Развитие интереса к дисциплине физика в системе СПО посредством решения задач с профессиональной направленностью.
статья по физике

Ремизова Ольга Игорьевна

ГБПОУ ВО «ЛАТТ», РФ, Воронежская область, г. Лиски

Развитие интереса к дисциплине физика в системе СПО посредством решения задач с профессиональной направленностью.

Физика является основой научно-технического прогресса. Достижения в области физики составляют базу таких главных направлений прогресса, как механизация, энергетика, автоматизация, создание новых материалов.

Все люди в повседневной жизни имеют дело с орудиями труда и технологическими процессами, в основе которых лежат физические законы. Сегодня человеку, в связи с техническим переоснащением производства,  требуются знания основ физической науки, владение определенными умениями и навыками политехнического характера.  Из концепции модернизации российского образования, ясно выделена цель профессионального образования, как подготовка квалифицированного работника, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Первостепенным аспектом является профессиональная направленность при изучении общеобразовательных дисциплин.

Как известно, физика не всегда является любимым предметом обучающихся, поэтому одна из главных задач - вызвать интерес к изучению дисциплины. В большинстве случаев знания, полученные в курсе физики, используются при изучении специальных дисциплин. И если преподаватель приведет весомые факты использования физических законов и явлений в профессиональной деятельности будущего специалиста, то получит самое главное – мотив обучения своему предмету. И здесь как главный аргумент выступает задача с профессиональной направленностью.

Для успешного ее применения преподавателю недостаточно только компетентности в области преподаваемых  дисциплин и мастерства  в вопросах методики формирования знаний, умений и  навыков. Наряду с этим ему необходимы так же знания в области специальных дисциплин, которые позволят преподавателю успешно реализовать работу по применению профессиональных задач. Содержанием такой задачи является  физическое явление или закон, положенный в основу действия механизмов и машин современной техники или технологии промышленных процессов. Такие задачи показывают взаимосвязь физических законов и явлений, лежащих в основе развития современной техники и технологии производственных процессов, со свойствами материалов, применяемых в технике и производстве, сообщает сведения об экономической эффективности используемых механизмов и машин. Существуют два типа текстовых задач с профессиональной направленностью: расчетные и качественные. Расчетные задачи не следует противопоставлять качественным, так как в основе решения и тех и других задач лежат понимание физической сущности законов.

При решении расчетных задач требуются не только математические знания и умения, но и хорошие навыки в технике вычисления.

К качественным задачам относятся задачи, не требующие вычислений. Они приближают изучаемую теорию к окружающей жизни, развивают интерес к дисциплине, способствуют построению логических умозаключений, основанных на физических законах. Их можно разделить на две части. Одни из них общетехнического содержания. Они развивают политехнический кругозор, и дают основы физики. К этому типу задач относятся задачи «на простые детали машин», «на принцип действия того или иного прибора», «на смекалку», «на описание явлений природы» и другие задачи профессионального содержания. Они способствуют привитию интереса к выбранной профессии.

В реальном учебном процессе знания обучающихся по отдельным дисциплинам, лежащие мертвым грузом, не применяемые и невостребованные в специальности  приносят мало пользы. Взаимодействие и взаимообогащение знаний в дисциплинах, система межпредметных связей делает учебный процесс полным и гармоничным, приводит к созданию нового знания, которое и становится продуктом методической деятельности педагога.

Толчком к поиску собственной методики преподавания наряду с классической методикой, послужило то, что физика все более уходит на задний план в приоритетах изучаемых дисциплин в глазах обучающихся.

Главной целью применения на уроках физики задач с профессиональной направленностью являлось развитие интереса к дисциплине физика у обучающихся различных специальностей. Для реализации данной цели были разработаны задачи с профессиональной направленностью для различных специальностей по ряду тем курса физики. Каждый год  в рамках предметной недели я  провожу студенческую научно – практическую конференцию по теме   «Физика в профессии». Обучающиеся представили свои работы на тему связи дисциплины  и их будущей профессии.  Анализируя  прошедшие в рамках предметных недель ежегодные студенческие конференции, а так же подготовку к таковой в текущем учебном году, прихожу к выводу, что все больше обучающихся проявляют интерес. Все больше обучающихся видят ее неразрывную связь с выбранной ими профессией и убеждаются в необходимости ее изучения.

Список литературы

1. Макаренко А.С. Педагогические сочинения в 8т./ Сост. М.Д. Виноградова, А.А. Фролов.- М.: Педагогика, 2006.
2. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учебное пособие для студ. высш. учебных заведений – М: Издательский центр «Академия», 2007. – 160 с.