Критерии отбора юных футболистов в учебно-тренировочные группы
методическая разработка по физкультуре по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «ДЮСШ» Белогорского района Республики Крым 

КРИТЕРИИ  ОТБОРА  ЮНЫХ  ФУТБОЛИСТОВ   В УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ГРУППЫ

Тренер – преподаватель:  Хусточкин Вадим Анатольевич 

Основной задачей отбора в учебно-тренировочные группы является углубленная проверка соответствия предварительно отобранного контингента детей требованиям успешной специализации. Наличие специальных качеств, свойств личности, элементарной подготовленности позволяет определить степень спортивной одаренности детей и подростков, определить их пригодность для совершенствования. На протяжении примерно 3-6 месяцев тренер школы на основе педагогических наблюдений, бесед, контрольных испытаний (тестирований) выявляет потенциальные возможности занимающихся и комплектует из числа наиболее способных учебные группы. В этот период определяются устойчивость спортивных интересов ребят, их инициативность, способность к ориентировке, взаимодействию, концентрации в процессе учебных занятия и т.д.

Тестирование не должно превращаться в изнурительное испытание, требующее огромного напряжения сил.

Признавая важную роль тестов при анализе способностей юных спортсменов, не следует вместе с тем и переоценивать их значение. Необходимо помнить что они являются только одним из многих инструментов познания возможностей занимающихся спортом детей.

Обязательным условием эффективного управления является наличие у тренера модели спортсмена в его текущем состоянии и модели того состояния, которого нужно достигнуть, а также модели программ тренировочных воздействий и тех изменений состояния объекта, которые должны совершаться под их влиянием.

Для осуществления эффективного отбора важно знать не только спортивный идеал, но и промежуточные модели, которые характеризуют спортсмена на отдельных этапах спортивного мастерства.

        Внедрение модельных характеристик в практику подготовки спортсменов является одним из наиболее действенных путей повышения эффективности отбора перспективных спортсменов и управления процессом тренировки, соревнований, направленного восстановления.

Педагогические критерии отбора характеризуют уровни развития физических качеств, технико-тактической подготовленности, спортивно-технического мастерства, темпы роста спортивных достижений, моторную обучаемость, координационные возможности, способность юных спортсменов к эффективному решению двигательных задач в условиях напряженной борьбы.

Медико-биологические критерии отбора характеризуют состояние здоровья спортсмена, его биологический возраст, морфофункциональные признаки, состояние функциональных и сенсорных систем организма, индивидуальные особенности высшей нервной деятельности.

При прогнозе спортивных достижений необходимо помнить, что высокий уровень прироста у юного спортсмена есть в некоторых случаях следствие неодинаковой быстроты биологического созревания. Известно, что одни дети созревают биологически быстрее, другие медленнее. У медленно созревающих юных спортсменов темпы прироста в отдельные возрастные периоды могут быть меньше, чем у быстро растущих детей. Поэтому при оценке темпов прироста необходимо учитывать не только календарный возраст, но и индивидуальные темпы биологического развития, т.е. биологический возраст.

Биологический возраст более тесно, чем паспортный, связан с морфологическими и функциональными показателями, является важным фактором, определяющим спортивный результат.

В спортивной практике недостаточно глубокий  анализ взаимосвязи между биологическим возрастом и спортивными достижениями нередко вводит тренера в заблуждение об истинных способностям юных спортсменов. Иногда высокий спортивный результат в детские и юношеские годы является следствием не высокой спортивной одаренности, а генетически долее ранних сроков биологического созревания. Таким образом, акцент при спортивном отборе детей-акселератов не всегда целесообразен. Нередко подростки с замедленными темпами индивидуального развития  потенциально более способны, но их одаренность проявляется позднее, их зона наилучшего роста (сенситивный период) наступает позже.

Существенной частью модели сильнейшего спортсмена являются показатели специальной физической подготовленности.

Огромную роль играют скоростные возможности мышц,. Они, в частности, проявляются при так называемых скоростно-силовых упражнениях. Для характеристики упражнений, отличающихся большой скоростью и мощностью, нередко изучают так называемую взрывную силу. Несложный способ оценки взрывного  усилия состоит в определении высоты прыжка вверх с места толчком двумя ногами.

Скоростные возможности мышц проявляются также в быстроте как простых движений, так и сложных циклических и ациклических упражнений, в скорости двигательных реакций.

Своеобразные соотношения существуют между развитием силы и  гибкостью.

Имеются данные о том, что сильное развитие мышц, окружающих сустав, тормозит развитие гибкости.  Поэтому необходимо дифференцированно подходить к развитию гибкости и силы мышц.

Необходимо подчеркнуть, что в процессе отбора на каждом этапе многолетнего спортивного совершенствования должен осуществляться комплексный подход, предполагающий анализ личности спортсмена в целом и его спортивных на основе педагогических, медико-биологических, психологических и социологических критериев отбора.

Выявлены основные факторы, определяющие успех совершенствования юных спортсменов в некоторых видах спорта. По мнению Мотылянской Р.Е., эти факторы могут быть разбиты на три группы: генетически обусловленные, приобретенные в результате тренировки, связанные с условиями организации  процесса спортивной тренировки. К группе генетически обусловленных факторов отнесены: 1) строение тела; 2) ритм и темп биологического созревания; 3) двигательная координация; 4) устойчивость организма к кислородной недостаточности; 5) некоторые психологические особенности характера спортсменов (настойчивость, трудолюбие, устойчивость спортивного интереса). Именно эти факторы в значительной  мере определяют то, что называют спортивной одаренностью. Очевидно, их в первую очередь и должен увидеть тренер.

Проблема одаренности, а тем более спортивных способностей находится в стадии становления. Это требует осторожного подхода к оценке природной одаренности, диктует целесообразность всестороннего анализа морфологических, функциональных и психических свойств юного спортсмена.

Для тренера постоянным остается поиск того, как отшлифовать способность, превратив ее в талант. Трансформация способностей ученика в яркую талантливую индивидуальность – очень долгий творческий процесс, требующий самозабвенной, повседневной отдачи физических, интеллектуальных и духовных сил как тренера, так и самого ученика.

Способности и труд – слагаемые успеха. Определить их в ходе, например. Одномоментных отборочных соревнований, конечно невозможно. Это по плечу многоэтапной, строго продуманной системе отбора.

Поспешность – один из недостатков юношеского спорта, помеха на пути рационального спортивного отбора.

Тренер всегда должен помнить о том, что для высокого спортивного мастерства необходимо создать прочный фундамент. Разносторонняя подготовка, использование  широкого комплекса спортивных упражнений, высокая культура движений являются надежным трамплином, который обеспечит успешный взлет к спортивным вершинам. Разносторонняя общая физическая подготовка, овладение разнообразными двигательными навыками и умениями – основа спортивного совершенствования.

Тренеру необходимо всегда помнить о том, что каждый юный спортсмен должен иметь свое лицо, свой почерк, индивидуальное ведение поединка. Важно, чтобы обучение  не перечеркивало индивидуальность. Спортивные занятия с учетом индивидуальных особенностей юных спортсменов,  так называемое дифференцированное  спортивное совершенствование приносят  положительные результаты, при этом улучшаются результаты не только «сильных» подростков, но и ранее отстающих.

З.т. СССР Н.С.Эпштейн: «Все диктанты и диктанты – и никаких сочинений, тем более на вольную тему!... На мой взгляд, лучше иметь два качества, развитых на «пятерку»,  и  два на «двойку», чем все четыре – на «четверку».  Есть недостатки у спортсменов, которые полностью искоренить нельзя – они поддаются лишь смягчению, сглаживанию. А вот достоинства можно развить до предела, до виртуозности. Такой атлет, научившись противопоставлять сопернику свои сильные стороны и не соприкасаться с ним слабыми, становится  спортсменом высокого класса».

Воспитание будущего спортсмена – это не только индивидуальное развитие  специальных физических качеств, но и формирование личности и характера будущего спортсмена.

 Специфика игры в футбол как командного вида спорта требует осуществления подготовки футболистов путем индивидуализации заданий в процессе коллективной тренировки. При этом предполагается, что в ходе учебно-тренировочного занятия задания подбираются на основе присущих спортсменам различий в уровне их физической, технической и тактической подготовленности.

Из футболистов, имеющих однохарактерные недостатки, можно формировать подгруппы, выполняющие в тренировках однотипные задания. Например, в первую группу включить футболистов, имеющих низкий уровень скоростных возможностей, во вторую – имеющих низкий уровень выносливости , в третью – силы и скоростно-силовых качеств.

Это позволит индивидуализировать процесс физической подготовки футболистов и целенаправленно воздействовать на те стороны их подготовки, которые ограничивают теипы роста их спортивного мастерства. Группы необходимо держать под постоянным контролем, чтобы при наличии изменений в результатах контрольных проверок, проводить коррекцию в направленности работы групп и их

составах.

Общая физическая подготовка

1.Стартовая,дистанционная и собственно скорость.

Тест проводится на дистанции 30м.Для фиксации времени используются 3 секундомера. После старта включаются 2 секундомера одновременно. Один фиксирует время пробегания отрезка в 15м.(стартовая скорость), другой - время пробегания всего отрезка 30м.(скорость)Третий секундомер включается в момент пробегания отметки 15м. и выключается на финише 30м. (дистанционная скорость).Дается 2 попытки.

2. Становая сила.

Измеряется обычным способом. Одна попытка.

175%от собственного веса - плохо;

175-190% от собственного веса - удовлетворительно;

190-210% от собственного веса - хорошо;

Больше 210% от собственного веса - отлично.

3.Общая выносливость.

Измеряется посредством теста(12-ти минутного бега) на беговой дорожке стадиона. Со старта включается секундомер и через 12 минут бега он выключается. Фиксируется расстояние, которое пробежал футболист за это время. Одна попытка.

4.Скоростная выносливость.

Измеряется время челночного бега 7 + 50м. Одна попытка.

5.Оценка физической работоспособности.

1.Разминка( 10 мин.) проводится тренером. Ходьба, бег, подскоки, махи, наклоны.

2. Бег 400м. со скоростью пробегания 1,5 мин.

3. Отдых 30 сек.( ходьба, упражнения на расслабление).

4. Три ускорения по 30м. с высокого старта. Пауза для возвращения-20 сек.

5. Бег 400 м. Темп, скорость та же, что и в упражнении 2.

6. Отдых 30 сек.

7. Два ускорения по 30м. с мячом. С высокого старта, не менее 3-х касаний мяча. Пауза между стартами-20 сек.

8.Жонглирование мяча ногами, головой в любой последовательности-45 сек.

9.Бег в течении 3-х мин. С заданием – пробежать как можно больше.

10. Отдых 30 сек.

11.Два ускорения по 30м. с мячом. Условия, как в упражнении 7.

При оценке результатов принимаются во внимание показатели:

а)скорости пробегания трех 30-ти метровых отрезков без мяча,

б) двух ускорений по 30 м. с мячом,

в) трехминутного бега.

6.Оценка гибкости.

Эффективность осуществления многих технических приемов игры, например ударов по мячу ногой и головой, защитных действий, финтов, зависит от эластичности мышц, подвижности в суставах, размаха, амплитуды движений.

При измерении эластичности мышц задней поверхности бедра, голени, спины можно пользоваться методикой Н.Озолина. Одна попытка.

7. Скоростно – силовая подготовленность.

Используется два теста: «Прыжок в длину с места толчком двух ног» и «Прыжок вверх толчком двух ног».

Прыжок в длину измеряется обычным способом. Три попытки.

Прыжок вверх толчком двух ног можно измерить разными способами.

Один из них предполагает использование так называемой  «ленты Абалакова».

При другом варианте можно использовать баскетбольный щит или обычную стену, на которых на некоторой высоте наносится разметка.

Испытуемый, стоя на носках ног и подняв вытянутую руку вверх, делает первую отметку на разметке. Затем, подпрыгнув максимально вверх с коротким взмахом рук, делает вторую отметку. Разница между двумя результатами позволяет определить высоту выпрыгивания.

Можно использовать и специальную прыжковую платформу с электронным оборудованием. Три попытки.

Специальная физическая подготовка

1. Оценка ловкости вратарей.

1.Повернуться прыжком на 360, обежать три стойки и финишировать.

        Время – 4.0 – 4.1 = 1 очко

        4.2.- 4.3 = 0.9

        4.4 – 4.5 = 0.8 и т.д. Две попытки.

2. Быстро пробежать четыре отрезка по 18м  челночный бег  с касанием рукой финишной  и стартовой линии.

        Время – 13.6 – 13.7 = 1 очко

        13.8 – 13. 9 = 0.9

        14.0 – 14.1 = 0.8 и т.д. Две попытки.

2. Ловкость в передвижениях  (для вратарей).

        От  «А» с высокого старта, Мх быстро к стойке «Б»  приставными шагами правым  (левым) боком. Затем от «Б» лицом вперед, обежав три стойки  (причем первую с правой стороны) повернуться за стойкой «В» спиной к «А» и финишировать. Секундомеры включить по началу движения. Три попытки, в зачет – лучшая.

3. Ведение мяча 30 м.

Ведение мяча 30 м высокого старта. Делать не менее трех касаний мяча. Последнее на отрезке от 20 до 30  метров. Две попытки.

4. Вбрасывание мяча.

И.п. – стойка ноги врозь  на ширине плеч  или в положении шага. Руки с мячом. Несколько согнутые в локтевых суставах. Поднимаются вверх – за голову. Туловище отклоняется назад. Ноги сгибаются в коленном суставе. Вес тела на сзади расположенной ноге  при положении шага.

        Рабочая фаза – бросок. Начинается энергичным выпрямлением ног. Туловища. Рук и завершается кистевым усилием в сторону вбрасывания. Дается три попытки.

(Вратари)

И.п. – стойка. Одна нога чуть впереди другой. Осуществляется бросок мяча одной рукой из-за головы. Дается три попытки. Засчитывается лучшая.

5. Удар на дальность. (Для всех игроков)

Удар выполняется с разбега по неподвижному мячу. (По две попытки правой и левой ногой. Сумма дальности полета мяча в метрах и характеризуется качество выполнения упражнения.)

6. Удар на дальность с рук. (Для вратарей)

Удар с рук выполняется с 3 – 4 шагов разбега. Засчитывается   лучшая попытка. Три попытки.

7. Оценка быстроты движений, действий (специфических).

Именно быстрота всего специфического действия на простой и усложненный раздражитель определяет возможности футболиста в решении игровых задач. Быстрота  специфического действия является наиболее объективным показателем возможности футболистов в решении сложных двигательных задач. Тренеры должны быть особенно внимательны к этому показателю при распределении подростков по способностям к футболу.

        Оценка быстроты действий подростков, темпа развития этого показателя в условиях продолжительного отбора производителя по кол-ву очков, набранных полевыми игроками в упражнениях 1,2.

        Дается три попытки.

8. Специальная координация оценивается по слаломному ведению мяча (дриблингу) с обводкой пяти кругов. Дается две попытки. Не разрешается заходить с мячом в площадь круга.

Техническая подготовка

1. Ведение, обводка, удар по воротам.

На отрезке прямой 30 м, от центра дуги штрафной площади в сторону поля, ставятся 4 стойки в 1 м друг от друга.

По сигналу, ведение до первой стойки, обводка трех стоек и при выходе из под четвертой, не входя в штрафную площадь, удар по воротам.

Время фиксируется по началу движения со старта и до момента пересечения мяча линии ворот по воздуху.

Дается 4 попытки (по 2 каждой ногой).

Необходимо учитывать следующее обстоятельство, что когда стойка обводится с правой стороны, то мяч под правой ногой, а когда обводка с левой стороны, то мяч под левой ногой.

2. Удары мяча головой.

1. Стоя на месте, без прыжка, удар серединой лба мяча, летящего навстречу. И.п. Два игрока стоят в пяти метрах друг от друга, у одного в руках мяч. Партнер мягко набрасывает мяч другому для удара головой. Дается 3 попытки.
2. Стоя на месте, в прыжке, удар серединой лба мяча, летящего навстречу. И.п. То же, что и в №1. Оценивается техника удара. Дается три попытки.
3.  Удар серединой лба в движении без прыжка мяча, летящего навстречу. И.п. Два игрока стоят в десяти метрах друг от друга, у одного в руках мяч. Игрок без мяча начинает движение вперед, и когда он сделает 5-6 шагов, партнер набрасывает ему мяч для удара головой. Оценивается техника выхода на мяч и техника удара головой. Дается три попытки.
4.  Удар серединой лба в движении, в прыжке мяча, летящего навстречу. И.п. то же, что и в №3. Оценивается техника выхода под мяч и техника удара головой. Дается три попытки.

Оценки за технику выполнения –

«отлично» - 5

«хорошо»  - 4

«удовлетворительно» - 3

«не удовлетворительно» - 2

3. Комплексная оценка способности обучаться технике, тактике футбола.

Контрольные упражнения, с помощью которых можно проследить за качеством овладения тем или иным техническим приемом игры:

1. Ведение мяча 30 м ( С высокого старта; делать не менее трех касаний мяча, последнее на отрезке от 20 до 30 м.) Две попытки.
2. Удары на дальность по неподвижному мячу.(По две попытки правой и левой ногой. Сумма дальности полета мяча в метрах и характеризует качество выполнения упражнения.)

3.Удары в цель. С линии штрафной площади в ворота, разделенные на три части. Мяч должен пересечь линию ворот по воздуху. За попадание в крайние зоны( 2м) начисляется 3 очка, в среднюю – 2 очка, в штангу – 1 очко. Дается 5 ударов. В зачет – общая сумма очков.

4.Комплексное упражнение. Выполняется на отрезке в 30м. Подбросить мяч над головой не ниже 2м; ударом головы послать его вперед, принять любым способом; обвести 4-е стойки и финишировать, остановив мяч ногой за линией финиша. Одна попытка. Секундомер включается по касанию мяча головой и останавливается в момент прекращения движения мяча за линией финиша.

4. Удар на точность.

С линии штрафной площади в ворота, разделенные на три части пробиваются по 5 ударов правой и левой ногой. Мяч должен пересечь линию ворот по воздуху.

За попадание  в крайние зоны (2м) начисляется 3 очка, в среднюю – 2 очка,  в штангу – 1 очко. Суммируется общая сумма очков каждой ногой.

5. Жонглирование.

Жонглирование осуществляется ногами, головой, грудью в заданной последовательности.

    Например: Мяч на земле, носками ног поднять мяч в воздух, дважды подбить мяч лбом вверх, опустить на грудь, опустить на бедро правой ноги, опустить мяч на подъем правой ноги, побить мяч вверх и принять на лоб, остановив его.

Фиксируется количество потерь в комбинации. Одна попытка.

6. Ловкость в обращении с мячом.

      Подбросить мяч над головой, выполнить три удара головой (жонглирование), третьим ударом послать мяч на ногу и, не давая ему опуститься на площадку, 4 раза подряд подбросить его вверх (жонглирование) поочередно одной и другой ногой, а пятым ударом послать мяч в гандбольные ворота, расположенные на расстоянии 10-12 м от линии старта.

За каждый удар по мячу головой, ногой начисляются-0,1 очка.

За попадание мячом в ворота-0,3 очка.

Если упражнение выполняется не полностью, оценивается правильно выполненная часть. Дается три попытки. Лучшая учитывается.

7. Техническая подготовка вратарей.

А) Падения за мячом

И.п.Вратарь с мячом в руках, занимает позицию по центру ворот в 1м от линии ворот.

Оценивается техника падений вправо-влево с места, затем с шага, затем после перемещения приставными шагами не менее чем в два шага вправо-влево.

Выполняются падения за низким мячом и за мячом, летящим на средней высоте.

На каждый вид дается  2 попытки.

Б) Прыжки ( броски ) за мячом

И.п. то же, что и в упражнении № 1.

Оценивается техника прыжков вправо-влево с места, затем с шага, затем после перемещений не менее чем в два шага.

Выполняется прыжок (бросок) за низким мячом и за мячом, летящим на средней высоте.

На каждый вид дается 2 попытки.

Поскольку мяч уже в руках вратаря, тот визуально оценивается техника перемещения и приземления.

При оценке прыжка ( броска ) за мячом, важно, чтобы после фазы полета вратаря, первым при приземлении поверхности поля коснулся мяч, удержива5емый в руках, затем предплечье той руки, в какую сторону осуществляется прыжок, а затем, сгруппировавшись, как бы опираясь рукой на мяч, а предплечьем другой на поверхность поля, мягко опускается тело и подтягиваются колени.

При демонстрации бросков с мячом в руках на средней высоте, имеется в ввиду, что вратарь, во время полета держит мяч в руках на высоте плеч.

Другие виды подготовки.

     1. Оценка способности к вероятностному прогнозированию.

В ходе состязаний футболистам приходится непрерывно решать все новые и новые задачи, как правило, в условиях дефицита времени.

Атакующий спортсмен должен предугадывать события для того, чтобы в ответ на предполагаемое ответное действие соперника сыграть неожиданно, в отдельных случаях « нелогично « для данной ситуации с целью получить хоть на мгновение преимущество в позиции, во времени, и реализовать это преимущество.

Обороняющиеся полевые игроки и вратари обязаны предугадывать события, в связи с тем, что атакующие имеют преимущество во времени.

Для оценки этой способности очень важны наблюдения тренера за футболистами в процессе подвижных игр и состязаний.

2. Изучение способности оценивать ситуацию, выбирать наиболее оптимальные способы решения тактических задач.

( Метод экспертной оценки группой тренеров ).

Быстрота осмысливания обстановки, составления программы действия, эффективность ее реализации во многом определяют интеллектуальные, технико-тактические возможности и перспективность спортсмена.

Признаки, характеризующие способность футболистов быстро оценивать ситуацию и действовать в соответствии с ней:

1. При организации и завершении атакующих действий:

-быстрый, своевременный выход на добивание мяча, отскочившего от вратаря после удара по воротам ( добивание мяча );

-своевременное и обоснованное ситуацией  предложение партнеру

сыграть в «стенку»;

- своевременная игра «в стенку» (партнер готов, зона за спиной соперников открыта);

-пасы мяча быстрому партнеру в свободную зону за спину уставшему или медленному противнику;

- не сильный, но точный удар по воротам, неосмотрительно покинутые вратарем.

2. При переходе команды от атаки к обороне.

- после потери мяча – немедленная борьба с соперником, имеющим возможность выполнить острый пас за спину атаковавшим игрокам;

- в случаях, когда партнер атакует владеющего мячом соперника находящегося в неудобной позиции, - плотная опека ближайшего к мячу соперника с целью лишить возможности владеющего мячом использовать помощь партнера по команде.

3. При осуществлении оборонительных действий:

- перехваты мяча, адресованные подопечному игроку соперников (здесь ярко проявляется и важная способность предугадывать ход противника );

- своевременная подстраховка вратаря в моментах, когда он может потерять мяч или допустить ошибку (игра на мокром, неровном поле, при сильном ветре и т.п. );

-своевременная и обоснованная смена позиции с целью подстраховки партнера.

4.При переходе от обороны к атаке:

-после отбора мяча – немедленно длинный пас за спину группы соперников, принимавших участие в атаке, и активная смена позиции (выбор перспективной позиции для развития атаки );

- « быстрое открывание « для получения мяча от партнера, овладевшего мячом, но находящегося в неудобной позиции      (атакуют соперники ).

Приняв выраженную способность различать обстановку и действовать в соответствии с ней за 0, 25 очка, слабо проявляющуюся способность за 0, 15 очка, мы можем предположить, что спортсмены обладающие развитыми способностями оценивать обстановку в атаке, обороне, при переходах от атаки к обороне и наоборот, будут характеризоваться оценкой в 2, 7 очка.

Футболисты, не обладающие выраженной способности осмысливать обстановку и принимать оптимальные решения, получат оценки от 1, 8 до 2, 0 очков,

Сопоставление цифровых выражений способностей футболистов оценивать обстановку дает возможность тренерам не только сравнивать игроков на отдельных этапах  подготовки, но и судить о темпах развития этой способности у каждого спортсмена.

3.    Оценка оперативности мышления и способности к творчеству.

Целесообразно использовать тесты – модели игровых ситуаций. Футболисту показывают поочередно четыре игровые ситуации. Он должен предельно быстро найти разумное решение тактической задачи за игрока атакующей команды ( владеющего и не владеющего мячом ),       а также за игрока обороняющейся команды.

Большое внимание следует уделять скорости принимаемых решений.

4. Оценка способности дифференцировать усилия, пространственно-временные  характеристики  движений.

Эффективность процесса обучения и совершенствования в игровой деятельности находится в прямой зависимости от уровня способности футболиста дифференцировать усилия, пространственно-временные характеристики движений. Быстрее  овладеет сложными техническими приемами тот, кто лучше различает усилия, тоньше дифференцирует их в связи с пространственно-временными характеристиками движущихся объектов, быстрее и точнее вносит поправки в движения в зависимости от ощущений, полученных в процессе выполнения двигательных задач.

5. Оценка способности распределения внимания.

Упражнение выполняется на площадке 27 м от линии старта последовательно через каждые 5 м обозначаются пять кругов диаметром 150 см. В двух метрах от последнего круга находится линия финиша.

В каждый круг кладутся  картонные или фанерные листы ( 50 + 40 см. ), на которых в виде игровой ситуации нарисованы фигурки футболистов красного и синего цветов.

В задании в процессе ведения мяча и обводки кругов от выполняющего требуется при подходе к каждому кругу громко сообщать общее количество фигур в круге и в зависимости от того ,если красных фигур больше – обойти круг с правой стороны, если синих больше, то обойти с левой стороны. Если количество фигур одинаково, то можно обойти с любой стороны.

За показатель способности распределять и переключать внимания принимается разница между временем выполнения данного задания и временем, затраченным на обводку этих же кругов без фигурок в них.

Дети с невысокой способностью к распределению внимания обычно приостанавливаются перед каждым кругом и тратят много времени на подсчет количества и соотношения фигур, и часто допускают ошибки.

Дети с высоким уровнем развития этого качества выполняют упражнение беспрепятственно: последовательно и слитно.

6. Оценка памяти.

Хорошая память создает предпосылки для уяснения структуры, смысла того или иного движения, действия, особое внимание следует уделять двигательной памяти.

7. Оценка способности критически оценивать свою деятельность.

Поступательное движение в футболе немыслимо без осознанной деятельности юных спортсменов, способности каждого из них критически анализировать и оценивать результаты выполнения упражнений, заданий, установок.

Трудно переоценить значение самостоятельной работы футболистов. Стремление к самосовершенствованию говорит о серьезных намерениях футболиста. Такие подростки имеют большие потенциальные возможности в овладении техникой, тактикой игры. Для облегчения выявления и регистрации этих способностей можно использовать перечень признаков.

1. Внимательное, терпеливое выслушивание критических замечаний.
2. Просьба к тренеру или товарищу высказать замечания о недостатках в выполнении технических приемов.
3. Попытка уточнить правильность решений ( верно ли сыграл в такой ситуации  , если неверно, то как следовало бы действовать и почему это выгодно и т.п. ).
4.  Во время разбора тренером игры – разумная оценка собственных действий и взаимодействий с партнерами.
5.  Отсутствие намерений оправдать то или иное собственное действие.
6.  Консультации с тренером по вопросу подбора упражнений, способствующих повышению уровня физической подготовленности.
7.  Консультации с тренером, игроками команды мастеров по вопросу целесообразности применения в самостоятельной тренировке различных упражнений для повышения уровня технической подготовленности  (активный поиск  путей самосовершенствования ).
8.  Посещение тренировок команды мастеров Внимательное выслушивание замечаний тренера  другим футболистам. Попытки уяснить тонкости в технике выполнения сложных приемов.
9.  Изучение литературы по футболу и использование приобретенных знаний в подборе средств и методов самосовершенствования.

Важной и органичной частью учебно-тренировочного процесса является отбор детей в учебно –  тренировочные группы. На всех этапах предусмотрены контрольные измерения и тестирования, что позволяет оценивать в динамике эффективность тренировочного процесса и перспективность каждого футболиста. Наличие специальных качеств, свойств личности,  элементарной подготовленности позволяет определить их пригодность для совершенствования.

                            Литература:

А.Кузнецов . Футбол. Настольная книга детского тренера.

М. Годик. Физическая подготовка футболистов.

Э.  Сассо. Футбольный тренер.

В. Перепекин. Восстановление работоспособности футболистов.

И. Швыков. Футбол.

Х. Вайн. Как научиться играть в футбол.