«Двигательное развитие" для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми множественными нарушениями развития
методическая разработка по физкультуре (7 класс)

 «Двигательное развитие»

для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития (II вариант)

Пояснительная записка

   Программа «Двигательная развитие» составлена  для обучения детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант II). Настоящая программа разработана с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний, умений, навыков.  

 Программа составлена на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант II) и на основе  программы «Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» / Под ред. Л.Б.  Баряевой, Н.Н. Яковлевой, 2011 г

Программа рассчитана на  34 часов согласно учебному плану. 1 час в неделю. Продолжительность одного урока – 40 минут.        

Цель программы:

   Целью занятий по двигательному развитию является повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни, укрепление здоровья, коррекция дефектов физического развития и моторики. 

Задачи программы:

Образовательные задачи:

• Освоение системы знаний, необходимой для сознательного освоения двигательных умений и навыков.
•  Формирование и развитие жизненно необходимых двигательных умений и навыков.
•  Обучение технике правильного выполнения физических упражнений.
•  Формирование навыка ориентировки в схеме собственного тела, в пространстве.

Развивающие задачи:

• Развитие двигательных качеств (быстроты, ловкости, гибкости, выносливости,     точности движений, мышечной силы, двигательной реакции).
• Формирование и совершенствование двигательных навыков прикладного характера.
• Развитие пространственно-временной дифференцировки.
• Обогащение словарного запаса.

Воспитательные задачи:

• Воспитание в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе, своих силах и возможностях.
• Воспитание нравственных и морально-волевых качеств и навыков осознанного отношения к самостоятельной деятельности, смелости, настойчивости.
• Воспитание   устойчивого   интереса к занятиям физическими упражнениями.
• Формирование у учащихся осознанного отношения к своему здоровью и мотивации к здоровому образу жизни.

В процессе двигательного развития решаются конкретные задачи обучения детей и подростков. Формирование навыков ориентировки в зале, построений и перестроений, ходьбы и бега, формирование умений метать, бросать и ловить мяч. Овладение навыками  ползания, лазания, различным видам прыжков. Формирование целенаправленных действий под руководством учителя в спортивных и подвижных играх. Укрепление и сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний.

Планируемые результаты освоения программы по предмету  «Двигательное развитие»

Пропедевтический уровень

Ориентировка в зале

Знать и уметь использовать спортивный инвентарь и оборудование (с помощью)

Уметь ориентироваться в спортивном зале, стадионе (с помощью)

Подвижные игры и упражнения в построении и перестроении

Уметь выполнять  разные виды построений и перестроений  (с помощью)

Подвижные игры и упражнения в ходьбе и равновесии

Уметь выполнять разные виды ходьбы, с заданиями, с использованием спортивного инвентаря  (с помощью)

Элементы спортивных игр и эстафеты в беге

Уметь выполнять бег в разном темпе, направлении, с заданиями (с помощью)

Элементы спортивных игр и эстафеты с метанием, бросанием, ловлей предметов

Уметь выполнять прокатывание, броски и ловлю мяча, обруча, колец из разных исходных положений, на месте, в движении (с помощью)

Подвижные игры и упражнения в ползании и лазании

Уметь выполнять ползание, лазание  в разных исходных положениях, на разных снарядах (с помощью)

Элементы спортивных игр и эстафеты с прыжками»

Уметь выполнять разные виды прыжков  (с помощью)

Подвижные игры и упражнения с музыкальным сопровождением

Принимать участие в  играх с музыкальным сопровождением (с помощью)

Коррекционные упражнения

Уметь выполнять упражнения направленные на коррекцию физических, сенсорных и психических нарушений (с помощью)

      Минимальный уровень

Ориентировка в зале

Знать и уметь использовать спортивный инвентарь и оборудование (иногда с помощью)

Уметь ориентироваться в спортивном зале, стадионе (иногда с помощью)

Подвижные игры и упражнения в построении и перестроении

Уметь выполнять  разные виды построений и перестроений (иногда с помощью)

Подвижные игры и упражнения в ходьбе и равновесии

Уметь выполнять разные виды ходьбы, с заданиями, с использованием спортивного инвентаря (иногда с помощью)

Элементы спортивных игр и эстафеты в беге

Уметь выполнять бег в разном темпе, направлении, с заданиями, на скорость(иногда с помощью)

Элементы спортивных игр и эстафеты с метанием, бросанием, ловлей предметов

Уметь выполнять прокатывание, броски и ловлю мяча, обруча, колец из разных исходных положений, на месте, в движении (с помощью)

Подвижные игры и упражнения в ползании и лазании

Уметь выполнять ползание, лазание, перелезание в разных исходных положениях, используя спортивные снаряды (иногда с помощью)

Элементы спортивных игр и эстафеты с прыжками

Уметь выполнять разные виды прыжков (иногда с помощью)

Подвижные игры и упражнения с музыкальным сопровождением

Принимать участие в  играх (иногда с помощью)

Коррекционные упражнения

Уметь выполнять упражнения направленные на коррекцию физических, сенсорных и психических нарушений (иногда с помощью)

Достаточный уровень

Ориентировка в зале

Знать и уметь использовать спортивный инвентарь и оборудование

Уметь ориентироваться в спортивном зале, стадионе

Подвижные игры и упражнения в построении и перестроении

Уметь выполнять  разные виды построений и перестроений

Подвижные игры и упражнения в ходьбе и равновесии

Уметь выполнять разные виды ходьбы, с заданиями, с использованием спортивного инвентаря

Элементы спортивных игр и эстафеты в беге

Уметь выполнять бег в разном темпе, направлении, с заданиями, на скорость

Элементы спортивных игр и эстафеты с метанием, бросанием, ловлей предметов

Уметь выполнять прокатывание, броски и ловлю мяча, обруча, колец из разных исходных положений, на месте, в движении

Подвижные игры и упражнения в ползании и лазании

Уметь выполнять ползание, лазание, перелезание в разных исходных положениях, используя спортивные снаряды

Элементы спортивных игр и эстафеты с прыжками

Уметь выполнять разные виды прыжков

Подвижные игры и упражнения с музыкальным сопровождением

Принимать участие в  играх

Коррекционные упражнения

Уметь выполнять упражнения направленные на коррекцию физических, сенсорных и психических нарушений

Наряду с формированием общих учебных знаний, умений и навыков у обучающихся будут формироваться базовые учебные действия (БУД):

Личностные учебные действия.

1. Сформированность  представлений о своем « Я»:

• откликаться на своё имя;
• показывать по названию отдельные части своего тела.

2. Сформированность представлений « Я и другие люди»:

• взаимодействие с взрослыми;
• взаимодействие  со  сверстниками;
• Сформированность умений выполнять требования взрослых.

Регулятивные учебные действия.

              Сформированность учебного поведения:

• направлять взгляд (на говорящего взрослого, на задание);
• имитировать крупные движения;
• выполнять действия по образцу и по подражанию;
• работать с учебными принадлежностями;
• соблюдение правил школьного поведения.

Познавательные учебные действия.

               Учебная деятельность:

• соотносить свои действия и их результаты с помощью взрослых  с заданными образцами;
• выделять существенные,   общие   и отличительные свойства предметов;
• наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
• раскрашивать, обводить;
• знать буквы, цифры.

Коммуникативные учебные действия.

   Коммуникация:

• вступать в контакт доступным способом;
• пользоваться невербальными формами коммуникации;
• пользоваться указательным жестом;
• выполнять действия по простым речевым инструкциям;
• использовать слова (жесты) приветствия, прощания, просьбы.

Содержание учебного предмета «Двигательное развитие»

Программа по двигательному развитию  включает  разделы:

•  «Ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде
• «Подвижные игры и упражнения в построении и перестроении»:
• «Подвижные игры и упражнения в ходьбе и равновесии»:

• «Элементы спортивных игр и эстафеты в беге»
• «Элементы спортивных игр и эстафеты с метанием, бросанием, ловлей предметов»  
• «Подвижные игры в ползании и лазании»
• «Элементы спортивных игр и эстафеты с прыжками»
• «Подвижные игры и упражнения с музыкальным сопровождением»
• «Коррекционные упражнения»

• Ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде. 
• Знакомство учащихся с оборудованием и материалами для уроков двигательного развития. Совместный с учащимися выбор наиболее интересного спортивного оборудования (мячи, кегли, сенсорная дорожка).  Знакомство учащихся со спортивным залом. Совместное с учителем рассматривание оборудования спортивного зала. Организация учителем взаимодействия учащихся с оборудованием для  занятий (индивидуально с каждым). Демонстрация того, что можно делать со спортивными снарядами (прокатывание и бросание мяча, подъем на лестницу, прыжки на детском каркасном батуте).
• Организация пассивного участия учащихся в спортивных праздниках и рекреационных играх старших школьников, а также активное участие в простых подвижных играх вместе с учащимися старшего возраста (при наличии желания у детей).
• Подвижные игры и упражнения в построениях  и перестроениях.
• Выполнение игровых заданий:
• Принятие исходного положения для построения и перестроения: основная стойка, стойка «ноги на ширине плеч» («ноги на ширине ступни»), построение в колонну по одному, в одну шеренгу, перестроение из шеренги в круг. Повороты на месте в разные стороны. Ходьба в колонне по одному, по двое.
• Подвижные игры и упражнения в ходьбе и равновесии.
• Выполнение игровых заданий и эстафет:
• Ходьба со сменой ведущего, в заданном направлении, между предметами, по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м).
• Упражнения в ходьбе стайкой по направлению к учителю, вслед за ним, к игрушке, друг за другом в указанном направлении.
• Упражнения в перешагивании через незначительные препятствия, например, веревку, невысокие (5 см) предметы (с помощью учителя).
• Игровые упражнения на равновесие, стоя на месте, в ходьбе. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе. Ходьба с изменением темпа, направления движения. Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»). Ходьба по доске, лежащей на полу. Ходьба по гимнастической скамейке: широкой (узкой) поверхности гимнастической скамейки, ровной (наклонной) поверхности гимнастической скамейки, движущейся поверхности, с предметами (препятствиями).
• Элементы спортивных игр и эстафеты в беге

Выполнение игровых заданий и эстафет:

• Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. Бег с изменением темпа и направления движения. Преодоление препятствий при ходьбе (беге). Бег по сигналу, наперегонки. Эстафетный бег.
• Элементы спортивных игр и эстафеты с метанием, бросанием, ловлей предметов Выполнение игровых заданий и эстафет:
• Подвижные игры и эстафеты с метанием мячей разного диаметра; бросанием и ловлей мячей, обручей, колец, мешочков с песком. Сбивание предметов большим (малым) мячом.
• Подвижные игры и упражнения в ползании, лазании,.
• Выполнение игровых заданий и эстафет:
• Подвижные игры и эстафеты с лазанием на гимнастическую стенку; ползанием по полу, гимнастической скамейке; перелезанием через предметы.
• Элементы спортивных игр и эстафеты с прыжками
• Выполнение игровых заданий и эстафет:
• Подвижные игры и эстафеты с прыжками на двух ногах на месте (с продвижением вперед (назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед (назад, вправо, влево)). Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед. Прыжки наперегонки на фитбольных мячах
• Подвижные игры и упражнения с музыкальным сопровождением
• Выполнение игровых заданий и эстафет:
• Подвижные игры под музыку стоя на месте, в кругу, в ходьбе, беге.
• Коррекционные упражнения
• Выполнение упражнений на коррекцию основных видов движений в ходьбе, беге, метании, прыжках, лазании
• Выполнение упражнений на коррекцию и развитие координационных способностей
• Выполнение упражнений на коррекцию и развитие физических качеств
• Выполнение упражнений на коррекцию и профилактику соматических нарушений
• Выполнение упражнений на коррекцию и развитие психических и сенсорно-перцептивных способностей

Формы контроля

В течение года проводится диагностика учащихся по каждому разделу предмета «Двигательное развитие».

• Сроки проведения: сентябрь-май
• Промежуточная диагностика: сентябрь-декабрь
• Оценка освоения программы проводится в виде зачёта.

Коррекционная направленность предмета

Предмет двигательное развитие направлен на развитие и коррекцию физических, сенсорных и психических нарушений. Развитие и коррекцию основных локомоций (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание), координационных способностей, равновесия, ритма и темпа движений. Профилактику и коррекцию вторичных нарушений, опорно-двигательного аппарата, плоскостопия, сердечно-сосудистых заболеваний, укрепление организма.

Предмет двигательное развитие решает следующие коррекционные задачи:

Коррекция основных видов движений в ходьбе, беге, метании, прыжках, лазании:  

• согласованности движений отдельных звеньев тела (рук, ног, туловища,   головы);
• согласованности выполнения симметричных и асимметричных движений;
• согласованности движений и дыхания;
• формирование движений за счет сохранных функций.

Коррекция и развитие координационных способностей: 

• компенсация утраченных или нарушенных двигательных функций:
• дифференцировки усилий, времени и пространства;
• расслабления;
•  быстроты реагирования на изменяющиеся условия;
• статического и динамического равновесия;
• ритмичности движений;
• точности мелких движений кисти и пальцев.

Коррекция и развитие физических качеств:

• развитие мышечной силы, элементарных форм скоростных способностей, ловкости, выносливости, подвижности в суставах.

Коррекция и профилактика соматических нарушений:

• формирование и коррекция осанки:
• профилактика и коррекция плоскостопия;
• коррекция массы тела;
• коррекция речевого дыхания;
•  коррекция расслабления.

Коррекция и развитие психических и сенсорно-перцептивных способностей:

•  развитие зрительно-предметного, зрительно-пространственного и слухового восприятия;
•  дифференцировка зрительных и слуховых сигналов по силе, расстоянию,  направлению;
•  развитие зрительной и слуховой памяти;
•  развитие зрительного и слухового внимания;
•  дифференцировка зрительных, слуховых, тактильных ощущений;
•  развитие воображения;        
•  коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы.

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета Двигательное развитие предусматривает как обычное оборудование и инвентарь, так и специальное адаптированное  оборудование, для детей с различными нарушениями развития, включая тренажеры, инвентарь для подвижных и спортивных игр и др. Материально-техническое оснащение учебного предмета «двигательное развитие» включает: дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) спортивного, инвентаря; альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий; спортивный инвентарь: маты, батуты, гимнастические мячи разного диаметра, гимнастические скамейки, гимнастические лестницы, обручи, кегли, мягкие модули различных форм, гимнастические коврики, корзины, футбольные, баскетбольные мячи, магнитофон, свисток.

Список литературы:

1. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2)

2. Баряева Л.Б.  Бойков Д.И.  Липакова В.И. и др.; Под ред. Баряевой Л.Б.  Яковлевой Н.Н.  – СПб.: ЦДК проф. Баряевой Л.Б., 2011 Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.