Рабочая программа по физике
календарно-тематическое планирование по физике (7 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Таймылырская средняя общеобразовательная школа»
Булунский улус (район) Республики Саха (Якутия)
«Утверждаю» «Согласовано»
Директор ТСОШ Заместитель директора по УВР
___________ /Голикова И.И./ ____________ /Винокурова И.Н./
« » ____________ 2020г. « » ____________ 2020г.
Рабочая программа
по физике в 7 –м классе
на 2020-2021 учебный год
Рабочая программа рассчитана на 70 часов в соответствии с учебным планом образовательного учреждения, годовым календарным планом, которая рассчитана на 2 часа в неделю.
Составитель:
Куулар Ш. К.,
учитель физики и информатики
2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Цели и задачи программы
Цели:
-обеспечение достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;
- обеспечение конституционного права граждан РФ на получение качественного общего образования;
- повышение качества преподавания предмета.
– выработка компетенций:
- общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);
- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
- предметно-ориентированных:
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.
Цели:
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графи ков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания при роды, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Задачи:
- развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
Нормативные документы
Рабочая программа составлена на основе:
- Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.
- Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования»;
- Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 20074 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 г. №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»;
- -примерной программы (полного) общего образования по физике (базовый уровень) опубликованной в сборнике программ для общеобразовательных учреждений («Программы для общеобразовательных учреждений: Физика 7-11 классы» -2-е издание, исправленное и дополненное. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007);
- авторской программы Е.М.Гутника, А.В.Пёрышкина «Физика» 7-9 классы, 2007г.
Сведения о программе
Программа составлена на основе авторской программы Е.М.Гутника, А.В.Пёрышкина «Физика» 7-9 классы, 2007г. Данная рабочая программа является программой основной школы (авторы: Е. М.Гутник, А. В. Перышкин - Физика 7-9 классы сборника: «Программы для общеобразовательных учреждений «Физика» Москва, Дрофа -2007 г.» Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира. Используемый математический аппарат не выходит за рамки школьной программы по элементарной математике и соответствует уровню математических знаний у учащихся данного возраста. Программа предусматривает использование Международной системы единиц СИ.
Данную программу считаю приемлемой для обучения курса физики на базовом уровне. Данная программа выбрана потому, что её структура и содержание помогают обеспечить учителю условия для гибкой её использования, реализации практической направленности обучения, осуществление индивидуального подхода к учащимся.
Место и роль учебного курса
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования ос нов научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части обще го образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «Физика» отводится 208 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования, в том числе в VII, VIII по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю и IX классах по 68 часов из расчёта 2 учебных часа в неделю. В том числе в 7 классе – 10 лабораторных работ, 4 контрольные работы. В 8 классе – 10 лабораторных работ, 4 контрольные работы. В 9 классе – 5 лабораторных работ, 5 контрольных работ. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 часа (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.
Формы организации образовательного процесса
Основной формой проведения занятий является урок: овладения новыми знаниями, комбинированный, контрольная работа, практическая работа, зачёт, в ходе которого используются:
-формы организации образовательного процесса: групповые, индивидуально- групповые, фронтальные, практикумы;
-технологии обучения: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, опрос в парах, контрольная и лабораторная работа;
-виды и формы контроля: устный опрос (индивидуальный и фронтальный), тест, самостоятельная работа, контрольная работа, лаботаторная работа, итоговый, текущий, тематический контроль.
Технологии обучения
Проблемное обучение, информативное, модульное обучение, практико-ориентированное, деятельностный подход, личностно-ориентированное, системное обучение, развивающее обучение, дифференцированное обучение, творческий подход,
здоровье сберегающие технологии.
Механизмы формирования ключевых компетенций
Учебная деятельность на уроках и дома направлена на формирование и развитие следующих ключевых компетенций:
Компетенции
- Учебно – познавательная
- Коммуникативная
- социально – трудовая
- ценностно – смысловая
Особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с информацией, представленной в разной форме.
Приоритетами для учебного предмета «Физика» на данном этапе образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи; комбинирование деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).
Виды и формы контроля
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
Тестирование также рассматривается как одна из форм контроля теоретического материала:
- за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
- за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
- 50-70% — «3»;
- 71-85% — «4»;
- 86-100% — «5».
В результате изучения физики 7 класса ученик должен знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом, атомное ядро,
- смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия,
- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохране ния импульса и механической энергии
- уметь:
- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
- решать задачи на применение изученных физических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
- контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов;
Информация об используемом учебнике
учебники (включенными в Федеральный перечень):
Перышкин А.В. Физика-7 – М.: Дрофа, 2009;
сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:
Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2006. – 192с.
Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тексты по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2006. – 79с.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 класс (70 часов)
I. Ведение (4 ч)
Физика и физические методы изучения природы
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира.
Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин. Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.
Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Определение цены деления измерительного прибора.
Школьный компонент
Спутниковая информация для изучения загрязнения атмосферы и окружающей среды.
Хозяйственная деятельность человека и ее влияние на окружающую среду.
Взаимосвязь природы и человеческого общества.
ученик должен знать/понимать:
Знать: смысл понятия «вещество».
Уметь: использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин.
II. Первоначальные сведения о строении вещества. (6 часов)
Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Три состояния вещества.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Измерение размеров малых тел.
Школьный компонент
Распространение загрязняющих веществ в атмосфере и водоемах.
Загрязнение поверхности водоемов нефтяной пленкой.
Источники твердых, жидких и газообразных веществ, загрязняющих окружающую среду Липецкой области.
ученик должен знать/понимать:
смысл понятий: вещество, взаимодействие, атом (молекула). Уметь: описывать и объяснять физическое явление: диффузия. Знать явление инерции,
физический закон, взаимодействие; смысл понятий: путь, скорость, масса,
плотность.
III. Взаимодействие тел. (21 час)
Механические явления
Механическое движение. Путь. Скорость. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.
Равномерное и не равномерное движение.
Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение.
Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность.
Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.
Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение.
Упругая деформация.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Измерение массы тела на рычажных весах.
4.Измерение объема тела.
5.Измерение плотности твердого вещества.
6.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Школьный компонент
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих веществ. Вредное трение и проблема энергоснабжения.
ученик должен знать/понимать:
- явление инерции, физический закон, взаимодействие;
-смысл понятий: путь, скорость, масса, плотность, времени, массы, силы;
-выявлять зависимость: пути от расстояния. Знать, что мерой любого взаимодействия тел является сила.
Уметь: приводить примеры. Знать: определение массы; единицы масс.
Уметь воспроизвести или написать формулу. Умение работать с приборами при на хождении массы тела.
Знать определение плотности вещества, формулу. Уметь работать с физическими вели чинами, входящими в данную формулу
Умение работать с приборами (мензурка, весы)
Уметь работать с физическими вели чинами, входящими в формулу нахождения массы вещества
Уметь:
- работать с физическими величинами, входящими в формулу нахождения массы вещества;
- работать с приборами.
Уметь воспроизводить и находить физические величины: масса, плотность, объем вещества.
Знать определение силы, единицы ее измерения и обо значения
Знать определение силы тяжести. Уметь схематически изобразить точку ее приложения к телу
Знать определение силы упругости. Уметь схематически изобразить точку ее приложения к телу.
Отработка формулы зависимости между силой и массой тела.
IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов. (25 час)
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействие тел, передача давления жидкостями и газами, плавания тел, законов Паскаля и Архимеда.
Измерения физических величин, массы, плотности, силы, давления, работы, мощности.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению силы трения от сил нормального давления, условий равновесия рычага, силы упругости от удлинения пружины, передача давления жидкостями и газами.
Практическое применение физических знаний использования простых механизмов в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических проборов и технических объектов: весов, барометра, динамометра, простых механизмов.
Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.
Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Фронтальная лабораторная работа.
7.Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
8.Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Школьный компонент
Водоисточники, качество питьевой воды.
Изменение состава атмосферы в результате человеческой деятельности.
Экологически вредные последствия использования водного и воздушного транспорта.
Единый мировой воздушный и водный океаны.
ученик должен знать/понимать:
определение физических вели чин: давление, плотность вещества, объем, масса. Знать смысл физических законов: за кон Паскаля. Уметь:
- объяснять передачу давления в жидкостях и газах; Уметь:
- объяснять передачу давления в жидкостях и газах; - использовать физические приборы для измерения давления. Знать смысл физических законов: закон Архимеда. Уметь:
- объяснять передачу давления в жидкостях и газах;
- использовать физические приборы для измерения давления;
- выражать величины в СИ;
- решать задачи на закон Архимеда
Уметь воспроизводить и находить физические величины по формуле за кона Архимеда
V. Работа и мощность. Энергия. (12 часов)
Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.
Фронтальная лабораторная работа.
9.Выяснение условия равновесия рычага.
10.Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.
Школьный компонент
Понятие равновесия в экологическом смысле.
Экологическая безопасность различных механизмов.
Связь прогресса человеческой цивилизации с энергопотреблением.
Использование энергии рек и ветра.
ученик должен знать/понимать:
определение работы, обозначение физической величины и единицы измерения.
Знать определение мощности, обозначение физической величины и едини цы измерения. Знать определение физических вели чин: работа, мощность.
Уметь воспроизводить формулы, на ходить физические величины: работа, мощность.
Знать устройство рычага. Уметь изобразить на рисунке расположение сил и найти момент силы. Уметь:
- проводить эксперимент и измерять длину плеч рычага и
массу грузов; работать с физическими приборами.
График контрольных и лабораторных работ
7 класс
Введение
л/р | прим. сроки | к/р | прим. сроки |
Определение цены деления измерительного прибора | сентябрь: 8-12 | - |
Строение вещества
л/р | прим. сроки | к/р | прим. сроки |
Измерение размеров малых тел | 1-4 октябрь | - |
Взаимодействие тел
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Работа. Мощность. Энергия
л/р | прим. сроки | к/р | прим. сроки |
Выяснение условий равновесия рычага | 4-6 май | Работа. Мощность. Энергия | 20-23 май |
Определение КПД наклонной плоскости | 16-18 май |
В результате изучения физики 7 класса ученик должен
Знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие; смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, КПД;
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда.
Уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;
выражать результаты измерений и расчетов Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации и использовать приобретенные знания естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков математических символов, рисунков и структурных схем).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, рационального применения простых механизмов.
Литература и средства обучения
1. Сборник нормативных документов. Физика / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
5. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2007.
Календарно-тематическое планирование 7 класс.
№ | тема | сроки | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Матер –техническая база, ЭОРы | Возможные направления исследовательской, проектной деятельности обучающихся | Формы контроля | ||||||
Личностные | Метапредметные (УУД, работа с текстом) | Предметные | |||||||||||
Введение 4 часа | |||||||||||||
1. | Вводный инструктаж по ТБ. Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | П: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Учатся классифицировать объекты. Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно К: Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения | Объясняют, описывают физические явления, отличают физические явления от химических; Проводят наблюдения физических явлений, анализируют и классифицируют их; соблюдают правила техники безопасности при работе в кабинете физики. | Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений. | Оборудование: коробок спичек, свеча, весы, барометр, секундомер, термометр, шарик, желоб, маятник, линза, экран, компас, набор магнитов, султаны электрические | Беседа по изученному материалу | ||||||
2 | Физические величины и их измерение. Измерение – основа физики | Соблюдают технику безопасности, развивают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | П. Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения. Р. Определяют последовательность промежуточных действий. К. Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. | Определяют цену деления измерительного прибора, представляют результаты измерений в виде таблицы; определяют погрешность измерения, записывают результат измерения с учетом погрешности; анализируют результаты по определению цены деления измерительного прибора, делают выводы; | Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел | Оборудование: измерительный цилиндр, стакан с водой, небольшая колба и другие сосуды | Лабораторный опыт №1 Измерение размеров тел | Самостоятельная работа по определению цены деления измерительного прибора | |||||
3 | Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора». Инструктаж по ТБ | Соблюдают технику безопасности, развивают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | П. Определяют цену деления прибора, оценивают границы погрешностей результатов, работают с физическими приборами, формулируют выводы. Р. Определяют последовательность промежуточных действий. К. Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. | владеют экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения; | Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела неправильной формы. Измеряют объемы тел. | Измерение и точность измерения Оборудование: измерительный цилиндр, стакан с водой, небольшая колба и другие сосуды | Лабораторная работа: наличие правильной записи результатов прямых измерений, ответа в единицах СИ, вывода. | ||||||
4 | Физика и техника. | оценивают ответы одноклассников, осуществляют расширенный поиск информации, формируют ценностное отношение друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | П. Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе. Р. Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов. К. Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. | формирование убеждения в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования | Формируют способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | Тематическая таблица «Космический корабль «Восток» Комплект портретов. Оборудование: компьютер, проектор. | Фронтальный опрос. Беседа. Презентации обучающихся | ||||||
Первоначальные сведения о строении вещества 6 ч. | |||||||||||||
1/5 | Строение вещества. Молекулы. | устанавливают причинно-следственные связи, строят логическое рассуждение | П. Учатся самостоятельно формулировать определения, выделять существенные и несущественные признаки явлений. Выбирают критерии для сравнения физических тел и физических явлений. Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того что уже известно, и того, что еще неизвестно К. Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы. Умеют обосновывать свои выводы и умозаключения | участвуют в дискуссии, кратко и точно отвечают на вопросы, используют справочную литературу и другие источники информации. | Формируют умение построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия) | Таблица Менделеева Модели молекул воды и кислорода. Модель хаотического движения молекул в газе. Образцы кристаллических тел. Модель строения кристаллических тел. Оборудование: модели молекул воды и кислорода, модель хаотичес-кого движения молекул в газе, воздушный шарик, мензурки, вода, марганец, горох | Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
2/6 | Лабораторная работа№2 «Измерение размеров малых тел». Инструктаж по ТБ. | Соблюдают технику безопасности, развивают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | самостоятельно контролируют свое время, адекватно оценивают правильность своих действий, вносят коррективы Р. Определяют последовательность промежуточных действий. К. Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах | овладевают умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел и развивают самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; получают представление о размерах молекул | Формируют деятельностные способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Оборудование: линейка, горох, бисер, пшено, дробь, бусины, иголка. | |||||||
3/7 | Явление диффузии. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. убедиться в возможности познания природы | П. Создают структуру взаимосвязей теоретической и практической физик. Р. Сравнивают результаты теории со способами применения изучаемого явления в домашних условиях. К. Умеют задавать вопросы. Умеют обосновывать свои выводы и умозаключения | выдвигают постулаты о причинах движения молекул, описывают поведение молекул в конкретной ситуации | Формируют умение построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия) | Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах Взаимное притяжение и отталкивание молекул Взаимодействие молекул (электронное приложение) Таблица «Поверхностное натяжение» Видеофильм «Диффузия в газах». Оборудование: образцы кристаллических тел, духи, модель строения кристаллических тел, емкость с водой, стеклянные пластинки, динамометр, птичье перо, компьютер, проектор. | Физический диктант. Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. | ||||||
4/8 | Взаимодействие молекул. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | П. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р. Определяют последовательность промежуточных действий. К. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. | выдвигают постулаты о причинах движения молекул, описывают поведение молекул в конкретной ситуации | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия) Задания на соответствие. | Оборудование: модель кристаллической решетки, стакан с водой, сосуды различной формы, полиэтиленовый мешок, компьютер, проектор. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Задания на соответствие. | ||||||
5/9 | Агрегатные состояния вещества. Строение твердых тел, жидкостей и газов. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | П. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р. Определяют последовательность промежуточных действий. К. Умеют слышать, слушать и понимать партнера. | создают модели строения твердых тел, жидкостей, газов | Участвуют в обсуждении значения различных состояний вещества для практической жизни человека | Оборудование: модель кристаллической решетки, стакан с водой, сосуды различной формы, полиэтиленовый мешок, компьютер, проектор. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Задания на соответствие. | ||||||
6/10 | Обобщающее повторение. Тематический контроль «Первоначальные сведения о строении вещества». | Демонстрируют личный результат учебной деятельности Мотивация образовательной деятельности | П. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. | кратко и точно отвечают на вопросы, используют справочную литературу и другие источники информации. | Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике. | теоретический, практический, экспериментальный этапы. | |||||||
Взаимодействие тел 22 часа | |||||||||||||
1/ 11 | Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. К. Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. | Формируют представление о механическом движении тел и относительности движения | Формируют способность структурирования и систематизации изучаемого предметного содержания | Равномерное и неравномерное движение, Равномерное движение поплавка в трубке с водой Оборудование: лабораторный комплект по механике, заводной автомобиль, компьютер, проектор. | Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
2/ 12 | Скорость равномерного движения. Единицы скорости. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | П. Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики. Р. Сравнивают свой способ действия с эталоном. К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. | представляют результаты измерения в виде таблиц, графиков, демонстрируют самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Формируют умение построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия) | Скорость равно-мерного прямо-линейного движения. Видеофильм «Средняя скорость тела» Оборудование: лабораторный комплект по механике, заводной ав-томобиль, компьютер, проектор. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. | ||||||
3/ 13 | Расчет пути и времени движения. | Находят способы решения новой задачи | П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач. Р. Составляют план и последовательность действий. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | на основе анализа задач выделяют физические величины, формулы, необходимые для решения и проводят расчеты, применяют теоретические знания по физике на практике, решают задачи на применение полученных знаний; | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Скорость неравномерного прямолинейного движения Расчет пути и времени движения (электронное приложение) Оборудование: компьютер, проектор. | Лабораторный опыт №2 Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. | |||||
4/ 14 | Инерция. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | П. Оформляют диало-гическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект, передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка. Р. Предвосхищают результат: что будет, если…? К. Умеют добывать недостающую информацию. | умеют применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; формируют ценностное отношение друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения объясняют явления природы и техники с помощью взаимодействия тел | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия) Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | Видеофильм «Закон инерции» Оборудование: лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. | ||||||
5/ 15 | Взаимодействие тел. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | П. описывают объект, передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка. Р. Составляют план и последовательность действий. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | на основе анализа задач выделяют физические величины, применяют теоретические знания по физике на практике | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | комплект тележек легкоподвижных | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. | ||||||
6/ 16 | Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на рычажных весах. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. | продолжают формирование умения характеризовать взаимодействие тел | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия) Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа | Взаимодействие тележек разной массы (электронное приложение) Оборудование: гири различной массы, монеты различного достоинства, весы рычажные с разновесами, компьютер, проектор | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. | ||||||
7/ 17 | Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах». Инструктаж по ТБ | Л. Соблюдают технику безопасности, развивают учебно-познавательный интерес к эксперименту. | П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. К. Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы. | овладевают навыками работы с физическим оборудованием, развивают самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формируют умение сравнивать массы тел | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Оборудование: весы рычажные с разновесами, лабораторный комплект по механике. | Лабораторная работа: наличие правильной записи результатов прямых измерений, ответа в единицах СИ, вывода. | ||||||
8/ 18 | Плотность вещества. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | выяснение физического смысла плотности формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия) | Оборудование: набор тел равной массы, набор тел равного объема, компьютер, проектор. | Лабораторный опыт №3 Исследование зависимости массы от объема. | Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||
9/ 19 | Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела». Инструктаж по ТБ. | Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к эксперименту. | П. Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения. Р. Определяют последовательность промежуточных действий. К. Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | Оборудование: измерительный цилиндр, тела неправильной формы | Лабораторная работа: наличие правильной записи результатов прямых измерений, ответа в единицах СИ, вывода. | ||||||
10/20 | Лабораторная работа №5 «Определение плотности вещества твердого тела». Инструктаж по ТБ. | Л. Соблюдают технику безопасности; развивают учебно-познавательный интерес к эксперименту | П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. К. Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Оборудование: измерительный цилиндр, тела неправильной формы, весы рычажные с разновесами | Лабораторная работа: наличие правильной записи результатов прямых измерений, ответа в единицах СИ, вывода. | ||||||
11/21 | Расчет массы и объема тела по его плотности. | Л. Находят способы решения новой задачи. | П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач. Р. Составляют план и последовательность действий. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Развивают умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Сборники задач Расчет массы и объема тела по его плотности Оборудование: измерительный цилиндр, весы рычажные с разновесами, деревянный брусок. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Работа с текстом и оформление конспекта | ||||||
12/22 | Контрольная работа по теме «Механическое движение. Масса тела» | урок развивающего контроля | Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | Контрольная работа | |||||||
13/23 | Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Предвосхищают результат К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Умеют анализировать и объяснять при работе в малой группе ситуацию и полученный результат | формируют умения наблюдать, делать выводы, выделять главное, планировать и проводить эксперимент | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой тела Технологические таблицы «Виды деформации» Оборудование: трубка Ньютона, лабораторный комплект по механике, магнит, сосуд с песком, компьютер, проектор. | Лабораторный опыт №4 Измерение силы | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. | |||||
14/24 | Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р. Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий. К. Общаются и взаимодействуют с партнерами по обмену информацией. | Учатся понимать смысл физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия) | Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой тела Связь между силой тяжести и массой тела (электронное приложение) Оборудование: лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Работа с текстом и оформление конспекта. | ||||||
15/25 | Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | П. Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Составляют план и последовательность действий. К. Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. | понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия) | Сила тяжести на других планетах Тематические таблицы: «Звезды», «Солнечная система», «Земля - планета Солнечной системы», «Луна, планеты земной группы, планеты-гиганты, малые тела Солнечной системы» Видеофильм «Наша Вселенная» Оборудование: компьютер, проектор. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Работа с текстом и оформление конспекта. | ||||||
16/ 26 | Сила упругости. Закон Гука. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. | выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Оборудование: лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | Лабораторный опыт №5 Исследование зависимости деформации пружины от действующей силы | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Работа с текстом и оформление конспекта | |||||
17/ 27 | Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р. Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий. К. Общаются и взаимодействуют с партнерами по обмену информацией. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил Оборудование: лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | |||||||
18/ 28 | Лабораторная работа№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром». Инструктаж по ТБ | Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к эксперименту | . П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений. К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Оборудование: лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | Лабораторная работа: наличие рисунка, правильной записи результатов прямых измерений, ответа в единицах СИ, вывода | ||||||
19/ 29 | Сила трения. Трение покоя. Сила трения в природе и технике | Л. Выдвигают гипотезу, проводят эксперимент, делают умозаключения | Проявляют познавательный интерес к новому учебному материалу. П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. К. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. | умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, наблюдения | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Лабораторный опыт №6 Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади. Лабораторный опыт №7 Исследование зависимости силы трения от силы давления. | |||||||
20/ 30 | Лабораторная работа №7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы». Инструктаж по ТБ | Л. Соблюдают технику безопасности, ставят проблему, выдвигают гипотезу, самостоятельно проводят измерения, делают умозаключения | П. Формируют умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей. Р. Сравнивают результаты теории со способами применения изучаемого явления в домашних условиях. К. Представляют и отстаивают свои взгляды и убеждения, ведут дискуссию. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Оборудование: лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | Лабораторная работа: наличие рисунка, правильной записи результатов прямых измерений, ответа в единицах СИ, вывода | ||||||
21/ 31 | Решение задач по теме «Взаимодействие тел» | Л. Находят способы решения новой задачи. | П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач. Р. Составляют план и последовательность действий. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | Вычисляют равнодействующую сил, силу тяжести, вес тела. | сборники задач, карточки | Решение задач различного типа и уровня сложности. | ||||||
22/ 32 | Контрольная работа по теме «Сила. Равнодействующая сил». | урок развивающего контроля | Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | Контрольная работа | |||||||
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов 19 часов | |||||||||||||
1/ 33 | Давление. Сила давления. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу | Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами. | Способы уменьшения и увеличения давления Зависимость давления от площади опоры (электронное приложение) Оборудование: приборы и инструменты с различной площадью поверхности, лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Работа с текстом и оформление конспекта. | ||||||
2/ 34 | Давление в природе и технике. Вводный инструктаж по охране труда, соблюдению правил ТБ в кабинете физики Творческая лаборатория Измерение давления твердого тела на опору | Л. Находят способы решения новой задачи. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Вычисляют давление, оказываемое твёрдыми телами | Оборудование: приборы и инструменты с различной площадью поверхности, лабораторный комплект по механике, | |||||||
3/ 35 | Давление газа. Применение сжатого воздуха. Передача давления жидкостями и газами. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Выводят из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы | Объясняют механизм передачи давления жидкостями и газами. | Видеофильм «Разница давления или воздушный шар» Оборудование: колокол, насос, воздушный шарик, компьютер, проектор Демонстрации: Давление газа на стенки сосуда. | Лабораторный опыт №8 Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Работа с текстом и оформление конспекта. | |||||
4/ 36 | Закон Паскаля. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | умения применять теоретические знания по физике на практике | Объясняют механизм передачи давления жидкостями и газами. | Резиновый шарик под колоколом воздушного насоса. Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Работа с текстом и оформление конспекта. | ||||||
5/ 37 | Гидростатическое давление. Расчет давления на дно и стенки сосуда. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу, уважительное отношение к творцам науки и техники. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | Объясняют различие давлений в жидкости и газе. Выводят формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине. | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля Видеофильм «Закон Паскаля» Оборудование: шар Паскаля, сосуд с водой, компьютер, проектор. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда Исторический эпизод: опыт Паскаля и гидростатический парадокс Оборудование: пробирки с резиновым дном, стакан с водой, стеклянная трубка, диск, компьютер, проектор. | Лабораторный опыт №9 Наблюдение зависимости давления газа от объема и температуры. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Презентации учащихся | |||||
6/ 38 | Сообщающиеся сосуды. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, сообщающиеся сосуды, поверхность однородной жидкости фонтаны, шлюзы водопровод сифон под раковиной | Объясняют процесс передачи давления в сообщающихся сосудах. | Видеофильм «Шлюзы» Оборудование: сообщающиеся сосуды, компьютер, проектор. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Презентации учащихся | ||||||
7/ 39 | Вес воздуха. Атмосфера и атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования | Вводятся понятия веса воздуха и атмосферного давления. Объясняется причина существования воздушной оболочки Земли. | Вес воздуха. Атмосферное давление Видеофильм «Атмосферное давление» Зависимость плотности воздуха около поверхности Земли от высоты над уровнем моря (электронное приложение) Оборудование: сосуд с водой, стеклянная трубка с поршнем, компьютер, проектор. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. | ||||||
8/ 40 | Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу, уважительное отношение к творцам науки. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания | Выясняют, как измерить атмосферное давление приборами. Опыт Торричелли. | Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли История открытия атмосферного давления Таблица «Атмосферное давление» Оборудование: магдебургские тарелки, насос, компьютер, проектор. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. | ||||||
9/ 41 | Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств | Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты. | Приборы для измерения давления Таблица «Барометр-анероид» Атмосферное давление на различных высотах (электронное приложение) Оборудование: барометр, воздушный насос, колокол, компьютер, проектор. | Работа с текстом и оформление конспекта. Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач | ||||||
10/ 42 | Манометры. Контрольная работа «Давление в жидкости и газе» | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | Применение приборов для измерения давления. | Приборы для измерения давления Таблица «Манометр» Оборудование: манометр, компьютер, проектор. | Работа с текстом и оформление конспекта. Выполнение контрольной работы. Решение задач | ||||||
11/ 43 | Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств | Использование устройств и механизмов на основе сообщающихся сосудов. | Использование давления в технических устройствах Видеофильм «Гидравлический пресс в быту и технике» Оборудование: модель гидравлического пресса, компьютер, проектор. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Самостоятельная работа по теме «Атмосферное давление» | ||||||
12/ 44 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Участвуют в дискуссии, кратко и точно отвечают на вопросы, используют справочную литературу и другие источники информации. | Обнаружение выталкивающего действия жидкости на погруженное в неё тело и определение выталкивающей силы. | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело Оборудование: сосуд с водой, пробка, металлический цилиндр, деревянный брусок, компьютер, проектор. | Презентации учащихся. Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. | ||||||
13/ 45 | Архимедова сила. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. Уважительное отношение к творцам физики. | П. Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К. Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы | Обнаружение архимедовой силы. | История открытия закона Архимеда Оборудование: сосуд с водой, набор «Ведерко Архимеда», стаканы с водой и насыщенным раствором соли в воде, лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | Лабораторный опыт №10 Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела. | Презентации обучающихся. Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. | |||||
14/ 46 | Применение силы Архимеда | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. Уважительное отношение к творцам физики. | П. Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К. Работают в группе. | Участвуют в дискуссии, кратко и точно отвечают на вопросы, используют справочную литературу и другие источники информации. | Решение качественных и расчетных задач на применение силы Архимеда | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач | |||||||
15/ 47 | Лабораторная работа №8 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело». Инструктаж по ТБ. | Л. Соблюдают технику безопасности. Учебно-познавательный интерес к эксперименту. | П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений. К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать кооперации. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Обнаружение на опыте выталкивающего действия жидкости на погруженное в неё тело и определение выталкивающей силы | Оборудование: лабораторный комплект по механике, стаканы с водой и насыщенным раствором соли в воде | Лабораторная работа: наличие правильной записи результатов прямых измерений, ответа в единицах СИ, вывода. | ||||||
16/ 48 | «Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание». | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Учатся применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | Условия плавания морских и речных судов, воздухоплавание | Принцип плавания судов (электронное приложение) Оборудование: тела различной плотности, сосуды с водой, компьютер, проектор. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач | ||||||
17/ 49 | Лабораторная работа№9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости». Инструктаж по ТБ | Л. Соблюдают технику безопасности. Учебно-познавательный интерес к эксперименту. | П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | Опытное выяснение условий, при которых тело плавает и при которых тонет | Оборудование: весы с разновесами, измерительный цилиндр, пробирка-поплавок с пробкой, сухой песок. | Лабораторная работа: наличие правильной записи результатов прямых измерений, ответа в единицах СИ, вывода. | ||||||
18/ 50 | Решение задач по теме по теме «Давление». | Л. ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата. | П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. К. Устанавливают рабочие отношения | Применение знаний к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике. | Решают расчетные и качественные задачи | Оборудование: компьютер, проектор. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач различного типа и уровня сложности | ||||||
19/ 51 | Контрольная работа по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов». | формирование ценностных отношений к результатам обучения | П. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. | Применение знаний к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике. | Демонстрируют умение решать задачи разных типов и уровней. | Выполнение контрольной работы. Решение задач | |||||||
Работа и мощность. Энергия 16 часов | |||||||||||||
1/ 52 | Механическая работа. Единицы работы. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. | участвуют в дискуссии, учатся кратко и точно отвечать на вопросы, используют справочную литературу Вычисляют механическую работу; определяют условия, необходимые для совершения механической работы; устанавливают зависимость между механической работой, силой и пройденным путем. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач | Механическая работа. Единицы работы Оборудование: лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
2/ 53 | Мощность. Единицы мощности. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. | участвуют в дискуссии, кратко и точно отвечают на вопросы, вычисляют мощность по известной работе; приводят примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств; анализируют мощности различных приборов; выражают мощность в различных единицах; делают выводы | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач | Оборудование: компьютер, проектор. | Лабораторный опыт11 Определение работы и мощности. | Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||
3/ 54 | Решение задач по теме «Механическая работа и мощность. | Л. Находят способы решения новой задачи. | П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач. Р. Составляют план и последовательность действий. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни Применяют знания из курса физики, математики, биологии; анализируют результаты, полученные при решении задач. | Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий | Сборники задач, | Самостоятельная работа | ||||||
4/ 55 | Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу | П. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. | формирование неформальных знаний о понятиях простой механизм, рычаг; умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств Применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза; определять плечо силы; решать графические задачи. | Работа с текстом и оформление конспекта. Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач | Простые механизмы. Наклонная плоскость Оборудование: рычаг, лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
5/ 56 | Момент силы. Правило моментов. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. | Учатся применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | Работа с текстом и оформление конспекта. Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач | Применение правила моментов к рычагу (электронное приложение) Оборудование: рычаг, лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
6/ 57 | Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага». Инструктаж по ТБ.
| Л. Соблюдают технику безопасности. Учебно-познавательный интерес к эксперименту. | П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном. К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. | овладение навыками работы с физическим оборудованием; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; подтверждение на опыте правила моментов сил | Лабораторная работа: наличие рисунка, правильной записи результатов прямых измерений, ответа в единицах СИ, вывода. | Оборудование: лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | |||||||
7/ 58 | Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу. К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий) | Видеофильм «Момент силы. Рычаги в природе, технике, быту» Оборудование: рычаг, лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
8/ 59 | Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. К. Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия. | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы | Приводят примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; сравнивают действие подвижного и неподвижного блоков; работают с текстом учебника; анализируют опыты с подвижным и неподвижным блоками и делают выводы. | Оборудование: лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | |||||||
9/ 60 | Коэффициент полезного действия механизма. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р. Составляют план, последовательность действий при решении конкретной задачи. К. Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия | Установление опытным путем того, что полезная работа, выполняемая с помощью простого механизма, меньше полной; анализ КПД различных механизмов; работа в группе. | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Коэффициент полезного действия механизма Оборудование: лабораторный комплект по механике, трибометр, компьютер, проектор. | Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
10/ 61 | Лабораторная работа №11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости». Инструктаж по ТБ. | Л. Соблюдают технику безопасности. Учебно-познавательный интерес к эксперименту. | П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Р. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы. К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. | Лабораторная работа: наличие рисунка, правильной записи результатов прямых измерений, ответа в единицах СИ, вывода. | Коэффициент полезного действия механизма Оборудование: лабораторный комплект по механике, компьютер, проектор. | ||||||||
11/ 62 | Решение задач на вычисление КПД механизма. | Л. Находят способы решения новой задачи. | П. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Р. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы | Решение задач | Сборники задач, проектор, индивидуальные задания | Проверочный тест | ||||||
12/ 63 | Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. | Нахождение центра тяжести плоского тела; Установление видов равновесия по изменению положения центра тяжести тела; приведение примеров различных видов равновесия, встречающихся в быту; работа с текстом учебника; анализ результата опытов по нахождению центра тяжести плоского тела ; применение знания к решению физических задач. | Работа с текстом и оформление конспекта. Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач | Видеофильм «Центр тяжести тела. Условия равновесия тел» Оборудование: призма, наклоняющаяся с отвесом, картон, иголка, отвес, компьютер, проектор | Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
13/ 64 | Стандартизиро-ванная диагнос- тическая работа (пром. аттестация) | понимание и способность описывать и объяснять физические явления: - умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: основные понятия и формулы | П. Извлекают необходимую информацию, выбирают смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними. Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. | Самостоятельность в решении итоговой работы | Индивидуальные карточки | ||||||||
14/ 65 | Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. | формирование знаний о понятиях энергия, кинетическая, потенциальная энергия, выяснение зависимости значений энергий от основных параметров | Работа с текстом и оформление конспекта. Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач | Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||
15/ 66 | Превращение одного вида механической энергии в другой. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. | П. Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях. Р. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу. К. Общаются и взаимодействуют в малой группе с целью решения поставленной задачи. | Приведение примеров превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; работа с текстом учебника. | Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Презентации учащихся. Решение задач | Закон сохранения механической энергии Источники энергии. Вечные двигатели Демонстрация закона сохранения энергии на примере пружинного маятника (электронное приложение) Демонстрация закона сохранения энергии на примере движения мяча в поле тяжести (электронное приложение) Оборудование: лабораторный комплект по механике | Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||||||
16/ 67 | Контрольная работа по теме «Работа. Мощность. Энергия». | Л. Демонстрируют личный результат учебной деятельности | П. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. | ||||||||||
Повторение (3 час) | |||||||||||||
1/ 70 | Повторение за 7 класс | понимание и способность описывать и объяснять физические явления: - умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: основные понятия и формулы темы; | П. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливают соотношения между ними. Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. К. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей | Самостоятельность в обобщении приобретенных знаний и практических умений; составление обобщенной таблицы | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10
Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10, пояснительная записка, календарно-тематическое планирование, базовый уровень-68 часов, 2 часа в неделю...
Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11
Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11, пояснительная записка, календарно тематическое планирование, 68 часов, 2 часа в неделю, базовый уровень...
Рабочая программа по физике для обучающихся 10-11классов (базовый уровень) к комплекту учебников «Физика» авт.Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский
Данная рабочая программа реализуется через комплект учебников физики 10-11 класса авторов Г.Я. Мякишев и Б.Б. Буховцев, который наиболее полно отражает идеи «Обязательного минимума содержания физическ...
Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик
Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик 3 часа в неделю...
Рабочая программа по физике в 11 классе Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2012 г. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.
Рабочая программа по физике в 11 классе (3 часа в неделю)...
Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...
Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев
Программа по физике для полной общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам полного общего образования, представл...