Статья "Проектная деятельность в обучении географии в старшей школе"
статья по географии по теме

Проектная деятельность в обучении географии в старшей школе.

Новикова Елена Николаевна

учитель географии, г. Ковров МБОУ СОШ №22

Перед всем педагогическим сообществом и в частности перед учителями географии, в настоящее время, поставлена проблема переориентации процесса обучения на Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения. К основным идеям ,  заложенным  во ФГОСах, относятся: ориентация процесса обучения на необходимость приобретения учащимися в процессе обучения неких универсальных механизмов, которые призваны обеспечить будущему выпускнику возможность для выбора жизненного пути; обучение его свободно ориентироваться в пространстве идей, развивать его мышление и эмоциональное восприятие действительности; оказать помощь в выработке целостного взгляда на мир, что в конечном результате определит формирование полноценного гражданина страны и мира с высокими нравственными и интеллектуальными качествами. Данная целевая установка зафиксирована в разделе «Требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования» на уровне личностных и метапредметных результатов и конкретизируется в программе универсальных учебных действий.

Изменения, которые происходят в современном обществе, требуют корректировки не только содержательных, но и методических и технологических аспектов образования. Акцент образовательной деятельности переносится на формирование у учащихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия.

В старшей школе на первый план выходит формирование надлежащего уровня компетентности в проектной деятельности в экономической и социальной географии мира (т.е. самостоятельное практическое владение технологией проектирования географии).

Что же такое учебный проект?

Проект – это особый вид целенаправленной, познавательной, интеллектуальной, в целом самостоятельной деятельности учащихся, которая осуществляется под гибким руководством учителя, преследующего конкретные дидактические цели, направленные на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального или идеального продукта.

Современный урок направлен, прежде всего, на воспитание самостоятельности, инициативы, активности учащихся. Именно поэтому главной задачей учителя становится не передача знаний в готовом виде, а организация учебной деятельности учащихся таким образом, чтобы значительную их часть они приобрели самостоятельно, в ходе выполнения поисковых заданий, решения проблемных ситуаций, проектной деятельности.

Работа над проектом позволяет ребятам действовать самостоятельно, позволяет научить учиться.

Преимущества проектной деятельности в школе.

1. В корне меняются отношения «учитель-ученик».
2. Педагог имеет возможность использовать разные дидактические подходы.
3. По мере выполнения работы интерес к предмету у учащихся возрастает.
4. Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, умение работать в команде и ответственность за совместную работу.
5. Проектная деятельность позволяет учиться на собственном опыте и опыте других.
6. Видимый результат деятельности приносит огромное удовлетворение учащимся и может даже повысить самооценку и веры в свои силы.
7. Часто результат деятельности представляется в форме презентации, что позволяет учащимся повышать уровень ИКТ - компетенции.

Требования к проекту.

1. Проект должен быть полностью ориентирован на действующую программу и учебный план;
2. Содержание проекта должно быть изложено логично, доступным и понятным языком;
3. Все материалы презентации созданы с соблюдением авторских прав, т.е. ссылки на источник информации, на автора цитаты и пр.;
4. Цитирование, оформление списка используемой литературы, информационных ресурсов должно быть произведено в соответствии с общепринятыми правилами;
5. Приветствуются оригинальные идеи, исследовательский подход к собранным и проанализированным материалам, использование большого количества первоисточников.
6. Приветствуется проект, материалы которого богаты оригинальными элементами мультимедиа, усиливающими содержательную часть и помогающими восприятию наиболее сложных вопросов,  элементы дизайна должны соответствовать содержанию проекта, эстетика оформления;
7. Если проект выполняется группой учащихся, то в этом случае должна быть видна роль каждого разработчика проекта;
8. При создании проекта учащиеся должны продемонстрировать все те знания и умения, которые представлены в критериях оценивания знаний и умений на достаточно высоком уровне;
9. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, точность информации;
10. Использование в проекте соответствующей научной терминологии;
11. В проекте должна быть отражена последовательность мероприятий по его внедрению.

Типы проектов в зависимости от сферы деятельности человека.

Классификация типов проектов.

Этапы работы над проектами.

1. Подготовка

Проект всегда организуется вокруг какой-то интересной проблемы, поиск которой очень важная и сложная часть работы. Проблема должна быть актуальной, значимой для данной местности, интересной для учащихся, должна  находиться в области их самоопределения.  География –  наука многогранная,  в ней тесно переплелись многие науки : этнография, биология, экология, история, медицина, экономика, политика, астрономия, поэтому диапазон выбора проблем для научной работы огромен. После того, как выбрана проблема и определена тема проекта, начинается поиск литературы, информации в интернет, намечаются цели и определяются задачи проекта.

2. Планирование

Планирование заключается в выработке структуры проекта, определении этапов и сроков выполнения, предположении результатов работы. Полученный результат должен быть социально и практически значимым.

3. Выполнение

Под выполнением проекта понимается работа по написанию и оформлению текста проекта. Написание и оформление текста должно отвечать стандартным требованиям: введение, основная часть, заключение. Во введении дается краткая характеристика состояния проблемы (объекта, явления), обосновывается актуальность работы, формулируются цели и задачи проекта. Основная часть включает следующие разделы: 1) В разделе «Обзор работ» делается обзор литературы по изучаемой проблеме и работ, уже выполненных когда-либо и кем-либо для решения проблемы; 2) В разделе «Характеристика места и времени выполнения работы» подробно описывают место работы, желательно дать привязку к карте (картосхеме), время выполнения; 3)  В разделе «Методики исследования»  описываются  методы,   используемые в работе, делается их краткое описание  и  даются  ссылки на авторов;  4) «Результаты исследования» систематизируются, статистически обрабатываются, подробно излагаются, иллюстрируются с помощью таблиц, графиков, диаграмм, схем, рисунков, фотографий. Размещать эту информацию желательно в приложении. А в тексте делать на нее ссылки; 5) В разделе «Обсуждение полученных результатов» результаты анализируются и сопоставляются с литературными данными, с предыдущими исследованиями, делаются определенные заключения; 6) В разделе «Выводы» кратко формулируются результаты, даются практические рекомендации и намечаются дальнейшие исследования. В заключении кратко описывается внедрение результатов проекта и их значение для данной местности. Кроме выше перечисленного в проекте должны быть титульный лист, оглавление, список литературы (оформляется по алфавиту), приложения.

4. Защита

Защита - завершающий этап работы над проектом, состоящий из оформления презентации проекта и публичного выступления. Работа над формой изложения включает в себя отбор материала проекта для доклада с учетом регламента выступления (как правило, до 10 минут). Кратко говорится об актуальности проекта, о других работах по данной теме, методике исследования, излагаются полученные результаты и выводы, практическая значимость. Структура компьютерной презентации должна повторять структуру самого проекта, но при этом, не дублируя его, а только дополняя, расширяя, иллюстрируя материал, отобранный для доклада.

Таким образом, применение проектного метода в процессе изучения географии – неотъемлемая часть образовательного процесса в старшей школе. Организация проектной деятельности учащихся направлена на интеграцию имеющихся фактических знаний и их применение с учетом дифференцированного подхода и соотношения возможностей учеников с уровнем сложности проектной работы. В комплексе подобный опыт способствует более глубокому усвоению учащимися курса географии в 9-11 классах.

Литература

1.Асташина Н.И. Исследовательская деятельность в дополнительном образовании как средство формирования творческой активности школьников.// География в школе.2010. №5.

2.Громова Л.А. Научная этика в руководстве исследовательской деятельностью школьников.// География в школе. 2008. №7.

3.Матвеева Л.Н. Хочешь интересной жизни – займись исследовательской деятельностью.// География и экология в школе 21 века.

        4.Ступницкая М.А.Что такое учебный проект?– М.: Первое сентября. 2010