Применение метода кооперированного обучения на уроках географии в 7 классе.
учебно-методический материал по географии (7 класс) по теме

       Применение метода кооперированного обучения на уроках географии

                                                                  Целью школы всегда должно быть воспитание

                                                                            гармоничной личности, а не специалиста.

                                                                                                                    Альберт Эйнштейн.

              Последние три года моя тема самообразования «Применение метода кооперированного обучения на уроках географии в 7 классе». Кооперированное обучение – это метод, при котором обучающиеся работают командой. В составе команд работают учащиеся с разными способностями: отличники, «середняки», отстающие. Но просто организовать работу в команде не достаточно, чтобы кооперированное обучение приносило желаемый результат необходимо наличие двух компонентов: системы группового поощрения и механизма стимулирования личной ответственности. Групповое поощрение способствует тому, что учащиеся группы помогают друг другу, чтобы итоговый результат был весомым, а индивидуальные проверки стимулируют личную ответственность за получение знаний.

             Одна из моделей кооперированного обучения это – метод «мозаики». Учитель делит класс на команды по шесть человек. Каждая команда получает задание изучить какой – то материал, состоящий из шести разделов. Каждый член команды назначается ответственным за изучение какого – либо одного раздела. Из каждой команды учащиеся собираются в экспертные группы и разбирают подробно свою часть задания. Затем учащиеся возвращаются из экспертных групп в свои команды и по очереди обучают участников команды соответствующим разделам. Мотивация к тому, чтобы внимательно слушать и поддерживать своих товарищей по команде, создаётся у участников за счёт того, что это для них единственный доступ к изучаемому материалу. У каждого обучающегося есть личный стимул точно и подробно представить свой материал, так как он несёт ответственность за то, как этот материал освоят его товарищи по команде.

           Метод кооперированного обучения предполагает, что ответственность за усвоение учебного материала возлагается на самого ученика, учащиеся самостоятельно структурируют материал, в процессе изучения которого между ними складываются позитивные отношения. Эффективность применения метода кооперированного обучения очевидна, но он имеет и некоторые недостатки.

            Первый – сильные ученики могут не получить высоких оценок, так как более слабые учащиеся не смогли освоить материал достаточно хорошо.

            Второй – ученики обучают друг друга, однако никто из них не владеет содержанием материала настолько глубоко, чтобы учить других. Многие полагают что в обучении главную роль может играть только учитель.

            В – третьих метод кооперированного обучения не должен сводиться к простой работе в группе. Чтобы этого не произошло нужно:

1. Тщательно формулировать задачу учащимся.
2. Убедиться в том, что поставленная задача понятна обучающимся.
3. Установить временные рамки для выполнения работы.
4. Организовать возможность обратной связи при работе в команде.
5. Обсудить в конце занятия проделанной командой работы и подвести итог.

                Существует несколько моделей кооперированного обучения, в том числе: «Команды учащихся для повышения результатов», «Команды – игры – турнир», «Учимся вместе», но на уроках географии в 7 классе, при изучении материков мной был апробирован метод «мозаики». Основными элементами этого метода являются: навыки межличностного общения и умение работать в команде, личная ответственность, групповая обработка информации.

                     Проект урока в 7 классе «Изучение Антарктиды»

                                        Пояснительная записка

              Изучение материка «Антарктида» предлагается провести по технологии кооперированного обучения.  При разработке этого урока учитывалось, что это четвёртый материк, который изучается в курсе географии материков и океанов. На данном уроке имеющиеся знания обучающиеся должны применять в новой учебной ситуации. Семиклассникам предлагается дать характеристику географического положения Антарктиды, изучить открытия и исследования Антарктиды и определить с чем связано своеобразие природы этого уникального материка.

              В процессе подготовки к уроку, учитывалось следующие особенности класса:

• География преподаётся на базовом уровне
• Учащиеся умеют работать с текстом учебника
• Имеют навыки работы в парах и командах
• Умеют работать с атласами
• Владеют приёмами РКМЧП: составляют «кластер», пишут «синквейн».

             На уроке планируется использовать коммуникативный, исследовательский, личностно – ориентированный подход. Учитывалось, что учащиеся умеют давать характеристику географического положения материка, работать с картой и Интернет источниками. Первая половина урока отводится для изучения нового материала в 5 экспертных группах и обучения команд. Во второй части урока каждая команда выбирает свой способ представления полученной информации: создание презентации, составление «кластера» или пишут «синквейн». На заключительном этапе предполагается рефлексия. Роль преподавателя на уроке заключается в следующем: «запускает» урок, контролирует и вмешивается, оценивает и анализирует.

Предмет: география материков и океанов

Класс: 7 класс

Тема урока: Антарктида

Тип урока: кооперированное обучение

          Цель: изучить историю исследования и основные черты природы Антарктиды.

          Задачи:

          Обучающие:

- формирование познавательного интереса к предмету;

- установление причинно-следственных связей между компонентами природы;

- умение анализировать и структурировать новый материал, выделять особенности материка;

- делать прогноз в развитии природы материка;

        Развивающие:

- продолжать формировать учебную компетенцию;

- развивать коммуникативные навыки;

- совершенствовать умения презентовать итоговый продукт;

- развивать географическое мышление, устную речь, формы учебного сотрудничества.

     Оборудование урока: физическая и климатическая карты Антарктиды, раздаточный материал, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбуки, Интернет.    

                                              Ход урока

1. Организационный этап (7 минут)

2. Изучение нового материала в экспертных группах (13 минут)

3. Изучение нового материала в командах (17 минут).

4. Презентация итогового продукта «Исследование и природа Антарктиды» (6 минут)

5. Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 минут)

Достоинства кооперированного обучения: более прочное усвоение материала, развитие социальных навыков, повышается мотивация к изучению нового материала, повышается самооценка, более позитивное отношение к изучаемому предмету.