Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев
рабочая программа по физике (10, 11 класс) по теме
Программа по физике для полной общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам полного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте полного общего образования «второго поколения» При составлении рабочей программы использованы: « Примерные программы по учебным предметам «Физика 10-11» Серия «Стандарты второго поколения» М. Просвещение 2011 и авторская рабочая программа В.А.Касьянова « Рабочие программы (ФГОС) Физика 10-11 Базовый уровень» М. Дрофа 2013. В ней также учтены основные идеи и положения программ развития и формирования универсальных учебных действий (УУД) для полного общего образования и соблюдена преемственность с программами для основного общего образования.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
1.Пояснительная записка.
2.Содержание учебного курса.
3.Требования к уровню подготовки выпускников.
4.Учебно-тематический план с определением основных видов учебной деятельности.
5.Календарно-тематический план.
6.Учебно-методический комплекс.
7.Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programmafizika._baza.docx | 125.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кировская гимназия имени Героя Советского Союза С. Баймагамбетова»
ПРИНЯТО школьным методическим объединением педагогов протокол от «____» ___ 2014г № _____ и педагогическим советом школы________ протокол от «____» ___ 2014г № _____ | УТВЕРЖДАЮ Директор гимназии ___________ Ф.И.О
Приказ от «___»____ 2014г № |
Рабочая программа
(полного) общего образования.
ФИЗИКА.
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
10-11 класс
на 2015 - 2016 учебный год
Составитель:
Уранова Надежда Винедиктовна
учитель физики
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.Пояснительная записка.
2.Содержание учебного курса.
3.Требования к уровню подготовки выпускников.
4.Учебно-тематический план с определением основных видов учебной деятельности.
5.Календарно-тематический план.
6.Учебно-методический комплекс.
7.Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТКРИСТИКА ПРОГРАММЫ.
Программа по физике для полной общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам полного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте полного общего образования «второго поколения» При составлении рабочей программы использованы: « Примерные программы по учебным предметам «Физика 10-11» Серия «Стандарты второго поколения» М. Просвещение 2011 и авторская рабочая программа В.А.Касьянова « Рабочие программы (ФГОС) Физика 10-11 Базовый уровень» М. Дрофа 2013. В ней также учтены основные идеи и положения программ развития и формирования универсальных учебных действий (УУД) для полного общего образования и соблюдена преемственность с программами для основного общего образования.
Важнейшие отличительные особенности программы для полной школы состоят в следующем:
- Основное содержание курса ориентировано на фундаментальное ядро содержания физического образования;
- Основное содержание курса представлено для базового уровня;
- Объем и глубина учебного материала определяется содержанием учебной программы, требованиями к результатам обучения, которые получают дальнейшую конкретизацию в тематическом планировании;
- Требования к результатам обучения и тематическое планирование ограничивают объем содержания, изучаемого на базовом уровне.
В программе для старшей школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности, представленных в программах для основного общего образования. Однако содержание программы для полной школы имеет особенности, обусловленные как предметным содержанием системы полного общего образования, так и возрастными особенностями учащихся.
В старшем подростковом возрасте (15-17 лет) ведущую роль играет деятельность по овладению системой научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения. Усвоение системы научных понятий формирует тип мышления, ориентирующий подростка на общекультурные образцы, нормы, эталоны взаимодействия с окружающим миром, а также становится источником нового типа познавательных интересов (не только к фактам, но и к закономерностям), средством формирования мировоззрения.
Таким образом, оптимальным способом развития познавательной потребности старшеклассников является представление содержания образования в виде системы теоретических понятий.
Подростковый кризис связан с развитием самосознания, что влияет на характер учебной деятельности. Для старших подростков по-прежнему актуальна учебная деятельность, направленная на саморазвитие и самообразование. У них продолжают развиваться теоретическое, формальное и рефлексивное мышление, способность рассуждать гипотетико-дедуктивным способом, абстрактно-логическим, умение оперировать гипотезами, рефлексия как способность анализировать и оценивать собственные интеллектуальные операции.
Психологическим новообразованием подросткового возраста является целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе, т.е. наиболее выражена мотивация, связанная с будущей взрослой жизнью, и снижена мотивация, связанная с периодом школьной жизни. В этом возрасте развивается способность к проектированию собственной учебной деятельности, построению собственной образовательной траектории.
Учитывая вышеизложенное, а также положение о том, что образовательные результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации, в тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучающиеся в процессе освоения предметного содержания. В физике, где ведущую роль играет познавательная деятельность, основные виды учебной деятельности обучающегося на уровне учебных действий включают умение характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания и т.д.
Таким образом, в программе цели изучения физики представлены на разных уровнях:
- На уровне собственно целей с разделением на личностные, метапредметные и предметные;
- На уровне образовательных результатов (требований) с разделением на метапредметные, предметные и личностные;
- На уровне учебных действий.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Изучение физики является необходимым не только для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентой современной культуры. Без знания физики в ее историческом развитии человек не поймет историю формирования других составляющих современной культуры. Изучение физики необходимо человеку для формирования миропонимания, развития научного способа мышления.
Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Целями изучения физики в полной школе являются:
Формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности; умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
Формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания;
Приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков (компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, - навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
Овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и способах их использования в практической жизни.
Ценностные ориентиры содержания предмета.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентиры, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:
- В признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
- В ценности физических методов исследования живой и неживой природы;
- В понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентиры содержания курса физики могут рассматриваться как формирование:
- Уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
- Понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
- Потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
- Сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание у учащихся:
- Правильного использования физической терминологии и символики;
- Потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
- Способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа по физике при изучении курса на базовом уровне составлена из расчета 2 учебных часа в неделю (136 учебных часов за 2 года, 68 часов в год)
Содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. В соответствии с учебным планом курсу физики старшей школы предшествует курс физики основной школы.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ФИЗИКИ.
Личностными результатами обучения физике в средней (полной) школе являются: результатов:
- В ценностно-ориентированной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
- В трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
- В познавательной сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками полной школы программы по физике являются:
- Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
- Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
- Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
- Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;
- Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
Предметные результаты обучения физике в средней (полной) школе на базовом уровне являются:
1.В познавательной сфере:
- давать определения изученным понятиям;
- называть основные положения изученных теорий и гипотез;
- описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики; к - классифицировать изученные объекты и явления;
- делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты;
- структурировать изученный материал;
- интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;
- применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств,
- рационального природопользования и охраны окружающей среды.
2.В ценностно-ориентационной сфере: анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов.
3.В трудовой сфере: самостоятельно планировать и проводить физический эксперимент, соблюдая правила безопасной работы с лабораторным оборудованием;
4.В сфере физической культуры: оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Физика 10-11 класс (68ч + 68ч.). Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев
• Физика и методы научного познания. 1 ч
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов1. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
• Механика. 29 ч
Механическое движение. Перемещение. Скорость. Относительность механического движения. Ускорение. Уравнение прямолинейного равномерного и равноускоренного движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение.
Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Закон всемирного тяготения. Сила трения. Условия равновесия тел.
Законы сохранения импульса и энергии. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.
Демонстрации (Д). Зависимость траектории от выбора системы отсчёта. Падение тел в воздухе и в вакууме. Явление инерции. Сравнение масс взаимодействующих тел. Второй закон Ньютона. Измерение сил. Сложение сил. Зависимость силы упругости от деформации. Силы трения. Условия равновесия тел. Реактивное движение. Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Лабораторные работы (ЛР). Измерение ускорения свободного падения. Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и силы упругости.
• Молекулярная физика. Термодинамика. 18 ч
Основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ) строения вещества и их экспериментальные доказательства. Количество вещества. Модель идеального газа. Изопроцессы в газах. Уравнение состояния идеального газа. Основное уравнение МКТ. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Строение и свойства жидкостей и твёрдых тел.
Первый закон термодинамики и его применение к изопроцессам. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Д. Механическая модель броуновского движения. Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объёме. Изменение объёма газа с изменением температуры при постоянном давлении. Изменение объёма газа с изменением давления при постоянной
температуре. Кипение воды при пониженном давлении. Устройство психрометра и гигрометра. Явление поверхностного натяжения жидкости. Кристаллические и аморфные тела. Объёмные модели строения кристаллов. Модели тепловых двигателей.
ЛР. Опытная проверка закона Гей-Люссака. Измерение влажности воздуха.
• Электродинамика. 60 ч (20ч. -10 класс, 40ч. -11 класс)
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряжённость электрического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Электрическая ёмкость. Энергия электрического поля.
Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, газах и в вакууме. Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Полупроводниковые приборы.
Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Сила Ампера. Сила Лоренца.
Закон электромагнитной индукции. Энергия магнитного поля.
Механические и электромагнитные колебания. Переменный ток. Электромагнитное поле. Механические и электромагнитные волны. Геометрическая оптика. Оптические приборы. Волновые свойства света. Виды электромагнитных излучений и их практические применения.Постулат ы специальной теории относительности. Закон взаимосвязи массы и энергии.
Д. Электрометр. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия заряженного конденсатора. Электроизмерительные приборы. Магнитное взаимодействие токов. Отклонение электронного пучка магнитным полем. Магнитная запись звука. Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока. Свободные электромагнитные колебания. Осциллограмма переменного тока. Генератор переменного тока. Излучение и приём электромагнитных волн. Отражение и преломление электромагнитных волн. Интерференция света. Дифракция света. Получение спектра с помощью призмы. Получение спектра с помощью дифракционной решётки. Поляризация света. Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Оптические приборы
ЛР. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Изучение последовательного и параллельного соединений проводников.
Измерение ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника.
Измерение показателя преломления стекла.
Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Наблюдение интерференции и дифракции света.
Определение длины световой волны.
• Физика XX века. Строение Вселенной. (Квантовая физика элементы астрофизики) 28 ч
СТО. Фотоэффект. Гипотеза Планка о квантах. Уравнение фотоэффекта. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерные реакции. Закон радиоактивного распада. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звёзды и источники их энергии. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Строение и эволюция Вселенной.
Д. Фотоэффект. Линейчатые спектры излучения. Лазер. Счётчик ионизирующих частиц.
ЛР. Изучение треков заряженных частиц.
3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
• знать/понимать:
– смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
– смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, период, частота и амплитуда колебаний, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд, напряжённость электрического поля, разность потенциалов, энергия электрического поля, сила тока, электродвижущая сила, магнитная индукция, энергия магнитного поля, показатель преломления;
– смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
– вклад российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
• уметь:
– описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твёрдых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
– применять полученные знания для решения несложных задач;
– отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных;
– приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
– воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, интернете, научно-популярных статьях;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
– обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
– оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
– рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
6.2. Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
6.3. Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
6.4. ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10 КЛАСС (68ч.)
№ | ТЕМА | Всего часов | №Л.Р. | № К.Р. | Планируемые результаты (В соответствии с ФГОС) Предметные результаты УУД |
68 | 6 | 7 | |||
1 | Введение | 1 | - Давать определения понятиям: базовые физические величины, физический закон, научная гипотеза, модель в физике и микромире, элементарная частица, фундаментальное взаимодействие; - Называть базовые физические величины, кратные и дольные единицы, основные виды фундаментальных взаимодействий. Их характеристики, радиус действия; - Делать выводы о границах применимости физических теорий, их преемственности, существовании связей и зависимостей между физическими величинами; - Интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | ||
2 | Механика | 29 | |||
Кинематика материальной точки | 10 | 1 | 1 | - Давать определения понятиям: механическое движение, материальная точка, тело отсчета, система координат, равномерное прямолинейное движение, равноускоренное и равнозамедленное движение, равнопеременное движение, периодическое (вращательное) движение; - Использовать для описания механического движения кинематические величины: радиус-вектор, перемещение, путь, средняя путевая скорость, мгновенная и относительная скорость,, мгновенное и центростремительное ускорение, период, частота; -называть основные понятия кинематики; - Воспроизводить опыты Галилея для изучения свободного падения тел, описывать эксперименты по измерению ускорения свободного падения; -делать выводы об особенностях свободного падения тел в вакууме и в воздухе; -применять полученные знания в решении задач. | |
Динамика материальной точки | 9 | 2 | 2 | - Давать определения понятиям: инерциальная и неинерциальная система отсчёта, инертность, сила тяжести, сила упругости, сила нормальной реакции опоры, сила натяжения. Вес тела, сила трения покоя, сила трения скольжения, сила трения качения; - Формулировать законы Ньютона, принцип суперпозиции сил, закон всемирного тяготения, закон Гука; - Описывать опыт Кавендиша по измерению гравитационной постоянной, опыт по сохранению состояния покоя (опыт, подтверждающий закон инерции), эксперимент по измерению трения скольжения; - Делать выводы о механизме возникновения силы упругости с помощью механической модели кристалла; - Прогнозировать влияние невесомости на поведение космонавтов при длительных космических полетах; - Применять полученные знания для решения задач. | |
Законы сохранения | 10 | 3 | - Давать определения понятиям: замкнутая система; реактивное движение; устойчивое, неустойчивое, безразличное равновесия; потенциальные силы. Консервативная система, абсолютно упругий и абсолютно неупругий удар; физическим величинам: механическая работа, мощность, энергия, потенциальная, кинетическая и полная механическая энергия; - Формулировать законы сохранения импульса и энергии с учетом границ их применимости; - Делать выводы и умозаключения о преимуществах использования энергетического подхода при решении ряда задач динамики.
| ||
3 | Молекулярная физика | 18 | |||
Молекулярно – кинетическая теория идеального газа. Свойства газов | 8 | 3 | 4 | - Давать определения понятиям: микроскопические и макроскопические параметры; стационарное равновесное состояние газа. Температура газа, абсолютный ноль температуры, изопроцесс; изотермический, изобарный и изохорный процессы; - Воспроизводить основное уравнеие молекулярно-кинетической теории, закон Дальтона, уравнение Клапейрона-Менделеева, закон Гей-Люссака, закон Шарля. - Формулировать условия идеального газа, описывать явления ионизации; - использовать статистический подход для описания поведения совокупности большого числа частиц, включающий введение микроскопических и макроскопических параметров; - Описывать демонстрационные эксперименты, позволяющие устанавливать для газа взаимосвязь между его давлением, объемом, массой и температурой; - Объяснять газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории. - Применять полученные знания для объяснения явлений, наблюдаемых в природе и в быту. | |
Основы термодинамики | 4 | 5 | - Давать определения понятиям: теплообмен, теплоизолированная система, тепловой двигатель, замкнутый цикл, необратимый процесс; физических величин: внутренняя энергия, количество теплоты, коэффициент полезного действия теплового двигателя. - Формулировать первый и второй законы термодинамики; - Объяснять особенность температуры как параметра состояния системы; - Описывать опыты, иллюстрирующие изменение внутренней энергии при совершении работы; - Делать выводы о том, что явление диффузии является необратимым процессом; - Применять приобретенные знания по теории тепловых двигателей для рационального природопользования и охраны окружающей среды. | ||
Свойства твердых тел, жидкостей и газов. | 6 | 4 | - Давать определения понятиям: молекула, атом, «реальный газ», насыщенный пар; - Понимать смысл величин: относительная влажность, парциальное давление; - Называть основные положения и основную физическую модель молекулярно-кинетической теории строения вещества; - Классифицировать агрегатные состояния вещества; - Характеризовать изменение структуры агрегатных состояний вещества при фазовых переходах; | ||
4 | Электродинамика | 20 | |||
Электростатика | 7 | 6 | - Давать определения понятиям: точечный заряд, электризация тел. Электрически изолированная система тел, электрическое поле, линии напряженности электрического поля, свободные и связанные заряды, поляризация диэлектрика; физических величин: электрический заряд. Напряженность электрического поля, относительная диэлектрическая проницаемость среды; - Формулировать закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, границы их применимости; - Описывать демонстрационные эксперименты по электризации тел и объяснять их результаты; описывать эксперимент по измерению электроемкости конденсатора; - применять полученные знания для безопасного использования бытовых приборов и технических устройств. | ||
Законы постоянного электрического тока | 7 | 5,6 | 7 | - Давать определения понятиям: электрический ток, постоянный электрический ток, источник тока, сторонние силы, сверхпроводимость, дырка, последовательное и параллельное соединение проводников; физическим величинам: сила тока, ЭДС, сопротивление проводника, мощность электрического тока; - Объяснять условия существования электрического тока; - Описывать демонстрационный опыт на последовательное и параллельное соединение проводников. Тепловое действие электрического тока, передачу мощности от источника к потребителю; самостоятельно проведенный эксперимент по измерению силы тока и напряжения с помощью амперметра и вольтметра; - Использовать законы Ома для однородного проводника и замкнутой цепи, закон Джоуля-Ленца для расчета электрических цепей. | |
Электрический ток в различных средах | 6 | - Понимать основные положения электронной теории проводимости металлов, как зависит сопротивление металлического проводника от температуры - Объяснять условия существования электрического тока в металлах, полупроводниках, жидкостях и газах; - Называть основные носители зарядов в металлах, жидкостях, полупроводниках, газах и условия при которых ток возникает; - Формулировать закон Фарадея; - Применять полученные знания для объяснения явлений, наблюдаемых в природе и в быту. | |||
ИТОГ | 68 | 6 | 7 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 11 КЛАСС (68ч.)
№ | ТЕМА | Всего | № ЛР | № КР | Планируемые результаты (В соответствии с ФГОС) |
68 | 7 | 5 | |||
1 | Электродинамика (продолжение) | 40 |
| ||
Магнитное поле | 4 | - Давать определения понятиям: магнитное взаимодействие. Линии магнитной индукции, однородное магнитное поле, собственная индукция; физическим величинам: вектор магнитной индукции. Вращающий момент, магнитный поток, сила ампера, сила Лоренца, индуктивность контура, индуктивность контура. Магнитная проницаемость среды; - формулировать правило буравчика, принцип суперпозиции магнитных полей, правило левой руки, закон Ампера; - описывать фундаментальные физические опыты Эрстеда и Ампера; - Изучать движение заряженных частиц в магнитном поле; - Исследовать механизм образования и структуру радиационных поясов Земли, прогнозировать и анализировать их влияние на жизнедеятельность в земных условиях. | |||
Электромагнетизм | 5 | № 1 | 1 | -Давать определения понятиям: электромагнитная индукция, индукционный ток, самоиндукция, токи замыкания и размыкания, трансформатор; физическим величинам: коэффициент трансформации; - Формулировать закон Фарадея, правило Ленца; - Описывать демонстрационные опыты Фарадея с катушкой и постоянным магнитом, явление электромагнитной индукции; - Приводить примеры использования явления электромагнитной индукции в современной технике: детекторе металла по аэропорту, в поезде на магнитной подушке. Бытовых СВЧ-печах, записи и воспроизведении информации, а также в генераторах переменного тока. | |
Механические и электромагнитные колебания | 18 | № 2 | 2 | - Давать определения понятиям: колебательное движение, свободные вынужденные колебания, резонанс; - Описывать механические и электромагнитные колебания. | |
Механические и электромагнитные волны | 6 |
| 3 | - Давать определения понятиям: волновой процесс, продольная и поперечная механическая волна, длина волны, механическая и электромагнитная волна, плоскополяризованная механическая и электромагнитная волна, плоскость поляризации, фронт волны, луч, радиосвязь, модуляция и демодуляция сигнала; физическим величинам: длина волны, поток энергии, плотность потока энергии электромагнитной волны, интенсивность электромагнитной волны; - Объяснять зависимость интенсивности электромагнитной волны от расстояния до источника излучения и его частоты; - Описывать механизм давления электромагнитной волны; - Классифицировать диапазоны частот спектра электромагнитных излучений | |
Оптика | 13 | №3,№4 №5,№6 | 4 | - Давать определения понятиям: вторичные электромагнитные волны, монохроматическая волна, когерентные волны и источники, просветление оптики; -формулировать принцип Гюйгенса, закон отражения волн, закон преломления; - Объяснять качественно явления отражения и преломления света, явление полного внутреннего отражения; -О писывать демонстрационные эксперименты по наблюдению явлений дисперсии, интерференции и дифракции света; - делать выводы о расположении дифракционных минимумов на экране за освещенной щелью. | |
2 | Квантовая физика и элементы астрофизики | 28 | |||
Элементы специальной теории относительности | 2 | - Давать определения понятиям: горизонт событий. Энергия покоя тела; - Формулировать постулаты СТО и следствия из них; - Делать вывод, что скорость света - максимально возможная скорость распространения любого взаимодействия; - оценивать энергию покоя частиц; - Объяснять условия при которых происходит аннигиляция и рождение пары частиц. | |||
Фотоны | 4 | 5 | - Давать определения понятиям: фотоэффект, работа выхода, фотоэлектроны, фототок, корпускулярно-волновой дуализм, энергетический выход, энергетический уровень. Энергия ионизации, линейчатый спектр, спонтанное и индукционное излучение, лазер, инверсная населенность энергетического уровня, метастабильное состояние; -Называть основные положения волновой теории света, квантовой гипотезы Планка; -Формулировать законы фотоэффекта, постулаты бора; -Оценивать длину волны де Бройля, соответствующую движению электрона, кинетическую энергию электрона при фотоэффекте, длину волны света,испускаемого атомом водорода; - Сравнивать излучение лазера с излучением других источников света. | ||
Физика высоких энергий. | 4 | Знать/понимать смысл экспериментов, на основе которых была предложена планетарная модель строения атома Знать/понимать сущность квантовых постулатов Бора Знать и уметь описывать и объяснять химическое действие света, назначение и принцип действия квантовых генераторов, лазеров;знать историю русской школы физиков и её вклад в создание и использование лазеров | |||
Атомное ядро и элементарные частицы | 9 | № 7 | - давать определение понятиям: протонно-нейтронная модель ядра, изотопы, радиоактивность, α-распад. β-распад, γ-излучение, искусственная радиоактивность, термоядерный синтез,; физическим величинам: удельная энергия связи, период полураспада, активность радиоактивного вещества, энергетический выход ядерной реакции, коэффициент размножения нейтронов, критическая масса, доза поглощенного излучения; - Объяснять способы обеспечения безопасности ядерных рееакторов и АЭС - Прогнозировать контролируемый естественный радиационный фон, а также рациональное природопользование при внедрении УТС | ||
Строение Вселенной | 7 | - Давать определения понятиям: астрофизическая структура, планетарная система, звезда, звездное скопление, галактики, звездное скопление, галактики, скопление и сверхскопление галактик, Вселенная, белый карлик, нейтронная звезда, черная дыра, критическая плотность Вселенной; - Интерпретировать результаты наблюдений Хоббла о разбегании галактик; - Классифицировать основные периоды эволюции вселенной после большого взрыва; -представить последовательность образования первичного вещества во Вселенной; - Объяснять процесс эволюции звезд, образования и эволюции Солнечной системы; -С помощью модели Фридмана представить возможные сценарии эволюции вселенной в будущем. | |||
ИТОГ | 68 | 7 | 5 |
5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10 КЛАСС
№ № | № урока в теме | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Виды учебной деятельности | Основные виды контроля | Планируемый результат | Подготовка к итоговой аттестации | |
дата | |||||||||
1 1 | 1 | Введение Техника безопасности. Методы научного познания | УИНМ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Беседа по изученному материалу | Фронталь-ный опрос | понимать сущность научного познания окружающего мира. Приводить примеры опытов, уметь объяснять их. Формулировать методы научного познания. Понимать, что законы имеют определенные границы применимости. Указывать границы применимости классической механик | Сложение векторов |
|
Механика 29 Кинематика 10 | |||||||||
2 | 1 | Механическое движение и его виды. Относительность механического движения | УИНМ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Беседа по изученному материалу | Фронталь-ный опрос | Давать определение механического движения, системы отсчета, тела отсчета, системы координат и физических величин: траектория, путь, перемещение. Формулировать ОЗМ. | Проекция векторов | |
3 | 2 | Равномерное движение. Скорость. | КУ | 1 | Анализ графиков | Давать определение равномерного движения. Использовать уравнение прямолинейного равномерного движения для решения ОЗМ. | Гидростатика | ||
4 4 | 3 | Равнопеременное движение. Ускорение | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Беседа по изученному материалу | Фронталь-ный опрос | Использовать для описания механического движения кинематические величины: ускорение, мгновенная скорость, формулу мгновенной скорости, средней скорости. | Гидростатика | |
5 | 4 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении | КУ | 1 | Решение задач | Фронталь-ный опрос | Описывать движение по графику Использовать уравнение равнопеременного движения для решения ОЗМ | Скорость и ускорение 4.стр. 8 | |
6
| 5 | «Измерение ускорения тела при прямолинейном равноускоренном движении» | УП | 1 | Работа с приборами ЛР №1 | Выполне-ние работы. Оформление отчета. | Определять ускорение при равноускоренном движении при помощи секундомера и линейки, записывать результат измерений с учётом погрешности; делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты | Перемещение 5 стр.9 | |
7 7 | 6 | Свободное падение | УИНМ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. | Воспроизводить опыты Галилея для изучения свободного падения тел, описывать эксперименты по измерению ускорения свободного падения; Рассчитывать параметры при свободном падении | Тест. А | ||
8 | 7 | Баллистическое движение | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Физичес-кий диктант | Делать выводы об особенностях свободного падения тел в вакууме и в воздухе; Вычислять дальность, высоту, время полёта, угол при баллистическом движении. | Движение под углом к горизонту 7.стр.11 | |
9 | 8 | Равномерное движение по окружности | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Взаимо-проверка | Применять формулу для вычисления периода, частоты, ускорения, линейной и угловой скорости при криволинейном движении Приобретение опыта работы в паре с выполнение различных социальных ролей. | Движение по окружности 6.стр.10 | Октябрь |
10 | 9 | Решение задач на тему «Кинематика» | Практикум | 1 | Фронтальная работа | самопроверка | Применять формулы для вычисления периода, частоты, угловой и линейной скорости, ускорения тела при движении по окружности | Тест.Б | |
11 | 10 | Контрольная работа по кинематике | УК | 1 | Реше ние задач | КР №1 | Применять полученные знания на практике | ||
Динамика 9 | |||||||||
12 | 1 | Первый закон Ньютона | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронталь-ный опрос | Давать определения понятиям: инерциальная и неинерциальная система отсчёта, инертность. Формулировать первый закон Ньютона, приводить примеры проявления в жизни, уметь объяснять физический смысл, границы применимости | Закон Паскаля Сообщающиеся сосуды. | |
13 | 2 | Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Взаимо-прверка | Формулировать закон и принцип суперпозиции сил. Приводить примеры проявления закона в жизни и опытов, иллюстрирующих границы применимости законов Ньютона. | Гидростатическое давление. | |
14 | 3 | Закон Всемирного тяготения | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронталь-ный опрос | Формулировать закон всемирного тяготения и законы движения планет, применять формулу силы тяжести и уметь определять центр тяжести тел сложной формы | Закон Архимеда. | |
15 | 4 | Вес. Невесомость. Перегрузка | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Взаимопроверка | Давать определение веса, изображать направление и точку приложения силы. Рассчитывать модуль в разных ситуациях.- Прогнозировать влияние невесомости на поведение космонавтов при длительных космических полетах; | Законы Ньютона. 8 стр.12. | |
16
| 5 | Первая космическая скорость | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач Решение задач | тест | выводить формулу для расчета космической скорости. Приобретение опыта работы в паре с выполнение различных социальных ролей. | Сила упругости. 9 стр .13 | |
17
| 6 | Сила трения | УИНМ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Само-проверка | Давать определение силы трения, раскрывать причины ее возникновения и зависимость от других величин. Вычислять значение силы трения скольжения. | Сила трения. 10. стр.15 | |
18
| 7 | «Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести» | УП | 1 | Работа с приборами | Фронтальная работа №2 | Определять центростремительное ускорение шарика при его равномерном движении по окружности. Проводить измерения и оформлять отчет о проделанной работе. Делать выводы. | Сила всемирно-го тяготения111.стр 16 | |
19 | 8 | Повторение и обобщение темы. Решение задач | УО | 1 | Решение задач на применение законов динамики. | Само-проверка | Делать выводы о механизме возникновения сил. Применять полученные знания на практике. | Движение спутников и планет 12. | |
20 | 9 | Контрольная работа по динамике | КР №2 | 1 | Решение задач на применение законов динамики | КР №2 | Применять полученные знания на практике | Вес тела 13 стр19 | |
Статика. Законы сохранения в механике 10 | |||||||||
21 | 1 | Условия равновесия тел | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронталь-ный опрос | Давать определения понятиям: устойчивое, неустойчивое, безразличное равновесия; потенциальные силы. Приводить примеры использования темы в жизни. Применять в решении задач. | Движение под действием силы трения 14. стр.20 | |
22 | 2 | Импульс тела | УИНМ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Взаимо-проверка | Давать определения понятиям: импульс тела, импульс силы. Применять закон сохранения импульса для вычисления изменения скоростей тел при их взаимодействии. | Движение под действием нескольких сил. 15 стр.21 | |
23 | 3 | Закон сохранения импульса | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронталь-ный опрос | Формулировать законы сохранения импульса с учетом границ их применимости; Понимать смысл реактивного движения. Применять закон сохранения при расчетах результатов взаимодействия тел гравитационными силами и силами упругости. Приводить примеры использования закона в жизни. | Элементы статики 16 стр22 | |
24 | 4 | Механическая работа. Мощность | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Давать определения понятиям: работа, мощность. Применять формулы в решении задач, связанных с жизнью. | Импульс 17 стр 24 | |
25 | 5 | Кинетическая энергия | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронтальный опрос | Давать определения понятиям: кинетическая энергия. Применять формулу кинетической энергии тела Измерять и вычислять работу сил и изменение кинетической энергии. | Кинетиче-ская энергия 18 стр.25 | |
26 | 6 | Потенциальная энергия | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Давать определения понятиям: потенциальная энергия тела в поле тяжести Земли. Относительность потенциальной энергии. Вычислять потенциальную энергию тел в гравитационном поле. | Потенциальная энергия 19 стр 26 | ||
27 | 7 | Работа силы упругости | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Знать формулы для расчета потенциальной энергии упругодеформированной пружины Находить энергию упруго деформированного тела по известной деформации и жесткости. | Закон сохранения энергии 20 стр.27 | |
28 | 8 | Закон сохранения механической энергии | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Взаимо-проверка | Формулировать законы сохранения энергии с учетом границ их применимости; Применять полученные знания на практике. | Закон сохранения импульса и энергии 21 стр29 | |
29 | 9 | Решение задач на законы сохранения | УО | 1 | Решение задач | тест | Делать выводы и умозаключения о преимуществах использования энергетического подхода при решении ряда задач динамики. Уметь применять полученные знания на практике | ||
30 | 10 | Контрольная работа по законам сохранения | УК | 1 | Фронтальная работа | КР №3 | перевод теоретических знаний в практические умения | Работа и мощность 22 стр.30 | |
Молекулярная физика и термодинамика 19 МКТ - 8 | |||||||||
31 | 1 | Молекулы | УИНМ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронталь-ный опрос | Обосновывать основные положения МКТ | КПД 23 стр.31 | |
32 | 2 | Модель газа | УИНМ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. | Фронталь-ный опрос | Формулировать условия идеального газа, описывать явления ионизации; | Движение жидкостей 24 стр 33 | |
33 | 3 | Изотермический процесс | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | самопроверка | Понимать смысл физических величин: абсолютная температура . уметь переводить температуры из одной шкалы в другую. Описывать демонстрационные эксперименты, позволяющие устанавливать для газа взаимосвязь между его давлением и температурой; Объяснять газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории. | Механические колебания 25 стр.34 | |
34 | 4 | Изобарный и изохорный процессы изохорный процессы. | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Самост. Работа Само-проверка | Описывать демонстрационные эксперименты, позволяющие устанавливать для газа взаимосвязь между его давлением и температурой, объемом и температурой. Объяснять газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории. | Математи-ческий и пружинныймаятники 26 стр.36 | |
35 | 5 | «Опытная проверка закона Гей-Люссака» | УП | 1 | Работа с приборами | ЛР №3 | Отработка экспериментальных и исследовательских умений. Оформление работы, вывод Объяснять газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории. | Механические волны 27 стр.38 | |
36 | 6 | Уравнение Менделеева-Клапейрона | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Взаимо-проверка | Воспроизводить основное уравнеие молекулярно-кинетической теории, закон Дальтона, уравнение Клапейрона -Менделеева, закон Гей-Люссака, закон Шарля. Описывать демонстрационные эксперименты, позволяющие устанавливать для газа взаимосвязь между его давлением, объемом, массой и температурой; | Звук 28 стр.40 | |
37 | 7 | Основное уравнение молекулярно-кинетической теории | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Знать основное уравнение МКТ. Понимать, что температура – мера средней кинетической энергии Применять полученные знания для объяснения явлений, наблюдаемых в природе и в быту. | Моль. Число Авогадро. Концентрация. Плотность. 29 стр.41 | |
38 | 8 | Контрольная работа по молекулярно – кинетической теории | УК | 1 | Фронтальная работа | КР №4 | Проверка перевода теоретических знаний в практические умения. | ||
Основы термодинамики 4 | |||||||||
39 | 1 | Внутренняя энергия и способы ее изменения | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Беседа. Решение задач | Взаимо-проверка | Объяснять механизм изменения внутренней энергии. Рассчитывать количество теплоты при различных тепловых процессах. Приводить примеры практического использования темы в жизни. | Давление идеального газа. 30 стр.42. | |
40 | 2 | Первый закон термодинамики | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Тест | Формулировать первый закон и второй законы термодинамики и применять его для изопроцессов. | Температу-ра. 31.стр.43 | |
41 | 3 | Тепловые двигатели | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. | Физиче ский диктант | Объяснять принцип действия ТД, КПД. Называть экологические проблемы, связанные с работой ТД, атомных реакторов и гидроэлектростанций | Уравнение Менделе- Ева-Клапейро- на 32-44 | |
42 | 4 | Контрольная работа по основам термодинамики | УК | 1 | Фронтальная работа | КР №5 | Проверка перевода теоретических знаний в практические умения. | ||
Свойства твердых тел, жидкостей и газов 6 | |||||||||
43 | 1 | Кристаллические и аморфные тела | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Беседа по изучен ному материалу | Взаимо-проверка | Давать характеристику строения кристаллических и аморфных тел. | Изопроцес-сы 33-46 | |
44 | 2 | Плавление и кристаллизация и сублимация твердых тел | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Работа с графиками | Само-проверка | Рассчитывать энергию при переходе вещества из твёрдого состояния в жидкое, и обратно. | Изопроцес-сы 33-46 | |
45 | 3 | Структура и свойства жидкости. Поверхностное натяжение жидкости | УИНМ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. | Фронтальный опрос | Рассчитывать силу поверхностного натяжения. | Изопроцес-сы 33-46 | |
46 | 4 | Смачивание. Капиллярные явления | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. | Применять формулу расчета высоты и опускания жидкости при капиллярных явлениях | Закон Архимеда | ||
47 | 5 | Взаимные превращения жидкостей и газов. Кипение жидкости. | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. | Тест. | Описывать изменения, происходящие при переходе вещества из жидкого состояния в газообразное и наоборот. | Закон Архимеда | |
48 | 6 | Влажность воздуха. «Измерение относительной влажности воздуха» | УП | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Работа с приборами | ЛР №4 | Рассчитывать и определять влажность воздуха. Оформление работы, вывод | Влажность. Кипение 34-47 | |
Электродинамика 20 Электростатика 7 | |||||||||
49 | 1 | Закон Кулона | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Примеры решения задач | Взаимо-контроль | Понимать смысл физических величин: заряд, элементарный заряд. Вычислять силы взаимодействия точечных зарядов. | Поверхност-ное натяжение 35-49 | |
50 1 | 2 | Напряженность электрического поля | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Взаимо-контроль | Определять напряженность, использовать принцип суперпозиции полей в решении задач. Сравнивать напряженность в различных точках и показывать направление силовых линий | Мех. свойства твердых тел 36-50 | |
51 2 | 3 | Работа сил электрического поля | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Взаимо-контроль | Вычислять работу сил электрического поля по переносу электрического заряда. | Внутренняя энергия 37-51 | |
52 3 | 4 | Потенциал | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Разбор ключевых задач. | Фронталь-ный опрос | Понимать, что такое потенциал электрического поля и разность потенциалов; вычислять работу эл. поля по переносу зарядов | 1 закон Термодинамики 38-52 | |
53 4 | 5 | Проводники в электрическом поле | УИНМ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Взаимо-опрос | Объяснять поведение проводников и диэлектриков в электрическом поле | Количество теплоты 39-54 | |
54 | 6 | Электрическая емкость | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Физический диктант | Определять емкость конденсаторов. Рассчитывать электроемкость при параллельном и последовательном соединениях конденсаторов, энергию заряженных конденсаторов | Тепловые двигатели 40-55 | |
55 | 7 | Контрольная работа по электростатике | УК | 1 | КР №6 | Применять полученные знания на практике | |||
Законы постоянного тока 7 | |||||||||
56 | 1 | Электродвижущая сила | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронталь-ный опрос | Формулировать условия, необходимые для существования электрического тока; Выполнять расчеты ЭДС и напряжения. | Закон Кулона 41-56 | |
57 | 2 | Закон Ома для полной цепи. | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач. | Фронталь-ный опрос | Исследовать зависимость силы тока от напряжения Формулировать и применять закон Ома для полной цепи | Напряженность 42-57 | |
58 | 3 | «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | УП | 1 | Фронтальная работа | ЛР №5 | Отработка экспериментальных и исследовательских умений. Оформление работы, вывод | Потенциал. Напряже-ние. 43-58 | |
59 | 4 | Соединение проводников | КУ | 1 | Решение задач | диктант | Производить расчеты цепей при различных соединениях проводников. | Электроемкость 44-59 | |
60 | 5 | «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников» | УП | 1 | Фронтальная работа | ЛР №6 | Отработка экспериментальных и исследовательских умений | Соеди-нение проводни-ков 45-61 | |
61 | 6 | Работа и мощность электрического тока | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Понимать смысл физических величин: работа, мощность | Закон ома 47-63 | |
62 | 7 | Контрольная работа по законам постоянного тока | УК | 1 | Фронтальная работа | КР №7 | Знать физические величины, формулы | ||
Электрический ток в различных средах 6 | |||||||||
63 | 1 | Электропроводность металлов | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Объяснять зависимость сопротивления проводника от температуры, пользоваться формулой. | Сопротивление 48-64 | ||
64 | 2 | Электрический ток в вакууме | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронталь- ный опрос | Объяснять назначение, устройство и принцип действия лучевой трубки, где она применяются | Работа и мощность 49-66 | |
65 | 3 | Электропроводность электролитов | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач Решение задач | Тест | Объяснять механизм проводимости электрического тока в электролитах. Приводить примеры использования электролиза на производстве. | Эдс. 51-68 | |
66 | 4 | Электропроводность газов | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронталь- ный опрос | Понимать физическую природу самостоятельного и несамостоятельного газового разряда | Электроли-ты 52-69 | |
67 | 5 | Полупроводники | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Физичес-кий диктант | Объяснять механизм проводимости в полупроводниках | Ток в газах 53-70 | |
68 69 70 | 6 | Повторение курса физики 10-го класса | КУ | 1 | Тестирование | Применять знания в решении задач в соответствии с ФГОСами |
5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 11 КЛАСС
№ Уро- ка | № Уро-ка в теме | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Виды учебной деятельности | Основные виды контроля | Планируемый результат | Подготовка к итоговой аттестации | Дата | Дата | ||||||||
Электродинамика ( продолжение) | 40 | |||||||||||||||||
Магнитное поле | 4 | |||||||||||||||||
1 | 1.1 | Техника безопасности в кабинете физики. Сила Ампера | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронтальный опрос | Давать определения понятиям: магнитные силы, магнитное поле, вектор магнитной индукции правило «буравчика», вектор магнитной; Пользоваться правилом для определения направления линий магнитного поля и направления тока в проводнике. Пользоваться законом Ампера, объяснять смысл силы Ампера как физической величины. Применять правило «левой руки» для определения направления действия силы Ампера(линий магнитного поля, направления тока в проводнике) | Кинематика Формулы. | Сентябрь 4 | |||||||||
2 | 2.2 | Сила Лоренца | УИ НМ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач Решение задач | самопроверка | Понимать смысл закона Лоренца, смысл силы Лоренца как физической величины. Применять правило «левой руки» для определения направления действия силы Лоренца Определять направление силы Лоренца. | Динамика. Формулы. | 5 | |||||||||
3 | 3.3 | Магнитные свойства вещества | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронтальный опрос | Объяснять пара- и диамагнетизм, уметь объяснять свойства ферромагнетиков | 11 | ||||||||||
4 | 4.4. | Обобщение. Проверочная работа по теме: «Магнитное поле» | УК | 1 | Решение задач | СР | Применять полученные знания на практике. Объяснять действие электродвигателя, громкоговорителя и электроизмерительных приборов. | Законы сохранения. | 12 | |||||||||
Электромагнит-ная индукция | 5 | |||||||||||||||||
5 | 1.5 | Опыты Фарадея. | УИ НМ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Исследовать явление электромагнитной индукции. Объяснять опыты Фарадея. | Гидростатика. | 18 | |||||||||
6 | 2.6 | Закон электромагнит-ной индукции «Изучение явления электромагнитной индукции» | КУ УП | 1 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Работа с приборами | Фронт. опрос ЛР №1 | Понимать смысл явления электромагнитной индукции, закона электромагнитной индукции, магнитного потока как физической величины. Отработка экспериментальных и исследовательских умений. Оформление работы, вывод Описывать и объяснять физическое явление электромагнитной индукции. | Статика Механичес-кие колебания 58-77 | 19 | |||||||||
7 | ||||||||||||||||||
8 | 3.7 | Самоиндукция Энергия магнитного поля | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Диктант | Описывать и объяснять явление самоиндукции. Понимать смысл физической величины: индуктивность. Применять формулы при решении задач. Объяснять физический смысл величины энергия магнитного поля, понятия электромагнитное поле | Формулы молекуляр-ной физики | 25 | |||||||||
9 | 4.8 | Решение задач по теме «Электро-магнитная индукция» | КУ | 1 | Работа над основными типами задач по теме | Фронтальная работа | Обобщать и систематизировать знания по теме. Решать комбинированные задачи по теме. | Термодина-мика | 26 | |||||||||
10 | 5.9 | Контрольная работа по теме «Электромагнитная индукция» | УК | 1 | Решение задач | КР №1 | Проверка перевода теоретических знаний в практические умения | Электроста-тика | Октябрь 2 | |||||||||
Механические и электромагнитные колебания | 12 | |||||||||||||||||
11 | 1.10 | Механические колебания | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. | тест | Понимать физический смысл основных характеристик колебательного движения | Законы постоянного тока | 3 | |||||||||
12 | 2.11 | Пружинный маятник | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Исследовать зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы и жесткости пружины. Выработать навыки воспринимать, анализировать, перерабатывать и предъявлять информацию в соответствии с поставленными Задачами. | Сила Лоренца. Сила Ампера. 55-73 | 9 | |||||||||
13 | 3.12 | Математический маятник | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | |||||||||||||
Уметь описывать и объяснять зависимость периода колебаний от параметров системы, совершающей колебания | Магнитный поток. 56-75 | 10 | ||||||||||||||||
14 | 4.15 | «Измерение ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника» | УП | 1 | Фронтальная работа Работа с оборудованием | ЛР №2 | Отработка экспериментальных и исследовательских умений. | Индуктив-ность 57-76 | 16 | |||||||||
15 | 5.16 | Энергия гармонических колебаний | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Взаимо-проверка | Рассчитывать полную механическую энергию системы в любой момент времени. | Колебатель-ный контур 59-79 | 17 | |||||||||
16 | 6.17 | Вынужденные механические колебания | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Взаимо-проверка | Давать определение вынужденных колебаний, формулировать условия существования вынужденных колебаний, приводить примеры колебаний из жизни. | 23 | ||||||||||
17 | 7.18 | Свободные электромагнитные колебания | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач |
| Описывать процессы в колебательном контуре. Пользоваться формулой определения периода колебаний. Приводить примеры использования высокочастотных колебаний. | Колебательный контур 59-79 | 24 | |||||||||
18 | 8.19 | Вынужденные электромагнитные колебания | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | ||||||||||||
Наблюдать осциллограммы гармонических колебаний силы тока в цепи. Формулировать условия резонанса в колебательном контуре и приводить примеры его применения. | Переменный ток 60-81 | 30 | ||||||||||||||||
19 | 9.20 | Мощность переменного тока | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронтальный опрос | Понимать смысл понятия переменный ток и использовать формулы при решении задач | Переменный ток 60-81 | 31 | |||||||||
20 | 10.21 | Трансформатор | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Объяснять назначение, устройство, принцип действия и применение трансформатора | Переменный ток 60-81 | Ноябрь 13 | |||||||||
11. 22 | Автоколебания. | КУ | Решение задач на тему «Свободные и вынужденные колебания» | тест | Объяснять и понимать назначение, устройство и принцип действия генератора на транзисторе. | 14 | ||||||||||||
21 | 12. 23 | Проверочная работа по теме колебания | УК | 1 | Решение задач | КР №2 | объяснять возникновение и распространение | 20 | ||||||||||
Механические и электромагнитные волны 6 | 6 | |||||||||||||||||
22 | 1. 24 | Механические волны | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронт. опрос | Понимать смысл физический смысл понятий и величин: «волна», «длина волны», «скорость волны», находить характеристики волн. | 62-84 | 21 | |||||||||
23 | 2. 25 | Интерференция и дифракция волн | УИ НМ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Диктант | Наблюдать явления интерференции и дифракции, формулировать условия, при которых они наблюдаются . | Формулы механики | 27 | |||||||||
24 | 3. 26 | Звук | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронт опрос | Объяснять возникновение, распространение и причины звуковых волн. | Формулы молекуляр-ной физики | 28 | |||||||||
25 | 4. 27. | Электромагнитные волны | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Понимать смысл физических законов: теория Максвелла; объяснять возникновение и распространение электромагнитного поля; описывать основные свойства электромагнитных волн | Формулы термодина-мики | Декабрь 4 | |||||||||
26 | 5. 28. | Радиосвязь | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Принципы радиосвязи. | Формулы Электродинамики | 5 | |||||||||
27 | 6. 29. | Контрольная работа по теме: «Электромаг-нитные и механические волны» | УК | 1 | Фронтальная работа | КР №3 | 11 | |||||||||||
Оптика | 13 | |||||||||||||||||
28 | 1. 30. | Скорость света. Отражение света | УИНМ | 1 | беседа | Физический дик ант | Развитие теории взглядов на природу света, физический смысл понятия: скорость света, принцип Гюйгенса, закон отражения света | Формулы магнетизма | 12 | |||||||||
29 | 2. 31 | Преломление света | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Смысл законов преломления, построение изображений | Преломление 65-88 | 18 | |||||||||
30 | 3. 32 | «Определение показателя преломления стекла» | УП | 1 | Фронтальная работа ЛР № | ЛР №3 | Измерить показатель преломления | 19 | ||||||||||
31 | 4. 33 | Линзы | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Производить построения изображений в линзах, пользоваться формулами. | Линзы 66-90 | 25 | |||||||||
32 | 5. 34 | Дисперсия света. Виды спектров | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Фронтальный опрос | Понимать смысл явления дисперсия и объяснять образование сплошного спектра при дисперсии | Отражение волн 64-87 | 26 | |||||||||
33 | 6. 35 | «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров» | КУ | 1 | Работа с оборудованием | ЛР №4 | Отработка исследовательских умений | Январь 15 | ||||||||||
34 | 7. 36 | Интерференция света | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Понимать смысл явления интерференции; объяснять условие получения устойчивой интерференционной картины | 67-91 | 16 | ||||||||||
35 | 8. 37 | Дифракция света | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Понимать смысл явления дифракции; формулировать условия, при которых она наблюдается | 68-93 | 22 | ||||||||||
36 | 9. 38 | «Наблюдение интерференции и дифракции света» | УП | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | ЛР №5 | Отработка экспериментальных и исследовательских умений | 23 | ||||||||||
37 | 10. 39 | «Определение длины световой волны» | УП | 1 | Работа с оборудованием | ЛР №6 | Отработка экспериментальных и исследовательских умений | 29 | ||||||||||
38 | 11. 40 | Поляризация света | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Понимать смысл физических понятий: естественный и поляризованный свет; приводить примеры применения поляризованного света | 30 | ||||||||||
39 | 12. 41 | Шкала электромагнитных излучений | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Формулировать особенности видов излучений по шкале электромагнитных волн. | Февраль 5 | ||||||||||
40 | 13. 42. | Контрольная работа по теме: «Оптика» | УК | 1 | Фронтальная работа | КР №4 | Проверка знаний и умений | 6 | ||||||||||
Квантовая физика и элементы астрофизики | 28 | 12 | ||||||||||||||||
Элементы специальной теории относительности | 2 | 13 | ||||||||||||||||
41 | 1. 43 | Постулаты СТО | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач. Работа с текстом | Взаимо-проверка | Формулировать постулаты СТО, зависимость массы от скорости, закон взаимосвязи массы и энергии. Энергия покоя. Понимают смысл понятия «релятивистская динамика» Рассчитывать энергию связи тел по дефекту масс. | 19 | ||||||||||
42 | 2. 44 | Закон взаимосвязи массы и энергии | КУ | 1 | 20 | |||||||||||||
Фотоны | 4 | |||||||||||||||||
43 | 1. 45 | Фотоэлектричес-кий эффект | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Наблюдать фотоэлектрический эффект. Понимать смысл физического явления; явление внешнего фотоэффекта. Формулировать и применять законы фотоэффекта, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Рассчитывать максимальную кинетическую энергию электронов при фотоэффекте. | 71-96 | 26 | ||||||||||
44 | 2. 46 | Теория фотоэффекта | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | 71-96 | 27 | |||||||||||
45 | 3. 47 | Фотон и его характеристики | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Знать величины, характеризующие фотон | 71-96 | Март 5 | |||||||||
46 | 4. 48 | Контрольная работа по теме «Фотоэффект» | УК | 1 | Фронтальная работа | КР | Применять полученные знания | 6 | ||||||||||
Атом 4 | ||||||||||||||||||
47 | 1. 49 | Планетарная модель газа | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Понимать смысл физических явлений, показывающих сложное строение атома, квантовые постулаты Бора; Знать строение атома по Резерфорду; Использовать постулаты Бора для объяснения механизма испускания света атомами Доказывать волновую природу частиц вещества. | Тест А | 12 | ||||||||||
48 | 2. 50 | Люминесценция | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Тест Б | 13 | |||||||||||
49 | 3. 51 | Лазер | КУ | 1 | Работа с текстом | 19 | ||||||||||||
50 | 4. 52 | Волновые свойства частиц вещества | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Тест А | 20 | ||||||||||
Атомное ядро и элементарные частицы | 9 | |||||||||||||||||
51 | 1. 53 | Строение атомного ядра | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. | Понимать смысл физического понятия: строения атомного ядра, ядерные силы. Приводить примеры строения ядер химических элементов | 75-100 | Апрель 2 | ||||||||||
52 | 2. 54 | Радиоактивность | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Описывать и объяснять физический смысл явлений: радиоактивность, альфа -, бета-, гамма излучение. Знать области применения излучений. | Тест В | 3 | |||||||||
53 | 3. 55 | Ядерные реакции | КУ | 1 | Р Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | Понимать смысл понятий: энергия связи ядра, дефект масс; решать задачи на составление ядерных реакций, определение неизвестного элемента реакции | Тест А | 9 | ||||||||||
54 | 4. 56 | «Изучение треков заряженных частиц» | УП | 1 | Работа с оборудованием | ЛР | Отработка исследовательских умений | Тест В | 10 | |||||||||
55 | 5. 57 | Деление ядер урана | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач Работа с текстом | тест | Объяснять деление ядер урана | Тест А | 16 | |||||||||
56 | 6. 58 | Термоядерные реакции | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Формулировать условия протекания термоядерных реакций | Тест В | 17 | |||||||||
57 | 7. 59 | Элементарные частицы | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. Решение задач | тест | Классифицировать частицы | Тест А | 23 | |||||||||
58 | 8. 60 | Фундаменталь-ные взаимодействия | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. | виды взаимодействий | Тест В | 24 | ||||||||||
59 | 9. 61 | Контрольная работа по теме «Атомное …» | УК | 1 | Фронтальная работа | КР №5 | Применять знания и умения | 30 | ||||||||||
Строение Вселенной 9 | ||||||||||||||||||
60 | 1. 62 | Солнечная система | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. | Строение Солнечной системы, описывать движение небесных тел | Тест С | Май 7 | ||||||||||
61 | 2. 63 | Солнце | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. | Диктант | Описывать Солнце как источник жизни на Земле | Тест С | 8 | |||||||||
62 | 3. 64 | Звезды | КУ | 1 | Рассказ-беседа с демонстрациями Оформление опорного конспекта. Работа над ОК. | тест | Применять знания законов физики для объяснения природы космических объектов | Тест С | 14 | |||||||||
63 | 4. 65 | Внутреннее строение Солнца и звезд Наша Галактика | КУ КУ | 1 1 | Доклады -презентации | внутреннее строение и процессы, протекающие внутри Солнца и звезд Знать понятия: галактика, наша Галактика | Тест А-С | 15 | ||||||||||
64 | ||||||||||||||||||
65 | 5. 66 | Эволюция звезд Звездные системы | КУ | 1 | Доклады - презентации | тест | Знать о гипотезах происхождения и эволюции звезд Строение звездных систем | Тест | 21 | |||||||||
66 | ||||||||||||||||||
67 | 6. 67 | Современные взгляды на строение Вселенной | КУ | 1 | Доклады - презентации | Знать современные теории о строении Вселенной | Тест-А-С | 22 | ||||||||||
68 | 7. 68 | Обобщение материала. Проверочная работа | УП | 1 | Доклады - презентации | СР | Уметь применять полученные знания | Тест А-С | 23 | |||||||||
6.Учебно – методический комплект
1. Примерные программы по учебным предметам «Физика 10-11» Серия «Стандарты второго поколения» М. Просвещение. 2011
2.Мякишев ГЕ, Буховцев ББ, Сотский НН. Физика. 10- 11 класс, - М. Просвещение 2010 год.3
2. Андрюшечкин С.М. «Конструктор самостоятельных и контрольных работ 10-11классы» М. Просвещение. 2010
3. А.П. Рымкевич «Физика 10-11 классы» «Задачники «Дрофы» М. Дрофа. 2001.
5.Физика «Методы решения физических задач» Мастерская учителя/ Н. И. Зорин. М. ВАКО. 2007.-334с
6.Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя / В.А. Буров, Ю.И. Дик, Б.С. Зворыкин и др.; под ред. В.А. Бурова, Г.Г. Никифорова. – М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996. – 368 с.
7.Парфентьева Н.А. Сборник задач по физике 10-11 М. Просвещение. 2007
8. Контрольные и проверочные работы по физике. 7-11 класс. М. Дрофа.
9.Дифференцированные контрольные работы. 7-11класс. М.; Издательский дом «Сентябрь. 2002
10) Примерная программа среднего (полного) общего образования 10-11 классы (базовый уровень) к учебникам Мякишев ГЕ, Буховцев ББ, Сотский НН. Физика. 10- 11 класс Авторы: П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов. Москва. Просвещение. 2010
11.Рабочие программы (ФГОС) Физика 10-11 Базовый уровень. М. Дрофа. 2013 Автор В.А. Касьянов
7.Материально-техническая база.
- Уроки физики Кирилла и Мефодия – 10-11 класс. CD-ROM for Windows.
- Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы:
Молекулярная физика Основы МКТ часть 1 Основы МКТ часть 2 Гидроаэростатика часть 1 Гидроаэростатика часть 2 Механичекие волны Основы термодинамики Механические колебания Магнитное поле Постоянный электрический | Электрический ток в различных средах 1 Электрический ток в различных средах 2 Электромагнитная индукция Электромагнитные колебания часть 1 Электромагнитные колебания часть 2 Электромагнитные волны Излучение и спектры Квантовые явления Геометрическая оптика часть 1 Геометрическая оптика часть 2 Волновая оптика |
Таблицы общего назначения.
1.Междунароная система единиц. 2.Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц 3.Физические постоянные 4.Шкала электромагнитных волн 5.Правила техники безопасности при работе в кабинете Тематические таблицы 1. Траектория движения 2. Относительность движения 3.Второй закон Ньютона 4. Реактивное движение 5.Космический корабль «Восток» 6. Работа силы. 7. Взаимосвязь вращательного и колебательного движений. 8. Динамика свободных колебаний. 9. Механические волны. 10. Виды деформаций. 11. Броуновское движение. 12.Поверхностное натяжение. Капилярность. 13. Строение атмосферы Земли. 14.Измерение температуры. 15. Внутренняя энергия. 16. Двигатель внутреннего сгорания. 17. Двигатель постоянного тока. 18.Агрегатные состояния вещества 19. Первое начало термодинамики 20. Второе начало термодинамики. 21. Работа газа в термодинамике. 22.Адиабатный процесс. 23. Закон Гей-Люссака. 24. Закон Бойля-Мариотта. 25.Закон Шарля. | 26. Цикл Карно. 27. Определение скоростей молекул. 28. КПД тепловой машины. 29. КПД тепловой машины. 30. Закон Кулона. 31. Электронно-лучевая трубка. 32. Полупроводники. 33. Полупроводниковый диод. 34. Термо- и фоторезистор. 35. Простейший радиоприемник. 36. Схема гидроэлектростанции. 37. Трансформатор. 38. Динамик. Микрофон. 39 .Модели строения атома. 40.Определение заряда электрона. 41. Лампа накаливания. 42. Давление света. 43. Схема опыта Резерфорда. 44. Цепная ядерная реакция. 45. Лазер. 46.Глаз 47.Оптические приборы. 48.Земля – планета солнечной системы. 49.Планеты земной группы. 50. Строение солнца. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по физике 10-11 класс (базовый уровень)
Представлены рабочие программы для 10-11 класса (базовый уровень) для УМК Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский "Физика-10,11",Просвещение 2009 г.Программы составлены в соответствии с требованиями Ф...
Рабочая программа по физике для 10 класса (базовый уровень)
Рабочая программа разработана на основе программы Г. Я. Мякишева (Сборник программ для общеобразовательных учреждений: Физика 10-11 кл. / Н.Н.Тулькибаева, А. Э. Пушкарев. – М. Просвещение, 2006)...
Рабочая программа по физике для 10 класса ( базовый уровень )
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования и авторской п...
Рабочая программа по физике для 11 класса ( базовый уровень )
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента госудраственного стандарта среднего ( полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования и авторской ...
рабочая программа по физике 10-11 класс(базовый уровень) к учебнику Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик
...
Рабочая программа по физике в 11 классе (базовый уровень) к учебнику С.А.Тихомировой "Физика, 11 класс"
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по физике и ...
Рабочая программа курса "Физика" 10-11 классы базовый уровень.(В.А. Касьянов 2 часа в неделю - 11 класс и 3 часа в неделю - 10 класс)
Рабочая программа по физике для 10–11 класса составлена на базе Примерной программы средней (полной) общеобразовательной школы и авторской программы (автор В.А. Касьянов), рекомендованной Департ...