"Движение земной коры", 6 класс
методическая разработка по географии (6 класс) на тему

Опубликовано 03.05.2011 - 15:38 - Горшкова Анна Юрьевна

Развёрнутый план-конспект урока, прикреплен вариант самоанализа урока. Материал позволит не только отлично провести урок, но и представить его администрации школы или гостям.

Скачать:

Вложение	Размер
dvizheniya_zemnoy_kory_6_kl..doc	75 КБ

Предварительный просмотр:

6.19

Тема: «Движения земной коры».

Эпиграф урока: Хребтами горбились породы,
Взрывались, плавились, кипя.
И миллионы лет природа
Лепила самое себя.

Тип урока: комбинированный

Задачи:

Образовательная – познакомить учащихся с видами движения земной коры, сформировать представление грабене, горсте, видах залегания горных пород;
Развивающая – создать условия для раскрытия причин и следствий стихий литосферы, развивать умение работать с картами атласа;
Воспитательная – продолжить воспитание личностных качеств учащихся, способность работать в коллективе.

Оборудование: физическая карта полушарий, карты атласа.

Географическая номенклатура: Скандинавский полуостров, Норвегия, Скандинавские горы, Великие Африканские разломы, Нидерланды, Гималаи, Анды.

Ход урока

Элемент урока и время, затраченное на него

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оргмомент

3 минуты

Приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности к уроку. Проверка правильности заполнения календаря погод.

Взаимное приветствие, проверка правильности заполнения календаря погод.

Проверка усвоения знаний

10 минут

На прошлом уроке мы с вами говорили о строении Земли.

Какое строение имеет наша планета?

Как называется каменная оболочка Земли? Что входит в ее состав?

Какова максимальная мощность земной коры, где она наблюдается?

Каково строение земной коры, есть ли различия между материковой и океанической земной корой?

Как изучают земную кору, зачем это нужно?

- планета имеет оболочечное строение: в центре – ядро, обволакивает его мантия, верхний тонкий слой – земная кора.

- литосфера, включает в себя земную кору и часть мантии.

- 70 – 80 км., на материках под горными системами.

- состоит из слоев: верхний – осадочный, средний – «гранитный», нижний – «базальтовый». В океанической коре «гранитный» слой отсутствует, ее мощность 3 – 5 км.

- геологи изучают обнажения горных пород, бурят скважины и шахты, используют возможности геофизики и сейсмологии, космические спутники. Это нужно для получения сведений о строении земной коры, о происхождении горных пород, их изменении во времени, их составе.

Постановка учебных задач урока

2 минуты

Также на прошлом уроке мы познакомились с некоторыми особенностями внутренних оболочек Земли. Однако непосредственно соприкасаемся мы только с земной корой, поэтому и изучать ее будем более подробно. Сегодня поговорим о процессах, происходящих в земной коре.

На Скандинавском полуострове, на побережье Норвегии, далеко от побережья вбиты колышки, к которым раньше привязывали лодки. Почему колышки для лодок находятся не у самой кромки воды?

Т.е. земная кора движется. Это и есть тема сегодняшнего урока.

- земная поверхность поднялась.

Записывают тему урока в свои тетради.

Изучение нового материала

15 минут

Предположите, какие направления могут иметь движения земной коры.

Заполним схему (приложение)

И те, и другие движения очень медленные, всего несколько см. в год, поэтому заметить результаты этих движений можно только через сотни лет.

Решите задачу: какую высоту будут иметь Скандинавские горы через 100 лет, если скорость поднятия – 2 см. в год при условии равномерного поднятия.

В свою очередь горизонтальные движения могут быть направлены как навстречу друг другу, так и в противоположные стороны.

При движении навстречу отдельных участков земной коры горные породы сминаются в складки. Что при этом образуется?

При движении в противоположные стороны отдельных участков земной коры образуются глубокие трещины – разломы.

Тектоника – наука о строении земной коры.

На карте «Строение земной коры» найдите участки Земли, где расположено большое количество разломов.

Этот район называется Великие Африканские разломы.

А теперь посмотрим на результаты вертикальных движений.

Как вы думаете, могут ли на одной территории наблюдаться медленные вертикальные и горизонтальные движения?

Когда эти движения накладываются, образуется система горстов и грабенов.

горст

грабен

Дайте определение этим структурам.

Скажите, на образование горстов и грабенов может влиять возраст горных пород на территории?

Какие породы более твердые, молодые или старые?

Так значит, при каких условиях возникают горсты и грабены?

- вертикальные и горизонтальные.

Последовательно заполняют схему в своих тетрадях.

2 см. * 100 лет = 200 см = 2м.

- горы.

- что такое «тектонические» разломы?

Работая с картой, определяют, что на территории Восточной Африки находится большое количество тектонических разломов.

- да.

- грабен – участок земной коры, опущенный относительно прилегающих участков, а горст – поднятый.

- старые.

- там где территория сложена твердыми горными породами.

Первичное закрепление

7 минут

Пользуясь текстом параграфа №18, приведите доказательства существования медленных вертикальных движений земной коры.

Молодцы! Скажите, а есть ли движение, которое совмещает в себе быстрые горизонтальные и вертикальные движения?

И это тема нашего следующего урока.

Учащиеся читают текст параграфа и отвечают на поставленный вопрос:

- треть территории Нидерландов сейчас находится ниже уровня моря;

- Венецию поглощают воды моря;

- горы Гималаи, Анды растут на несколько см. в год.

- да, это землетрясение.

Оргмомент,

Домашнее задание

3 минуты

Параграф №18, задание 6. Привести примеры, каким образом могут залегать горные породы.

Учитель оценивает работу класса и отдельных учеников на уроке.

Записывают домашнее задание в дневник.

Приложение к уроку 6.19

ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ КОРЫ

горст

грабен

Схема записи самоанализа урока

ФИО учителя Горшкова Анна Юрьевна

Дата проведения 10.11.08 класс 6 «Е»

Тема урока Движения земной коры

Подготовленность кабинета к проведению урока:

санитарное состояние удовлетворительное, классная комната проветрена

подготовка рабочих мест учащихся большая часть класса к уроку готовы, 3 человека забыли атласы.

оборудование физическая карта полушарий, карты атласа.

2. Задачи урока:

- образовательные: познакомить учащихся с видами движения земной коры, сформировать представление грабене, горсте, видах залегания горных пород;

- развивающие: создать условия для раскрытия причин и следствий стихий литосферы, развивать умение работать с картами атласа;

- воспитательные: продолжить воспитание личностных качеств учащихся, способность работать в коллективе.

3. Тип урока комбинированный

Фиксация деятельности учителя и учащихся

Структур-ные элементы урока и время, затрачен-ное на них	Содержание работы	Методы и приемы, используемые учителем	Формы и виды деятельности учеников
Оргмомент 3 минуты	Приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности к уроку. Проверка правильности заполнения календаря погод.	Репродуктивный метод, учитель из урока в урок проверяет правильность заполнения календаря погоды.	Учащиеся заполняют календарь погоды по образцу.
Проверка усвоения знаний 10 минут	Определение уровня усвоения знаний, касающиеся темы предыдущего урока «Строение Земли и методы его изучения»; коррекция обнаруженных недочетов.	Репродуктивный метод, проверка усвоенных на прошлом уроке знаний с помощью фронтального опроса.	Учащиеся отвечают на вопросы учителя, всем классом участвуя в обсуждении.
Постановка учебных задач урока 2 минуты	Постановка перед учениками учебной проблемы, сообщение темы урока.	Учитель ставит перед учащимися проблему.	В ходе эвристической беседы высказывают предположение о способе решения проблемы.
Изучение нового материала 17 минут	Сообщение учителем нового материала, организация восприятия, осознания, осмысления, систематизации изучаемого материала учащимися.	Объяснительно – иллюстративный метод (рассказ, объяснение) с элементами проблемного изложения.	Усваивают готовую информацию, следят за логикой решения проблемы, отвечают на вопросы учителя.
Первичное закрепление 7 минут	Проверка понимания учащимися усвоения сущности новых понятий.	Организация самостоятельной работы учащихся с учебником.	Работа с книгой, поиск ответа на вопрос в тексте учебника
Оргмомент Домашнее задание 3 минуты	Подведение итогов работы класса в целом и отдельных учащихся, инструктаж по выполнению домашнего задания.	Объяснение учителем содержания домашнего задания.	Записывают домашнее задание в дневник, при необходимости делают пометки на полях тетради.

Фиксация основного содержания в сознании учащихся (закрепление) поскольку урок комбинированный и в начале урока 10 минут было потрачено на определение уровня усвоения знаний, полученных на прошлом уроке, на первичное закрепление было потрачено 7 минут. В начале урока был использован метод фронтального опроса,при котором были учтены реальные учебные возможности учащихся, т.е. осуществлен дифференцированный подход. При первичном закреплении учащимся было предложено поработать с текстом учебника. Если учащийся не может сразу дать исчерпывающий ответ или ошибочный, учитель с помощью системы вопросов подводит его к правильному ответу.
Задание на дом в состав домашнего задания включены как познавательные, так и творческие задачи, т.е. нужно не только ответить на поставленный вопрос, но и отобразить информацию в виде рисунка ( в зависимости от возможностей учащихся)
Качества действий учителя и учащихся несмотря на то, что в классе много детей, большая их часть активна на уроке, проявляет заинтересованность, обладает высокой мотивацией к осуществлению учебной деятельности в течение всего урока, поэтому работать с ними легко, учитель неоднократно использовал положительные оценочные суждения, что также способствовало активизации деятельсти учащихся.
Итоговая оценка результатов урока при объяснении нового материала (относительно связи между возрастом пород и их твердостью) учащиеся немного растерялись, поэтому учитель привел пример из жизни (горные породы сравнили с конфетами), что вызвало всплеск эмоций у учащихся , этот этап урока затянулся на 2 минуты. В результате домашнее задание было объявлено после звонка. Однако это не повлияло на результативность урока, намеченный план был выполнен.