Календарно-тематическое планирование по географии 6-10 классы.
календарно-тематическое планирование по географии на тему

Добрынин Константин Александрович

В данном разделе представлены программы для 6 -10 классов.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное

образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1465

 имени адмирала Н.Г. Кузнецова

Утверждаю :

Директор ГБОУ СОШ № 1465

Луцишин А.А.

_______________

Приказ №___от____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО

 НАЧАЛЬНОМУ КУРСУ ГЕОГРАФИИ

6 КЛАСС

(изучение предмета на базовом уровне)

на 2013-2014 уч. год

Автор-составитель

Добрынин Константин Александрович

Учитель географии

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО  ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • стандарта основного общего образования по географии (базовый      уровень) 2004 г.
  • примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

   Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.

   Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

   При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

   Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно-следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

   Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

   Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

   

Цели. 

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

   Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

   Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

   Цель курса: заложить основы географического образования учащихся.

   Задачи:

Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

   Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

        В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
  1. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
  2. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
  1. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
  1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
  1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

   Используемый УМК:

  1. Атлас
  2. Контурные карты. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
  3. Тетрадь-тренажер. Планета Земля. 6 класс.
  4. Тетрадь-экзаменатор. Планета Земля. 6 класс.

 

   Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 1-го учебного часа в неделю.

Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов.

Количество часов

Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Календарно-тематический план

Номер

урока

Содержание

(разделы, темы, практические  работы)

Кол-во

часов

Даты

проведения

Оборудование

урока

Практические работы

Д/з

план

факт

Введение

1ч.

1/1

Что  изучает  география.

Практическая  работа № 1

Организация  и  обучение  приемам  учебной  работы: наблюдение за погодой, фенологическими явлениями (водоемы, растительность); измерение высоты  Солнца  над  горизонтом, ориентирование  по  Солнцу.

1

физическая  карта  полушарий, атласы, контурные  карты, календари  погоды

§ 1

Раздел I. Земля во Вселенной

4ч.

2\2

Земля  и  космос.    

Земля – часть Солнечной  системы.

1

таблица «Планеты  Солнечной  системы», атласы

таблица «Планеты  Солнечной  системы», атласы

§ 2, 3,

с.11-12

2\3

Земля – уникальная  планета.

Влияние космоса на Землю и  жизнь людей.

1

таблица «Планеты  Солнечной  системы», атласы

атласы, компьютер, диск «Уроки  географии КиМ.

6 кл.»

§ 3,

с.12-15

§ 4

2\4

Движения  Земли.

Форма  и  размеры  Земли.

1

атласы, компьютер, диск «Уроки  географии КиМ.

6 кл.»

атласы, глобус

§ 5,6,

повт.

§ 2-5

2\5

Обобщение  знаний  по  разделу  

«Земля  во  Вселенной»

1

атласы, таблицы

с.22

Раздел II. Географические модели Земли

6ч.

3\6

Глобус.  Масштаб.

Градусная  сеть.

1

глобусы, атласы, карты различных масштабов, линейки,  циркули-измерители, физическая карта полушарий,

§ 7, 8,

с.26-27

3\7

Географическая  широта, долгота.

1

глобус, физическая карта полушарий, России,  атласы

§ 8,

с.28

3\8

Географические  координаты.

Географические  координаты  своего  населенного  пункта.

Практическая  работа № 2

Обучение  определению  направлений  по  карте;  определению   географиче-ских координат  по  глобусу  и  карте (в том  числе: своя  местность).

1

физическая карта полушарий, России,  атласы, инструктивные  карточки

§ 8,

с.28

3\9

Ориентирование  на  местности

Изображение земной поверхности на плоскости. План  местности.  Условные  знаки.

Практическая  работа № 4

Определение  объектов  местности  по  плану, а  также  направлений,   рассто-яний  между  ними.

1

компасы, транспортиры, раздаточные материалы с планами местности

аэрофотоснимки, топографические карты, атласы

.

§ 9, 10

3\10

Географические  карты.

1

топографические карты,  набор условных знаков, атласы, физическая кар-та  полушарий  и России

§ 10,

с.33-34

повт.

§ 7-9

3\11

Обобщение  знаний  по  разделу

«Географические  модели  Земли»

1

атласы, карточки с тестовыми заданиями, физическая карта полу-шарий, России, глобус, топографическая  карта

с.35

Раздел III.  Земная  кора

10ч.

4\12

Внутреннее  строение  Земли.

Разнообразие  горных  пород.

Изучение свойств горных пород и минералов (по  образцам).

1

таблица «Внутреннее  стоение  Земли», атласы, компьютер, набор раздаточных  образцов  горных  пород

Практическая  работа № 5

§ 11, 12

4\13

Земная кора  и  литосфера.

1

таблица «Внутреннее  стоение  Земли», атласы, компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.»

§ 13

4\14

Разнообразие  форм  рельефа.

Изображение  рельефа  на  планах  и  картах. Высота  своего  населенного  пункта  над  уровнем  моря.

1

физическая  карта  полу-шарий,  России, атласы

§ 14,

с.48-49

4\15

Движения  земной  коры.

Землетрясения.  

Правила безопасного поведения населения при землетрясении. Защита населения от последствий землетрясе-ний.

1

физическая  карта  полу-шарий,  России, атласы, компьютер

§ 15,16

4\16

Вулканизм. Защита населения от последствий  извержений  вулканов.

Внешние  силы, изменяющие   рельеф.

Выветривание.

1

физическая  карта  полу-шарий,  России, атласы, таблица «Типы вулканов

компьютер, диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.»

§ 17, 18

4\17

Работа  текучих  вод, ледников и ветра. Главные  формы  рельефа  суши. Горы. Определение по карте географическо-го  положения  и  высоты  гор.

1

компьютер, диск «Уроки  географии КиМ. 6 кл.», атласы, физическая  кар-та  полушарий,  России

Практическая  работа № 6-1

§ 19

§ 20,

с.68-70

4\18

 Равнины.

Особенности  рельефа  своей  местности.

Практическая  работа № 6-2

Определение по карте географическо-го  положения  и  высоты  равнин.

1

физическая  карта  полушарий,  России, атласы, инструктивные карточки, компьютер, диск «Уроки  географии КиМ. 6 кл.»

§ 20,

с.70-73

4\19

Рельеф  дна  океанов.

 Практическая  работа № 7

Обозначение  на  контурной  карте  названных  объектов  рельефа.

1

карта  океанов, атласы,

физическая  карта  полу-шарий,  России, контур-ные  карты,  компьютер, диск «Уроки  географии КиМ.6 кл.», инструктив-ные карточки

§ 21

4\20

Человек  и  земная  кора.

Обвалы, оползни, их  последствия, защита  населения.

1

карта  океанов, атласы,

физическая  карта  полушарий,  России,  компьютер, диск «Уроки  географии КиМ.6 кл.»

§ 22,

повт.

§ 11-21

4\21

Обобщение  знаний  по  разделу  «Земная  кора».

1

атласы, карточки с тестовыми заданиями

с.83-84

Раздел IV.  Атмосфера

5ч.

5\22

Состав  и  строение  атмосферы.

Нагревание  воздуха  и  его  темпера-тура. Различие  в  нагревании  воздуха  в  течении  суток  и  года.

Показатели  изменений  температуры.

Наблюдение   погоды   и   обработка собранных  материалов. Составление графика  изменения  температуры  за  месяц.

1

таблица  «Строение  атмосферы», атласы,

компьютер, диск «Уроки  географии КиМ.6 кл.»

Практическая  работа № 8-1

§ 23,24,

с.90-95

5\23

Зависимость  температуры  воздуха  от  географической  широты.

Положение  своей  местности  в  поясе  освещенности.

Влага  в  атмосфере.

Наблюдение   погоды   и   обработка собранных  материалов. Построение диаграммы  облачности.

1

гигрометр, календари  погоды, компьютер, диск «Уроки  географии КиМ.

6 кл.»

§ 25,26

5\24

Атмосферные осадки.

Наблюдение   погоды   и   обработка собранных  материалов. Построение диаграммы  осадков.

Атмосферное давление.  

Ветры.

Наблюдение   погоды   и   обработка собранных  материалов. Построение «розы  ветров».

Погода.

Наблюдение   погоды   и   обработка собранных    материалов.   Описание  погоды  за  день, месяц.

Климат. Описание  климата  своей местности, причины его особенно-стей. Особенности   времен  года  своей  местности.

Акклиматизация человека в различ-ных климатических условиях,   в горной  местности.

1

физическая  карта  полу-шарий, климатическая карта мира, карта «Кли-матические пояса Зем-ли», компьютер,  диск «Уроки географии КиМ. 6 кл.»

Практическая  работа № 8-3

§ 27, 28, 29

§ 30, 31

5\25

Человек  и  атмосфера.

Опасные погодные явления. Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия. Смерчи.

1

климатическая карта мира, карта «Климати-ческие пояса Земли»

§ 32,

повт.

§ 23-31

5\26

Обобщение  знаний  по  разделу  «Атмосфера».

1

атласы, таблицы, карточки с тестовыми заданиями

с.125-126

Раздел V.  Гидросфера

4ч.

6\27

Вода  на  Земле.  Круговорот  воды  в  природе.  

Мировой   океан – основная   часть  гидросферы.

Определение по карте расстояния от своего населенного пункта до ближай-шего моря.

Свойства океанических вод.

1

таблица «Мировой кру-говорот воды», атласы,

компьютер, диск «Уроки  географии КиМ. 6 кл.», физическая карта полу-шарий, России, контур-ные  карты, инструктив-ные карточки

§ 33

§ 34,35

6\28

Движения  воды  в  океане.  Волны.  Защита  населения  от  цунами.

Течения.

Реки.  Жизнь  рек.  

Определение  географического  поло-жения  объектов: океана, моря, залива, полуострова,  реки, озера,  водохрани-лища (по выбору), обозначение их на контурной  карте.

Озёра  и  болота.

Подземные  воды.

Ледники. Многолетняя  мерзлота.

1

атласы, компьютер, диск «Уроки  географии КиМ.

6 кл.», физическая карта полушарий, России, кон-турные  карты, инструк-тивные карточки

 

§ 36-42

6\29

Человек  и  гидросфера. Рекомендации  населению по действиям при угрозе и во время наводнения. Защита населения от последствий  наводнений. Снежные лавины. Сели. Защита населения от последствий  селевых  потоков.

Особенности  вод  своей  местности.

Ознакомление  с  водами  своей  местности, их использованием  и охраной. Экскурсия.

1

телевизор, DVD-плеер,

видеофильм «Черное море – смерть  или  отсрочка  приговора?»

Практическая  работа № 11

§ 43

повт.

§ 33-42

6\30

Обобщение  знаний  по  разделу  «Гидросфера».

1

физическая карта полу-шарий, России, атласы, карточки с тестовыми заданиями

с.171-172

Раздел VI. Биосфера

3ч.

7\31

Строение биосферы. Роль биосферы в природе.

Особенности  и  распространение  жизни  в  океане.

1

 компьютер, диск «Уроки  географии КиМ.

6 кл.»

§44,45,46,47

7\32

Жизнь  на  поверхности  суши. Леса. Безлесные пространства. Растения  и  животные  своей  местности.

Почва.  Почвы  своей  местности.

Описание  растительного  и  живот-ного  мира, почв  своей  местности.

1

карта «Природные зоны мира», таблица «Высот-ная поясность»

Практическая  работа № 12

§48,

49

§ 50

7\33

Человек  и  биосфера.

Обобщение  знаний  по  теме  «Биосфера».

1

телевизор,  DVD-плеер, видеофильм «По  следам  Красной  книги».

карточки с тестовыми заданиями

§ 51,

повт.

§ 44-50

с.204

Раздел VII.     Географическая оболочка

2ч.

8\34

Строение и особенности  географиче-ской  оболочки.  

Территориальные комплексы.

Природные  комплексы  своей  мест-ности.

Составление полного описания географического комплекса своей местности.

Географическая  среда. Глобальная  экологическая  проблема.

1

таблица «Природный  комплекс», компьютер, диск «Уроки  географии КиМ. 6 кл.»

Практическая  работа № 13

§52,

53

§ 54

с.213-214

8\35

Обобщение  знаний  по курсу «География. Землеведение».

1

ИТОГО:

35 ч



Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное

образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1465

имени адмирала Н.Г. Кузнецова

Утверждаю :

Директор ГБОУ СОШ № 1465

Луцишин А.А.

_______________

Приказ №___от____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО

  ГЕОГРАФИИ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ

7 КЛАСС

(изучение предмета на базовом уровне)

на 2013-2014 уч. год

Автор-составитель

Добрынин Константин Александрович

учитель географии

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО  ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

Пояснительная записка

  Данная рабочая программа составлена на основании:

  • стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
  • примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

   Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

   Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

   Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

   География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

   Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану (1998г),  рассчитана на 70 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

   Основные цели и задачи курса:

– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

-  воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

   Планируемые результаты обучения.

  1. Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

 - особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке; - применять в процессе учебного познания основные географические понятия

3. Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- по схемам круговороты вещества и энергий;

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

-тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

   Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции

курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

   Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов  мира.

   В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

      Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

   В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

   Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.

Используемый УМК:

1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

2. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

3. Контурные карты. География материков и океанов. 7 класс.

4. Тетрадь-тренажер. География материко и океанов. 7 класс.

5. Тетрадь-экзаменатор. География материков и океанов. 7 классю

  1. Мультимедийнаяе обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов.

Распределение часов по разделам и темам является примерным.

Количество часов

Всего 70 часов; в неделю 2 час.

Календарно-тематическое планирование

урока

Тема

Кол-во часов

Домашнее задание, контрольные

и практические мероприятия

Примерная

дата изучения

Дата проведения урока

§§

РТ

РТ Коринская К/К

                   ВВЕДЕНИЕ                                                                        3

1

Что изучают в курсе географии материков и океанов.

1

§1

с.5-7 З.:1-7

2

Как люди открывали мир.

1

§2

с.7-9 З.:1-9

3

Карта – особый источник географических знаний.

2

§3

с.9-11 З.:1-8

           I. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ        9

4

Состав и строение литосферы

1

§4

РТ с.2-3 К/К с.36-37

с.12-14 З.:1-10

К/К с.2

5

Рельеф Земли.

1

§5

РТ с.2-3 К/К с.36-37

с.12-14 З.:1-10

К/К с.2

6

Климатообразующие факторы.

1

§6.7

с.15-18 З.:1-11

7

Климатические пояса Земли.

1

§8

К/К с.38-39

с.15-18 З.:1-11

К/К с.3

8

Мировой океан – главная часть гидросферы.

1

§9, 10

с.18-21 З.:1-10

 

9

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

1

§11, 12

10

Географическая оболочка планеты.

1

§13

с.21-23 З.:1-9

 

11

Природные комплексы – составные части географической оболочки.

1

§14,15

12

Освоение Земли человеком. Страны мира.

1

§16

с.23-24 З.:1-8

             

II. ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ                                                       53

13

Тихий океан

1

§17

с.25-28 З.:1-20

14

Индийский океан.

1

§18

15

Атлантический и Северный Ледовитый океаны.

1

§19-20

16

Обобщающий урок по теме „Океаны“

1

§17-20

17

Географическое положение Африки. История открытия и исследования.

1

§21-24

РТ с.4-5

с.29-30 З.:1-7

К/К с.4 З.:1,3

18

Особенности рельефа Африки. Полезные ископаемые.

1

§25

К/К с.40

с.31-32 З.:8-11

К/К с.4 З.:2,5

19

Климат Африки.

1

§26

К/К с.41

с.32-33 З.:12-20

20

Внутренние воды Африки.

1

§27

с.33-34 З.:21-25

К/К с.4 З.:2,5

21

Природные зоны Африки.

1

§28,29

К/К с.42

с.34-36 З.:26-34

22

Население Африки.

1

§30

с.36-38 З.:35-38

23

Страны Северной Африки.

1

§31

К/К с.43

с.38-40 З.:39-46

К/К с.4 З.:4

24

Страны Западной и Центральной Африки.

1

§32

25

Страны Восточной Африки.

1

§33

26

Страны Южной Африки.

1

§34

27

Обобщение по теме „Африка“.

1

§21-34

28

Австралия: географическое положение и история исследования материка.

1

§35

К/К с.44 З.:1,2,3

с.41-43 З.:1-4

К/К с.5 З.:1,2,3

29

Особенности природы Австралии.

1

§36,37

К/К с.44 З.:4,5

с.43-45 З.:5-14

К/К с.5 З.:3,4,5

30

Население Австралии. Австралийский союз.

1

§38

с.45 З.:15-16

31

Океания.

1

§39

с.45 З.:17-19

32

Южная Америка: географическое положение. История открытия и освоения.

1

§40

РТ с.6-7

с.46-48 З.:1-7

К/К с.6 З.:1

33

Особенности рельефа Южной Америки. Размещение полезных ископаемых на материке.

1

§41

К/К с.46 З.:5

с.46-48 З.:8-9

К/К с.6 З.:2

34

Климат и внутренние воды Южной Америки.

1

§42,43

К/К с.47

с.49-50 З.:10-18

К/К с.6 З.:3

35

Природные зоны Южной Америки.

1

§44

РТ с.8-9 К/К с.48

с.51 З.:19-24

36

Население Южной Америки.

1

§45

37

Страны Южной Америки.

1

§46,47

К/К с.49

38

Итоговый урок по теме „Южная Америка“.

1

§40-47

39

Полярные области. Антарктида – особенности географического положения.

1

§48

К/К с.45

40

Природа Антарктиды.

1

§49

41

Северная Америка: географическое положение, история открытия и исследования материка.

1

§50,51

42

Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки.

1

§52

К/К с.50

с.63 З.:7-9 К/К с.7 З.:2

43

Климат Северной Америки.

1

§53

РТ с.11-13

 К/К с.50

с.63-64 З.:10-15

44

Внутренние воды Северной Америки.

1

§54

с.65 З.:16-17 К/К с.7 З.:2

45

Природные зоны Северной Америки.

1

§55

К/К с.52

с.65-66 З.:18-23

46-47

Население и страны Северной Америки.

2

§56-58

РТ с.14-15

 К/К с.53

с.67-69 З.:24-31 К/К с.7 З.:4

48

Итоговый урок по теме „Северная Америка“

1

§50-58

49

Евразия: географическое положение и история исследования материка.

1

§59

с.70-72 З.:1-4 К/К с.10-11 З.:1,3

50-51

Особенности рельефа Евразии и полезные ископаемые.

2

§60,61

РТ с.16-18

 К/К с.54

с.72-74 З.:5-15 К/К с.7 З.:2

52-53

Климат  Евразии

2

§62

РТ с.19-24

 К/К с.55

с.74-77 З.:16-26 К/К с.7 З.:4

54

Внутренние воды Евразии.

1

§63

РТ с.22-23

с.77-78 З.:27-32

55-56

Природные зоны Евразии.

2

§64,65

РТ с.24-25

 К/К с.56

с.78-81 З.:33-40

57

Население и страны.

1

§66

К/К с.57

с.82-88 З.:41-54 К/К с.14-15 З.:1-5

58

Страны Северной и западной Европы.

1

§67-70

РТ с.26-27

К/К с.58-59

59

Страны Восточной Европы.

1

§71

60

Страны Южной Европы.

1

§72

61

Страны Юго-Западной и Центральной Азии.

1

§73,74

К/К с.60-61

К/К с.60-61

62

Страны Восточной Азии (Китай, Япония).

1

§75,76

63

Страны Южной и Юго-Восточной Азии.

1

§77,78

64

Страны СНГ (Закавказье и Средняя Азия).

1

65

Итоговый урок по теме „Евразия“

1

§59-78

       III. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – НАШ ДОМ          3

66

Закономерности развития географической оболочки.

1

§79

67

Взаимодействие природы и общества.

1

§80,81

68

Итоговое тестирование по курсу „География материков и океанов“.

1

                   Общее количество часов  

68

69-70

Резерв учителя

2



Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное

образовательное учреждение

Центр образования № 1465

 имени адмирала Н.Г. Кузнецова

Утверждаю :

Директор ГБОУ ЦО № 1465

Луцишин А.А.

_______________

Приказ №___от____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО

  ГЕОГРАФИИ

10 КЛАСС

(изучение предмета на базовом уровне)

на 2013-2014 уч. год

Автор-составитель

Добрынин Константин Александрович

учитель географии

Тематическое планирование составлено в соответствии со стандартом среднего (полного) общего образования по географии и реализует новую концепцию содержания географического образования. Тематическое планирование представлено для школ, в которых изучается география на базовом уровне.

Пояснительная записка

Тематическое планирование составлено в соответствии со стандартом среднего (полного) общего образования по географии и реализует новую концепцию содержания географического образования. Тематическое планирование представлено для базового изучения географии.

Базовый уровень предусматривает изучение географии в 10 – 11 классах по одному часу в неделю, 70 часов в течение двух лет. Для базового уровня тематическое планирование составлено к учебнику В. П. Максаковского зарекомендовавшего себя и широко используемого учителями Воронежской области.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ. Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Программой и тематическим планированием предусмотрены рекомендуемые практические работы.

Учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для достижения планируемых результатов, тема которых записывается в журнал (см.табл.). При этом учитываются требования о нормализации учебной нагрузки, особенности образовательного учреждения, класса.

Практические работы могут оцениваться как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

Тематика обязательных практических работ в 10 классе по курсу «Экономическая и социальная география мира»

  1. Характеристика геополитического положения страны (по выбору).
  2. Ресурсообеспеченность различных стран и регионов. География природопользования в современном мире.
  3. Типы воспроизводства в современном мире (на основе использования различных источников информации).
  4. Анализ статистических и картографических материалов, характеризующих географию внешнеэкономических связей.
  5. Экономико-географическая характеристика одной из стран Европы.
  6. Объяснение внутренних различий одной из крупных стран Азии на основе использования материалов учебника, графических, картографических источников информации.
  7. Характеристика особенностей размещения населения и хозяйства одной из крупных стран Америки


Экономическая и социальная география мира Х  класс 68 часов.

«Экономическая и социальная география мира»

Дата

 Д/з

Тема и цели урока

Тип или форма урока

Практическая часть

1

2

3

4

5

Введение.

1

1. Что изучает экономическая и социальная география мира; структура учебника.

Ознакомить учащихся со структурой курса, с источниками информации, с особенностью учебника; сформировать представление о разнообразии современного мира.

Вводный урок

Политическая карта мира

2

(3 часа)

2. Многообразие стран современного мира.

Дать знания о классификации стран, показать место России в мире; развивать умения слушать лекцию и вести записи конспекта материала урока.

Урок-лекция

3

3. Государственный строй стран мира, влияние международных отношений на политическую карту мира.

Дать знания о формах государственного правления и административно-территориального устройства; расширить знания о классификации стран мира и закрепить знания номенклатуры.

Урок-практикум

Составление таблицы “Государственный строй стран мира”

4

4. Международные отношения. Политическая география и геополитика.

Показать влияние международных отношений на политическую карту мира; научить давать оценку политико-географического положения страны; формировать умение вести дискуссию; дать знания о политической географии и геополитике.

Урок - практикум

Анализ и объяснение особенностей современного геополитического геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития.

География мировых природных ресурсов (5 часов)

5

5. Взаимодействие природы и общества.

Сформировать понятия «географическая среда», «природопользование». Определить степень воздействия человеческого фактора на состояние окружающей среды в развитых и развивающихся странах. Формировать экологическое мышление учащихся.

Урок изучения нового материала

6

6. Оценка природных ресурсов. Минеральные, земельные, водные ресурсы стран мира.

Цели: дать понятие «ресурсообеспеченность»; сформировать представление об основных закономерностях размещения минеральных ресурсов мира и обеспеченности стран и регионов полезными ископаемыми; формировать умение определять по таблицам и картам степень ресурсообес-печенности стран и регионов мира; развивать умения и навыки работы с картами и текстом.

Урок-практикум

Составление картосхемы размещения крупнейших месторождений полезных ископаемых и районов, их выгодных территориальных сочетаний

7

7. Биологические, климатические, космические, рекреационные ресурсы. Ресурсы Мирового океана.

Формировать умение давать оценку природным ресурсам мира; формировать представление о размещении природных ресурсов на планете; формировать умение работать с картами, со статистическими материалами, составлять конспекты, планы.

Урок-практикум

Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира.

8

 

8. Загрязнение окружающей Среды. Рациональное природопользование.

Ознакомить учащихся с проблемой антропогенного загрязнения окружающей среды, источниками загрязнения атмосферы, гидросферы, литосферы; рассмотреть три главных пути решения проблем охраны окружающей среды.

Урок-конференция

Обсуждение проблемы “Средиземноморье в прошлом, настоящем и будущем, ресурсы,  экология” и пути ее решения

9

9. Контроль и учет знаний.

Урок-зачет

 

География населения мира (5 часов)

10

10. Численность и воспроизводство населения мира.

Сформировать представление о численности населения Земли, о типах воспроизводства населения, о демографической политике, о продолжительности жизни; выявить закономерности динамики численности мирового населения.

Урок изучения нового материала

Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в различных странах и регионах мира.

11. Состав (структура) населения мира

Выявить географические особенности полового и возрастного состава населения мира; сформировать представления об этническом, религиозном составе населения мира.

Урок-лекция

12. Размещение и миграции населения стран мира.

Сформировать представление об особенностях размещения населения по планете; ознакомиться с основными миграционными явлениями в мире.

Урок практикум

Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами.

13. Городское и сельское население.

Ознакомить учащихся с основными видами расселения; сформировать представление об урбанизации как о всемирном процессе.

Урок-практикум

Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в различных странах  и регионах мира.  

14. Контроль и учет знаний

Интерактивное тестирование

НТР и мировое хозяйство (5 часов)

15. НТР, ее характерные черты и составные части.

Сформировать понятие «научно-техническая революция»; познакомить с чертами и частями НТР; формировать умение составлять конспект по тексту и лекции учителя

Урок-лекция

16. Мировое хозяйство.

Сформировать понятия «мировое хозяйство», «международное географическое разделение труда», «международная экономическая интеграция», ТНК; ознакомить с причинами специализации стран мира.

Урок-лекция

17. Воздействие НТР на территориальную структуру мирового хозяйства.

Сформировать представление о типах структуры хозяйства и географических моделях мирового хозяйства; дать знания о влиянии НТР на отраслевую и территориальную структуру мирового хозяйства.

Урок изучения нового материала

Составление характеристики основных центров современного мирового хозяйства.

18. Факторы размещения хозяйства.

Сформировать представление о старых и новых факторах размещения мирового хозяйства. Дать понятия «региональная политика», «депрессивный район», «район нового освоения», «постиндустриальная структура экономики», «высокоразвитый район»; развивать умения самостоятельной работы со статистическим материалом.

Урок-практикум

Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производи тельных сил

19. Контроль и учет знаний по теме

Урок-зачет

География отраслей мирового хозяйства (11 часов)

20. Промышленность - ведущая отрасль материального производства.

Сформировать представление о ведущих отраслях материального производства

Урок-лекция

21. Топливно-энергетическая промышленность.

Сформировать представление о топливном балансе мира; рассмотреть рост производства различных видов топлива; дать характеристику газовой, нефтяной, угольной промышленности мира.

Урок-практикум

Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции и сырья, районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг.

22. Металлургия

Сформировать представление о современном развитии черной и цветной металлургии мира; ознакомиться с основными металлургическими базами мира; продолжить формировать умение давать характеристику отрасли, используя типовой план.

Урок-практикум

ЭГХ одной из отраслей промышленности (форма: реферат, сочинение, картосхема)

23. Машиностроение.

Сформировать представление о развитии машиностроения в мире, главных центрах машиностроения.

Урок-практикум

Создание картосхемы размещения основных промышленных районов мира

24. Химическая, лесная, легкая промышленность.

Сформировать представление о мировой химической и легкой промышленности; определить географические и отраслевые сдвиги на современном этапе развития в данных отраслях мирового хозяйства.

Урок-семинар

25. Сельское хозяйство - вторая ведущая отрасль материального производства. Растениеводство. Животноводство.

Сформировать представление о структуре сельского хозяйства мира; ознакомиться с понятием «Зеленая революция», главными сельскохозяйственными районами мира, типами сельского хозяйства.

Урок-семинар

26. Рыболовство. Сельское хозяйство и окружающая среда. Сформировать представление о влиянии сельского хозяйства на окружающую среду, дать представление о биологических ресурсах мирового океана и их эксплуатации.

Интерактивный урок

27. Транспорт.

Сформировать представление о структуре транспорта мира; определить основные направления изменения транспорта в эпоху НТР.

Урок-практикум

Выявление преобладающих видов транспорта в разных регионах, степень развития, прогноз.

28. География производственных связей.

Дать представление о производственных связях стан и регионов мира. Продолжить формирование умения работать с различными источниками информации.

Урок-практикум

Составление картосхемы производственных связей стран

29. Международные экономические связи и их формы.

Сформировать представление о международных экономических связях  и их формах.

Урок-практикум

Определение основных направлений международной торговли и факторов, определяющих международную специализацию.

30. Контроль и учет знаний по теме.

Урок-зачет

Зарубежная Европа (10 часов)

31. Общая характеристика Зарубежной Европы

Сформировать представление о роли и месте Западной Европы в мировых экономике и политике; рассмотреть факторы и показатели, которые объединяют страны Западной Европы в единый регион.

Урок-лекция

32. Промышленность.

Сформировать представление о хозяйстве стран Европы, ознакомиться с особенностями отраслевого состава промышленности, особенностями развития сельского хозяйства Европы.

Урок-семинар

33. Сельское хозяйство, транспорт и туризм региона.

Познакомить учащихся с сельским хозяйством и транспортными связями Западной Европы.

Урок-семинар

34. Франция.

Сформировать комплексное экономико-географическое представление о Франции.

Урок-практикум

Экономико-географическая характеристика Франции

35. Италия.Сформировать представление о различиях в экономическом развитии Италия

Урок-практикум

Характеристика территориальных диспропорций в размещении производства на примере Италии.

36. Сравнительная экономико-географическая характеристика  Великобритании и Германии

Урок-практикум

Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран

37. Малые страны Западной Европы.Сформировать представление малых странах Западной Европы.

Урок- семинар

38. Страны Восточной Европы

Сформировать представление о Восточной Европе.

Урок изучения нового материала

39. Субрегионы Европы. Европа

как центр мирового хозяйства.

Сформировать представление о субрегионах Европы и месте европейских стран в мировой экономике.

Урок-практикум

20. Охарактеризовать проблемы природных и трудовых ресурсов в процессе интеграции стран зарубежной Европы

40. Тематический учет знаний и умений

Урок-зачет

Тема: Зарубежная Азия

(10 часов)

41. Общая характеристика Зарубежной Азии.

Сформировать представление о составе региона, природных ресурсах, особенностях населения.

Урок-лекция

42. Хозяйство: уровень развития международная специализация, основные районы сельского хозяйства, проблемы.

Сформировать представление об особенностях развития хозяйства регионов Азии; показать своеобразие хозяйства субрегионов Азии.

Урок изучения нового материала

43. Страны Юго-Западной Азии.

Сформировать представление о  странах Юго-Западной Азии.

Урок изучения нового материала

44. Страны Южной и Юго-Восточной Азии

Сформировать представление о странах Южной и Юго-Восточной Азии

Урок изучения нового материала

46. Страны Восточной и Централь ной Азии. Китай.

Сформировать целостное представление о Китае.

Урок-практикум

Характеристика специализации основных районов Китая.

47. Япония.

Сформировать представление о Японии.

Урок изучения нового материала

48. Япония.

Продолжить формирование умения работать с различными источниками информации.

Урок-практикум

Международные экономические связи Японии.

45. Индия 

Сформировать представление о Индии.

Урок-практикум

Оценка природных предпосылок для развития промышленности и сельского хозяйства Индии

49. Австралия и Океания

Сформировать представление о Австралии и Океании.

Урок-практикум

Составление экономико-географической характеристики Австралии

50. Контроль и учет знаний по теме

Урок-зачет

Зарубежная Африка (2 часа)

51. Общая характеристика Африки

Сформировать представление о некоторых особенностях развития субрегионов Африки; рассмотреть причины, повлиявшие на экономическую отсталость материка.

Урок-лекция

52. Субрегионы - Северная и тропическая Африка.

Сформировать представление об особенностях различия субрегионов Африки.

Урок-практикум

Составление прогноза экономического развития стран Африки

Латинская Америка (4 часа)

53. Общая характеристика Латинской Америки.

Сформировать у учащихся представление странах Латинской Америки, их особенностях, ЭГП, населении.

Урок-лекция

54. Бразилия.

Сформировать преставление об общих особенностях хозяйства и населения Бразилии

Урок-практикум

Составление программы по освоению новых территорий.

55. Сравнительная характеристика развивающихся стран мира.

Определить географическую специфику стран расположенных в различных регионах мира.

Урок-практикум

Комплексная сравнительная характеристика Индии Бразилии, Нигерии

56. Контроль и учет знаний по темам

Урок-зачет

Северная Америка (6 часов)

57. Общая характеристика США

Сформировать представление об общих особенностях населения США, этапах формирования американской нации.

Урок-практикум

Характеристика политико-географического положения страны

58. Роль США в мировой экономике.

Сформировать представление о природных ресурсах и хозяйстве США.

Урок-лекция

59. География промышленности, транспорта, туризма

Сформировать представление о промышленности, транспорте, туризме в США.

Урок изучения нового материала

60. Макрорайоны США

Сформировать представление о различиях районов США

Урок-практикум

Сравнительная характеристика макрорегионов США

61. Канада

Сформировать представление о природных ресурсах и хозяйстве Канады.

Урок-практикум

Составление сравнительной ЭГХ стран “большой восьмерки”

62. Контроль и учет знаний по теме

Урок-зачет

Глобальные проблемы человечества (3 часа)

63. Глобальные проблемы человечества.

Сформировать представление о глобальных проблемах человечества.

Урок-лекция

Составление картосхемы “Глобальные проблемы человечества”

64. Глобальные проблемы человечества.

Продолжить формирование представление о глобальных проблемах человечества.

Урок-практикум

Разработка проекта решения одной из проблем.

65. Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты

Продолжить формирование умения работать с различными источниками информации. Развивать умения составлять долгосрочный прогноз. Сформировать представление о

Урок-диспут

66. Резерв времени

67. Резерв времени

68. Резерв времени



Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное

образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1465

 имени адмирала Н.Г. Кузнецова

Утверждаю :

Директор ГБОУ СОШ № 1465

Луцишин А.А.

_______________

Приказ №___от____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО

  ГЕОГРАФИИ

Природа. Население. Хозяйство России.

8-9 КЛАСС

(изучение предмета на базовом уровне)

на 2013-2014 уч. год

Автор-составитель

Добрынин Константин Александрович

учитель географии

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «География России. Природа, население, хозяйство» для параллели 8-ых классов составлена на основе примерной программы:

  • Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География России» (VIII – IX  классы), рекомендованная письмом МОиН РФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263.

В соответствии с авторской программой:

  • И.В. Баринова, В.П. Дронов «География России» (8-9 класс),   География 6-11 класс.  Программы для общеобразовательных учреждений; сост. Е.В. Овсянникова, М.: Дрофа – 2010г. стр. 31-38.

        Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • Закон РФ «Об образовании» №  3266-1 ФЗ  от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.
  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

Место курса в системе школьного географического образования, его цели и задачи.

        Курс географии Родины существует в различных вариантах в отечественной школе на протяжении уже нескольких десятилетий. Общая структура курса, его место в системе школьной географии с течением времени существенно видоизменялись. С середины 60-х гг. это был единственный комплексный страноведческий курс. Потом он распался на две составные части: физическую и экономическую географию. Эти логически взаимосвязанные, но фактически обособленные блоки существуют в школьной практике и поныне в виде курсов под названиями «Природа России» (8 класс) и «Население и хозяйство России» (9 класс). Гигантские политические и социально-экономические изменения, произошедшие в мире и в России за последнее десятилетие, в значительной мере затронули и курс «География России». Был подготовлен ряд новых концепций, программ и учебников. Однако произошедшие сдвиги явно недостаточны, поскольку они не отражают ни стремительных изменений, которые произошли в мире и стране, ни новых целей и задач, которые стоят перед Россией в третьем тысячелетии.

        В настоящее время в школе существует два подхода к изучению курса «География России». Первый - традиционный, предусматривающий изучение в 8   классе  курса   «География   России.   Природа»,   а   в 9  классе курса  «География России.   Население и хозяйство». Данный подход был единственным в отечественной школе на протяжении последних десятилетий. Второй подход — комплексно-страноведческий. В его рамках, в свою очередь,  можно выделить две разновидности.

        Первая разновидность предполагает изучение в 8 классе географического положения, особенностей природы и населения России. В 9 классе учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и комплексно-страноведческой характеристикой крупных регионов России.

        Вторая разновидность только  начинает формироваться.  Структуризация   материала  здесь  несколько иная: в 8 классе, помимо упомянутых разделов, изучается   география   природоэксплуатирующих отраслей. Таким образом, достигается большая регионализация курса, что особенно важно для такой огромной страны, как Россия.

        Для   реализации   и   первого,   и   второго   подходов  созданы  необходимые   условия:   существуют  необходимые   комплексы   учебников   и   учебных   пособий для учителя и ученика. Следует отметить, что более полный    и    апробированный    учебно-методический комплекс существует для реализации первого подхода. Это вполне понятно, поскольку реальное становление  курса  «География   России»   как страноведческого    произошло   сравнительно    недавно   —   в   конце 90-х гг. XX в.

         Следует особо подчеркнуть, что Министерство образования Российской Федерации рекомендует при изучении географии своей страны отказаться от любого администрирования в решении данного вопроса, оставляя решение об использовании тех или иных подходов, программ и учебников за учителем (см. «О преподавании курса «География России» по новым правилам». Методическое письмо в сб.: Программно-методические материалы. География. 6 — 9 кл. / Сост. В. И. Сиротин. — 3-е изд., перераб. — М.: Дрофа, 2000).  

        Поэтому построение современной системы обучения по курсу «География России» невозможно на основе ранее использовавшихся принципов и подходов. Оно требует кардинального переосмысления всех его составляющих: целей и задач, методологии, структуры, содержания, методики, полос последовательного и широкого использования таких основополагающих принципов, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация и др., таких научно-методических подходов, как территориальный, комплексный, типологический, исторический и т. д.

        Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и завершает цикл географического   образования в  основной школе.

        Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

        

         Основные задачи курса:

  • сформировать географический образ своей страны н ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:
  • сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
  •  показать  большое  практическое  значение  географического изучения взаимосвязей природных, экономических,    социальных,    демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;
  • вооружить школьников необходимыми  практическими  умениями  и   навыками  самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
  • развивать  представление  о  своем   географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
  • создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

        

        Место предмета в базисном учебном плане

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство» Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит  138 часов (по 70 часов в 8кл.  и 68 часов в 9 классе), 2 часа в неделю.

        В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы,  работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

        

        Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частичнопоискового (эвристического), проблемного изложения,  исследовательского методов обучения.

        Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

        

        В структурном отношении курс состоит из введения и 6 разделов: I - «Россия на карте мира», II - «Природа России», III-  «Население России»,  IV и V- «Хозяйство России», VI – « География крупных регионов России».

Учебно-тематический план 8 класса:

раздела

Наименование разделов

Всего часов

Практические работы

Введение.

1

-

1.

Россия на карте мира.

11

2

2.

Природа России.

35

9

3.

Население России.

9

4

4.

Хозяйство России.

11

3

ИТОГО

67 + 3 (резерв)

18

Учебно-тематический план 9 класса:

раздела

Наименование разделов

Всего часов

Практические работы

5.

Хозяйство России. (продолжение)

20

6

6.

География крупных регионов России.

47

16

ИТОГО

67+ 1 (резерв)

22

        * Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя -  как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

        Практические работы в курсе изучения «Географии России» способствуют дальнейшему развитию и совершенствованию более сложных умений – постановки и формулировки проблем, самостоятельного выбора наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, структурирования  знаний, представление полученных знаний в разных формах и видах и т.д. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.


Календарно-тематическое планирование учебного материала

по «Географии России» (Природа. Население. Хозяйство.)  в 8  классе

(комплексный курс)

     2013 – 2014 учебный год

70 уроков (2ч/н)

Программа

  • Баринова И.И., Дронов В.П. Программы  для общеобразовательных учреждений; География. 6-11 классы.- М., «Дрофа», 2009 г.

Основная литература

Базовый учебник

  • Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. – Кн.1: География России: Природа, население, хозяйство. 8 класс. - М.: Дрофа, 2008.

Методическое пособие для ученика

  • Сиротин В.И. География России. 8 класс. Рабочая тетрадь  с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2009.
  • География России.  8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2009.

урока

Тема урока

Практическая

работа

Тип уро-ка

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки  обучающихся

Д/З

§

Дата

Введение – 1 урок

1. (1)

Что изучает география России.

Источники географических знаний.

вводный

География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработки, передачи и предоставления географической информации.

Называть предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации. Уметь объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны.

с.7

 

Раздел 1. Россия на карте мира  – 11 уроков

2. (1)

Географическое положение  России: территория, население. Виды и уровни географического положения.

НМ

Географическое положение. Виды и уровни географического положения.

Ученик должен понимать связь между географическим положением и другими компонентами природы

1

к/к

3.(2)

Особенности физико-географического положения России.

№1: Характеристика ГП России. Сравнение ГП РФ и других стран.

(РТ 8 с.6, к/к – с. 34-35)

к/к – крайние точки, океаны к/к: моря, острова, полуострова, заливы, проливы

КБ

Особенности географического положения России

Ученик должен знать специфику географического положения России

2, к/к

4.(3)

Экономико – и транспортно- географическое положение России.

П

Особенности географического положения России

Ученик должен знать специфику географического положения России. Уметь объяснять существенные признаки объектов

3

5.(4)

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.

ОКК

Особенности географического положения России

Ученик должен знать связь между географическим положением и хозяйством страны. Уметь описывать объект.

4

6.(5)

Государственная территория России.

НМ

Территория и акватория

Ученик должен знать понятие «государственная территория»

5

7.(6)

Российское пространство: вопросы и проблемы.

Анализ карт учебника для определения северности территории России, экономической эффективности территории России и ряда крупных государств.

КБ

Экономически  эффективная территория

Ученик должен знать связь между географическим положением, природными условиями и хозяйством страны. Уметь выделять существенные признаки объектов.

6

8.(7)

Государственные границы России.

Типы и виды российских границ.

Обозначение на К/К пограничных гос-тв.  РТ с. 34-35

КБ

Типы границ, виды границ. Морские и сухопутные границы России, недра, континентальный шельф, экономическая зона РФ

Ученик должен знать основные типы и виды границ. Уметь приводить примеры. Знать понятия: террито-риальные воды, экономическая зона, недра, соседние государства. Уметь показывать границу России и назвать соседние страны.

7, к/к

9.(8)

Сухопутные и морские границы России.

П

8

10.(9)

Россия на карте часовых поясов.

№2: Определение поясного времени для разных пунктов РФ. (РТ  8 с. 7-8, к/к с. 36-37)

П

Часовые пояса.

Ученик должен знать, в каких часовых поясах лежит Россия. Уметь определять местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

9,  к/к

11.(10)

Этапы и методы географического изучения территории.

доклады об исследователях России

Урок усв. новых знаний с использованием самост. добыв.  знаний

История освоения и изучения территории России

Ученик должен знать результаты географических открытий. Уметь находить и анализировать информацию в разных источниках.

10

докла-ды

12.(11)

Особенности административно-территориального устройства России.

НМ

Административно- территориальное  и политико-административное деление России

Ученик должен знать специфику административно-территориального устройства РФ. Уметь анализировать карту.

11,

к/к

Раздел 2. Природа России  - 35 уроков

Тема 1.  Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. – 7 уроков

13.(1)

Геологическая история и геологическое строение территории России.

анализ геохр. таблицы

(в учебнике)

НМ

Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.

Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и  равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты.

12

14.(2)

Рельеф России. Основные формы рельефа, их связь со строением литосферы.

к/к  с. 38-39

П

Распространение крупных форм рельефа.  Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.

Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты. закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и  месторождения.

13

к/к

15.(3)

Горы и равнины. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природы.

КБ

13

к/к

16.(4)

Как и почему изменяется рельеф России.

к/к  8: с. 40-41

И

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясения и вулканизма.

Ученик должен понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Уметь приводить примеры.

14

17.(5)

Стихийные природные явления в литосфере.

КБ

Стихийные природные явления на территории страны, связанные с литосферой.

Знать стихийные природные явления, связанные с литосферой. Уметь объяснять существенные признаки явлений

15

18.(6)

Человек и литосфера.

№3: Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

(РТ 8 с. 9-10)

КБ

Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Ученик должен знать закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и  месторождения.

16

к/к

19.(7)

Рельеф и полезные ископаемые Воронежской  области.

НМ

Особенности геологического строения, крупных форм рельефа и полезных ископаемых Воронежской области и Россошанского района.

Ученик должен понимать закономерности природных явлений. Уметь сопоставлять карты разного содержания.

доклады

Тема  2. Климат и климатические ресурсы – 8 уроков

20.(1)

Факторы, определяющие особенности климата России. Солнечная радиация.

№4: Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной радиации и их объяснение.

(РТ 8 с. 11)

НМ

Факторы формирования климата; географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны.

Ученик должен знать факторы, определяющие климат России. Уметь объяснять образование циклонов и антициклонов.

17

21.(2)

Циркуляция ВМ. Циклоны. Антициклоны.

сравнит.  характеристика

Ц и АЦ

КБ

Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения)

Ученик должен понимать закономерности распределения тепла и влаги. Уметь анализировать карты

17

22.(3)

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.

№5: Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов.

(РТ 8 с.11-12)

И

18

23.(4)

Сезонность климата.

КБ

Сезонность климата. Чем она обусловлена.

Ученик должен знать понятие «сезонность». Уметь использовать знания для фенологических наблюдений природы.

19

24,25.

(5,6)

Типы климатов России.

к/к 8: с. 42-43

КБ

Типы климатов России. Факторы  их формирования, климатические пояса.

Ученик должен знать характеристику типов климатов. Уметь составлять прогноз погоды.

20,

к/к

26.(7)

Комфортность (дискомфортность) климатических условий.

И

Степень благоприятности природных условий

Ученик должен знать понятие «комфортность» (дискомфортность) климатических условий. Уметь приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.

21

27.(8)

Климат и человек.

Особенности климата Воронежской области.

№6:  Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения (по выбору уч-ся) (табл., ЛОК)

КБ

Характеристика климата Воронежской области и Россошанского района.

Ученик должен  уметь анализировать и сопоставлять  карты различного содержания.

22

Тема  3.  Внутренние воды и водные  ресурсы – 6 уроков

28.(1)

Разнообразие внутренних вод России. Реки.

к/к 8: речные системы

(с. 44-45)

НМ

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны.

Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии  экономики России

Ученик должен знать особенности внутренних вод России,  понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам.

23, к/к

29.(2)

Реки.

№7: Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.

(РТ 8 с. 15-16)

П

23

30.(3)

Озера и болота.

к/к 8 : озера, болота, вдхр.

(с. 44-45)

КБ

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Ученик должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты.

24, к/к

31.(4)

Подземные воды. Ледники.

Многолетняя мерзлота.

КБ

24

32.(5)

Водные ресурсы и человек.

№8: Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата. (устно)

П

Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны

Учащиеся должны знать  меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений

25

33.(6)

Внутренние воды Воронежской области.

КБ

Внутренние воды и водные ресурсы Воронежской области, особенности их размещения.

Ученик должен знать особенности вод своего региона, бассейны, режим использования. Уметь объяснять их размещение.

к/к

Тема  4.  Почва и почвенные ресурсы –  4 урока

34.(1)

Почва – особое природное тело.

НМ

Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения.

Ученик должен знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв. Уметь объяснять существенные признаки почв.

26

35.(2)

Образование почв и их разнообразие.

26

36.(3)

Закономерности  распространения почв. Главные типы почв России.

№9: Выявление  условий почвообразования  основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия, знакомство с образцами почв своей местности. (табл., тетр.)

П

Размещение основных видов почв

Ученик должен знать закономерности распространения почв,  зональные типы почв, их главные свойства, уметь анализировать  карту почв

27

37.(4)

Почвенные ресурсы России.

Типы почв Воронежской области.

знакомство с образцами почв своей местности

КБ

Почвенные ресурсы, меры по сохранению почв . Размещение основных видов почв в Воронежской области и в Россошанском районе, почвенные ресурсы, меры по сохранению почв.

Ученик должен знать значение почв, охрану почв, мелиорацию земель.  Уметь объяснять процессы почвообразования.

28

Тема  5.  Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. – 2 урока

38.(1)

Растительный мир и  животный мир России.

№10: Составление прогноза изменений растительного  и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов ПК. (устно)

НМ

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и  животного мира природных зон России.

Ученик должен знать растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и  животного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов.

29

39.(2)

Биологические ресурсы и их рациональное использование. Охрана органического мира.

КБ

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Ученик должен знать понятие  «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов.

30

Тема  6. Природное районирование – 8 уроков

40.(1)

Разнообразие природных комплексов.

НМ

Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Природные и антропогенные ПТК. Природно-хозяйственное различие морей России.

Ученик должен знать понятие ПТК, уровни ПТК. Физико-географические районы России. Уметь объяснить разнообразие природных и антропогенных комплексов.

31

41.(2)

Природно-хозяйственные зоны России.

КБ

Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?

Ученик должен знать, что такое природно-хозяйственные зоны.  Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Уметь находить в разных источниках и анализировать информацию.

32

42.(3)

Арктические пустыни, тундра, лесотундра.

КБ

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы

Ученик должен знать характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Уметь составлять краткую характеристику разных  территорий на основе разнообразных  источников.

33

43.(4)

Разнообразие лесов России.

КБ

Характеристика лесов. Природные ресурсы леса, их использование, экологические проблемы

Ученик должен знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснить причину их различия.

34

44.(5)

Растительный и животный мир Воронежской области.

КБ

Природная зона Воронежской области и Россошанского района.

Природная зона Воронежской области и Россошанского района. .

докла-ды

45.(6)

Лесостепи, степи и полупустыни.

№11: Выявление по картам зависимостей между компонентами природы  на примере одной из ПЗ.

(РТ 8 с. 18-21)

КБ

Характеристика лесостепей, степей, полупустынь, пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы

Ученик должен знать характерные черты лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки.

35

46.(7)

Высотная поясность.

Т/Р: текст с ошибками о ПЗ

П

Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов.

Ученик должен знать понятие «высотная поясность». Уметь объяснить набор высотных поясов в горах.

36, текст с ошиб-

ками

47.(8)

Особо охраняемые природные территории.

ОКК

Особо охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные и природные парки, памятники природы.

Ученик должен знать заповедники России. Уметь показывать их на карте.

37

Раздел  3.  Население России – 9 уроков

48, 49.

(1,2)

Численность и воспроизводство населения.

НМ

Население России. Численность, естественное движение.

Типы воспроизводства населения.

Ученик должен знать численность населения страны, факторы, влияющие на численность. Ученик должен  уметь объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям.

38

50.(3)

Мужчины и женщины. Продолжительность жизни.

КБ

Половой и возрастной состав населения. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие ее факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян.

Ученик должен знать своеобразие возрастного и полового состава населения, среднюю продолжительность жизни. Уметь объяснять причины социальных процессов.

39

51.(4)

Этнический, языковой и религиозный состав населения.

№12: Изучение этнич. состава населения, выявление закономерностей распространения религий среди народов РФ.

 (РТ 8 с. 30-31)

КБ

Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Народы и основные религии. Многоконфессиональность. География религий.

Ученик должен знать народы, населяющие  страну, языковые семьи и группы. Уметь приводить примеры, работать с картой. Ученик должен знать основные религии, их географию

40

52.(5)

Городское и сельское население.

№13: Определение различий в расселении населения по территории РФ.

(РТ 8 с. 26-27)

к/к 9: с. 38-39

П

Городское и сельское население, роль крупнейших городов.

Ученик должен знать особенности: населения России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших городах и обострения в них социально-экономических проблем. Городские агломерации, малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Уметь объяснять существенные признаки социальных явлений.

41

к/к

53.(6)

Размещение населения России.

№14: Определение плотности населения, доли городского и сельского населения в своей области. Сопоставление со средними показателями по стране.

(РТ 9 с. 6-7)

П

Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.

Ученик должен понимать географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. Уметь приводить примеры, анализировать карты.

42, к/к

54.(7)

Миграции населения   в России.

№15: Изучение миграций населения России, выявление основных направлений и причин миграций.

(РТ 8 с. 28-29)

КБ

Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Ученик должен знать понятие «миграция» и ее основные виды. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Уметь приводить примеры миграций.

43

55.(8)

Люди и труд.

И

Экономически-активное население страны и трудовые ресурсы, их роль в размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы.

Ученик должен знать понятия: трудовые ресурсы, экономически-активное население. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость. Уметь приводить примеры.

44

56.(9)

Тематический контроль знаний: Население.

Социологический опрос: Моя семья

ОКК

соц. опрос

Раздел 4. Хозяйство России – 11 уроков

57. (1)

Что такое хозяйство страны?

НМ

Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие – первичная основа хозяйств. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий. Территориальная структура хозяйства. Состав отраслей, эксплуатирующих природу: добыча животного и растительного сырья, горнодобывающая промышленность, сельское хозяйство.

Ученик должен знать об изменении пропорций меду сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и   факторы  размещения предприятий, состав первичного сектора экономики. Уметь объяснять, чем различаются условия и факторы размещения, особенности  размещения отраслей.

45

58. (2)

Как география изучает хозяйство.

№16: Определение тенденций изменения числа занятых в различных сферах народного хоз-ва.

(РТ 9 с. 7-9)

КБ

46

59. (3)

Состав первичного сектора экономики

заполнение табл.:

Структура хоз-ва

НМ

47

табли-ца

60. (4)

Природно-ресурсный потенциал России.

КБ

Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования. Основные ресурсные базы.

Ученик должен знать понятия «природные ресурсы», «национальное богатство», основные виды природных ресурсов, крупные ресурсные базы страны.

48

61.(5)

Обеспеченность России природными ресурсами.

П

49

62.(6)

Сельское хозяйство.

№17: Составление типовой схемы АПК (РТ 9  с. 15-16)

КБ

Отличие сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля – главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского хозяйства страны. Понятие об агропромышленном комплексе (АПК). Основные проблемы развития АПК. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство. Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства.

Ученик должен понимать особенности сельского хозяйства страны. Уметь оценивать природные условия для ведения сельского хозяйства. Ученик должен знать основные районы выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Районы садоводства и виноградарства. Знать основные  районы разведения крупного рогатого скота, свиней, овец и других видов домашних животных. Уметь объяснить принципы размещения.

50

63.(7)

Земледелие.

П

51

64.(8)

Животноводство.

№18:  Определение по картам основных р-нов выращивания с/х культур, гл. р-нов животноводства

(табл. в ЛОК)

П

52

табл.

65.(9)

Лесное хозяйство. Охота.

КБ

Роль леса в жизни людей. Российские  леса – важная часть национального богатства страны. Роль леса в российской экономике. География лесов эксплуатационного назначения. Охота. Заготовка пушнины – традиционная отрасль российской экономики. Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного рыбоводства.

Ученик должен знать о роли леса в российской экономике, основные лесопромышленные районы страны, географию пушного промысла. Знать рыбопромысловые бассейны, перспективы развития рыбного хозяйства  в России. Уметь объяснять проблемы этих отраслей.

53

66.(10)

Рыбное хозяйство.

КБ

54

67.(11)

Повторение: Географический фактор в развитии общества.

ОКК

Влияние природной среды  на исторический процесс развития общества

Ученик должен знать влияние природного фактора на развитие общества

55

  • резерв времени – 3 час            

Тип урока: НМ - урок изучения нового материала, П – практикум, И – исследование,  КБ – комбинированный,  О  - открытие, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений


Календарно-тематическое планирование учебного материала

по «Географии России» (Хозяйство. Географические районы)  в 9 классе

(комплексный курс, продолжение)

2013 – 2014 учебный год

68 уроков (2 ч/н)

Программа

Баринова И.И., Дронов В.П. Программы  для общеобразовательных учреждений; География. 6-11 классы.- М., «Дрофа», 2009 г.

Основная литература

Базовый учебник

Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. – Кн.2: География России: Хозяйство и географические районы. 8 класс. - М.: Дрофа, 2008.

Методическое пособие для ученика

  • Сиротин В.И. География России. 9 класс. Рабочая тетрадь  с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2009.
  • География России.  9 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2009.

урока

Тема урока

Практическая

работа

Тип уро-ка

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки  обучающихся

Д/З

§

Дата

Раздел 5. Хозяйство России (продолжение) – 20  уроков                       

  1. (1)

Введение.

НМ

Вторичный сектор экономики

Знать состав вторичного сектора экономики

1

  1. (2)

Топливно-энергетический комплекс: роль, значение, проблемы.

Л

Состав и значение комплекса в развитии хозяйства. Связь с другими комплексами. Топливно-энергетический баланс. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.

Знать состав и специфику ТЭК. Называть основные проблемы и перспективы его развития. Уметь анализировать экономические карты и статистические данные.

1

3. (3)

Топливная промышленность.

№1: Характеристика одного из р-нов добычи угля с использованием карт атласа. учебника, статистич. материалов. (РТ 9  с. 12-14)

к/к 9: с. 40-41

П

Роль нефти, газа и угля в современном хозяйстве. Место РФ в мире по их запасам и добыче. Основные современные и перспективные районы добычи. Способы добычи и транспортировки топлива, проблемы освоения основных месторождений. Топливная промышленность и окружающая среда.

Знать и показывать на карте крупные месторождения нефти, газа, угля. Важнейшие газо- и нефтепроводы. Использовать различные источники географической информации для составления характеристики одного из нефтяных и угольных  бассейнов.

2

к/к

  1. (4)

Электроэнергетика.

к/к 9: с. 42-42

КБ

Значение энергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Единая энергосистема страны.

Приводить примеры и показывать на карте электростанции различных типов (ГЭС, ТЭЦ, АЭС, ПЭС)

3, к/к

  1. (5)

Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества.

НМ

Состав, значение, связь с другими комплексами. Классификация конструкционных материалов.

Приводить примеры конструкционных материалов.

4

  1. (6)

Металлургический комплекс. Факторы размещения металлургии.

№2: Изучение факторов, влияющих на размещение ЧМ и ЦМ

(табл., ЛОС)

НМ

Состав, место и значение в хозяйстве страны. Факторы размещения металлургических предприятий. Типы предприятий черной металлургии. Металлургические базы.

Показывать на карте металлургические базы и их крупнейшие центры. Использовать различные источники географической информации для составления характеристики баз.

5

  1. (7)

Черная металлургия.

к/к 9: с. 46-47

КБ

5, к/к

  1. (8)

Цветная металлургия.

№3:  Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия.

к/к 9: с. 46-47

П

География легких и тяжелых металлов. Факторы размещения предприятий. Металлургия и охрана природы.

Показывать на карте центры по выплавке цветных металлов и объяснять факторы их размещения. Определять меры по сохранению природы.

6, к/к

  1. (9)

Химическая промышленность, ее состав и отличительные особенности.

№4: Составление схем внутриотраслевых и межотраслевых связей ХП (ЛОС)

к/к 9: с. 48-49

КБ

Состав и значение отрасли в экономике страны. Специфичность ХП. Значение химизации.

Знать специфику ХП, важнейшие центры. Приводить примеры по сохранению природы.

7

к/к

  1. (10)

География химической промышленности.

П

Группировка отраслей  ХП, особенности их размещения. Химические базы. ХП  и экологические проблемы.

Анализировать экономическую карту, показывать основные химические базы и главные центры. Составлять характеристи-ку баз, используя различные источники географической информации.

8

  1. (11)

Лесная промышленность.

к/к 9: с. 50-51

КБ

Состав, место и значение ЛП  в хозяйстве страны. Основные производства и факторы их размещения. Лесопромышленные комплексы и охрана природы.

Объяснять факторы размещения основных производств, показывать на карте главные центры и лесопромышленные комплексы.

9, к/к

  1. (12)

Машиностроение. Его роль, значение и проблемы развития.

НМ

Состав и значение комплекса, связь  с другими отраслями.

Объяснять роль МШ в современной экономике страны.

10

  1. (13)

География машиностроения.

№5: Определение по картам закономерностей в размещении отраслей трудоемкого и металлоемкого МШ. (РТ 9 с. 10-11), к/к 9: с. 44-45

П

Факторы размещения МШ предприятий. Главные районы и центры. Особенности географии ВПК и его конверсии.

Показывать главные районы и центры наукоемкого, трудоемкого, металлоемкого МШ и объяснять факторы их размещения.

11

к/к

  1. (14)

Пищевая промышленность.

КБ

Состав, место и значение в хозяйстве страны. Группировка отраслей по характеру использования сырья, география важнейших отраслей. Проблемы ЛгП и ПП  в России.

Знать специфику отраслей ЛгП и ПП, географию размещения основных отраслей и центров.

12

  1. (15)

Легкая промышленность.

КБ

12

  1. (16)

Состав и значение третичного сектора экономики.

НМ

Состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике РФ и проблемы его развития.

Приводить примеры отраслей третичного сектора и называть проблемы его развития.

13

  1. (17)

Роль и значение транспорта. Сухопутный транспорт.

к/к 9: с. 54-55

НМ

Роль транспорта в размещении населения и хозяйства. Преимущества и недостатки. Важнейшие транспортные магистрали и узлы. Транспорт и окружающая среда. Перспективы развития.

Знать различные виды транспорта, их преимущества и недостатки. Показывать важнейшие Ж/Д магистрали и узлы.

14, к/к

  1. (18)

Другие виды транспорта. Связь.

№6: Характеристика одной из транспортных магистралей по типовому плану (РТ 9 с.17-19)

И

Особенности водного транспорта и его значение в экономике стр.. Проблемы морского транспорта РФ. Крупнейшие порты. Преимущества и недостатки других видов транспорта. Связь и ее роль в период развития НТР.

Знать и показывать на карте океанические бассейны, крупные порты, Северный морской путь, основные судоходные речные пути, транспортные пути.

15

  1. (19)

Сфера обслуживания. Наука.

НМ

Сфера обслуживания как одна из отраслей, определяющих качество жизни населения.  География жилищного и рекреационного хозяйства, проблемы их развития в РФ.

Объяснять значение отраслей сферы обслуживания в повышении качества жизни населения, географические различия обеспечения россиян жильем, значение для экономики РФ развития рекреационного хоз-ва.

16

  1. (20)

Жилищное и рекреационное хозяйство.

КБ

17

Раздел  6.  География крупных регионов России   - 47 уроков

  1. (1)

Экономическое районирование России.

№7:  Моделирование вариантов нового районирования РФ

(к/к – федеральные округа)

НМ

Районирование РФ, основные задачи, принципы и проблемы. Виды районирования. Зоны России: основная зона хозяйственного освоения, зона севера; их особенности и проблемы.

Объяснять значение районирования и зонирования России. Приводить примеры экономических районов, федеральных округов.

18

  1. (2)

Общая характеристика Европейской России.

НМ

Европейская Россия – основа формирования территории Российского государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий  и ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Давать оценку географическому положению региона, природным условиям и ресурсам для жизни и деятельности населения.

19

  1. (3)

Общая характеристика Европейской России.

ОКК

19

  1. (4)

Европейский Север. Факторы формирования района.

к/к 8 с.49

НМ

Состав района. Специфика геополитического, эколого-географического положения и его влияние на формирование района.

Давать оценку влияния географического положения района на природу, заселение и развитие хозяйства.

20, к/к

  1. (5)

Природа Европейского Севера.

к/к 8 с.49

КБ

Внутренние различия природы района: Кольско-Карельская и Двино-Печорская части, формирование их природы. Природные ресурсы и их использование. Европейский север – лесной край. Моря ЕС.

Сравнивать характеристики двух частей района. 

Анализировать физическую карту, показывать главные объекты.

21, к/к

  1. (6)

Население и хозяйственное освоение Европейского Севера.

№8:  Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера.

к/к 9 с. 57

П

Влияние историко-географического фактора на население и его традиции, культуру и хозяйственное освоение района. Современное население, размещение, структура, демографические проблемы

Приводить примеры адаптации населения к суровым условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов, их хозяйственную деятельность.

22, к/к

  1. (7)

Хозяйство Европейского Севера.

№9:  Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печорского района.

КБ

Влияние историко-географического фактора на население и его традиции, культуру и хозяйственное освоение района. Современное население, размещение, структура, демографические проблемы.

23

  1. (8)

Северо-Западный район. Факторы формирования района.

к/к 8 с. 49

НМ

Состав района. Особенности географического, экономико-географического, геополитического положения и их влияние на формирование района на разных этапах развития.

Давать оценку географического положения района для формирования и развития.

24, к/к

  1. (9)

Природа Северо-Запада.

к/к 8 с.49

П

Специфика природы района. Действие оледенения. Природные ресурсы, их размещение и использование.

Объяснять специфику природы района.

25, к/к

  1. (10)

Население и хозяйственное освоение Северо-Запада.

к/к 9 с. 57

КБ

Северо-Запад – район древнего заселения. Качество жизни населения.

Роль городов в размещении населения и формирования культуры.

26, к/к

  1. (11)

Хозяйство Северо-Запада.

И

Историко-географические этапы в развитии хозяйства района. Современная специализация, ведущие отрасли хозяйства и их главные центры. Место и роль района в хозяйстве страны. Экономические, социальные и экологические проблемы. СЭЗ «Янтарь».

Приводить примеры центров производства важнейших видов продукции, показывать их на экономической карте.

27

  1. (12)

Географические особенности С.-Петербурга и других городов Северо-Запада.

№10:  Сравнение ГП и планировки двух столиц.

П

Санкт-Петербург – северная столица РФ: история создания, радиально-дуговая структура города, функциональные зоны.  С-Петербургская агломерация. Калининградская обл., г. Калининград.

Составлять характеристику территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления.

28

  1. (13)

Центральная Россия. Факторы формирования района.

к/к  8 с. 48

НМ

Состав территории. Преимущества географического положения, факторы формирования района в различное время. Столичное положение. Изменение геополитического положения р-на после распада СССР.

Анализировать карты, приводить примеры факторов, способствовавших формированию района.

29, к/к

  1. (14)

Природа Центральной России.

к/к  8 с. 48

П

Особенности природы и природные ресурсы ЦР, их влияние на заселение и хозяйственное освоение территории, рост городов. ЦР – ядро формирования русского народа. Качество жизни насел., демографические проблемы.

Приводить примеры факторов, способствующих развитию хозяйства и затрудняющих его. Называть и показывать главные объекты, причины роста городов, демографические проблемы.

30, к/к

  1. (15)

Население и хозяйственное освоение Центральной России.

к/к 9 с. 56

КБ

31, к/к

  1. (16)

Московская столичная агломерация.

П

Москва – столица Российской Федерации, представитель России на мировой арене. Радиально-кольцевая структура Москвы. Москва – крупнейший транспортный узел РФ.

Сравнивать планировки Москвы и Санкт-Петербурга.

32

  1. (17)

ЭГХ Московского столичного региона.

№11: Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.

П

Определение географического положения региона, основных этапов освоения его территории. Оценка природных ресурсов и их использование. Этапы заселения, формирование культуры народов, современного хозяйства.

Знать: особенности ГП региона, основные этапы освоения. Уметь: по картам оценивать природные ресурсы. Знать: основные этапы заселения региона. 

Уметь: характеризовать современное хозяйство.

конспект

  1. (18)

Хозяйство Центральной России.

№12: Изучение внешних территориально-произв. связей Центральной России (РТ 9 с. 23)

П

Наукоемкая специализация района. Ведущие отрасли хозяйства и их центры, внутренние различия в сельском хозяйстве. Проблемы и перспективы развития хозяйства.

Составлять характеристику территории, используя различные источники информации и формы ее представления.

33

  1. (19)

Европейский Юг. Факторы формирования района.

к/к 8 с. 51

НМ

Состав района.  Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы России. Историко-географические этапы развития района. Специфика природы  района (природный амфитеатр), природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Объяснять уникальность района, достоинства и сложность географического положения района, роль ЕЮ  в геополитических интересах России. Устанавливать связи между отдельными компонентами природы. Выявлять условия для рекреационного хозяйства на СК, пользоваться различными источниками информации.

34, к/к

  1. (20)

Природа Европейского Юга.

к/к 8 с. 51

КБ

35, к/к

  1. (21)

Население и хозяйственное освоение Европейского Юга.

к/к 9 с. 59

КБ

Численность населения. Основные проблемы естественного прироста. Самый многонациональный район. Структура населения, традиции, культура, промыслы коренных народов. Казачество. Проблемы, связанные с национальным государственным устройством, межнациональные проблемы.  Качество жизни населения.

Объяснять причины многочисленности и многонациональности населения района. Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды и ее влияние на формирование культуры народов.

36, к/к

  1. (22)

Хозяйство Европейского Юга.

№13: Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

к/к 9 с. 59

КБ

Европейский Юг – здравница и житница страны. Важнейшие отрасли хозяйства и их главные центры. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Экологические проблемы

Объяснять специализацию района, географию важнейших отраслей и место района в географическом разделении труда. Приводить примеры основных экономических, экологических и социальных проблем района, объяснять их причины.

37, к/к

  1. (23)

Поволжье. Факторы формирования района.

к/к 8 с. 50

НМ

Состав района. Основные историко-географические этапы формирования района. Специфика природы: рельеф, климат, природные ресурсы и природные зоны.

Знать: состав района, этапы и факторы формирования района. Уметь: составлять сравнительную характеристику природы частей Поволжья, определять по картам природные ресурсы района.

38, к/к

  1. (24)

Природа Поволжья.

к/к 8 с. 50

П

39, к/к

  1. (25)

Население и хозяйственное освоение Поволжья.

№14: Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав населения.      к/к 9 с.58

КБ

Численность, естественный прирост населения. Миграции. Специфика расселения. Города, качество жизни.

Знать: историю заселения района, особенности размещения населения. 

Уметь: показывать по карте крупные города.

40, к/к

  1. (26)

Хозяйство Поволжья.

№15: Экологические и водные проблемы Волги — оценка и пути решения.      к/к 9 с. 58

П

География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Внутренние природно-хозяйственные различия.

Знать: географию важнейших отраслей хозяйства и их различие. Уметь: определять по картам основные с/х районы  и сравнивать их.

41, к/к

  1. (27)

Урал. Факторы формирования района.

к/к 8 с. 52

НМ

Состав района. Основные историко-географические  этапы формирования района.

Знать: состав района, особенности географического положения, этапы формирования. Уметь: определять ГП района.

42, к/к

  1. (28)

Природа  Урала.

к/к 8 с. 52

П

Специфика природы Урала: рельеф, климат, природные зоны и природные ресурсы.

Знать: специфику природы Урала. Уметь: называть и показывать формы рельефа, объяснять различия в природе Урала.

43, к/к

  1. (29)

Население и хозяйственное освоение  Урала.

к/к 9 с. 60

КБ

Численность, естественный прирост населения. Миграции. Специфика расселения. Города, качество жизни.

Знать: территориальную структуру агломераций, особенности размещения. Уметь: объяснять этническую пестроту и проблемы населения.

44, к/к

  1. (30)

Хозяйство  Урала.

№16: Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и  пути решения экологических проблем.      к/к 9 с. 60

П

География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Проблемы района.

Знать: географию важнейших отраслей хозяйства. Уметь: объяснять проблемы развития хозяйства региона.

45, к/к

  1. (31)

Азиатская Россия. Общая характеристика.

НМ

Различия территории по условиям  и степени хозяйственного освоения.

Знать: особенности ГП Азиатской России. Уметь: показывать по карте районы Азиатской России.

46, к/к

  1. (32)

Западная Сибирь. Факторы формирования района.

к/к 8 с. 53

НМ

Состав района. Особенности ГП. Этапы формирования района.

Знать: состав района, факторы формирования района.

Уметь: определять по картам ЭГП Западной Сибири.

47, к/к

  1. (33)

Природа Западной Сибири.

к/к 8 с. 53

П

Специфика природы: геологическое строение, рельеф, климат, природные ресурсы.

Знать: своеобразие природы западной Сибири. 

Уметь: показывать и отличать на картах природные ресурсы Западной Сибири.

48, к/к

  1. (34)

Население и хозяйственное освоение  Западной Сибири.

к/к 9 с. 61

КБ

Системность, естественный прирост, миграции. Национальный состав, культура.

Знать: особенности размещения населения. Уметь: показывать по карте крупные города.

49, к/к

  1. (35)

Хозяйство Западной Сибири.

к/к 9 с. 61

География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации

Знать: отрасли специализации района. Прогнозировать: развитие хозяйства в будущем

50, к/к

  1. (36)

Север Восточной Сибири. Факторы формирования района.

№17: Характеристика условий  З-С р-на для жизни и быта человека.   (РТ 8 с. 22-24)

П

Состав района. Особенности ГП. Факторы формирования района.

Знать: состав района, особенности ЭГП. Уметь: оценивать особенности ГП района. Прогнозировать: развитие хозяйства в будущем.

51

  1. (37)

Природа Севера Восточной Сибири.

к/к 8 с. 54

КБ

Специфика природы: рельеф, геологическое строение, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Знать: особенности природы района. Уметь: оценивать обеспеченность природными ресурсами и работать с к/к.

52, к/к

  1. (38)

Население и хозяйственное освоение  Севера Восточной Сибири.

№18: Оценка особенности природы региона с позиций условий жизни человека в сельской местности и городе.        к/к 9 с. 62

П

Специфика расселения, численность, естественный прирост, миграции. Традиции и культура.

Знать: влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Уметь: определять по картам особенности размещения населения.

53, к/к

  1. (39)

Хозяйство Севера Восточной Сибири.

№19: Составление ЭГХ промышленного узла     (г. Норильск) (РТ 9 с. 24)

КБ

География важнейших отраслей хозяйства, особенности территориальной организации. Географические аспекты основных экономических проблем региона.

Знать: специфику размещения отраслей хозяйства района.

Уметь: давать оценку природным ресурсам  края.

54

  1. (40)

Южная Сибирь. Факторы формирования района.

к/к 8 с. 54

НМ

Состав района. Особенности ЭГП. Историко-географические этапы формирования района.

Знать: состав района и отличительные черты природы. Уметь: определять возможные пути решения экологических проблем.

55, к/к

  1. (41)

Кузнецко-Алтайский подрайон.

№20: Составление сравнительной характеристики подрайонов Южной Сибири.

И

Состав подрайона. Особенности развития хозяйства.

Знать: специфику ГП и отраслей специализации района, историю заселения районов.

56

  1. (42)

Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны.

КБ

Состав подрайона. Особенности ЭГП. Население и развитие хозяйства.

Уметь давать сравнительную характеристику подрайонов. Прогнозировать: развитие хозяйства в будущем.

57

  1. (43)

Дальний Восток. Факторы формирования района.

к/к 8 с. 55

НМ

Состав района. Особенности ЭГП и геополитического положения района. Основные факторы формирования района

Знать: состав района и уникальность ЭГП. 

Уметь: прогнозировать развитие экономики района.

58, к/к

  1. (44)

Природа Дальнего Востока.

к/к 8 с. 55

П

Специфика природы: геологическое строение, рельеф, климат, ПЗ и природные ресурсы.

Знать: особенности природы района. Уметь: оценивать природные ресурсы и обозначать их на к/к.

59, к/к

  1. (45)

Население и хозяйственное освоение  Дальнего Востока.

№21: Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.

к/к 9 с. 63

КБ

Численность, естественный прирост, миграции. Традиции и культура.

Знать: этапы заселения района, традиции и культуру народов. Уметь: объяснять неравномерное размещение населения.

60, к/к

  1. (46)

Хозяйство Дальнего Востока.

№22: Учебная дискуссия: СЭЗ ДВ – проблемы и перспективы развития;

к/к 9 с. 63

КБ

Роль района в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства.

Знать: отраслевой состав района и ведущие отрасли хозяйства. Уметь: объяснять основные проблемы района и пути их решения.

61, к/к

  1. (47)

Россия в мировой экономике.

Россия и Ближнее зарубежье.

анализ диаграмм

П

Место России среди стран мира.  Характеристика экономических, политических, культурных связей России.

Знать: место РФ в мире по уровню экономического развития, главных внешнеэкономических партнеров страны.  Уметь: приводить примеры сотрудничества России со странами СНГ, называть и показывать страны СНГ.

конспект

   Резерв – 1 час (Может использоваться на изучение ЭГХ Воронежской области).  

Тип урока: НМ - урок изучения нового материала, П – практикум, И – исследование,  КБ – комбинированный,  О  - открытие, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений, Л- лекция


        


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе.

Предложена методическая разработка календарно-тематического планирования  по географии в 6 классе (1 час в неделю)....

Календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе по программе Герасимовой Т.П.

Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе. Автор программы: Герасимова Т.П. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6...

Календарно-тематическое планирование по географии в 7 классе по программе Душиной И.В.

Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 7 классе. Автор программы: Душина И.В. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6-11 ...

Календарно-тематическое планирование по географии в 8 классе по программе Бариновой И.И.

Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 8 классе. Автор программы:Баринова И.И. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6-11...

Календарно-тематическое планирование по географии в 9 классе по программе Дронова В.П.

Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 9 классе. Автор программы: Дронов В.П. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6-11 ...

Календарно - тематическое планирование уроков географии в 6 классе.

Планирование составлено к УМК под ред. Т.П. Герасимовой....

Календарно-тематическое планирование уроков географии в 6 классе

Календарно-тематическое планирование уроков географии в 6 классе (68 часов) к учебнику Е.М. Домогацких с использованием регионального компонента (краеведение Оренбургской области)...