Рабочая программа внеурочной деятельности "Наука в вопросах и ответах" для 7 класса
рабочая программа по физике (7 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 47

имени Д.С.Лихачева

Петроградского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа внеурочной деятельности

 «Наука в вопросах и ответах»

7 класса

(Общеинтеллектуальное направление)

                                                    Разработчик:

                                                      Тарасова Т.П.,

                                                         учитель физики

Санкт-Петербург - 2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Программа курса внеурочной деятельности «Наука в вопросах и ответах» адресована учащимся 7 класса и является одной из важных составляющих по интеграции предметов естественнонаучного цикла.

Направление программы – общеинтеллектуальное, программа интегрированного вида создает условия для знакомства учащихся с ролью предметов естественнонаучного цикла.

       Актуальность программы обоснована введением ФГОС ООО, Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Письмом ДОО Минобрнауки России от 12.05.2011 №03 – 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федеральных государственных стандартов общего образования».  Программа ориентирована на выполнение требований к содержанию внеурочной деятельности школьников, а также на интеграцию и дополнение содержания предметной программы предметов естественнонаучного цикла. Программа педагогически целесообразна, ее реализация создает возможность разностороннего раскрытия индивидуальных способностей школьников, которые не всегда удается раскрыть на уроке и нацелена на развитие интереса к различным видам деятельности, желания школьников активно проникать в сущность изучаемых объектов, явлений, ситуаций, участвовать в проектной деятельности, умения самостоятельно анализировать задачную ситуацию.

      Программа рассчитана на 34 часов (1 час в неделю).

Цель программы:

1. Обучающая цель – создание фундамента для освоения предметов естественнонаучного цикла и их роли в жизни.
2. Развивающая цель - создание условий, обеспечивающих развитие внутренних мотивов к познанию, интеллектуальное развитие личности школьника на основе развития гибкого и вариативного мышления.
3. Воспитательная цель – расширение жизненного опыта учащихся на основе решения системы познавательных задач, через организацию исследовательской и проектной работы, в ходе которой создаются условия для воспитания настойчивости, любознательности, как важных личностных составляющих при выборе профессий.

Задачи программы:

•  развитие устойчивого интереса учащихся к научным открытиям, расширение и углубление знаний по биологии, химии, физике, географии, астрономии, расширение кругозора учащихся;
• раскрытие  творческих способностей учащихся;
• формирование  умений самостоятельно работать с учебной  и научно-популярной литературой при организации проектной деятельности;
• формирование потребности к логическим обоснованиям и правдоподобным рассуждениям;
• специальное обучение математическому моделированию как методу решения практических задач;

Планируемые  результаты

Личностные результаты 

При реализации программы осуществляется формирование и развитие универсальных учебных умений самостоятельно определять, проверять,   высказывать, выбирать,  исследовать и анализировать, делать выводы. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к учению и познанию, к исследовательской деятельности.

Метапредметными результатами реализации программы станет формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для предметов естественнонаучного цикла, являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных  сфер человеческой деятельности, а именно следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения некоторой ситуации, отражающей конкретное явление и (или) закон;
• Учиться (совместно с учителем) выявлять и формулировать учебную проблему в ходе анализа задачной ситуации.
• Составлять план решения проблемы (вопроса).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, проводить качественное моделирование, выявляя и исправляя допущенные ошибки.
• В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
• Адекватно воспринимать оценку учителя,  товарищей, а  при необходимости вносить   коррективы в  деятельность.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения той или иной задачи, каких знаний недостаточно при выбранном плане решения.
• Отбирать необходимые для решения  задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, интернет-ресурсов.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать, сопоставлять  и группировать факты и явления, выявлять причинно-следственные связи  между ними.
•  Перерабатывать полученную информацию: анализировать, делать выводы на основе обобщения знаний.
• Преобразовывать информацию внутри одной формы ее представления:  сопоставлять разные способы решения задачи (предложенного вопроса), выбирая более рациональный и  простой вариант.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, в виде рисунка, в виде чертежа, в виде схемы.

Коммуникативные УУД:

•  Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводить обоснованные аргументы.
• Слушать других, пытаться воспринимать другую точку зрения, быть готовым принять ошибочность своих позиций и изменить свою точку зрения.
• Читать вслух и про себя тексты задач, научно-популярную литературу и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план решения задачи, моделировать ситуацию в разных формах.
• Договариваться с товарищами, выполняя различные роли в группе при организации проектной деятельности, сотрудничать в совместном решении проблемы (вопроса).

Предметными результатами реализации программы станет создание фундамента для систематического освоения курса биологии, географии, химии, физики, формирование  механизмов мышления, характерных также для математической деятельности, а именно:

1. познакомиться со способами моделирования экспериментальной задачной ситуации, создание образов  и составляющих  её компонентов;
2. освоить метод обобщения при измерении, построении, наблюдении при решении системы аналогичных задач, умение формулировать выводы;  
3. освоить  приемы доказательств на основе правдоподобных рассуждений, применяемые при решении экспериментальных задач, опираясь на  теоретические положения;  
4. познакомиться с историей развития простейших механизмов, с их практическим использованием в историческом контексте;
5. расширить свой кругозор, осознать взаимосвязь физики с другими учебными дисциплинами и направлениями их использования; 
6. познакомиться с алгоритмом исследовательской деятельности и учиться применять его для решения исследовательских задач и проектных заданий;
7. приобрести опыт самостоятельной деятельности при решении учебных и исследовательских задач;
8. приобрести опыт презентации собственного продукта.

Применяются следующие виды деятельности на занятиях: обсуждение, тестирование, конструирование тестов, заданий, исследовательская деятельность, работа с текстом, диспут, обзорные лекции, мини-лекции, семинары и практикумы (лабораторные работы); предусмотрены консультации.

СОДЕРЖАНИЕ

• Модуль  «Ценности науки»  (7 ч.)

Вводное занятие. Наука и образование в современном мире. Чем отличаются понятия «знание», «научное знание», «образованность» и «ученость». Как делаются открытия? Биография выдающихся учёных. Величайшие научные открытия современности. Нобелевские лауреаты мира. Оборудование для научных исследований. Роль приборов в научных открытиях

• Модуль  «Открытия  в области химии»  (5 ч.)  

Открытие структуры молекулы. Д.И. Менделеев и его выдающееся открытие. Как изобрели фосфор? Как изобрели бумагу? Как изобрели стекло?

• Модуль  «Открытия  в области  биологии»  (5 ч.)

Открытие клетки и её органоидов. Открытие микроорганизмов. Открытие ДНК. Фотосинтез и его значение. Вакцинация.  Метод предохранительных прививок

• Модуль  «Открытия  в области  физики»  (6 ч.)

    Что такое свет? Что такое звук? Что такое радиоволны? Почему магнит магнитит? Почему заостренные предметы колючи? Существует ли «вечный двигатель»?

• Модуль  «Открытия  в области  географии»  (5 ч.)

       Когда появился первый глобус? Поиски северного полюса. Открытие Америки. Открытие Южного полюса. Исследования Мирового океана.

• Модуль  «Открытия  в области  астрономии»  (5 ч.)

Роль человека в исследовании космоса. Для чего необходим телескоп? Какая звезда самая яркая? Астрономия и космонавтика. Современные программы исследования космоса (России, США, Японии, Китая).

•  Итоговое занятие. Игра «Умники и умницы в королевстве

                     естественных наук»

                              План внеурочной деятельности на 34 часа

Календарно-тематическое планирование

                 Информационно-методическое  обеспечение

Для учителя:

1. Клюшникова Н. М «Внеклассная работа по географии, - «Корифей», Волгоград, 2015

2. Настольная книга учителя географии. / Составители Н.Н.Петрова, В.И.Сиротин. М.:ООО «Издательство Астрель», 2012-302 с.:ил/

3. Молодцова З.В. Занимательная география. – Новосибирск: НИПКи ПРО, 2017.

4. Максимов Н.А. «За страницами учебника географии» -М. «Просвещение», 2016г.

5.Данлоп С. Азбука звездного неба. — М.: Мир, 2015.

6.Коротцев О.Н. Астрономия для всех. — СПб.: Азбука-классика, 2014.

7. Прянишников В.И. Занимательная астрономия в школе. — М.: «Просвещение», 2008.

8. Лернер Г.И. Уроки биологии. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. – М.: ЭКСМО, 2015

 Для учащихся:

1. Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я познаю мир. География» - М: ООО «Издательство АСТ»,2012

2. Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я познаю мир. Биология» - М: ООО «Издательство АСТ»,2012

3. Энциклопедический словарь юного астронома. — М.: Педагогика, 1986

4. Перельман Я.И. Занимательная астрономия. — М.: Наука, 2014.

5. Перельман Я.И. Занимательная физика (в 2-х книгах) «Издание двадцатое, стереотипное». — М.: Наука, 2014.

                      Цифровые и электронные образовательные ресурсы

• http://school-collection.edu.ru/ Цифровые образовательные ресурсы
• http://festival.1september.ru/ фестиваль педагогический идей
• http://www.school.edu.ru/ Сборник нормативных документов  
• http://pedsovet.org/
• http://www.oread.ru/o/sky/ppl/einstein-011015.php /Великие люди
• http://www.edu.delfa.net/ - Учителю физики
• http://physics.nad.ru/ - Анимации физических процессов. Трехмерные анимации и визуализации по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями
• http://www.bsastro.by.ru/- Каталог лучших астрономических сайтов (на русском языке).
• http://geo.1september.ru/-Все для учителя географии
• http://megacollection.ru /Энциклопедическая библиотека.