Методическая разработка урока по географии 8 классе "Экологические проблемы и экологические ситуации в России""
методическая разработка по географии (8 класс) по теме

Методическая разработка урока географии в 8 классе

«Экологические проблемы и экологические ситуации в России»

Цели: познакомиться с экологическими проблемами России и научиться анализировать экологическую ситуацию в России

Задачи:

1. Образовательные:

1. Изучить экологические проблемы России;
2. Охарактеризовать параметры экологических ситуаций;
3. Выявить причины экологических ситуаций в России.

2. Развивающие:

1. развивать умение учащихся определять экологическую ситуацию;
2. продолжить формирование умения работать с картой, атласом;
3. развивать умения детей к самостоятельному поиску информации, ее анализу и обобщению, использованию новых сведений для своего развития;
4. развивать творческие способности учащихся.

3. Воспитательные:

1. формирование самостоятельности, умения сотрудничать с другими.
2. воспитание экологической культуры, любви к Отечеству, к земле своих предков и ответственности за нее.

Методы: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая.

Оборудование:

физическая карта России,  рисунки учащихся на тему «Берегите родную природу», сборники стихов о природе, сочинения-рассуждения на тему «Каким будем мир через 50 лет», фотовыставка «Моя малая Родина» заготовки экологических карт, карточки для рефлексии (цветовые) на каждого учащегося,

Ход урока

1.Стадия Вызов.

Организационный момент. 0,5 мин.

Всё хорошо, тверди себе с Утра,

И день удастся, в этом - будь уверен.

А если раскисать начнёшь ты зря,

То и хороший день ты превратишь в Потерю.

Целеполагание. 0,5 мин.

«Человек – не умен, – сказал мне мудрец.

Посмотри, что творит на Земле он!

Через век он природу разрушит вконец,

А в нее был когда-то влюблен он».

Свято верили предки, что природа – краса.

«Охраняйте ее!» – говорили.

А теперь мы в родные глядим небеса

Через окна, седые от пыли.

Почему? Что случилось на шаре земном?

Или люди все вдруг поглупели?

Так ведь страшно проснуться в доме своем

И весной не услышать капели.

Как вы думаете, о чем пойдет речь на данном уроке?

Мы должны познакомиться с экологическими проблемами России и научиться анализировать экологическую ситуацию в России

Мотивация 1 мин

Тема «Экология» до боли знакома всем нам не понаслышке: о ней говорят по радио и показывают по телевидению, рассуждают на конференциях специалисты.  Эта тема имеет    слишком много нерешенных, спорных вопросов, а потому всегда будет актуальна.

   Человек – часть природы. Вне природы, не пользуясь ее ресурсами, он не может существовать. Природа всегда будет основой и источником жизни человека.

2.Стадия осмысление

Изучение нового материала. 33 мин.

Работа с текстом. 8 мин.

ТЕКСТ.

     Одной из основных экологических проблем является загрязнение атмосферного воздуха. Воздух – один из основных природных ресурсов. Атмосфера является определяющим условием жизни на планете. Известно, что человек может прожить без пищи – 5 мес., без воды – 5 сут., а без воздуха – меньше 5 мин. Качество атмосферы определяет жизнь и здоровье людей, существование растительного и животного мира. Больше всего подвержен загрязнениям воздушный бассейн.

     Основной причиной загрязнения воздуха является попадание в него нехарактерных физических, химических и биологических веществ, а также изменение их естественной концентрации.

     Это происходит в результате как природных процессов, так вследствие деятельности человека. Причем именно человек играет все большую роль в загрязнении атмосферы. Причиной большой части химических и физических загрязнений является сжигание углеводородного топлива при производстве электрической энергии и при работе двигателей транспортных средств.

     Один из наиболее токсичных газов, поступающих в атмосферу в результате человеческой деятельности – озон. Ядовит и свинец, содержащийся в выхлопных газах автомобилей. Среди других опасных загрязнителей – угарный газ, оксиды азота и серы, а также мелкая пыль. Ежегодно в результате промышленной деятельности человека (при выработке электроэнергии, производстве цемента, выплавке чугуна и т.п.) в атмосферу поступает 170 миллионов тонн пыли.

     Основными факторами химического загрязнения водоемов и водотоков являются следующие:

1. сброс сточных вод промышленности и коммунально-бытового хозяйства;

2. поступление с суши применяемых в сельском и лесном хозяй-стве веществ (удобрений, пестицидов);

3. утечка веществ при работе транспорта и авариях;

4. разработка полезных ископаемых на морском дне;

5. захоронение вредных отходов в водоемах;

6. поступления загрязняющих веществ из атмосферы.

     Наиболее интенсивно загрязняют поверхностные воды такие отрасли промышленности, как металлургия, химическая, нефтеперерабатывающая, целлюлозно-бумажная. Различают минеральное и органическое загрязнение сточных вод. Из отраслей сельского хозяйства интенсивно загрязняет водоемы растениеводство, благодаря применению удобрений и пестицидов. Около четверти азотных удобрений, треть калийных и 4 % фос-форных удобрений попадает в водоемы.  

     Мониторинг окружающей среды — комплексная система долгосрочных наблюдений, оценки и прогноза изменения состояния окружающей среды под влиянием антропогенных факторов. Основными задачами мониторинга служат: наблюдение за состоянием биосферы, оценка и прогноз состояния природной среды, выявление факторов и источников антропогенных воздействий на окружающую среду, предупреждение о создающихся критических ситуациях, вредных или опасных для жизнедеятельности и здоровья людей и других живых организмов.

     Мониторинг осуществляется на стационарных станциях наблюдения, при маршрутных исследованиях, а также с помощью дистанционных методов — авиационных и космических. О степени антропогенного воздействия на окружающую среду можно судить по интенсивности  загрязнения приземного слоя атмосферы, снижению плодородия почв, запасов и качества пресной воды, аридизации или заболачиванию местности, по снижению запасов минеральных ресурсов. Уровень локального загрязнения атмосферы определяют сравнивая импактный и фоновый уровни загрязнения. Характер и меру нарушения природных комплексов оценивают путем сопоставления их с охраняемыми, заповедными территориями, стационарными опытными участками, а также по поведению животных (их миграциям, изменению пищевых связей и т.п.).

Обсуждение прочитанного текста. 5 мин.

Фронтальная проверка по цепочке.

Проверка по поднятой руке.

2. Закрепление изученного материала методом беседы. 1 мин.

Физкультминутка.

Включается музыка (звуки природы), дети стоя, закрыв глаза, слушают музыку.

Давайте представим, что мы идем по лесу, послушаем, как замечательно поют птицы.

3. Работа с картой «Экологическая ситуация в России»

5. Интерактивное упражнение “Коллаж”. 13 мин.

Изготовление и презентация коллажа: “Берегите родную природу!”.

3. Стадия Рефлексия

7. Подведение итогов. Рефлексия 5 мин.

Домашнее задание: Написать эссе «Природа – единственная книга, содержание которой одинаково значительно на всех ее страницах»    И.В.Гёте.      

Деятельность учителя

А мне очень понравилось, какой замечательный проект вы сделали. Он  очень интересный, как и вы сами. И неспроста говорят, что сила коллектива в разнообразии его членов. Сохраните свою исключительность и с уважением относитесь к природе нашей Родины. Вашу работу хочу оценить на отлично.   Всего вам доброго! Урок окончен. Спасибо за работу!