидросфера | 4ч. | ||||||||||||
6\27 | Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Мировой океан – основная часть гидросферы. Определение по карте расстояния от своего населенного пункта до ближай-шего моря. Свойства океанических вод. | 1 | таблица «Мировой кру-говорот воды», атласы, компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.», физическая карта полу-шарий, России, контур-ные карты, инструктив-ные карточки | § 33 § 34,35 | |||||||||
6\28 | Движения воды в океане. Волны. Защита населения от цунами. Течения. Реки. Жизнь рек. Определение географического поло-жения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохрани-лища (по выбору), обозначение их на контурной карте. Озёра и болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. | 1 | атласы, компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.», физическая карта полушарий, России, кон-турные карты, инструк-тивные карточки |
| § 36-42 | ||||||||
6\29 | Человек и гидросфера. Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения. Защита населения от последствий наводнений. Снежные лавины. Сели. Защита населения от последствий селевых потоков. Особенности вод своей местности. Ознакомление с водами своей местности, их использованием и охраной. Экскурсия. | 1 | телевизор, DVD-плеер, видеофильм «Черное море – смерть или отсрочка приговора?» | Практическая работа № 11 | § 43 повт. § 33-42 | ||||||||
6\30 | Обобщение знаний по разделу «Гидросфера». | 1 | физическая карта полу-шарий, России, атласы, карточки с тестовыми заданиями | с.171-172 | |||||||||
Раздел VI. Биосфера | 3ч. | ||||||||||||
7\31 | Строение биосферы. Роль биосферы в природе. Особенности и распространение жизни в океане. | 1 | компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.» | §44,45,46,47 | |||||||||
7\32 | Жизнь на поверхности суши. Леса. Безлесные пространства. Растения и животные своей местности. Почва. Почвы своей местности. Описание растительного и живот-ного мира, почв своей местности. | 1 | карта «Природные зоны мира», таблица «Высот-ная поясность» | Практическая работа № 12 | §48, 49 § 50 | ||||||||
7\33 | Человек и биосфера. Обобщение знаний по теме «Биосфера». | 1 | телевизор, DVD-плеер, видеофильм «По следам Красной книги». карточки с тестовыми заданиями | § 51, повт. § 44-50 с.204 | |||||||||
Раздел VII. Географическая оболочка | 2ч. | ||||||||||||
8\34 | Строение и особенности географиче-ской оболочки. Территориальные комплексы. Природные комплексы своей мест-ности. Составление полного описания географического комплекса своей местности. Географическая среда. Глобальная экологическая проблема. | 1 | таблица «Природный комплекс», компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.» | Практическая работа № 13 | §52, 53 § 54 с.213-214 | ||||||||
8\35 | Обобщение знаний по курсу «География. Землеведение». | 1 | |||||||||||
ИТОГО: | 35 ч |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1465
имени адмирала Н.Г. Кузнецова
Утверждаю :
Директор ГБОУ СОШ № 1465
Луцишин А.А.
_______________
Приказ №___от____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
ГЕОГРАФИИ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ
7 КЛАСС
(изучение предмета на базовом уровне)
на 2013-2014 уч. год
Автор-составитель
Добрынин Константин Александрович
учитель географии
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
- стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
- примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану (1998г), рассчитана на 70 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Основные цели и задачи курса:
– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
- раскрыть закономерности землеведческого характера;
- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.
Планируемые результаты обучения.
- Оценивать и прогнозировать:
- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;
- основные взаимосвязи природы и человека;
2. Объяснять:
- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
- особенности расового и этнического состава населения;
- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке; - применять в процессе учебного познания основные географические понятия
3. Описывать:
- основные источники географической информации;
- географическое положение объектов (по карте);
- по схемам круговороты вещества и энергий;
- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;
- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
4. Определять (измерять):
- географическую информацию по картам различного содержания;
-тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.
5. Называть и показывать:
- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;
- страны мира, их столицы, крупные города;
- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции
курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.
Программа содержит новые направления географического образования:
-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.
В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.
Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.
В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.
Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.
Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.
Используемый УМК:
1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.
2. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
3. Контурные карты. География материков и океанов. 7 класс.
4. Тетрадь-тренажер. География материко и океанов. 7 класс.
5. Тетрадь-экзаменатор. География материков и океанов. 7 классю
- Мультимедийнаяе обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов.
Распределение часов по разделам и темам является примерным.
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 час.
Календарно-тематическое планирование
урока | Тема | Кол-во часов | Домашнее задание, контрольныеи практические мероприятия | Примернаядата изучения | Дата проведения урока | ||||
§§ | РТ | РТ Коринская К/К | |||||||
ВВЕДЕНИЕ 3 | |||||||||
1 | Что изучают в курсе географии материков и океанов. | 1 | §1 | с.5-7 З.:1-7 | |||||
2 | Как люди открывали мир. | 1 | §2 | с.7-9 З.:1-9 | |||||
3 | Карта – особый источник географических знаний. | 2 | §3 | с.9-11 З.:1-8 | |||||
I. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ 9 | |||||||||
4 | Состав и строение литосферы | 1 | §4 | РТ с.2-3 К/К с.36-37 | с.12-14 З.:1-10 К/К с.2 | ||||
5 | Рельеф Земли. | 1 | §5 | РТ с.2-3 К/К с.36-37 | с.12-14 З.:1-10 К/К с.2 | ||||
6 | Климатообразующие факторы. | 1 | §6.7 | с.15-18 З.:1-11 | |||||
7 | Климатические пояса Земли. | 1 | §8 | К/К с.38-39 | с.15-18 З.:1-11 К/К с.3 | ||||
8 | Мировой океан – главная часть гидросферы. | 1 | §9, 10 | с.18-21 З.:1-10
| |||||
9 | Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. | 1 | §11, 12 | ||||||
10 | Географическая оболочка планеты. | 1 | §13 | с.21-23 З.:1-9
| |||||
11 | Природные комплексы – составные части географической оболочки. | 1 | §14,15 | ||||||
12 | Освоение Земли человеком. Страны мира. | 1 | §16 | с.23-24 З.:1-8 | |||||
II. ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ 53 | |||||||||
13 | Тихий океан | 1 | §17 | с.25-28 З.:1-20 | |||||
14 | Индийский океан. | 1 | §18 | ||||||
15 | Атлантический и Северный Ледовитый океаны. | 1 | §19-20 | ||||||
16 | Обобщающий урок по теме „Океаны“ | 1 | §17-20 | ||||||
17 | Географическое положение Африки. История открытия и исследования. | 1 | §21-24 | РТ с.4-5 | с.29-30 З.:1-7 К/К с.4 З.:1,3 | ||||
18 | Особенности рельефа Африки. Полезные ископаемые. | 1 | §25 | К/К с.40 | с.31-32 З.:8-11 К/К с.4 З.:2,5 | ||||
19 | Климат Африки. | 1 | §26 | К/К с.41 | с.32-33 З.:12-20 | ||||
20 | Внутренние воды Африки. | 1 | §27 | с.33-34 З.:21-25 К/К с.4 З.:2,5 | |||||
21 | Природные зоны Африки. | 1 | §28,29 | К/К с.42 | с.34-36 З.:26-34 | ||||
22 | Население Африки. | 1 | §30 | с.36-38 З.:35-38 | |||||
23 | Страны Северной Африки. | 1 | §31 | К/К с.43 | с.38-40 З.:39-46 К/К с.4 З.:4 | ||||
24 | Страны Западной и Центральной Африки. | 1 | §32 | ||||||
25 | Страны Восточной Африки. | 1 | §33 | ||||||
26 | Страны Южной Африки. | 1 | §34 | ||||||
27 | Обобщение по теме „Африка“. | 1 | §21-34 | ||||||
28 | Австралия: географическое положение и история исследования материка. | 1 | §35 | К/К с.44 З.:1,2,3 | с.41-43 З.:1-4 К/К с.5 З.:1,2,3 | ||||
29 | Особенности природы Австралии. | 1 | §36,37 | К/К с.44 З.:4,5 | с.43-45 З.:5-14 К/К с.5 З.:3,4,5 | ||||
30 | Население Австралии. Австралийский союз. | 1 | §38 | с.45 З.:15-16 | |||||
31 | Океания. | 1 | §39 | с.45 З.:17-19 | |||||
32 | Южная Америка: географическое положение. История открытия и освоения. | 1 | §40 | РТ с.6-7 | с.46-48 З.:1-7 К/К с.6 З.:1 | ||||
33 | Особенности рельефа Южной Америки. Размещение полезных ископаемых на материке. | 1 | §41 | К/К с.46 З.:5 | с.46-48 З.:8-9 К/К с.6 З.:2 | ||||
34 | Климат и внутренние воды Южной Америки. | 1 | §42,43 | К/К с.47 | с.49-50 З.:10-18 К/К с.6 З.:3 | ||||
35 | Природные зоны Южной Америки. | 1 | §44 | РТ с.8-9 К/К с.48 | с.51 З.:19-24 | ||||
36 | Население Южной Америки. | 1 | §45 | ||||||
37 | Страны Южной Америки. | 1 | §46,47 | К/К с.49 | |||||
38 | Итоговый урок по теме „Южная Америка“. | 1 | §40-47 | ||||||
39 | Полярные области. Антарктида – особенности географического положения. | 1 | §48 | К/К с.45 | |||||
40 | Природа Антарктиды. | 1 | §49 | ||||||
41 | Северная Америка: географическое положение, история открытия и исследования материка. | 1 | §50,51 | ||||||
42 | Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки. | 1 | §52 | К/К с.50 | с.63 З.:7-9 К/К с.7 З.:2 | ||||
43 | Климат Северной Америки. | 1 | §53 | РТ с.11-13 К/К с.50 | с.63-64 З.:10-15 | ||||
44 | Внутренние воды Северной Америки. | 1 | §54 | с.65 З.:16-17 К/К с.7 З.:2 | |||||
45 | Природные зоны Северной Америки. | 1 | §55 | К/К с.52 | с.65-66 З.:18-23 | ||||
46-47 | Население и страны Северной Америки. | 2 | §56-58 | РТ с.14-15 К/К с.53 | с.67-69 З.:24-31 К/К с.7 З.:4 | ||||
48 | Итоговый урок по теме „Северная Америка“ | 1 | §50-58 | ||||||
49 | Евразия: географическое положение и история исследования материка. | 1 | §59 | с.70-72 З.:1-4 К/К с.10-11 З.:1,3 | |||||
50-51 | Особенности рельефа Евразии и полезные ископаемые. | 2 | §60,61 | РТ с.16-18 К/К с.54 | с.72-74 З.:5-15 К/К с.7 З.:2 | ||||
52-53 | Климат Евразии | 2 | §62 | РТ с.19-24 К/К с.55 | с.74-77 З.:16-26 К/К с.7 З.:4 | ||||
54 | Внутренние воды Евразии. | 1 | §63 | РТ с.22-23 | с.77-78 З.:27-32 | ||||
55-56 | Природные зоны Евразии. | 2 | §64,65 | РТ с.24-25 К/К с.56 | с.78-81 З.:33-40 | ||||
57 | Население и страны. | 1 | §66 | К/К с.57 | с.82-88 З.:41-54 К/К с.14-15 З.:1-5 | ||||
58 | Страны Северной и западной Европы. | 1 | §67-70 | РТ с.26-27 К/К с.58-59 | |||||
59 | Страны Восточной Европы. | 1 | §71 | ||||||
60 | Страны Южной Европы. | 1 | §72 | ||||||
61 | Страны Юго-Западной и Центральной Азии. | 1 | §73,74 | К/К с.60-61 К/К с.60-61 | |||||
62 | Страны Восточной Азии (Китай, Япония). | 1 | §75,76 | ||||||
63 | Страны Южной и Юго-Восточной Азии. | 1 | §77,78 | ||||||
64 | Страны СНГ (Закавказье и Средняя Азия). | 1 | |||||||
65 | Итоговый урок по теме „Евразия“ | 1 | §59-78 | ||||||
III. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – НАШ ДОМ 3 | |||||||||
66 | Закономерности развития географической оболочки. | 1 | §79 | ||||||
67 | Взаимодействие природы и общества. | 1 | §80,81 | ||||||
68 | Итоговое тестирование по курсу „География материков и океанов“. | 1 | |||||||
Общее количество часов | 68 | ||||||||
69-70 | Резерв учителя | 2 |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
Центр образования № 1465
имени адмирала Н.Г. Кузнецова
Утверждаю :
Директор ГБОУ ЦО № 1465
Луцишин А.А.
_______________
Приказ №___от____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
ГЕОГРАФИИ
10 КЛАСС
(изучение предмета на базовом уровне)
на 2013-2014 уч. год
Автор-составитель
Добрынин Константин Александрович
учитель географии
Тематическое планирование составлено в соответствии со стандартом среднего (полного) общего образования по географии и реализует новую концепцию содержания географического образования. Тематическое планирование представлено для школ, в которых изучается география на базовом уровне.
Пояснительная записка
Тематическое планирование составлено в соответствии со стандартом среднего (полного) общего образования по географии и реализует новую концепцию содержания географического образования. Тематическое планирование представлено для базового изучения географии.
Базовый уровень предусматривает изучение географии в 10 – 11 классах по одному часу в неделю, 70 часов в течение двух лет. Для базового уровня тематическое планирование составлено к учебнику В. П. Максаковского зарекомендовавшего себя и широко используемого учителями Воронежской области.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ. Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Программой и тематическим планированием предусмотрены рекомендуемые практические работы.
Учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для достижения планируемых результатов, тема которых записывается в журнал (см.табл.). При этом учитываются требования о нормализации учебной нагрузки, особенности образовательного учреждения, класса.
Практические работы могут оцениваться как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.
Тематика обязательных практических работ в 10 классе по курсу «Экономическая и социальная география мира»
- Характеристика геополитического положения страны (по выбору).
- Ресурсообеспеченность различных стран и регионов. География природопользования в современном мире.
- Типы воспроизводства в современном мире (на основе использования различных источников информации).
- Анализ статистических и картографических материалов, характеризующих географию внешнеэкономических связей.
- Экономико-географическая характеристика одной из стран Европы.
- Объяснение внутренних различий одной из крупных стран Азии на основе использования материалов учебника, графических, картографических источников информации.
- Характеристика особенностей размещения населения и хозяйства одной из крупных стран Америки
Экономическая и социальная география мира Х класс 68 часов.
«Экономическая и социальная география мира»
Дата | Д/з | Тема и цели урока | Тип или форма урока | Практическая часть |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Введение. | ||||
1 | 1. Что изучает экономическая и социальная география мира; структура учебника. Ознакомить учащихся со структурой курса, с источниками информации, с особенностью учебника; сформировать представление о разнообразии современного мира. | Вводный урок | ||
Политическая карта мира | ||||
2 | (3 часа) 2. Многообразие стран современного мира. Дать знания о классификации стран, показать место России в мире; развивать умения слушать лекцию и вести записи конспекта материала урока. | Урок-лекция | ||
3 | 3. Государственный строй стран мира, влияние международных отношений на политическую карту мира. Дать знания о формах государственного правления и административно-территориального устройства; расширить знания о классификации стран мира и закрепить знания номенклатуры. | Урок-практикум | Составление таблицы “Государственный строй стран мира” | |
4 | 4. Международные отношения. Политическая география и геополитика. Показать влияние международных отношений на политическую карту мира; научить давать оценку политико-географического положения страны; формировать умение вести дискуссию; дать знания о политической географии и геополитике. | Урок - практикум | Анализ и объяснение особенностей современного геополитического геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития. | |
География мировых природных ресурсов (5 часов) | ||||
5 | 5. Взаимодействие природы и общества. Сформировать понятия «географическая среда», «природопользование». Определить степень воздействия человеческого фактора на состояние окружающей среды в развитых и развивающихся странах. Формировать экологическое мышление учащихся. | Урок изучения нового материала | ||
6 | 6. Оценка природных ресурсов. Минеральные, земельные, водные ресурсы стран мира. Цели: дать понятие «ресурсообеспеченность»; сформировать представление об основных закономерностях размещения минеральных ресурсов мира и обеспеченности стран и регионов полезными ископаемыми; формировать умение определять по таблицам и картам степень ресурсообес-печенности стран и регионов мира; развивать умения и навыки работы с картами и текстом. | Урок-практикум | Составление картосхемы размещения крупнейших месторождений полезных ископаемых и районов, их выгодных территориальных сочетаний | |
7 | 7. Биологические, климатические, космические, рекреационные ресурсы. Ресурсы Мирового океана. Формировать умение давать оценку природным ресурсам мира; формировать представление о размещении природных ресурсов на планете; формировать умение работать с картами, со статистическими материалами, составлять конспекты, планы. | Урок-практикум | Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира. | |
8 |
| 8. Загрязнение окружающей Среды. Рациональное природопользование. Ознакомить учащихся с проблемой антропогенного загрязнения окружающей среды, источниками загрязнения атмосферы, гидросферы, литосферы; рассмотреть три главных пути решения проблем охраны окружающей среды. | Урок-конференция | Обсуждение проблемы “Средиземноморье в прошлом, настоящем и будущем, ресурсы, экология” и пути ее решения |
9 | 9. Контроль и учет знаний. | Урок-зачет | ||
| География населения мира (5 часов) | |||
10 | 10. Численность и воспроизводство населения мира. Сформировать представление о численности населения Земли, о типах воспроизводства населения, о демографической политике, о продолжительности жизни; выявить закономерности динамики численности мирового населения. | Урок изучения нового материала | Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в различных странах и регионах мира. | |
11. Состав (структура) населения мира Выявить географические особенности полового и возрастного состава населения мира; сформировать представления об этническом, религиозном составе населения мира. | Урок-лекция | |||
12. Размещение и миграции населения стран мира. Сформировать представление об особенностях размещения населения по планете; ознакомиться с основными миграционными явлениями в мире. | Урок практикум | Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами. | ||
13. Городское и сельское население. Ознакомить учащихся с основными видами расселения; сформировать представление об урбанизации как о всемирном процессе. | Урок-практикум | Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в различных странах и регионах мира. | ||
14. Контроль и учет знаний | Интерактивное тестирование | |||
НТР и мировое хозяйство (5 часов) | ||||
15. НТР, ее характерные черты и составные части. Сформировать понятие «научно-техническая революция»; познакомить с чертами и частями НТР; формировать умение составлять конспект по тексту и лекции учителя | Урок-лекция | |||
16. Мировое хозяйство. Сформировать понятия «мировое хозяйство», «международное географическое разделение труда», «международная экономическая интеграция», ТНК; ознакомить с причинами специализации стран мира. | Урок-лекция | |||
17. Воздействие НТР на территориальную структуру мирового хозяйства. Сформировать представление о типах структуры хозяйства и географических моделях мирового хозяйства; дать знания о влиянии НТР на отраслевую и территориальную структуру мирового хозяйства. | Урок изучения нового материала | Составление характеристики основных центров современного мирового хозяйства. | ||
18. Факторы размещения хозяйства. Сформировать представление о старых и новых факторах размещения мирового хозяйства. Дать понятия «региональная политика», «депрессивный район», «район нового освоения», «постиндустриальная структура экономики», «высокоразвитый район»; развивать умения самостоятельной работы со статистическим материалом. | Урок-практикум | Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производи тельных сил | ||
19. Контроль и учет знаний по теме | Урок-зачет | |||
География отраслей мирового хозяйства (11 часов) | ||||
20. Промышленность - ведущая отрасль материального производства. Сформировать представление о ведущих отраслях материального производства | Урок-лекция | |||
21. Топливно-энергетическая промышленность. Сформировать представление о топливном балансе мира; рассмотреть рост производства различных видов топлива; дать характеристику газовой, нефтяной, угольной промышленности мира. | Урок-практикум | Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции и сырья, районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг. | ||
22. Металлургия Сформировать представление о современном развитии черной и цветной металлургии мира; ознакомиться с основными металлургическими базами мира; продолжить формировать умение давать характеристику отрасли, используя типовой план. | Урок-практикум | ЭГХ одной из отраслей промышленности (форма: реферат, сочинение, картосхема) | ||
23. Машиностроение. Сформировать представление о развитии машиностроения в мире, главных центрах машиностроения. | Урок-практикум | Создание картосхемы размещения основных промышленных районов мира | ||
24. Химическая, лесная, легкая промышленность. Сформировать представление о мировой химической и легкой промышленности; определить географические и отраслевые сдвиги на современном этапе развития в данных отраслях мирового хозяйства. | Урок-семинар | |||
25. Сельское хозяйство - вторая ведущая отрасль материального производства. Растениеводство. Животноводство. Сформировать представление о структуре сельского хозяйства мира; ознакомиться с понятием «Зеленая революция», главными сельскохозяйственными районами мира, типами сельского хозяйства. | Урок-семинар | |||
26. Рыболовство. Сельское хозяйство и окружающая среда. Сформировать представление о влиянии сельского хозяйства на окружающую среду, дать представление о биологических ресурсах мирового океана и их эксплуатации. | Интерактивный урок | |||
27. Транспорт. Сформировать представление о структуре транспорта мира; определить основные направления изменения транспорта в эпоху НТР. | Урок-практикум | Выявление преобладающих видов транспорта в разных регионах, степень развития, прогноз. | ||
28. География производственных связей. Дать представление о производственных связях стан и регионов мира. Продолжить формирование умения работать с различными источниками информации. | Урок-практикум | Составление картосхемы производственных связей стран | ||
29. Международные экономические связи и их формы. Сформировать представление о международных экономических связях и их формах. | Урок-практикум | Определение основных направлений международной торговли и факторов, определяющих международную специализацию. | ||
30. Контроль и учет знаний по теме. | Урок-зачет | |||
Зарубежная Европа (10 часов) | ||||
31. Общая характеристика Зарубежной Европы Сформировать представление о роли и месте Западной Европы в мировых экономике и политике; рассмотреть факторы и показатели, которые объединяют страны Западной Европы в единый регион. | Урок-лекция | |||
32. Промышленность. Сформировать представление о хозяйстве стран Европы, ознакомиться с особенностями отраслевого состава промышленности, особенностями развития сельского хозяйства Европы. | Урок-семинар | |||
33. Сельское хозяйство, транспорт и туризм региона. Познакомить учащихся с сельским хозяйством и транспортными связями Западной Европы. | Урок-семинар | |||
34. Франция. Сформировать комплексное экономико-географическое представление о Франции. | Урок-практикум | Экономико-географическая характеристика Франции | ||
35. Италия.Сформировать представление о различиях в экономическом развитии Италия | Урок-практикум | Характеристика территориальных диспропорций в размещении производства на примере Италии. | ||
36. Сравнительная экономико-географическая характеристика Великобритании и Германии | Урок-практикум | Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран | ||
37. Малые страны Западной Европы.Сформировать представление малых странах Западной Европы. | Урок- семинар | |||
38. Страны Восточной Европы Сформировать представление о Восточной Европе. | Урок изучения нового материала | |||
39. Субрегионы Европы. Европа как центр мирового хозяйства. Сформировать представление о субрегионах Европы и месте европейских стран в мировой экономике. | Урок-практикум | 20. Охарактеризовать проблемы природных и трудовых ресурсов в процессе интеграции стран зарубежной Европы | ||
40. Тематический учет знаний и умений | Урок-зачет | |||
Тема: Зарубежная Азия (10 часов) | ||||
41. Общая характеристика Зарубежной Азии. Сформировать представление о составе региона, природных ресурсах, особенностях населения. | Урок-лекция | |||
42. Хозяйство: уровень развития международная специализация, основные районы сельского хозяйства, проблемы. Сформировать представление об особенностях развития хозяйства регионов Азии; показать своеобразие хозяйства субрегионов Азии. | Урок изучения нового материала | |||
43. Страны Юго-Западной Азии. Сформировать представление о странах Юго-Западной Азии. | Урок изучения нового материала | |||
44. Страны Южной и Юго-Восточной Азии Сформировать представление о странах Южной и Юго-Восточной Азии | Урок изучения нового материала | |||
46. Страны Восточной и Централь ной Азии. Китай. Сформировать целостное представление о Китае. | Урок-практикум | Характеристика специализации основных районов Китая. | ||
47. Япония. Сформировать представление о Японии. | Урок изучения нового материала | |||
48. Япония. Продолжить формирование умения работать с различными источниками информации. | Урок-практикум | Международные экономические связи Японии. | ||
45. Индия Сформировать представление о Индии. | Урок-практикум | Оценка природных предпосылок для развития промышленности и сельского хозяйства Индии | ||
49. Австралия и Океания Сформировать представление о Австралии и Океании. | Урок-практикум | Составление экономико-географической характеристики Австралии | ||
50. Контроль и учет знаний по теме | Урок-зачет | |||
Зарубежная Африка (2 часа) | ||||
51. Общая характеристика Африки Сформировать представление о некоторых особенностях развития субрегионов Африки; рассмотреть причины, повлиявшие на экономическую отсталость материка. | Урок-лекция | |||
52. Субрегионы - Северная и тропическая Африка. Сформировать представление об особенностях различия субрегионов Африки. | Урок-практикум | Составление прогноза экономического развития стран Африки | ||
Латинская Америка (4 часа) | ||||
53. Общая характеристика Латинской Америки. Сформировать у учащихся представление странах Латинской Америки, их особенностях, ЭГП, населении. | Урок-лекция | |||
54. Бразилия. Сформировать преставление об общих особенностях хозяйства и населения Бразилии | Урок-практикум | Составление программы по освоению новых территорий. | ||
55. Сравнительная характеристика развивающихся стран мира. Определить географическую специфику стран расположенных в различных регионах мира. | Урок-практикум | Комплексная сравнительная характеристика Индии Бразилии, Нигерии | ||
56. Контроль и учет знаний по темам | Урок-зачет | |||
Северная Америка (6 часов) 57. Общая характеристика США Сформировать представление об общих особенностях населения США, этапах формирования американской нации. | Урок-практикум | Характеристика политико-географического положения страны | ||
58. Роль США в мировой экономике. Сформировать представление о природных ресурсах и хозяйстве США. | Урок-лекция | |||
59. География промышленности, транспорта, туризма Сформировать представление о промышленности, транспорте, туризме в США. | Урок изучения нового материала | |||
60. Макрорайоны США Сформировать представление о различиях районов США | Урок-практикум | Сравнительная характеристика макрорегионов США | ||
61. Канада Сформировать представление о природных ресурсах и хозяйстве Канады. | Урок-практикум | Составление сравнительной ЭГХ стран “большой восьмерки” | ||
62. Контроль и учет знаний по теме | Урок-зачет | |||
Глобальные проблемы человечества (3 часа) | ||||
63. Глобальные проблемы человечества. Сформировать представление о глобальных проблемах человечества. | Урок-лекция | Составление картосхемы “Глобальные проблемы человечества” | ||
64. Глобальные проблемы человечества. Продолжить формирование представление о глобальных проблемах человечества. | Урок-практикум | Разработка проекта решения одной из проблем. | ||
65. Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты Продолжить формирование умения работать с различными источниками информации. Развивать умения составлять долгосрочный прогноз. Сформировать представление о | Урок-диспут | |||
66. Резерв времени | ||||
67. Резерв времени | ||||
68. Резерв времени |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1465
имени адмирала Н.Г. Кузнецова
Утверждаю :
Директор ГБОУ СОШ № 1465
Луцишин А.А.
_______________
Приказ №___от____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
ГЕОГРАФИИ
Природа. Население. Хозяйство России.
8-9 КЛАСС
(изучение предмета на базовом уровне)
на 2013-2014 уч. год
Автор-составитель
Добрынин Константин Александрович
учитель географии
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «География России. Природа, население, хозяйство» для параллели 8-ых классов составлена на основе примерной программы:
- Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География России» (VIII – IX классы), рекомендованная письмом МОиН РФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263.
В соответствии с авторской программой:
- И.В. Баринова, В.П. Дронов «География России» (8-9 класс), География 6-11 класс. Программы для общеобразовательных учреждений; сост. Е.В. Овсянникова, М.: Дрофа – 2010г. стр. 31-38.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
- Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Место курса в системе школьного географического образования, его цели и задачи.
Курс географии Родины существует в различных вариантах в отечественной школе на протяжении уже нескольких десятилетий. Общая структура курса, его место в системе школьной географии с течением времени существенно видоизменялись. С середины 60-х гг. это был единственный комплексный страноведческий курс. Потом он распался на две составные части: физическую и экономическую географию. Эти логически взаимосвязанные, но фактически обособленные блоки существуют в школьной практике и поныне в виде курсов под названиями «Природа России» (8 класс) и «Население и хозяйство России» (9 класс). Гигантские политические и социально-экономические изменения, произошедшие в мире и в России за последнее десятилетие, в значительной мере затронули и курс «География России». Был подготовлен ряд новых концепций, программ и учебников. Однако произошедшие сдвиги явно недостаточны, поскольку они не отражают ни стремительных изменений, которые произошли в мире и стране, ни новых целей и задач, которые стоят перед Россией в третьем тысячелетии.
В настоящее время в школе существует два подхода к изучению курса «География России». Первый - традиционный, предусматривающий изучение в 8 классе курса «География России. Природа», а в 9 классе курса «География России. Население и хозяйство». Данный подход был единственным в отечественной школе на протяжении последних десятилетий. Второй подход — комплексно-страноведческий. В его рамках, в свою очередь, можно выделить две разновидности.
Первая разновидность предполагает изучение в 8 классе географического положения, особенностей природы и населения России. В 9 классе учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и комплексно-страноведческой характеристикой крупных регионов России.
Вторая разновидность только начинает формироваться. Структуризация материала здесь несколько иная: в 8 классе, помимо упомянутых разделов, изучается география природоэксплуатирующих отраслей. Таким образом, достигается большая регионализация курса, что особенно важно для такой огромной страны, как Россия.
Для реализации и первого, и второго подходов созданы необходимые условия: существуют необходимые комплексы учебников и учебных пособий для учителя и ученика. Следует отметить, что более полный и апробированный учебно-методический комплекс существует для реализации первого подхода. Это вполне понятно, поскольку реальное становление курса «География России» как страноведческого произошло сравнительно недавно — в конце 90-х гг. XX в.
Следует особо подчеркнуть, что Министерство образования Российской Федерации рекомендует при изучении географии своей страны отказаться от любого администрирования в решении данного вопроса, оставляя решение об использовании тех или иных подходов, программ и учебников за учителем (см. «О преподавании курса «География России» по новым правилам». Методическое письмо в сб.: Программно-методические материалы. География. 6 — 9 кл. / Сост. В. И. Сиротин. — 3-е изд., перераб. — М.: Дрофа, 2000).
Поэтому построение современной системы обучения по курсу «География России» невозможно на основе ранее использовавшихся принципов и подходов. Оно требует кардинального переосмысления всех его составляющих: целей и задач, методологии, структуры, содержания, методики, полос последовательного и широкого использования таких основополагающих принципов, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация и др., таких научно-методических подходов, как территориальный, комплексный, типологический, исторический и т. д.
Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и завершает цикл географического образования в основной школе.
Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
Основные задачи курса:
- сформировать географический образ своей страны н ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:
- сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
- показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;
- вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
- развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
- создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство» Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 138 часов (по 70 часов в 8кл. и 68 часов в 9 классе), 2 часа в неделю.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
- Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
- Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
- Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частичнопоискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
В структурном отношении курс состоит из введения и 6 разделов: I - «Россия на карте мира», II - «Природа России», III- «Население России», IV и V- «Хозяйство России», VI – « География крупных регионов России».
Учебно-тематический план 8 класса:
№ раздела | Наименование разделов | Всего часов | Практические работы | |
Введение. | 1 | - | ||
1. | Россия на карте мира. | 11 | 2 | |
2. | Природа России. | 35 | 9 | |
3. | Население России. | 9 | 4 | |
4. | Хозяйство России. | 11 | 3 | |
ИТОГО | 67 + 3 (резерв) | 18 |
Учебно-тематический план 9 класса:
№ раздела | Наименование разделов | Всего часов | Практические работы | |
5. | Хозяйство России. (продолжение) | 20 | 6 | |
6. | География крупных регионов России. | 47 | 16 | |
ИТОГО | 67+ 1 (резерв) | 22 |
* Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.
Практические работы в курсе изучения «Географии России» способствуют дальнейшему развитию и совершенствованию более сложных умений – постановки и формулировки проблем, самостоятельного выбора наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, структурирования знаний, представление полученных знаний в разных формах и видах и т.д. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по «Географии России» (Природа. Население. Хозяйство.) в 8 классе
(комплексный курс)
2013 – 2014 учебный год
70 уроков (2ч/н)
Программа |
| |
Основная литература | Базовый учебник |
|
Методическое пособие для ученика |
|
№ урока | Тема урока | Практическая работа | Тип уро-ка | Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | Д/З § | Дата |
Введение – 1 урок | |||||||
1. (1) | Что изучает география России. Источники географических знаний. | вводный | География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработки, передачи и предоставления географической информации. | Называть предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации. Уметь объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны. | с.7 |
| |
Раздел 1. Россия на карте мира – 11 уроков | |||||||
2. (1) | Географическое положение России: территория, население. Виды и уровни географического положения. | НМ | Географическое положение. Виды и уровни географического положения. | Ученик должен понимать связь между географическим положением и другими компонентами природы | 1 к/к | ||
3.(2) | Особенности физико-географического положения России. | №1: Характеристика ГП России. Сравнение ГП РФ и других стран. (РТ 8 с.6, к/к – с. 34-35) к/к – крайние точки, океаны к/к: моря, острова, полуострова, заливы, проливы | КБ | Особенности географического положения России | Ученик должен знать специфику географического положения России | 2, к/к | |
4.(3) | Экономико – и транспортно- географическое положение России. | П | Особенности географического положения России | Ученик должен знать специфику географического положения России. Уметь объяснять существенные признаки объектов | 3 | ||
5.(4) | Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России. | ОКК | Особенности географического положения России | Ученик должен знать связь между географическим положением и хозяйством страны. Уметь описывать объект. | 4 | ||
6.(5) | Государственная территория России. | НМ | Территория и акватория | Ученик должен знать понятие «государственная территория» | 5 | ||
7.(6) | Российское пространство: вопросы и проблемы. | Анализ карт учебника для определения северности территории России, экономической эффективности территории России и ряда крупных государств. | КБ | Экономически эффективная территория | Ученик должен знать связь между географическим положением, природными условиями и хозяйством страны. Уметь выделять существенные признаки объектов. | 6 | |
8.(7) | Государственные границы России. Типы и виды российских границ. | Обозначение на К/К пограничных гос-тв. РТ с. 34-35 | КБ | Типы границ, виды границ. Морские и сухопутные границы России, недра, континентальный шельф, экономическая зона РФ | Ученик должен знать основные типы и виды границ. Уметь приводить примеры. Знать понятия: террито-риальные воды, экономическая зона, недра, соседние государства. Уметь показывать границу России и назвать соседние страны. | 7, к/к | |
9.(8) | Сухопутные и морские границы России. | П | 8 | ||||
10.(9) | Россия на карте часовых поясов. | №2: Определение поясного времени для разных пунктов РФ. (РТ 8 с. 7-8, к/к с. 36-37) | П | Часовые пояса. | Ученик должен знать, в каких часовых поясах лежит Россия. Уметь определять местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. | 9, к/к | |
11.(10) | Этапы и методы географического изучения территории. | доклады об исследователях России | Урок усв. новых знаний с использованием самост. добыв. знаний | История освоения и изучения территории России | Ученик должен знать результаты географических открытий. Уметь находить и анализировать информацию в разных источниках. | 10 докла-ды | |
12.(11) | Особенности административно-территориального устройства России. | НМ | Административно- территориальное и политико-административное деление России | Ученик должен знать специфику административно-территориального устройства РФ. Уметь анализировать карту. | 11, к/к | ||
Раздел 2. Природа России - 35 уроков Тема 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. – 7 уроков | |||||||
13.(1) | Геологическая история и геологическое строение территории России. | анализ геохр. таблицы (в учебнике) | НМ | Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. | Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты. | 12 | |
14.(2) | Рельеф России. Основные формы рельефа, их связь со строением литосферы. | к/к с. 38-39 | П | Распространение крупных форм рельефа. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. | Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты. закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения. | 13 к/к | |
15.(3) | Горы и равнины. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природы. | КБ | 13 к/к | ||||
16.(4) | Как и почему изменяется рельеф России. | к/к 8: с. 40-41 | И | Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясения и вулканизма. | Ученик должен понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Уметь приводить примеры. | 14 | |
17.(5) | Стихийные природные явления в литосфере. | КБ | Стихийные природные явления на территории страны, связанные с литосферой. | Знать стихийные природные явления, связанные с литосферой. Уметь объяснять существенные признаки явлений | 15 | ||
18.(6) | Человек и литосфера. | №3: Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий. (РТ 8 с. 9-10) | КБ | Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. | Ученик должен знать закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения. | 16 к/к | |
19.(7) | Рельеф и полезные ископаемые Воронежской области. | НМ | Особенности геологического строения, крупных форм рельефа и полезных ископаемых Воронежской области и Россошанского района. | Ученик должен понимать закономерности природных явлений. Уметь сопоставлять карты разного содержания. | доклады | ||
Тема 2. Климат и климатические ресурсы – 8 уроков | |||||||
20.(1) | Факторы, определяющие особенности климата России. Солнечная радиация. | №4: Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной радиации и их объяснение. (РТ 8 с. 11) | НМ | Факторы формирования климата; географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны. | Ученик должен знать факторы, определяющие климат России. Уметь объяснять образование циклонов и антициклонов. | 17 | |
21.(2) | Циркуляция ВМ. Циклоны. Антициклоны. | сравнит. характеристика Ц и АЦ | КБ | Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения) | Ученик должен понимать закономерности распределения тепла и влаги. Уметь анализировать карты | 17 | |
22.(3) | Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. | №5: Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов. (РТ 8 с.11-12) | И | 18 | |||
23.(4) | Сезонность климата. | КБ | Сезонность климата. Чем она обусловлена. | Ученик должен знать понятие «сезонность». Уметь использовать знания для фенологических наблюдений природы. | 19 | ||
24,25. (5,6) | Типы климатов России. | к/к 8: с. 42-43 | КБ | Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. | Ученик должен знать характеристику типов климатов. Уметь составлять прогноз погоды. | 20, к/к | |
26.(7) | Комфортность (дискомфортность) климатических условий. | И | Степень благоприятности природных условий | Ученик должен знать понятие «комфортность» (дискомфортность) климатических условий. Уметь приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды. | 21 | ||
27.(8) | Климат и человек. Особенности климата Воронежской области. | №6: Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения (по выбору уч-ся) (табл., ЛОК) | КБ | Характеристика климата Воронежской области и Россошанского района. | Ученик должен уметь анализировать и сопоставлять карты различного содержания. | 22 | |
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы – 6 уроков | |||||||
28.(1) | Разнообразие внутренних вод России. Реки. | к/к 8: речные системы (с. 44-45) | НМ | Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России | Ученик должен знать особенности внутренних вод России, понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам. | 23, к/к | |
29.(2) | Реки. | №7: Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования. (РТ 8 с. 15-16) | П | 23 | |||
30.(3) | Озера и болота. | к/к 8 : озера, болота, вдхр. (с. 44-45) | КБ | Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. | Ученик должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты. | 24, к/к | |
31.(4) | Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. | КБ | 24 | ||||
32.(5) | Водные ресурсы и человек. | №8: Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата. (устно) | П | Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны | Учащиеся должны знать меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений | 25 | |
33.(6) | Внутренние воды Воронежской области. | КБ | Внутренние воды и водные ресурсы Воронежской области, особенности их размещения. | Ученик должен знать особенности вод своего региона, бассейны, режим использования. Уметь объяснять их размещение. | к/к | ||
Тема 4. Почва и почвенные ресурсы – 4 урока | |||||||
34.(1) | Почва – особое природное тело. | НМ | Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения. | Ученик должен знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв. Уметь объяснять существенные признаки почв. | 26 | ||
35.(2) | Образование почв и их разнообразие. | 26 | |||||
36.(3) | Закономерности распространения почв. Главные типы почв России. | №9: Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия, знакомство с образцами почв своей местности. (табл., тетр.) | П | Размещение основных видов почв | Ученик должен знать закономерности распространения почв, зональные типы почв, их главные свойства, уметь анализировать карту почв | 27 | |
37.(4) | Почвенные ресурсы России. Типы почв Воронежской области. | знакомство с образцами почв своей местности | КБ | Почвенные ресурсы, меры по сохранению почв . Размещение основных видов почв в Воронежской области и в Россошанском районе, почвенные ресурсы, меры по сохранению почв. | Ученик должен знать значение почв, охрану почв, мелиорацию земель. Уметь объяснять процессы почвообразования. | 28 | |
Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. – 2 урока | |||||||
38.(1) | Растительный мир и животный мир России. | №10: Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов ПК. (устно) | НМ | Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. | Ученик должен знать растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов. | 29 | |
39.(2) | Биологические ресурсы и их рациональное использование. Охрана органического мира. | КБ | Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. | Ученик должен знать понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов. | 30 | ||
Тема 6. Природное районирование – 8 уроков | |||||||
40.(1) | Разнообразие природных комплексов. | НМ | Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Природные и антропогенные ПТК. Природно-хозяйственное различие морей России. | Ученик должен знать понятие ПТК, уровни ПТК. Физико-географические районы России. Уметь объяснить разнообразие природных и антропогенных комплексов. | 31 | ||
41.(2) | Природно-хозяйственные зоны России. | КБ | Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? | Ученик должен знать, что такое природно-хозяйственные зоны. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Уметь находить в разных источниках и анализировать информацию. | 32 | ||
42.(3) | Арктические пустыни, тундра, лесотундра. | КБ | Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы | Ученик должен знать характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Уметь составлять краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников. | 33 | ||
43.(4) | Разнообразие лесов России. | КБ | Характеристика лесов. Природные ресурсы леса, их использование, экологические проблемы | Ученик должен знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснить причину их различия. | 34 | ||
44.(5) | Растительный и животный мир Воронежской области. | КБ | Природная зона Воронежской области и Россошанского района. | Природная зона Воронежской области и Россошанского района. . | докла-ды | ||
45.(6) | Лесостепи, степи и полупустыни. | №11: Выявление по картам зависимостей между компонентами природы на примере одной из ПЗ. (РТ 8 с. 18-21) | КБ | Характеристика лесостепей, степей, полупустынь, пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы | Ученик должен знать характерные черты лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки. | 35 | |
46.(7) | Высотная поясность. | Т/Р: текст с ошибками о ПЗ | П | Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов. | Ученик должен знать понятие «высотная поясность». Уметь объяснить набор высотных поясов в горах. | 36, текст с ошиб- ками | |
47.(8) | Особо охраняемые природные территории. | ОКК | Особо охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные и природные парки, памятники природы. | Ученик должен знать заповедники России. Уметь показывать их на карте. | 37 | ||
Раздел 3. Население России – 9 уроков | |||||||
48, 49. (1,2) | Численность и воспроизводство населения. | НМ | Население России. Численность, естественное движение. Типы воспроизводства населения. | Ученик должен знать численность населения страны, факторы, влияющие на численность. Ученик должен уметь объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям. | 38 | ||
50.(3) | Мужчины и женщины. Продолжительность жизни. | КБ | Половой и возрастной состав населения. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие ее факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян. | Ученик должен знать своеобразие возрастного и полового состава населения, среднюю продолжительность жизни. Уметь объяснять причины социальных процессов. | 39 | ||
51.(4) | Этнический, языковой и религиозный состав населения. | №12: Изучение этнич. состава населения, выявление закономерностей распространения религий среди народов РФ. (РТ 8 с. 30-31) | КБ | Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Народы и основные религии. Многоконфессиональность. География религий. | Ученик должен знать народы, населяющие страну, языковые семьи и группы. Уметь приводить примеры, работать с картой. Ученик должен знать основные религии, их географию | 40 | |
52.(5) | Городское и сельское население. | №13: Определение различий в расселении населения по территории РФ. (РТ 8 с. 26-27) к/к 9: с. 38-39 | П | Городское и сельское население, роль крупнейших городов. | Ученик должен знать особенности: населения России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших городах и обострения в них социально-экономических проблем. Городские агломерации, малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Уметь объяснять существенные признаки социальных явлений. | 41 к/к | |
53.(6) | Размещение населения России. | №14: Определение плотности населения, доли городского и сельского населения в своей области. Сопоставление со средними показателями по стране. (РТ 9 с. 6-7) | П | Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. | Ученик должен понимать географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. Уметь приводить примеры, анализировать карты. | 42, к/к | |
54.(7) | Миграции населения в России. | №15: Изучение миграций населения России, выявление основных направлений и причин миграций. (РТ 8 с. 28-29) | КБ | Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. | Ученик должен знать понятие «миграция» и ее основные виды. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Уметь приводить примеры миграций. | 43 | |
55.(8) | Люди и труд. | И | Экономически-активное население страны и трудовые ресурсы, их роль в размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы. | Ученик должен знать понятия: трудовые ресурсы, экономически-активное население. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость. Уметь приводить примеры. | 44 | ||
56.(9) | Тематический контроль знаний: Население. | Социологический опрос: Моя семья | ОКК | соц. опрос | |||
Раздел 4. Хозяйство России – 11 уроков | |||||||
57. (1) | Что такое хозяйство страны? | НМ | Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие – первичная основа хозяйств. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий. Территориальная структура хозяйства. Состав отраслей, эксплуатирующих природу: добыча животного и растительного сырья, горнодобывающая промышленность, сельское хозяйство. | Ученик должен знать об изменении пропорций меду сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и факторы размещения предприятий, состав первичного сектора экономики. Уметь объяснять, чем различаются условия и факторы размещения, особенности размещения отраслей. | 45 | ||
58. (2) | Как география изучает хозяйство. | №16: Определение тенденций изменения числа занятых в различных сферах народного хоз-ва. (РТ 9 с. 7-9) | КБ | 46 | |||
59. (3) | Состав первичного сектора экономики | заполнение табл.: Структура хоз-ва | НМ | 47 табли-ца | |||
60. (4) | Природно-ресурсный потенциал России. | КБ | Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования. Основные ресурсные базы. | Ученик должен знать понятия «природные ресурсы», «национальное богатство», основные виды природных ресурсов, крупные ресурсные базы страны. | 48 | ||
61.(5) | Обеспеченность России природными ресурсами. | П | 49 | ||||
62.(6) | Сельское хозяйство. | №17: Составление типовой схемы АПК (РТ 9 с. 15-16) | КБ | Отличие сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля – главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского хозяйства страны. Понятие об агропромышленном комплексе (АПК). Основные проблемы развития АПК. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство. Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства. | Ученик должен понимать особенности сельского хозяйства страны. Уметь оценивать природные условия для ведения сельского хозяйства. Ученик должен знать основные районы выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Районы садоводства и виноградарства. Знать основные районы разведения крупного рогатого скота, свиней, овец и других видов домашних животных. Уметь объяснить принципы размещения. | 50 | |
63.(7) | Земледелие. | П | 51 | ||||
64.(8) | Животноводство. | №18: Определение по картам основных р-нов выращивания с/х культур, гл. р-нов животноводства (табл. в ЛОК) | П | 52 табл. | |||
65.(9) | Лесное хозяйство. Охота. | КБ | Роль леса в жизни людей. Российские леса – важная часть национального богатства страны. Роль леса в российской экономике. География лесов эксплуатационного назначения. Охота. Заготовка пушнины – традиционная отрасль российской экономики. Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного рыбоводства. | Ученик должен знать о роли леса в российской экономике, основные лесопромышленные районы страны, географию пушного промысла. Знать рыбопромысловые бассейны, перспективы развития рыбного хозяйства в России. Уметь объяснять проблемы этих отраслей. | 53 | ||
66.(10) | Рыбное хозяйство. | КБ | 54 | ||||
67.(11) | Повторение: Географический фактор в развитии общества. | ОКК | Влияние природной среды на исторический процесс развития общества | Ученик должен знать влияние природного фактора на развитие общества | 55 |
- резерв времени – 3 час
Тип урока: НМ - урок изучения нового материала, П – практикум, И – исследование, КБ – комбинированный, О - открытие, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по «Географии России» (Хозяйство. Географические районы) в 9 классе
(комплексный курс, продолжение)
2013 – 2014 учебный год
68 уроков (2 ч/н)
Программа | Баринова И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных учреждений; География. 6-11 классы.- М., «Дрофа», 2009 г. | |
Основная литература | Базовый учебник | Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. – Кн.2: География России: Хозяйство и географические районы. 8 класс. - М.: Дрофа, 2008. |
Методическое пособие для ученика |
|
№ урока | Тема урока | Практическая работа | Тип уро-ка | Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | Д/З § | Дата |
Раздел 5. Хозяйство России (продолжение) – 20 уроков | |||||||
| Введение. | НМ | Вторичный сектор экономики | Знать состав вторичного сектора экономики | 1 | ||
| Топливно-энергетический комплекс: роль, значение, проблемы. | Л | Состав и значение комплекса в развитии хозяйства. Связь с другими комплексами. Топливно-энергетический баланс. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды. | Знать состав и специфику ТЭК. Называть основные проблемы и перспективы его развития. Уметь анализировать экономические карты и статистические данные. | 1 | ||
3. (3) | Топливная промышленность. | №1: Характеристика одного из р-нов добычи угля с использованием карт атласа. учебника, статистич. материалов. (РТ 9 с. 12-14) к/к 9: с. 40-41 | П | Роль нефти, газа и угля в современном хозяйстве. Место РФ в мире по их запасам и добыче. Основные современные и перспективные районы добычи. Способы добычи и транспортировки топлива, проблемы освоения основных месторождений. Топливная промышленность и окружающая среда. | Знать и показывать на карте крупные месторождения нефти, газа, угля. Важнейшие газо- и нефтепроводы. Использовать различные источники географической информации для составления характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов. | 2 к/к | |
| Электроэнергетика. | к/к 9: с. 42-42 | КБ | Значение энергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Единая энергосистема страны. | Приводить примеры и показывать на карте электростанции различных типов (ГЭС, ТЭЦ, АЭС, ПЭС) | 3, к/к | |
| Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества. | НМ | Состав, значение, связь с другими комплексами. Классификация конструкционных материалов. | Приводить примеры конструкционных материалов. | 4 | ||
| Металлургический комплекс. Факторы размещения металлургии. | №2: Изучение факторов, влияющих на размещение ЧМ и ЦМ (табл., ЛОС) | НМ | Состав, место и значение в хозяйстве страны. Факторы размещения металлургических предприятий. Типы предприятий черной металлургии. Металлургические базы. | Показывать на карте металлургические базы и их крупнейшие центры. Использовать различные источники географической информации для составления характеристики баз. | 5 | |
| Черная металлургия. | к/к 9: с. 46-47 | КБ | 5, к/к | |||
| Цветная металлургия. | №3: Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия. к/к 9: с. 46-47 | П | География легких и тяжелых металлов. Факторы размещения предприятий. Металлургия и охрана природы. | Показывать на карте центры по выплавке цветных металлов и объяснять факторы их размещения. Определять меры по сохранению природы. | 6, к/к | |
| Химическая промышленность, ее состав и отличительные особенности. | №4: Составление схем внутриотраслевых и межотраслевых связей ХП (ЛОС) к/к 9: с. 48-49 | КБ | Состав и значение отрасли в экономике страны. Специфичность ХП. Значение химизации. | Знать специфику ХП, важнейшие центры. Приводить примеры по сохранению природы. | 7 к/к | |
| География химической промышленности. | П | Группировка отраслей ХП, особенности их размещения. Химические базы. ХП и экологические проблемы. | Анализировать экономическую карту, показывать основные химические базы и главные центры. Составлять характеристи-ку баз, используя различные источники географической информации. | 8 | ||
| Лесная промышленность. | к/к 9: с. 50-51 | КБ | Состав, место и значение ЛП в хозяйстве страны. Основные производства и факторы их размещения. Лесопромышленные комплексы и охрана природы. | Объяснять факторы размещения основных производств, показывать на карте главные центры и лесопромышленные комплексы. | 9, к/к | |
| Машиностроение. Его роль, значение и проблемы развития. | НМ | Состав и значение комплекса, связь с другими отраслями. | Объяснять роль МШ в современной экономике страны. | 10 | ||
| География машиностроения. | №5: Определение по картам закономерностей в размещении отраслей трудоемкого и металлоемкого МШ. (РТ 9 с. 10-11), к/к 9: с. 44-45 | П | Факторы размещения МШ предприятий. Главные районы и центры. Особенности географии ВПК и его конверсии. | Показывать главные районы и центры наукоемкого, трудоемкого, металлоемкого МШ и объяснять факторы их размещения. | 11 к/к | |
| Пищевая промышленность. | КБ | Состав, место и значение в хозяйстве страны. Группировка отраслей по характеру использования сырья, география важнейших отраслей. Проблемы ЛгП и ПП в России. | Знать специфику отраслей ЛгП и ПП, географию размещения основных отраслей и центров. | 12 | ||
| Легкая промышленность. | КБ | 12 | ||||
| Состав и значение третичного сектора экономики. | НМ | Состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике РФ и проблемы его развития. | Приводить примеры отраслей третичного сектора и называть проблемы его развития. | 13 | ||
| Роль и значение транспорта. Сухопутный транспорт. | к/к 9: с. 54-55 | НМ | Роль транспорта в размещении населения и хозяйства. Преимущества и недостатки. Важнейшие транспортные магистрали и узлы. Транспорт и окружающая среда. Перспективы развития. | Знать различные виды транспорта, их преимущества и недостатки. Показывать важнейшие Ж/Д магистрали и узлы. | 14, к/к | |
| Другие виды транспорта. Связь. | №6: Характеристика одной из транспортных магистралей по типовому плану (РТ 9 с.17-19) | И | Особенности водного транспорта и его значение в экономике стр.. Проблемы морского транспорта РФ. Крупнейшие порты. Преимущества и недостатки других видов транспорта. Связь и ее роль в период развития НТР. | Знать и показывать на карте океанические бассейны, крупные порты, Северный морской путь, основные судоходные речные пути, транспортные пути. | 15 | |
| Сфера обслуживания. Наука. | НМ | Сфера обслуживания как одна из отраслей, определяющих качество жизни населения. География жилищного и рекреационного хозяйства, проблемы их развития в РФ. | Объяснять значение отраслей сферы обслуживания в повышении качества жизни населения, географические различия обеспечения россиян жильем, значение для экономики РФ развития рекреационного хоз-ва. | 16 | ||
| Жилищное и рекреационное хозяйство. | КБ | 17 | ||||
Раздел 6. География крупных регионов России - 47 уроков | |||||||
| Экономическое районирование России. | №7: Моделирование вариантов нового районирования РФ (к/к – федеральные округа) | НМ | Районирование РФ, основные задачи, принципы и проблемы. Виды районирования. Зоны России: основная зона хозяйственного освоения, зона севера; их особенности и проблемы. | Объяснять значение районирования и зонирования России. Приводить примеры экономических районов, федеральных округов. | 18 | |
| Общая характеристика Европейской России. | НМ | Европейская Россия – основа формирования территории Российского государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий и ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. | Давать оценку географическому положению региона, природным условиям и ресурсам для жизни и деятельности населения. | 19 | ||
| Общая характеристика Европейской России. | ОКК | 19 | ||||
| Европейский Север. Факторы формирования района. | к/к 8 с.49 | НМ | Состав района. Специфика геополитического, эколого-географического положения и его влияние на формирование района. | Давать оценку влияния географического положения района на природу, заселение и развитие хозяйства. | 20, к/к | |
| Природа Европейского Севера. | к/к 8 с.49 | КБ | Внутренние различия природы района: Кольско-Карельская и Двино-Печорская части, формирование их природы. Природные ресурсы и их использование. Европейский север – лесной край. Моря ЕС. | Сравнивать характеристики двух частей района. Анализировать физическую карту, показывать главные объекты. | 21, к/к | |
| Население и хозяйственное освоение Европейского Севера. | №8: Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера. к/к 9 с. 57 | П | Влияние историко-географического фактора на население и его традиции, культуру и хозяйственное освоение района. Современное население, размещение, структура, демографические проблемы | Приводить примеры адаптации населения к суровым условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов, их хозяйственную деятельность. | 22, к/к | |
| Хозяйство Европейского Севера. | №9: Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печорского района. | КБ | Влияние историко-географического фактора на население и его традиции, культуру и хозяйственное освоение района. Современное население, размещение, структура, демографические проблемы. | 23 | ||
| Северо-Западный район. Факторы формирования района. | к/к 8 с. 49 | НМ | Состав района. Особенности географического, экономико-географического, геополитического положения и их влияние на формирование района на разных этапах развития. | Давать оценку географического положения района для формирования и развития. | 24, к/к | |
| Природа Северо-Запада. | к/к 8 с.49 | П | Специфика природы района. Действие оледенения. Природные ресурсы, их размещение и использование. | Объяснять специфику природы района. | 25, к/к | |
| Население и хозяйственное освоение Северо-Запада. | к/к 9 с. 57 | КБ | Северо-Запад – район древнего заселения. Качество жизни населения. | Роль городов в размещении населения и формирования культуры. | 26, к/к | |
| Хозяйство Северо-Запада. | И | Историко-географические этапы в развитии хозяйства района. Современная специализация, ведущие отрасли хозяйства и их главные центры. Место и роль района в хозяйстве страны. Экономические, социальные и экологические проблемы. СЭЗ «Янтарь». | Приводить примеры центров производства важнейших видов продукции, показывать их на экономической карте. | 27 | ||
| Географические особенности С.-Петербурга и других городов Северо-Запада. | №10: Сравнение ГП и планировки двух столиц. | П | Санкт-Петербург – северная столица РФ: история создания, радиально-дуговая структура города, функциональные зоны. С-Петербургская агломерация. Калининградская обл., г. Калининград. | Составлять характеристику территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления. | 28 | |
| Центральная Россия. Факторы формирования района. | к/к 8 с. 48 | НМ | Состав территории. Преимущества географического положения, факторы формирования района в различное время. Столичное положение. Изменение геополитического положения р-на после распада СССР. | Анализировать карты, приводить примеры факторов, способствовавших формированию района. | 29, к/к | |
| Природа Центральной России. | к/к 8 с. 48 | П | Особенности природы и природные ресурсы ЦР, их влияние на заселение и хозяйственное освоение территории, рост городов. ЦР – ядро формирования русского народа. Качество жизни насел., демографические проблемы. | Приводить примеры факторов, способствующих развитию хозяйства и затрудняющих его. Называть и показывать главные объекты, причины роста городов, демографические проблемы. | 30, к/к | |
| Население и хозяйственное освоение Центральной России. | к/к 9 с. 56 | КБ | 31, к/к | |||
| Московская столичная агломерация. | П | Москва – столица Российской Федерации, представитель России на мировой арене. Радиально-кольцевая структура Москвы. Москва – крупнейший транспортный узел РФ. | Сравнивать планировки Москвы и Санкт-Петербурга. | 32 | ||
| ЭГХ Московского столичного региона. | №11: Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России. | П | Определение географического положения региона, основных этапов освоения его территории. Оценка природных ресурсов и их использование. Этапы заселения, формирование культуры народов, современного хозяйства. | Знать: особенности ГП региона, основные этапы освоения. Уметь: по картам оценивать природные ресурсы. Знать: основные этапы заселения региона. Уметь: характеризовать современное хозяйство. | конспект | |
| Хозяйство Центральной России. | №12: Изучение внешних территориально-произв. связей Центральной России (РТ 9 с. 23) | П | Наукоемкая специализация района. Ведущие отрасли хозяйства и их центры, внутренние различия в сельском хозяйстве. Проблемы и перспективы развития хозяйства. | Составлять характеристику территории, используя различные источники информации и формы ее представления. | 33 | |
| Европейский Юг. Факторы формирования района. | к/к 8 с. 51 | НМ | Состав района. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы России. Историко-географические этапы развития района. Специфика природы района (природный амфитеатр), природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения. | Объяснять уникальность района, достоинства и сложность географического положения района, роль ЕЮ в геополитических интересах России. Устанавливать связи между отдельными компонентами природы. Выявлять условия для рекреационного хозяйства на СК, пользоваться различными источниками информации. | 34, к/к | |
| Природа Европейского Юга. | к/к 8 с. 51 | КБ | 35, к/к | |||
| Население и хозяйственное освоение Европейского Юга. | к/к 9 с. 59 | КБ | Численность населения. Основные проблемы естественного прироста. Самый многонациональный район. Структура населения, традиции, культура, промыслы коренных народов. Казачество. Проблемы, связанные с национальным государственным устройством, межнациональные проблемы. Качество жизни населения. | Объяснять причины многочисленности и многонациональности населения района. Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды и ее влияние на формирование культуры народов. | 36, к/к | |
| Хозяйство Европейского Юга. | №13: Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе. к/к 9 с. 59 | КБ | Европейский Юг – здравница и житница страны. Важнейшие отрасли хозяйства и их главные центры. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Экологические проблемы | Объяснять специализацию района, географию важнейших отраслей и место района в географическом разделении труда. Приводить примеры основных экономических, экологических и социальных проблем района, объяснять их причины. | 37, к/к | |
| Поволжье. Факторы формирования района. | к/к 8 с. 50 | НМ | Состав района. Основные историко-географические этапы формирования района. Специфика природы: рельеф, климат, природные ресурсы и природные зоны. | Знать: состав района, этапы и факторы формирования района. Уметь: составлять сравнительную характеристику природы частей Поволжья, определять по картам природные ресурсы района. | 38, к/к | |
| Природа Поволжья. | к/к 8 с. 50 | П | 39, к/к | |||
| Население и хозяйственное освоение Поволжья. | №14: Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав населения. к/к 9 с.58 | КБ | Численность, естественный прирост населения. Миграции. Специфика расселения. Города, качество жизни. | Знать: историю заселения района, особенности размещения населения. Уметь: показывать по карте крупные города. | 40, к/к | |
| Хозяйство Поволжья. | №15: Экологические и водные проблемы Волги — оценка и пути решения. к/к 9 с. 58 | П | География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Внутренние природно-хозяйственные различия. | Знать: географию важнейших отраслей хозяйства и их различие. Уметь: определять по картам основные с/х районы и сравнивать их. | 41, к/к | |
| Урал. Факторы формирования района. | к/к 8 с. 52 | НМ | Состав района. Основные историко-географические этапы формирования района. | Знать: состав района, особенности географического положения, этапы формирования. Уметь: определять ГП района. | 42, к/к | |
| Природа Урала. | к/к 8 с. 52 | П | Специфика природы Урала: рельеф, климат, природные зоны и природные ресурсы. | Знать: специфику природы Урала. Уметь: называть и показывать формы рельефа, объяснять различия в природе Урала. | 43, к/к | |
| Население и хозяйственное освоение Урала. | к/к 9 с. 60 | КБ | Численность, естественный прирост населения. Миграции. Специфика расселения. Города, качество жизни. | Знать: территориальную структуру агломераций, особенности размещения. Уметь: объяснять этническую пестроту и проблемы населения. | 44, к/к | |
| Хозяйство Урала. | №16: Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем. к/к 9 с. 60 | П | География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Проблемы района. | Знать: географию важнейших отраслей хозяйства. Уметь: объяснять проблемы развития хозяйства региона. | 45, к/к | |
| Азиатская Россия. Общая характеристика. | НМ | Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. | Знать: особенности ГП Азиатской России. Уметь: показывать по карте районы Азиатской России. | 46, к/к | ||
| Западная Сибирь. Факторы формирования района. | к/к 8 с. 53 | НМ | Состав района. Особенности ГП. Этапы формирования района. | Знать: состав района, факторы формирования района. Уметь: определять по картам ЭГП Западной Сибири. | 47, к/к | |
| Природа Западной Сибири. | к/к 8 с. 53 | П | Специфика природы: геологическое строение, рельеф, климат, природные ресурсы. | Знать: своеобразие природы западной Сибири. Уметь: показывать и отличать на картах природные ресурсы Западной Сибири. | 48, к/к | |
| Население и хозяйственное освоение Западной Сибири. | к/к 9 с. 61 | КБ | Системность, естественный прирост, миграции. Национальный состав, культура. | Знать: особенности размещения населения. Уметь: показывать по карте крупные города. | 49, к/к | |
| Хозяйство Западной Сибири. | к/к 9 с. 61 | География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации | Знать: отрасли специализации района. Прогнозировать: развитие хозяйства в будущем | 50, к/к | ||
| Север Восточной Сибири. Факторы формирования района. | №17: Характеристика условий З-С р-на для жизни и быта человека. (РТ 8 с. 22-24) | П | Состав района. Особенности ГП. Факторы формирования района. | Знать: состав района, особенности ЭГП. Уметь: оценивать особенности ГП района. Прогнозировать: развитие хозяйства в будущем. | 51 | |
| Природа Севера Восточной Сибири. | к/к 8 с. 54 | КБ | Специфика природы: рельеф, геологическое строение, климат, природные зоны, природные ресурсы. | Знать: особенности природы района. Уметь: оценивать обеспеченность природными ресурсами и работать с к/к. | 52, к/к | |
| Население и хозяйственное освоение Севера Восточной Сибири. | №18: Оценка особенности природы региона с позиций условий жизни человека в сельской местности и городе. к/к 9 с. 62 | П | Специфика расселения, численность, естественный прирост, миграции. Традиции и культура. | Знать: влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Уметь: определять по картам особенности размещения населения. | 53, к/к | |
| Хозяйство Севера Восточной Сибири. | №19: Составление ЭГХ промышленного узла (г. Норильск) (РТ 9 с. 24) | КБ | География важнейших отраслей хозяйства, особенности территориальной организации. Географические аспекты основных экономических проблем региона. | Знать: специфику размещения отраслей хозяйства района. Уметь: давать оценку природным ресурсам края. | 54 | |
| Южная Сибирь. Факторы формирования района. | к/к 8 с. 54 | НМ | Состав района. Особенности ЭГП. Историко-географические этапы формирования района. | Знать: состав района и отличительные черты природы. Уметь: определять возможные пути решения экологических проблем. | 55, к/к | |
| Кузнецко-Алтайский подрайон. | №20: Составление сравнительной характеристики подрайонов Южной Сибири. | И | Состав подрайона. Особенности развития хозяйства. | Знать: специфику ГП и отраслей специализации района, историю заселения районов. | 56 | |
| Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны. | КБ | Состав подрайона. Особенности ЭГП. Население и развитие хозяйства. | Уметь давать сравнительную характеристику подрайонов. Прогнозировать: развитие хозяйства в будущем. | 57 | ||
| Дальний Восток. Факторы формирования района. | к/к 8 с. 55 | НМ | Состав района. Особенности ЭГП и геополитического положения района. Основные факторы формирования района | Знать: состав района и уникальность ЭГП. Уметь: прогнозировать развитие экономики района. | 58, к/к | |
| Природа Дальнего Востока. | к/к 8 с. 55 | П | Специфика природы: геологическое строение, рельеф, климат, ПЗ и природные ресурсы. | Знать: особенности природы района. Уметь: оценивать природные ресурсы и обозначать их на к/к. | 59, к/к | |
| Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока. | №21: Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока. к/к 9 с. 63 | КБ | Численность, естественный прирост, миграции. Традиции и культура. | Знать: этапы заселения района, традиции и культуру народов. Уметь: объяснять неравномерное размещение населения. | 60, к/к | |
| Хозяйство Дальнего Востока. | №22: Учебная дискуссия: СЭЗ ДВ – проблемы и перспективы развития; к/к 9 с. 63 | КБ | Роль района в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства. | Знать: отраслевой состав района и ведущие отрасли хозяйства. Уметь: объяснять основные проблемы района и пути их решения. | 61, к/к | |
| Россия в мировой экономике. Россия и Ближнее зарубежье. | анализ диаграмм | П | Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей России. | Знать: место РФ в мире по уровню экономического развития, главных внешнеэкономических партнеров страны. Уметь: приводить примеры сотрудничества России со странами СНГ, называть и показывать страны СНГ. | конспект |
Резерв – 1 час (Может использоваться на изучение ЭГХ Воронежской области).
Тип урока: НМ - урок изучения нового материала, П – практикум, И – исследование, КБ – комбинированный, О - открытие, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений, Л- лекция
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе.
Предложена методическая разработка календарно-тематического планирования по географии в 6 классе (1 час в неделю)....
Календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе по программе Герасимовой Т.П.
Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе. Автор программы: Герасимова Т.П. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6...
Календарно-тематическое планирование по географии в 7 классе по программе Душиной И.В.
Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 7 классе. Автор программы: Душина И.В. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6-11 ...
Календарно-тематическое планирование по географии в 8 классе по программе Бариновой И.И.
Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 8 классе. Автор программы:Баринова И.И. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6-11...
Календарно-тематическое планирование по географии в 9 классе по программе Дронова В.П.
Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 9 классе. Автор программы: Дронов В.П. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6-11 ...
Календарно - тематическое планирование уроков географии в 6 классе.
Планирование составлено к УМК под ред. Т.П. Герасимовой....
Календарно-тематическое планирование уроков географии в 6 классе
Календарно-тематическое планирование уроков географии в 6 классе (68 часов) к учебнику Е.М. Домогацких с использованием регионального компонента (краеведение Оренбургской области)...