Рабочая программа по физкультуре для 2класса
рабочая программа по физкультуре на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Мало-Куналейская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МО №______ от _____________ 2017 года ____________ /__Т.И.Собашникова/ | УТВЕРЖДЕНО Приказ директора ОО №______ от _____________ 2017 года ____________ /__Т.А.Смолина___/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА
на 2017-18учебный год
КЛАСС: 2
Составитель: НекипеловЕвгений Степанович
Квалификация: учитель физической культуры
первой категории
Педагогический стаж: 19лет
Малый Куналей, 2017
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.) и авторской программы «Физическая культура» В.И. Ляха, А.А. Зданевича. М,«Просвещение», 2011 год для обучающихся 2 «а», «б» классов МБОУ «Мало-Куналейская СОШ».
Количество часов – 102часа.
Уровень базовый.
Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему здоровья ребенка.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Цель программы: формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Программа обучения физической культуре направлена на:
- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
- соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура
II. Общая характеристика учебного предмета
Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью, но при этом физически слабо развиты. Причина состоит в том, что изменились экологические и социальные условия. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет имел возможность реализовать свою двигательную активность в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась.
ФГОС предусматривает проблемный характер изложения и изучения материала, требующий деятельностного подхода. В учебниках «Физическая культура» это поддерживается специальным методическим аппаратом, реализующим технологию проблемного диалога. Начиная с 2-3 класса, введены проблемные ситуации, стимулирующие учеников к постановке целей, даны вопросы для актуализации необходимых знаний, приведён вывод, к которому ученики должны прийти на уроке. Деление текста на рубрики позволяет научить учащихся составлению плана. Наконец, при подаче материала в соответствии с этой технологией само изложение учебного материала носит проблемный характер.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Учебник«Физическая культура» нацелены на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии изменениями, внесёнными в федеральный базисный учебный план курс «Физическая культура», изучается с 1-го по 4-й класс по три часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 405 часов. Во 2 классе количество уроков составляет 102 часа при 34-х учебных неделях. 10% учебного времени отводится на использование НРК. В объем уроков по физической культуре в каждом классе выделяется время для совместной работы учеников с родителями (проекты, соревнования, конкурсы)
IV. Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
- организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
- подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
- выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условий.
V.Содержание курса
№ | Разделы и темы | Количество часов |
2класс | ||
1 | Знания о физической культуре (теория) | В процессе урока |
2 | Подвижные игры | 25 |
3 | Гимнастика с основами акробатики | 18 |
4 | Легкая атлетика | 25 |
5 | Лыжная подготовка | 20 |
6 | Спортивные игры с элементами баскетбола | 10 |
7 | Тестирование и вводный урок | 4 |
ИТОГО: | 102 |
Знания по физической культуре
Физическая культура Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки Передвижение на лыжах разными способами. Повороты; спуски; подъёмы; торможение. Комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
Подвижные и спортивные игры На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр: Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Русские народные игры. Обучение русским народным играм «Просо», «Двойные горелки», «Бабки», «Невод», «Заинька», и др.
Общеразвивающие упражнения
Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
При планировании учебного материала программы в соответствии с САНПИН (температурный режим), допускается заменять тему «Лыжные гонки» на углубленное освоение содержания темы «Подвижные игры» или введение элементов баскетбола.
Подготовка и проведение соревновательных мероприятий
Развитие сообразительности, ловкости, быстроты реакции, чувства товарищества, ответственности, активности каждого ребёнка. Подвижные игры и мероприятия соревновательного характера носят, прежде всего, воспитательный характер и помогают учащимся закрепить знания и умения, полученные на уроках по физической культуре.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
- об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
- о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов; о работе скелетных мышц, систем дыхания и
- кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;
- о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;
- о физических качествах и общих правилах их тестирования;
- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и поддержания достойного внешнего вида;
- о правилах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.
Уметь:
- составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
- вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
- организовывать и проводить самостоятельные занятия, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;
- взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.
Выпускник получит возможность научиться:
• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
•выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
• плавать, в том числе спортивными способами;
• выполнять передвижения на лыжах.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ учащихся 2 класса
В результате освоения физической культуры учащиеся должны:
Знать:
Историю возникновения физкультуры. Технику безопасности на уроках лыжной подготовки, легкой атлетики, гимнастики. Гигиенические требования, Основные части тела, работа мышц. Особенности дыхания. Особенности температурного режима.
Способы закаливания организма и основные приемы самомассажа. Правила использования спортивного инвентаря и оборудования.
Учащиеся должны уметь:
Составлять простые комплексы упражнений для утренней гимнастики. Правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, в метании на дальность и меткость. В гимнастике уметь выполнять акробатические упражнения (перекаты, кувырки, ст. на лопатках), упражнения в лазании и перелазании, упражнения в равновесии, упражнения на координацию движений. В подвижных играх уметь: играть в п/игры с бегом, прыжками метаниями Передвигаться на лыжах. Выполнять подъемы и спуски. Показывать средний уровень физического развития
Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями. Выполнять комплексы общеразвивающих упражнений.
2 класс
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз | 14 – 16 | 8 – 13 | 5 – 7 | 13 – 15 | 8 – 12 | 5 – 7 |
Прыжок в длину с места, см | 143 – 150 | 128 – 142 | 119 – 127 | 136 – 146 | 118 – 135 | 108 – 117 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,0 – 5,8 | 6,7 – 6,1 | 7,0 – 6,8 | 6,2 – 6,0 | 6,7 – 6,3 | 7,0 – 6,8 |
Бег 1000 м | Без учета времени | |||||
VI. Календарно-тематическое планирование для 2класса
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п | Дата | Тема, тип | Решаемые | Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС) | |||
понятия | предметные | универсальные учебные действия | личностные | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
I четверть -27часов | |||||||
1 | Вводный урок. Правила поведения | Как вести себя на уроке? Почему необходимо соблюдать технику безопасности? Цель: помочь учащимся освоить правила поведения и технику безопасности | Правила поведения и техника безопасности | Научиться выполнять правила поведения и технику безопасности | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; контроль Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотруд-ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач | Самоопределение:осознание ответственности человека | |
«ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА»- 14часов | |||||||
2/1 | Лёгкая атлетика. Обучение высокому старту | Как лучше выполнить упражнения? Цель: учить высокому старту, набору скорости и правильному положению рук в подтягивании | Команды: «Настарт», «Внима- ние», «Марш». Перекладина, положение рук в подъеме из положения вис лежа | Научиться выполнять действия (упражнения) по образцу, по командам: «Внима-ние», «Марш», «На старт», подтягиваться прямым хватом рук | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: самооценка на ос-нове критериев успешной учеб ной деятельности | |
3/2 | Тестовые упражнения в прыжках с места и в отжимании | Как правильно выполнять прыжок с места в длину Цель: учить правильной технике прыжка и отжиманию от лавочки | Прыжок | Научиться правильно выполнять прыжок в длину | Регулятивные: контроль и самоконтроль– соотноситьспособ действия и его результат Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, не создавать конфликтов | |
4/3 | Тестовое упражнение в беге на 30 м, 500 м. Метание малого мяча | Как сохранить выносливость в беге на 500 метров? Как показать высокие результаты в метании мяча? Цель: научить распределять силы по дистанции, метать мяч с поворотом | Выносливость, темп бега, финиш. Метание мяча на дальность | Научиться выполнять бег на выносливость,распределять силы по всей дистанции 500 м, демонстрировать вариативное выполнение метательных уражнений, правильно метать мяч с поворота | Регулятивные: планирование– выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника; договариваться о совместных функциях координации действий | Самоопределение:начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, находить выходы из трудных ситуаций | |
5/4 | Тестовые упражнения: «Челночный бег», «Бросок мяча из-за головы стоя» | Как охарактеризовать технически правильное выполнение челночного бега и броска мяча? Цель: научить правильному бегу и броску мяча стоя | Челночный бег, кубики, секундомер, набивной мяч | Научиться старту в беге, правильному касанию кубиков и поворотам; правильному положению в метании мяча | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные:общеучебные– ориентироваться в разнообразии способов решения задач; знаково-символическиесредства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности,выбирать наиболее эффективные способы решения задач | |
6/5 | Высокий старт в беге на 30 м. Набор скорости по дистанции | Каким должно быть положение на старте в беге на 30 м? Как поддер- жать темп бега по всей дистанции? Цель: научить правильно выполнять высокий старт и набирать скорость по ходу бега | Высокий старт, набор скорости и финиш | Научиться правильно выполнять положение во время старта и набирать скорость бега по всей дистанции, быть выносливым, описывать технику выполнения бегоых упражнений | Регулятивные: контроль и самоконтроль– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: знаково-символическиесредства – использовать знаково-символи- ческие средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – проявлять активность во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: самостоятельность и личная ответственность | |
7/6 | Метание | Как правильно метать малый мяч на технику? Цель: научить правильному метанию малого мяча с поворота на месте | Основная стойка, шаги на три счета, поворот с метанием, угол вылета мяча | Научиться правильновыполнять исходное положение для метания и метание с поворотом | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
8/7 | Развитие скорости мяча с поворотом с од- ного шага | Как развивать скорость на коротком отрезке и технически правильно метать мяч? Цель: учить умению набирать скорость и поддерживать ее, правильному положению корпуса во время метания малого мяча | Поддержание скорости корпуса и работа рук | Научиться по всей дистанции; правильно выполнять структуру движения от ног | Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;строить монологическое высказывание, слушать собеседника | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | |
9/8 | Развитие прыгучести – многоскоки. Метание | Как выполнять многократные прыжки, метание с двух шагов? Цель: учить прыжкам с ноги на ногу, сочетанию шагов в метании мяча | Многоскоки в длину. Шаги | Научиться правильно выполнять несколько шагов в прыжке | Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности и самооценка | |
10/9 | Метание Правила игры | Как выполнить сочетание шагов с поворотом? Цели: учить слитному движению шагов с поворотом корпуса; ознакомить с правилами игры | Техника поворота в метании, игра «Русская лапта» | Научиться правильному выполнению шагов с поворотом в метании мяча, выучить правила игры в «Русскую лапту» | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: знаково-символическиесредства – использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы и принимать решения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | |
11/10 | Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой «горка» Развитие гибкости | Как укрепить стопы, развивать дыхательную систему. Цель: учить правильному выполнению прыжков и упражнений для развития гибкости в суставах | Горка | Научиться правильно выполнять прыжки на двух ногах со скакалкой, упражнения на гибкость на полу | Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, за- давать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; использовать речь для регуляции своего действия | Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни, мотивация учебной деятельности | |
12/11 | Строевая подготов- ка – повороты в шеренге, расчет на первый, второй. Метание | Как правильно выполнить повороты? Цели: учить поворотам на-право и налево на пятке одной и носке другой ноги; развивать глазомер в метании в цель | Команды: «направо», «налево». Предварительная и ис- полнительная команда; размер цели и расстояния до цели | Научиться выполнять повороты по предварительной | Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей Познавательные: общеучебные– рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Смыслообразование: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, активизация сил и энергии к волевому усилению в ситуации мотивационного конфликта | |
13/12 | Закрепление навыка в строевой подготовке. Метание в цель с исходного положения) | Как выполнить поворотов направо Цель:способ-ствовать закреплению навыка в поворотах на месте | Цель (ориентир), команды, подаваемые учителем, расстояние до цели | Научиться правильно выполнять движения по команде учителя | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: знаково-символическиесредства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
14/13 | Развитие координации | Какими навыками важно овладеть Цель: закрепить элементы передачи | Передача палочки эстафеты | Научиться технически правильно выполнять упражнения в эстафете | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности конкретного результата при решении учебно-практических задач. Познавательные: общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Нравственно-этическая ориентация:навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | ||||||
15/14 | Повторение строевой подготовки в шеренге и в колонне. Развитие быстроты в эстафетах | Каким должен быть строевой шаг в колонне? Как произвести расчет Цель: закрепить навык строевой подготовки в шеренге и колонне | Расчет | Научиться четко, быстро, правильно выполнять строевые приемы | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: логические – строить рассуждения; анализировать, обобщать. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самоопределение:внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||
«ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ» -12часов | ||||||||||||
16/1 | Развитие быстроты и координации в подвижных играх (на примере «Русской лапты»). Правила игры в «Русскую лапту» | Как развить быстроту мышления и координацию Цель: научить | Подвижные игры, изменение скорости | Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы | ||||||
| ОРУ.Подвижная игра «Осаль меня», «Русская лапта» | Каковы правила игр? Цель:правилам игры. | ПИ, правила игры | Научиться правильному выполнению правил игры | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни | ||||||
18/3 | ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Каковы правила игр? Цель:учить правилам игры. | ПИ, правила игры | Научиться правильному выполнению правил игры | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни | ||||||
19/4 | Развитие скоростно-силовых и координационных способностей в эстафетах с предметами и без. | Каковы правила игр? Цель:учить правилам игры. | ПИ, правила игры | Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни | ||||||
20/5 | НРК ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Игры народов Бурятии. | Развитие быстроты, ловкости, прыгучести, координации движений. Развитие памяти и воображения | Подвижные игры, изменение скорости | Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни | ||||||
21/6 | Подвижная игра «Отними мяч» (решение частных задач) | Какие правила игры? Цель: научить выполнению правил | правила игры «Отними мяч» | Научиться правильно выполнять правила игры | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению | ||||||
22/7 | НРК ОРУ. Игры: «Осаль меня», «Пятнашки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Игры народов Бурятии. | Развитие быстроты, ловкости, прыгучести, координации движений. Развитие памяти и воображения | Подвижные игры, изменение скорости | Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни | ||||||
23/8 | Перестроения в шеренге, эстафеты с большими мячами. Игра – смена мест | Как выполнить построение в две шеренги? Цель: научить выполнению перестроения из шеренги | Правильное выполнение упражнения на три счета | Научиться правильно | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения задач. Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем | Самоопределение:внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||
24/9 | Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой, подвижная игра – салки с приседанием | Какие будем считать правильными прыжки со скакалкой? Цель: научить правильному выполнению прыжков | Правильное выполнение прыжков на двух ногах | Научиться | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; выражать свои затруднения; предлагать свою помощь | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
25/10 | Развитие Игра «Кто дальше выбьет кеглю» | Как следует принять правильное положение в метании? Цель: научить принимать правильное положение корпуса тела и руки | Положение туловища, положение мяча в руке | Научиться правильно принимать положение туловища и руки при метании в цель | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – ис-пользовать речь для регуляции своего действия | Нравственно-этическая ориентация:уважительное отношение к другому мнению | ||||||
26/11 | История создания современных Олимпийских игр й) | Что известно об истории современных Олимпийских игр? Цель: познакомить с историей и атрибутикой Олимпийских игр | Олимпийские игры, атрибутика – эмблема, флаг, гимн | Знать историю современных Олимпийских игр, олимпийскую атрибутику, олимпийские виды спорта, отече-ственных чемпионов Олимпийских игр | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: взаимодействие – строить монологические высказывания | Самоопределение:социальная компетентность как готовность | ||||||
27/12 | Подведение итога четверти. Повторение правил подвижных игр.Развитие скоростно-силовых способностей. | Подводят итоги, дают оценку своим умениям, выбирают игры.для самостоятельных занятий во дворе, на стадионе. | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – ис-пользовать речь для регуляции своего действия | Самоопределение:социальная компетентность как готовность | ||||||||
II четверть -21час | ||||||||||||
«ГИМНАСТИКА» -18часов | ||||||||||||
28/1 | Техника безопасности на занятиях гимнастикой.Гимнастика. Лазание и перелезание. Развитие ловкости (решение частных задач) | Как правильно выполнять упражнения Цель: научить составлению комплекса ут-ренней гимнастики, лазанию по гимнастической стенке в разных направлениях | Гимнастическая (шведская) стенка, направления перелезания | Научиться лазанию и перелезанию хватом рук сверху на шведской стенке | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации собственной деятельности | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||
29/2 | Гимнастика – акробатические упражнения на развитие гибкости | Как выполнять упражнения для развития гибкости? Цель: ознакомить с влиянием гимнасти- | Влияние акробатики на ук-репление здоровья | Научиться выполнять кувырки вперед и назад в группировке | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
30/3 | ОРУ со скамейкой. Обучение перекату назад с группированием. Т/с О гимнастических снарядах. | Осваивают технику упражнений, работать в группе, выполнять правила поведения в игре и в паре. Объясняют назначение гимнастических снарядов | Влияние акробатики на ук-репление здоровья | Научиться выполнять кувырки вперед и назад в группировке | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
31/4 | Закрепление переката назад. Упражнения на развитие гибкости. | Усваивают технику выполнения переката назад. Выполняют упражнения на гибкость | Влияние акробатики на ук-репление здоровья | Научиться выполнять кувырки вперед и назад в группировке | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации собственной деятельности | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||
32/5 | Совершенствование переката назад. Обучение кувырку вперед в группировке . Т/с Основные правила зарядки | Запоминают комплекс утренней зарядки, развитие навыков сотрудничества, | Прыжки вверх | Научиться правильно перекатываться назад, соблюдая технику безопасности | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности | ||||||
33/6 | Закрепление кувырка вперед. Обучение стойке на лопатках. Т/с О личной гигиене. | Усваивают технику кувырка вперед, стойки на лопатках. Выполняют упражнения на гибкость | Кувырок вперед и стойка на лопатках. | Научиться правильно выполнять технику кувырка и стойки на лопатках | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации собственной деятельности | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||
34/7 | Закрепление кувырка вперед и стойки на лопатках. Обучение кувырку назад. | Усваивают технику кувырка вперед, стойки на лопатках. | Кувырок вперед и назад.Стойка на лопатках.Соблюдение правил техники безопасности | Научиться правильно выполнять кувырки и стойку на лопатках.Соблюдать правила техники безопасности | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства:ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения | ||||||
35/8 | Закрепление кувырка вперед и стойки на лопатках, кувырка назад. Разучивание танцевальных движений | Усваивают технику кувырка вперед, стойки на лопатках. Разучивают танцевальные движения | Кувырок вперед и назад.Стойка на лопатках.Соблюдение правил техники безопасности | Научиться правильно выполнять кувырки и стойку на лопатках.Соблюдать правила техники безопасности | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства:ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения | ||||||
36/9 | Совершенствование кувырка вперед и назад,стойки на лопатках. | Усваивают технику кувырка вперед, стойки на лопатках. | Кувырок вперед и назад.Стойка на лопатках.Соблюдение правил техники безопасности | Научиться правильно выполнять кувырки и стойку на лопатках.Соблюдать правила техники безопасности | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства:ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения | ||||||
37/10 | ОРУ со скакалкой .Обучение прыжкам со скакалкой. Зачет кувырка вперед | Осваивают технику выполнения прыжков со скакалкой, демонстрируют выполнение, подводят итоги, дают оценку своим умениям | Упражнения на скакалке. | Научиться выполнять упр. на скакалке. | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства:ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения | ||||||
38/11 | Закрепление прыжков со скакалкой. Зачет стойки на лопатках. Обучение мосту. | Осваивают технику выполнения, демонстрируют выполнение, подводят итоги, дают оценку своим умениям | Упражнение «Мост» | Научиться выполнять упражнение «Мост» | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
39/12 | Закрепление прыжков со скакалкой. Закрепление моста. | Осваивают технику выполнения прыжков со скакалкой, Упражнения на развитие гибкости | Упражнение «Мост» | Научиться выполнять упражнение «Мост» | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства:ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения | ||||||
40/13 | Совершенствование прыжков со скакалкой. Упражнения по профилактике плоскостопия. | Осваивают технику выполнения прыжков со скакалкой. Закрепляют упражнения на профилактику плоскостопия и применяют в самостоятельных занятиях | Упражнения на профилактику плоскостопия | Научиться выполнять упражнения на профилактику плоскостопия | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
41/14 | Обучение видам лазания на скамейке. Зачет прыжка со скакалкой. | Осваивают технику выполнения лазания, демонстрируют выполнение, подводят итоги, дают оценку своим умениям | Прыжки со скакалкой. | Научиться выполнять упр. на скакалке. | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства:ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения | ||||||
42/15 | Закрепление лазания на скамейке. Упражнения в равновесии - закрепление. | Осваивают упражнения в лазании и равновесии
| Лазание в равновесии | Научиться лазать по скамейке в равновесии. | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства:ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения | ||||||
43/16 | Закрепление лазания на скамейке. Упражнения на развитие силы мышц рук, ног, пресса гимнастической стенки. | Осваивают упражнения в лазании. Осваивают упражнения на развитие силы мышц рук, ног, пресса. | Лазание в равновесии | Научиться лазать по скамейке в равновесии. | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства:ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения | ||||||
44/17 | Совершенствование техники лазания. Обучение подтягиванию. Т\с об осанке | Осваивают технику выполнения подтягивания. Выполняют упражнения на улучшение осанки, укрепления мышц живота и спины, ног, соблюдают ТБ, анализируют результаты. | Техника выполнения подтягивания | Научится выполнять упражнения для выполнения подтягивания. | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
45/18 | Закрепление подтягивания. ОРУ с мячом. | Осваивают технику выполнения подтягивания Выполняют упражнения с мячом. | Техника выполнения подтягивания | Научится выполнять упражнения для выполнения подтягивания. | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства:ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения | ||||||
«Подвижные игры» -3часа | ||||||||||||
46/13 | Разучивание игр:»»Лишний на прогулке», «Команда быстроногих». | Как развить быстроту мышления и координацию Цель: научить | Подвижные игры, изменение скорости | Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы | ||||||
47/14 | Развитие координационных способностей в подвижных играх и эстафетах | Как развить быстроту мышления и координацию Цель: научить | Подвижные игры, изменение скорости | Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы | ||||||
48/15 | Подвижные игры на развитие координации движений | Как развить быстроту мышления и координацию Цель: научить | Подвижные игры, изменение скорости | Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы | ||||||
III четверть -30часов | Развитие координационных способностей в подвижных играх и эстафетах | Развитие координационных способностей | ||||||||||
«ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА» - 20час | ||||||||||||
49/1 | Техника безопасности занятий (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Какие правила безопасности должны соблюдать на занятиях по лыжной подготовке? Цель: формировать знания о правилах поведения и техники безопасности при занятиях лыжной подготовкой | Техника безопасности | Знать и соблюдать правила техники безопасности по лыжной подготовке, температурный режим, лыжный инвентарь | Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решений. Познавательные: информационные – обработка информации; определение основной Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, выделять главное и получать ответы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни | ||||||
50/2 | Переход | Как переносят лыжи, вставляют ботинки Цель: научить правильному переносу лыж, одеванию ботинок в крепления и подготовке лыжни | Перенос лыж, лыжные ботинки, крепления для ботинок, лыжня | Научиться правильно переносить лыжи, обувать ботинки и прорезать лыжню | Регулятивные: оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения Познавательные: информационные – поиск Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь | Самоопределение: принятие образа хорошего ученика | ||||||
51/3 | Прокат (решение частных задач) | Как катить Цель: научить прокату на од-ной лыже, падению и подъему на лыжи | Прокат, падение | Научиться катить на одной лыже, падать и вставать | Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для использования своей деятельности | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||||||
52/4 | Лыжная подготов- ка – скольжение | Как правильно ставить лыжи при одно-опорном скольжении? Цель: научить правильной постановке лыжи и скольжению на одной лыже | Одноопорное скольжение, прокат на одной лыже | Научиться прокату на од-ной лыже, удержанию туловища в этом положении | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: планирование – задавать вопросы; строить для партнера понятные высказывания; управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение:готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||||||
53/5 | Лыжная подготов- ка – передвижение на лыжах (решение частных задач) | Как правильно поворачивать на лыжах? Какая основная стойка Цель: научить правильному повороту переступанием по кругу на месте; помочь ос-воить основную стойку | Поворот по кругу переступанием, ос-новная стойка | Научиться выполнять повороты переступанием по кругу на месте, со-хранять равновесие на спусках | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; информационные– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными). Коммуникативные: слушать и понимать собеседника; задавать вопросы; формулировать свою позицию | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности; самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; установка на здоровый об-раз жизни | ||||||
54/6 | Лыжная подготов- ка – передвижение на лыжах (решение частных задач) | Как правильно поворачивать на лыжах? Какая основная стойка Цель: научить правильному повороту переступанием по кругу на месте; помочь ос-воить основную стойку | Поворот по кругу переступанием, ос-новная стойка | Научиться выполнять повороты переступанием по кругу на месте, со-хранять равновесие на спусках | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; информационные– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными). Коммуникативные: слушать и понимать собеседника; задавать вопросы; формулировать свою позицию | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности; самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; установка на здоровый об-раз жизни | ||||||
55/7 | Прокат (решение частных задач) | Как добиться устойчивого положения Цель: научить прокату на од-ной лыже, уд-линяя скольжение, правильно ставить лыжи на ребро при подъеме | Длинный прокат, ребро лыжи, положение туловища | Научиться удерживать прокат на лыже до 2–3 м; удерживать | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений задач. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества | ||||||
56/8 | Передвижение на лыжах с поворотом. Спуск (решение частных задач) | Как выполнить поворот при передвижении на лыжах? Цель: научить правильному повороту вправо и влево при прокате на лыжах; | Поворот переступанием вправо и влево при движении | Научиться переступанию на лыжах | Регулятивные: целеполагание – прообразовывать практическую задачу в познавательную; формулировать и удерживать учебную задачу;ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения по- | Самоопределение:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||||||
57/9 | Согласованное движение рук (решение частных задач) | Как поддерживать ритмику поочередного движения рук Цель: научить сочетанию рук | Ритмика движения, согласованность движения | Научиться сочетанию движения левой ноги и правой руки | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять способы взаимодействия, цели | Самоопределение: самостоятельная и личная ответственность за свои действия в достижении нужного результата | ||||||
58/10 | Прокат ной лыже. Подвижная игра «Пятнашки на лыжах» (решение частных | Как удержаться как можно дольше в прокате на одной лыже? Цель: научить длинному прокату на одной лыже | Длинный прокат | Научиться умению выполнять длинный прокат на од-ной лыже | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы Коммуникативные: планирование – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, оценка успешности учебной деятельности | ||||||
59/11 | Закрепление навыка скользящего шага (техника скольже- ния). Встречная эстафета (обобщение и систематизация знаний) | Какова должна быть подготовленность Цель: проверить умение выполнять скользящий шаг | Встречная эстафета. Скользящий шаг | Научиться правильновыполнять скольжение, применять умение оценивать | Регулятивные: контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: контроль – осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||||||
60/12 | Совершенствование навыка спуска (решение частных задач) | Как правильно выполнить спуск в высокой стойке? Цель: помочь учащимся овладеть навыком спуска в высокой стойке в совершенстве | Высокая стойка, спуск | Научиться работать над совершенствованием навыка спуска в высокой стойке при многократном повторении | Регулятивные: контроль – использовать установленные правила в способе решения поставленной задачи. Познавательные: общеучебные– ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленной задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощь; формулировать свои затруднения | Самоопределение:принятие образа «хорошего ученика»; по-знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||||||
61/13 | Развитие выносливости – прохождение на лыжах дистанции | Как будете работать над совершенствованием навыка скользящего шага? Цель: научить проходить дистанцию в равномерном темпе | Выносливость, равномерный темп | Научиться проходить дистанцию 1 км | Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечания учителей по исправлению ошибок. Познавательные: общеучебные– осуществлять рефлексию способов действий – контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Самоопределение: внутренняя позиция школьника | ||||||
62/14 | Оценивание техники скольжения на одной лыже. Подвижные игры: (контроль | Какими должны быть движения при скольжении на одной ноге?Цель: научить: контролировать свои движения при скольжении на одной лыже | Контроль движения при скольжении. Удержание | Научиться удерживаться | Регулятивные: контроль – различать способ и результат действия. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, уметь сотрудничать, находить выходы из спорных ситуаций | ||||||
63/15 | Закрепление навыка в спуске и в подъеме (обобщение и систематизация знаний) | Какая основная стойка при спуске Цель: учить правильной стойке при спуске и подъему способом «лестница» | Правильная поза | Научиться контролировать свои движения при спуске и подъеме, выполнять спуск в основной стойке и подъем в гору | Регулятивные: учебные действия – использовать знания и речь для регуляции своего действия. Познавательные: информационные – поиск Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия | ||||||
64/16 | Развитие выносливости – прохождение дистанции до 1 км, ис-пользуя скользящий шаг, подъемы | Как правильно выполнить попеременный ход? Цель: научить поддерживать равномерный темп при прохождении длинной дистанции, ис-пользуя скользящий шаг | Выносливость. Равномерный темп движения. Скользящий шаг | Научиться поддерживать темп при продвижении | Регулятивные: контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активное сотрудничество во взаимодействии коммуникативных задач | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
65/17 | Одновременный способ ходьбы на лыжах, используя лыжные палки (решение частных задач) | Как выполнять одновременный ход? Цель: научить правильной постановке палок при одновременном ходе на лыжах | Одновременный ход на лыжах | Научиться выполнять правильную постановку лыжных палок при од-новременном ходе, отталкиваться палками | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, для организации своей деятельности | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||
66/18 | Спуск с горы с изменением направления вправо или влево (решение частных задач) | Как выполнить поворот вправо или влево при спуске? Цель: научить выполнять поворот на спуске переступанием вправо или влево | Повороты на спуске переступанием | Научиться правильно выполнять повороты на спусках | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||||||
67/19 | Игры и эстафеты на лыжах. Преодоление подъемов и спусков. | Развитие выносливости, ловкости, быстроты. Демонстрируют спуск и подъем | Спуски и подъемы | Научиться правильно выполнять спуски и подъемы | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||||||
68/20 | Преодоление контрольной дистанции 1км без учета времени | Развитие выносливости. Выбор индивидуального темпа передвижения | Выносливость, равномерный темп | Научиться проходить дистанцию 1 км | Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечания учителей по исправлению ошибок. Познавательные: общеучебные– осуществлять рефлексию способов действий – контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Самоопределение: внутренняя позиция школьника | ||||||
«Спортивные игры с элементами баскетбола»- 10 часов | ||||||||||||
69/1 | Техника безопасности. Ловля и передача баскетбольного мяча двумя руками от груди. | Соблюдают ТБ. Совершенствуют технику выполнения упражнений | Ловля и передача баскетбольного мяча | Научиться ловить и передавать напарнику баскетбольный мяч двумя руками от груди | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||||||
70/2 | Обучение ловле и передаче на месте баскетбольного мяча. | Совершенствуют технику выполнения упражнений | Ловля и передача баскетбольного мяча | Научиться ловить и передавать напарнику баскетбольный мяч двумя руками от груди | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, для организации своей деятельности | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||
71/3 | Ловля и передача баскетбольного мяча двумя руками от груди. | Совершенствуют технику выполнения упражнений | Ловля и передача баскетбольного мяча | Научиться ловить и передавать напарнику баскетбольный мяч двумя руками от груди | Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечания учителей по исправлению ошибок. Познавательные: общеучебные– осуществлять рефлексию способов действий – контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Самоопределение: внутренняя позиция школьника | ||||||
72/4 | Закрепление ловли и передачи мяча двумя от груди. Обучение передаче двумя из-за головы, одной от плеча | Совершенствуют технику выполнения передачи мяча | Движение мяча и передача в движении напарнику | Научиться выполнять передачу в движении и принимая передачу, остановить мяч | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения результата Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; инициативное сотрудничество – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
73/5 | Закрепление передач. Обучение ведению мяча. | Совершенствуют технику выполнения передачи мяча | Движение мяча и передача в движении напарнику | Научиться выполнять передачу в движении и принимая передачу, остановить мяч | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения результата Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; инициативное сотрудничество – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
74/6 | П/и с элементами баскетбола. Закрепление ведения мяча. Передача мяча в движении. | Освоить приемы игры в баскетбол, корректировать деятельность, | Движение мяча и передача в движении напарнику | Научиться выполнять передачу в движении и принимая передачу, остановить мяч | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности | ||||||
75/7 | Броски мяча в кольцо. Закрепление ведения мяча. | Научиться вести мяч, выполнять бросок и ловить, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | Точность попадания, ориентир, цель | Научиться правильно | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи. Коммуникативные: планирование – определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | ||||||
76/8 | Броски мяча в кольцо. Закрепление ведения мяча. | Выполнение бросков по кольцу. Демонстрируют технику ведения мяч | Точность попадания, ориентир, цель | Научиться правильно | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи. Коммуникативные: планирование – определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | ||||||
77/9 | Закрепление элементов с/и в п/играх и эстафетах | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, демонстрируют выполнение изученных бросков, ведений. | Точность попадания, ориентир, цель | Научиться выполнению бросков по корзине | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: планирование – задавать вопросы для организации своей деятельности; слушать и понимать собеседника | Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика» | ||||||
78/10 | Закрепление элементов с/и в п/играх и эстафетах | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, демонстрируют выполнение изученных бросков, ведений | Точность попадания, ориентир, цель | Научиться выполнению бросков по корзине | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; излагать свое мнение и позицию; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение:готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика» | ||||||
IVчетверть -24часа | ||||||||||||
«ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА -11часов» | ||||||||||||
79/15 | Легкая атлетика – развитие прыгучести (прыжки (решение частных задач) | Как правильно выполнять прыжки через препятствия? | Прыжки из положения полу-приседа, | Научиться отталкиваться во время прыжков в высоту | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Смыслообразование:самооценка на основе ус-пешности учеб- | ||||||
80/16 | Легкая атлетика – развитие прыгучести Игра «Кенгуру» (решение частных задач) | Как правильно выполнять прыжки многоскоки, акцентируя положение на толчке стопой? Цель: научить правильной постановке ноги для толчка | Толчок стопой Игра «Кенгуру» | Научиться правильно выполнять толчок в прыжке с постановкой стопы | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение и позицию для получения хорошего результата | Самоопределение:внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||
81/17 | Легкая атлетика – развитие силы и быстроты движения верхнего плечевого пояса (решение частных задач) | Как выполнять упражнения в метании мяча на дальность отскока от стены? Цель: научить метанию мяча в стену на дальность отскока и прокату м/мяча по прямой | Метание мяча | Научиться правильно выполнять метание мяча в стену, соблюдая угол вылета | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для деятельности с учителем | Смыслообразование:самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности | ||||||
82/18 | Развитие скорости движения верхнего плечевого пояса в метании малого мяча | Что сложного в метании малого мяча в стену на дальность отскока? Цель: научить правильной технике метания мяча | Верхний плечевой пояс, отскок от стены | Научиться правильно | Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха | ||||||
83/19 | Метание мяча в легкой атлетике, развитие скорости. Игра «Мяч не теряй» (решение частных задач) | Кто объяснит технику метания мяча с места и с 1 шага? Цель: научить технике метания с места | Техника метания | Научиться правильно выполнять исходное положение в метании с места и выполнять упражнение на три счета | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения | Смыслообразование:самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности | ||||||
84/20 | Метание мяча на дальность, соблюдая технику. Метание (решение частных задач) | Как правильно выполнить метание мяча на дальность? Цель: закрепить навык | Закрепление навыка метания | Научиться правильно выполнять метание, соблюдая технику выполнения метательных упражнений | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||
85/21 | Развитие быстроты в занятиях по легкой атлетике. Бег с форой, челночный бег, бег с горы (решение частных задач) | Как развивать быстроту в беге на короткие дистанции? Цель: научить набору скорости в беге на короткие дистанции | Набор скорости, фора в беге | Научиться быстро набирать скорость со старта | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать и выделять учебную/познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для учителя и одноклассников высказывания | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни | ||||||
86/22 | Развитие координации и скорости мышления во встречных эстафетах. «Переправа», «Кто раньше» (решение | Как правильно выполнять упражнения на скорости? Цель: научить четкой, ловкой и динамичной передаче эстафеты, не снижая скорости бега | Скорость мышления, игра «Кто раньше» | Научиться поддерживать скорость при передаче эстафеты и следить за правильным выполнением упражнения | Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: управление коммуника- | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | ||||||
87/23 | Легкая атлетика – развитие выносливости в беге на длинные дистанции (решение частных задач) | Как развивать выносливость в беге? Цель: научить бегу в медленном темпе (кросс по местности), обращая внимание на правильное дыхание | Развитие выносливости | Научиться бегать в равномерном темпе при правильном дыхании | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; саморегуляция– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: инициативное сотруд- | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | ||||||
88/24 | Развитие быстроты в беге на короткие дистанции. «Встречные эстафеты» (решение частных задач) | Как развивать скорость в беге? Цель: научить поддерживать набранную скорость по дистанции | Поддержание набранной скорости | Научиться набирать скорость с высокого старта и поддерживать ее на дистанции | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности | ||||||
86/25 | Легкая атлетика – бег. Эстафета 4–50 м. Силовые упражнения с мячами (решение частных задач) | Как передавать эстафету в быстром беге? Цель: закрепить навык передачи эстафеты в беге | Передача эстафеты | Научиться передавать эстафету в быстром беге | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: общеучебные – ставить Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение:мотивация учебной деятельности | ||||||
«Подвижные игры»-10часов | ||||||||||||
87/16 | Спортивная игра «Русская лапта». Правила игры, расстановка участников игры (обобщение и систематизация знаний) | В чем заключаются правила и как производится расстановка участников? Цель: ознакомить с правилами и расстановкой игроков; практиковать в игровых действиях | Правила игры, расстановка игроков, размер площадки | Научиться определять правила игры для участников игры и расстановка их на площадке | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о совместной деятельности и распределении функций участников игры | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия по ходу игры | ||||||
88/17 | Развитие быстроты мышления в подвижных играх. «Мяч капитану», «Борьба за мяч» (обобщение и систематизация знаний) | Как правильно выполнять упражнения Цель: научить ориентироваться в простран-стве, выполняя элементы | Ориентация в пространстве | Научиться | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать помощь | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успешности учебной работы; самоопределение:начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||||||
89/18 | Подвижные игры | Как правильно катить Цель: учить техническикатить | Прокат | Научиться правильно выпускать мяч из рук, катить мяч точно напарнику, и принимать обратно | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать помощь | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) | ||||||
90/19 | НРК. Развитие ловкости | Какие упражнения на развитие ловкости и координации рекомендуете выполнять своим товарищам? Цель: научить выполнять уп-ражнения | Групповые занятия, командные эстафеты | Научиться выполнять упражнения в групповых эстафетах, соблюдая правила игры, закреплять | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; взаимодействие –формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм | ||||||
91/20 | Развитие (решение частных задач) | Как выполнять упражнения с мячами в играх? Цель: научить выполнению упражнений | Перенос мячей на расстояние | Научиться правильно ловить (брать) мячи и переносить их на определенное расстояние, анализировать положительное влияние компонентов | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и прообразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; плани-рование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации | Смыслообразование:самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к | ||||||
92/21 | Подвижные игры – урок-соревнование (обобщение и систематизация знаний) | Как правильно и четко действовать во время эстафеты? Цель: научить выполнять элементы игры | Подвижные игры в эстафетах | Научиться правильно выполнять элементы эстафеты, соблюдая безопасность, выбирать индивидуальный темп передвижения | Регулятивные: коррекция – использовать ус-тановленные правила в игре; контроль и самоконтроль –сравнивать способ действия Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения | Смыслообразование: уважительное отношение к мнению | ||||||
93/22 | НРК. Развитие координации и ловкости в подвижных играх: «Бег лошадок», «Переправа» (обобщение и систематизация знаний) | Как правильно выполнять упражнения со скакалкой Цель: научить правильно выполнять упражнения со скакалкой и обручем в играх | Бег лошадок, переправа | Научиться выполнять бег | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задачи; осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Самоопределение:личная от-ветственность за свои поступки, установка | ||||||
94/23 | Подвижная игра | Как развивать реакцию Цель: научить выполнять уп-ражнения | Выполнение упражнения | Научиться быстро и правильно выполнять упражнения для реализации поставленной задачи | Регулятивные: коррекция – вносить дополнения и изменения в план и способ действия для достижения необходимого результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||
95/24 | НРК. Подвижные игры для развития гибкости и ловкости: «Защита укреплений», «Кошки и мышки» (решение частных задач) | Как развивать гибкость и ловкость в подвижных играх? Цель: научить выполнять уп-ражнения | Знаково-символические представления | Научиться выполнять упражнения, подражая животным, для развития гибкости и ловкости | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: знаково-символическиесредства– использовать знаково-символические средства для решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия; смыслообразование:самооценка | ||||||
96 | НРК. Обучение русским народным играм«Просо», «Двойные горелки», «Бабки» и бурятским играм. | Как развивать реакцию Цель: научить выполнять уп-ражнения | Выполнение упражнения | Научиться быстро и правильно выполнять упражнения для реализации поставленной задачи | Регулятивные: коррекция – вносить дополнения и изменения в план и способ действия для достижения необходимого результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||
97 | НРК.Закрепление правил игр «Просо», «Двойныегорелки», «Бабки» и бурятским играм. | Как развивать реакцию Цель: научить выполнять уп-ражнения | Выполнение упражнения | Научиться быстро и правильно выполнять упражнения для реализации поставленной задачи | Регулятивные: коррекция – вносить дополнения и изменения в план и способ действия для достижения необходимого результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||||||
98 | НРК.Обучение русским народным играм «Невод», «Заинька» и бурятским играм. | Как развивать гибкость и ловкость в подвижных играх? Цель: научить выполнять уп-ражнения | Знаково-символические представления | Научиться выполнять упражнения, подражая животным, для развития гибкости и ловкости | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: знаково-символическиесредства– использовать знаково-символические средства для решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия; смыслообразование:самооценка | ||||||
99 | НРК.Закрепление национально-региональных игр,изученных на уроках | Как развивать гибкость и ловкость в подвижных играх? Цель: научить выполнять уп-ражнения | Знаково-символические представления | Научиться выполнять упражнения, подражая животным, для развития гибкости и ловкости | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: знаково-символическиесредства– использовать знаково-символические средства для решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия; смыслообразование:самооценка | ||||||
Тестирование -3часа | ||||||||||||
100 | Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – бег 30 м, подтягивание и отжимание (контроль знаний) | Что нужно для того, чтобы успешно выполнить тестовые упражнения? Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год | Физическая подготовленность учащихся | Научиться проявлять (демонстрировать уровень)физическую подготовленность на конец учебного года | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
101 | Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – челночный бег, прыжки в длину с места (контроль знаний) | Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения? Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год | Физическая подготовленность учащихся | Научиться проявлять (демонстрировать уровень)физическую подготовленность на конец учебного года | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: общеучебные– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
102 | Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – бросок набивного мяча, бег 1000 м (контроль знаний) | Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения? Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год | Физическая подготовленность учащихся | Научиться проявлять (демонстрировать уровень)физическую подготовленность на конец учебного года | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система обозначений:
Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);
К — комплект (из расчета на каждого учащегося исходя из реальной наполняемости класса);
Г — комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих несколько учащихся.
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического оснащения | Необходимое количество | Примечание |
Начальная школа | |||
1 | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1.1 | Стандарт начального общего образования по физической культуре | Д | Стандарт по физической культуре, примерные программы, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета по физической культуре (спортивного зала) |
1.2 | Примерная программа по физической культуре среднего (полного) общего образования (базовый профиль) | Д | |
1.3 | Авторские рабочие программы по физической культуре | Д | |
1.4 | Учебник по физической культуре | Г | В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки РФ |
1.5 | Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению | Д | В составе библиотечного фонда |
1.6 | Методические издания по физической культуре для учителей | Д | Методические пособия и рекомендации, журнал «Физическая культура в школе» |
2 | Экранно-звуковые пособия | ||
2.1 | Презентации по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура» | Д | |
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | |
Гимнастика | |
Стенка гимнастическая | |
Бревно гимнастическое низкое | |
Козел гимнастический | |
Перекладина гимнастическая | |
Конь гимнастический | |
Брусья гимнастические, параллельные | |
Канат для лазания, с механизмом крепления | |
Мост гимнастический подкидной | |
Скамейка гимнастическая жесткая | |
Коврик гимнастический | |
Маты гимнастические | |
Мяч малый (теннисный) | |
Скакалка гимнастическая | |
Палка гимнастическая | |
Мяч для фитнеса | |
Обруч гимнастический | |
Спортивные игры | |
Комплект щитов баскетбольных с кольцами и сеткой | |
Мячи баскетбольные | |
Комплект щитов баскетбольных с кольцами и сеткой | |
Стойки волейбольные универсальные | |
Сетка волейбольная | |
Мячи волейбольные | |
Мячи футбольные | |
Мячи для мини- футбола | |
Компрессор для накачивания мячей | |
Игровое поле (мини-футбола) | |
Спортивный зал | |
Площадка игровая волейбольная | |
Лёгкая атлетика | |
Сектор для прыжков в длину | |
Разметочные дорожки | |
Эстафетные палочки | |
Гранаты | |
Мячи для метания | |
Стойки для прыжков в высоту | |
Набивной мяч | |
Секундомер | |
Разметочные фишки | |
Лыжная подготовка | |
Лыжи | |
Палки | |
Ботинки | |
Лыжные мази и парафины | |
Учебная трасса | |
Тренировочная трасса |
4 | Спортивные залы (кабинеты) | ||
4.1 | Спортивный зал игровой (гимнастический) | С раздевалками для мальчиков и девочек | |
4.2 | Кабинет учителя (тренерская) | Включает в себя: рабочий стол, стул, шкаф книжные (полки), шкаф для одежды | |
4.3 | Подсобное помещение для хранения инвентаря и оборудования | Включает в себя стеллажи, | |
8. Используемая методическая литература
1. Глазырина Л.Д Лопатик Т.А. Методика преподавания физической культуры 1- 4класс Москва « Владос» 2002.
2. Голомидова С.Е. Физкультура. Волгоград 2003.
3. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги уроки здоровья 1-5 класс Москва «Вако» 2004.
4. Кузнецов В.С. Колодницкий Г.А. Методика обучения основным видам движений на уроках физической культуры в школе «Владос» Москва, 2002
5. Журнал «Физическая культура в школе».
6. Программа Физическая культура В.И. Ляха, А.А. Зданевича. М, «Просвещение», 2011 год.
7. Смирнова Л. А Общеразвивающие упражнения для младших школьников Москва «Владос» 2002.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по татарскому языку для 2класса
Рабочая программа по татарскому языку для 2 класса...
Рабочая программа в системе дополнительного образования по хореографии 2класс
Предмет хореография способствует гармоничному развитию детей, учит их красоте и выразительности движений, формирует их фигуру, развивает физическую силу, выносливость, ловкость и смелость. Задача пре...
рабочая программа по ИЗО 2класс
рабочая программа по ИЗО 2класс по ФГОС по программе Б,Неменского...
Рабочая программа по немецкому языку во 2классе .ФГОС.
Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта , примерной программы начального образования по немецкому языку, которая включает в се...
Рабочая программа по английскому языку c учетом требований ФГОС для 2класса по УМК "Spotlight" (Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М. Д.)
Данная работа имеет следующее очень подробное содержание.СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАЦелиЗадачиПринципыФункцииМесто предмета иностранный язык в базисном учебном планеОбщеучебные умения,...