рабочая программа по физике 8 класс (Пёрышкин)
учебно-методический материал по физике (8 класс)
Программа и календарно-тематическое планирование по физике в 8 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_fizika_8.docx | 164.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по ФИЗИКЕ 8 разработана в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральным государственным стандартом ОСНОВНОГО общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 (с изменениями);
- Федеральным государственным образовательным стандартом СРЕДНЕГО общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. №413 (с изменениями);
-Учебным планом МБОУ «Жарынская средняя школа»;
- Календарным учебным графиком МБОУ «Жарынская средняя школа.
Рабочая программа предусматривает использование учебника «ФИЗИКА 8» авторы А.В. Пёрышкин,-М.: Дрофа, 2017 и ориентирована на программу ФИЗИКА. 7-9 классы : рабочие программы по учебникам А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник/ авт.-сост. Г.Г. Телюкова. – Волгоград : Учитель, 2014.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаты:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Обучающийся научится:
- соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
- распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха ,различные способы теплопередачи;
- описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
- анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии;
- различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
- решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя);
- на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты;
- распознавать электрические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
- описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы;
- при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
- анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля–Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
- решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля–Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы,
- формулы расчёта электрического сопротивления (при последовательном и параллельном соединении проводников);
- на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
- использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
- экологического поведения в окружающей среде;
- приводить примеры практического использования физических знаний об электромагнитных явлениях;
- использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
- приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
- приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
- использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
- приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
-различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца и др.);
- приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
3.Содержание учебного предмета
Наименованиеразделовитем | Всегочасов | В том числе на | ||||||
№ | ||||||||
п/ | Лабораторные работы | Контрольные работы | ||||||
п | ||||||||
Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании | Контрольная работа №1 по теме «Внутренняя | |||||||
Тепловые | воды разной температуры» | энергия» | ||||||
1 | 23 | |||||||
явления | Лабораторная работа № 2 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела» | Контрольная работа № 2 «Изменение агрегатных | ||||||
Лабораторная работа №3 «Измерение влажности воздуха» | состояний вещества. Тепловые двигатели» | |||||||
Лабораторная работа № 4 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в | Контрольная работа № 3 «Электрический ток | |||||||
Электрически | ее различных участках» | .Электрические заряды» | ||||||
2 | 27 | Лабораторная работа № 5 « Измерение напряжения на различных участках | Контрольная работа № 4 | |||||
е явления | ||||||||
электрической цепи» | «Законы электрического тока» | |||||||
Лабораторная работа №6 « Регулирование силы тока реостатом» , | ||||||||
Лабораторная работа № 7 « Измерение сопротивления проводника при помощи | |||||
амперметра и вольтметра. | |||||
Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической | |||||
лампе» | |||||
3 | Электромагнитн | 5 | Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия» | Контрольная работа №5 по теме | |
Лабораторная работа № 10 « Изучение электрического двигателя постоянного | |||||
ые явления | «Электромагнитные явления» | ||||
тока (на модели)». | |||||
4 | Световые | 10 | Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы» | Контрольная работа №6 «Световые явления» | |
явления | |||||
Промежуточная | |||||
5 | аттестация | 1 | Контрольная работа | ||
(контрольная | |||||
работа) | |||||
Итого | 66 | 11 | 7 | ||
ч | |||||
Тепловые явления (23 часа)
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии
- механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации
- принцип действия термометра
- теплопроводность различных материалов
- конвекция в жидкостях и газах.
- теплопередача путем излучения
- явление испарения
- постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении
- понижение температуры кипения жидкости при понижении давления
- наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом
Эксперименты
- исследование изменения со временем температуры остывания воды
- изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды
- измерение влажности воздуха
Электрические явления (27 часов)
Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
Демонстрации
- электризация тел
- два рода электрических зарядов
- устройство и действие электроскопа
- закон сохранения электрических зарядов
- проводники и изоляторы
- источники постоянного тока
- измерение силы тока амперметром
- измерение напряжения вольтметром
- реостат и магазин сопротивлений
- свойства полупроводников
Эксперименты
- исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения
- изучение последовательного соединения проводников
- изучение параллельного соединения проводников
- регулирование силы тока реостатом
- измерение электрического сопротивления проводника
- измерение мощности электрического тока
Электромагнитные явления (5 часов)
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.
Демонстрации
- Магнитное поле тока
- Действие магнитного поля на проводник с током
- Устройство электродвигателя
Лабораторная работа
- Изучение принципа действия электродвигателя
Световые явления (10 часов)
Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Демонстрации
- прямолинейное распространение света
- отражение света
- преломление света
- ход лучей в собирающей линзе
- ход лучей в рассеивающей линзе
- построение изображений с помощью линз
- Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.
- Дисперсия белого света
- Получение белого света при сложении света разных цветов
Лабораторные работы
- Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
- Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Промежуточная аттестация (контрольная работа) (1 час)
3. Тематическое (календарно-тематическое) планирование
№ | Тема урока | Количес | Элементы содержания | Планируемые результаты | Дата | Корректиро | |
уро | тво | проведен | вка | ||||
ка | часов | ия урока | |||||
Тепловые явления (23 часа) | |||||||
1 | Т.Б. в кабинете | 1 | Примеры тепловых и | Знать: смысл физических величин «температура». «средняя скорость теплового движения», смысл | |||
физики. Тепловые | электрических явлений. | понятия «тепловое равновесия» | |||||
явления. | Особенности движения | Уметь: различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости | |||||
Температура | молекул. Связь | движения его молекул | |||||
температуры тела и | Личностные: Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности | ||||||
скорости движения его | температур | ||||||
молекул. Движение | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи | ||||||
молекул в газах, | рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | ||||||
жидкостях и твердых | Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность | ||||||
телах | действий в соответствии с ней | ||||||
Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые | |||||||
средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | |||||||
2 | Внутренняя | 1 | Превращение энергии | Знать: понятие внутренней энергии тела, способы изменения внутренней энергии | ||
энергия. Способы | тела в механических | Уметь: наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах, приводить | ||||
изменения | процессах. Внутренняя | примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении, объяснять изменение | ||||
внутренней энергии | энергия тела. | внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу, | ||||
Увеличение | перечислять способы изменения внутренней энергии | |||||
внутренней энергии | Личностные: Осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения | |||||
тела путем совершения | внутренней энергии тела | |||||
работы над ним или ее | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные | |||||
уменьшение при | связи, заменяют термины определениями | |||||
совершении работы | Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с | |||||
телом. Изменение | эталоном | |||||
внутренней энергии | Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки | |||||
тела путем | предметно-практической или иной деятельности | |||||
теплопередачи | ||||||
3 | Виды | 1 | Теплопроводность – | Знать: понятие «теплопроводность» | ||
теплопередачи. | один из видов | Уметь: объяснять тепловые явления на основе МКТ, приводить примеры теплопередачи путем | ||||
Примеры | теплопередачи. | теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных | ||||
теплообмена в | Различие | веществ и делать вывода. Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды | ||||
природе и технике. | теплопроводностей | теплопередачи | ||||
различных веществ. | Личностные: Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления | |||||
Примеры теплообмена | конвекции и излучения | |||||
в природе и технике. | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, | |||||
Конвекция в жидкостях | знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания | |||||
и газах. Объяснение | Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и | |||||
конвекции . Передача | того, что еще неизвестно | |||||
энергии излучением | Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою | |||||
Особенности видов | позицию невраждебным для оппонентов образом | |||||
теплопередачи | ||||||
4 | Расчет изменения | 1 | Количество теплоты. | Знать: знать понятие «удельной теплоемкости», единицу измерения | ||
внутренней энергии. | Единицы количества | Уметь: находить связь между единицами количества теплоты: ДЖ, кДж, кал, ккал., работать с | ||||
Удельная | теплоты. Удельная | текстом учебника, объяснять физический смысл уд. теплоемкости вещества, анализировать | ||||
теплоемкость | теплоемкость вещества, | табличные данные, приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости | ||||
ее физический смысл. | веществ. | |||||
Единицы удельной | Личностные: Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при | |||||
теплоемкости. Анализ | охлаждении тела | |||||
таблицы учебника. | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют | |||||
Измерение | операции со знаками и символами | |||||
теплоемкости твердого | Регулятивные: Составляют план и последовательность действий | |||||
тела | Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и | |||||
устной форме | ||||||
5 | Расчет количества | 1 | Формула для расчета | Знать: формулу для расчета теплоты | ||
теплоты, | количества теплоты, | Уметь: рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им | ||||
необходимого для | необходимого для | при охлаждении | ||||
нагревания тела и | нагревания тела или | Личностные: Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение | ||||
выделяемого им при | выделяемого им при | температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества | ||||
охлаждении. | охлаждении | Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные | ||||
Решение задач. | характеристики объектов, заданные словами | |||||
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | ||||||
соответствии с ней | ||||||
Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно | ||||||
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ||||||
6 | 1 | Топливо как источник | Знать: что такое топливо и удельная теплота сгорания топлива | |||
энергии. Удельная | Уметь: объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее, | |||||
теплота сгорания | приводить примеры экологически чистого топлива | |||||
Энергия топлива | топлива. Анализ | Личностные: Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива | ||||
таблицы 2 учебника, | Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины | |||||
формула для расчета | определениями. Устанавливают причинно-следственные связи | |||||
количества теплоты, | Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | |||||
выделяемого при | соответствии с ней | |||||
сгорании топлива. | Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки | |||||
Решение задач | предметно-практической или иной деятельности | |||||
7 | Закон сохранения | 1 | Закон сохранения | Знать: формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых | ||
внутренней энергии | механической энергии. | процессах | ||||
и уравнение | Превращение | Уметь: приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии | ||||
теплового баланса | механической энергии | от одного тела к другому, приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической | ||||
во внутреннюю. | энергии | |||||
Превращение | Личностные: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней | |||||
внутренней энергии в | энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами | |||||
механическую | Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. | |||||
энергию. Сохранение | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | |||||
энергии в тепловых | Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ | |||||
процессах. Закон | своих действий | |||||
превращения и | Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся | |||||
сохранения энергии в | владеть монологической и диалогической формами речи | |||||
природе | ||||||
8 | Лабораторная | 1 | Устройство и | Знать: основные законы и формулы по изученной теме | ||
работа № 1 | применение | Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять и сравнивать количество теплоты, | ||||
«Сравнение | калориметра. | объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины | ||||
количеств теплоты | Лабораторная работа № | погрешности измерений | ||||
при смешивании | 1 «Сравнение | Личностные: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней | ||||
воды разной | количества теплоты | энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами | ||||
температуры» | при смешивании воды | Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. | ||||
разной температуры» | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | |||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ | ||||||
своих действий | ||||||
Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся | ||||||
владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||
9 | Лабораторная | 1 | Зависимость удельной | Знать: как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоемкости | ||
работа №2 « | теплоемкости вещества | Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментально удельную | ||||
Измерение | от его агрегатного | теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением, объяснять полученные результаты | ||||
удельной | состояния. | и представлять их в виде таблицы, анализировать причины погрешности измерений | ||||
теплоемкости | Лабораторная работа | Личностные: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней | ||||
твердого тела» | №2 « Измерение | энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами | ||||
удельной теплоемкости | Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. | |||||
твердого тела» | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | |||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ | ||||||
своих действий | ||||||
Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся | ||||||
владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||
10 | Решение задач по | 1 | Повторение | Знать: основные законы и формулы по изученной теме | ||
теме «Внутренняя | теоретических знаний | Уметь: использовать свои знания при решении физической задачи по теме «Внутренняя энергия. | ||||
энергия» | по теме «Внутренняя | Тепловые явления | ||||
энергия. Тепловые | Личностные: Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса | |||||
явления », решение | Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | |||||
задач. | Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | |||||
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и | ||||||
устной форме | ||||||
11 | Контрольная работа | 1 | Контрольная работа по | Знать: основные законы и формулы по изученной теме | ||
№1 по теме | теме «Тепловые | Уметь: применять знания к решению задачи | ||||
«Внутренняя | явления» | Личностные: Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, | ||||
энергия» | объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение | |||||
теплового баланса | ||||||
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и | ||||||
произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | ||||||
Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | ||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий |
12 | Агрегатные | 1 | Агрегатные состояния | Знать: определение плавления и отвердевания. Температуры плавления | ||
состояния вещества | вещества. | Уметь: приводить примеры агрегатных состояний вещества, отличать агрегатные состояния и | ||||
Плавление и | Кристаллические тела. | объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел. | ||||
отвердевание | Плавление и | Личностные: Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения | ||||
кристаллических | отвердевание. | температуры при нагревании и плавлении парафина. | ||||
тел | Температура | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. .Выбирают знаково- | ||||
плавления. | символические средства для построения модели | |||||
Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного | ||||||
результата | ||||||
Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть | ||||||
монологической и диалогической формами речи | ||||||
13 | Количество | 1 | Удельная теплота | Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения | ||
теплоты. | плавления, ее | Уметь: анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и | ||||
необходимое для | физический смысл и | отвердевания, рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации , объяснять | ||||
плавления тела и | единица. Объяснение | процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений | ||||
выделяющееся при | процессов плавления и | Личностные: Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач | ||||
его кристаллизации | отвердевания на основе | на плавление и кристаллизацию тел | ||||
знаний о | Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи | |||||
молекулярном | рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами | |||||
строении вещества. | Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и | |||||
Анализ таблицы 4 в | того, что еще неизвестно | |||||
учебнике. Формула для | Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей | |||||
расчета кол. теплоты , | позиции | |||||
необходимого для | Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения | |||||
плавления тела или | Уметь: анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и | |||||
выделяющегося при его | отвердевания, рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации , объяснять | |||||
кристаллизации | процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений | |||||
Личностные: Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач | ||||||
на плавление и кристаллизацию тел | ||||||
Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи | ||||||
рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами | ||||||
Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и | ||||||
того, что еще неизвестно | ||||||
Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей | ||||||
позиции | ||||||
14 | Решение задач. | 1 | Решение задач по теме | Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи | ||
«Нагревание тел. | рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами | |||||
Плавление и | Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и | |||||
кристаллизация», | того, что еще неизвестно | |||||
кратковременная | Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей | |||||
самостоятельная работа | позиции |
15 | Испарение и | 1 | Парообразование и | Знать: определения испарения и конденсации, кипения | ||
конденсация. | испарение. Скорость | Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений | ||||
Кипение. | испарения. | природы, которые объясняются конденсацией пара, проводить исследовательский эксперимент по | ||||
Насыщенный и | изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы, работать с | |||||
ненасыщенный пар. | таблицей 6 учебника, приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации | |||||
Конденсация пара. | водяного пара | |||||
Процесс кипения. | Личностные: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. | |||||
Постоянство | Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, | |||||
температуры при | зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график | |||||
кипении в открытом | изменения температуры жидкости при нагревании и кипении | |||||
сосуде. Физический | Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные | |||||
смысл удельной | связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | |||||
теплоты | Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | |||||
парообразования и | Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с | |||||
конденсации. Решение | задачами и условиями коммуникации | |||||
задач | ||||||
16 | Влажность воздуха. | 1 | Влажность воздуха. | Знать: понятие влажности воздуха и способы определения влажности воздуха | ||
Способы | Точка росы. Способы | Уметь: приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека, измерять | ||||
определения | определения влажности | влажность воздуха, работать в группе | ||||
влажности воздуха | воздуха. Гигрометры: | Личностные: Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип | ||||
конденсационный и | действия психрометра и гигрометра | |||||
волосяной. | Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью | |||||
Психрометр. | компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения | |||||
Измерение влажности | между ним | |||||
воздуха ( практическая | Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | |||||
работа) | соответствии с ней | |||||
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и | ||||||
способствовать продуктивной кооперации | ||||||
17 | Лабораторная | 1 | Влажность воздуха. | Знать: как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоемкости | ||
работа № 3 | Лабораторная работа | Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментально удельную | ||||
«Измерение | №3 « Измерение | теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением, объяснять полученные результаты | ||||
влажности воздуха» | влажности воздуха» | и представлять их в виде таблицы, анализировать причины погрешности измерений | ||||
Личностные: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней | ||||||
энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами | ||||||
Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. | ||||||
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | ||||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ | ||||||
своих действий | ||||||
Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся | ||||||
владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||
18 | Количество | 1 | Особенности процессов | Знать: понятие парообразования и конденсации | ||
теплоты, | испарения и | Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений | ||||
необходимое для | конденсации. | природы, которые объясняются конденсацией пара, проводить исследовательский эксперимент по | ||||
парообразования и | Поглощение энергии | изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы, работать с | ||||
выделяющееся при | при испарении | таблицей 6 учебника, приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации | ||||
конденсации | жидкости и выделение | водяного пара | ||||
ее при конденсации | Личностные: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. | |||||
пара | Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, | |||||
зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график | ||||||
изменения температуры жидкости при нагревании и кипении | ||||||
Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные | ||||||
связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | ||||||
Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | ||||||
Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с | ||||||
задачами и условиями коммуникации | ||||||
19 | Практикум по | 1 | Решение задач на | Знать: основные понятия по изученной теме | ||
решению задач | расчет удельной | Уметь: находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное | ||||
теплоты | или отданное телом, удельную теплоту парообразования, влажность | |||||
парообразования, | Уметь: находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное | |||||
количества теплоты | или отданное телом, удельную теплоту парообразования, влажность | |||||
отданного телом ( | Личностные: Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют | |||||
полученного) при | уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования | |||||
конденсации, | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, | |||||
определение влажности | сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | |||||
воздуха | Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения | |||||
Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить | ||||||
продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем | ||||||
20 | Самостоятельная | 1 | Решение задач на | Знать: основные понятия по изученной теме | ||
работа по теме | расчет удельной | Уметь: находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное | ||||
«Количество | теплоты | или отданное телом, удельную теплоту парообразования, влажность | ||||
теплоты» | парообразования, | Личностные: Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют | ||||
количества теплоты | уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования | |||||
отданного телом ( | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, | |||||
полученного) при | сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | |||||
конденсации, | Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения | |||||
определение влажности | Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить | |||||
воздуха | продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем | |||||
21 | Тепловые | 1 | Работа газа и пара при | Знать: различные виды тепловых машин, смысл коэффициента полезного действия и уметь его | |||||||
двигатели.. | расширении. Тепловые | вычислять | |||||||||
Двигатель | двигатели. Применение | Уметь: объяснять принцип работы и устройство ДВС, приводить примеры применения ДВС на | |||||||||
внутреннего | закона сохранения и | практике, объяснять устройство и принцип работы паровой турбины, приводить примеры | |||||||||
сгорания. КПД. | превращения энергии в | применения паровой турбины в технике, сравнивать КПД различных машин и механизмов | |||||||||
тепловых двигателях. | Личностные: Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин | ||||||||||
Устройство и принцип | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, | ||||||||||
действия ДВС. | знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | ||||||||||
Экологические | Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и | ||||||||||
проблемы при | того, что еще неизвестно | ||||||||||
использовании ДВС. | Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать | ||||||||||
Устройство и принцип | недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы | ||||||||||
действия паровой | |||||||||||
турбины. КПД | |||||||||||
теплового двигателя. | |||||||||||
Решение задач | |||||||||||
22 | Решение задач. | 1 | Решение задач по | Знать: основные понятия и формулы по данной теме | |||||||
Подготовка к | темам «Изменение | Уметь: применять полученные знания при решении задач | |||||||||
контрольной работе. | агрегатных состояний | Личностные: Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую | |||||||||
вещества» и « | работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя. Обсуждают экологические | ||||||||||
Тепловые двигатели» | последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути | ||||||||||
повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин | |||||||||||
Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, | |||||||||||
публицистического и официально-делового стилей. Структурируют знания. Восстанавливают | |||||||||||
предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа | |||||||||||
текста, с выделением только существенной информации | |||||||||||
Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. | |||||||||||
Оценивают достигнутый результат | |||||||||||
Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, | |||||||||||
способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу. | |||||||||||
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | |||||||||||
Интересуются чужим мнением и высказывают свое | |||||||||||
23 | Контрольная работа | 1 | Контрольная работа по | Знать: основные понятия и формулы по данной теме | |||||||
№ 2 « Изменение | теме «Изменение | Уметь: применять полученные знания при решении задач | |||||||||
агрегатных | агрегатных состояний | Личностные: Демонстрируют | умение | составлять уравнение теплового | баланса, описывать | и | |||||
состояний | объяснять тепловые явления | ||||||||||
вещества» и «Тепловые | |||||||||||
вещества» | Познавательные: Выбирают | наиболее | эффективные способы решения | задач. Осознанно | и | ||||||
двигатели» | |||||||||||
произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | |||||||||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | |||||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий | |||||||||||
Электрические явления (27 часов) | |||||||||||
24 | Электризация тел | 1 | Электризация тел. Два | Знать: смысл понятия электрический заряд | ||
при | рода электрических | Уметь: объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических | ||||
соприкосновении. | зарядов. | зарядов | ||||
Взаимодействие | Взаимодействие | Личностные: Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие | ||||
заряженных тел. | одноименно и | заряженных тел | ||||
Два рода зарядов | разноименно | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно- | ||||
заряженных тел. | следственные связи | |||||
Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения | ||||||
учебных действий | ||||||
Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою | ||||||
позицию невраждебным для оппонентов образом | ||||||
25 | Электроскоп. | 1 | Устройство | Знать: устройство электроскопа и для чего этот прибор | ||
Проводники и | электроскопа. Деление | Уметь: обнаруживать электризованные тела, пользоваться электроскопом, объяснять | ||||
непроводники | веществ по | существование проводников, полупроводников и диэлектриков, их применение, наблюдать | ||||
электричества | способности проводить | полупроводниковый диод | ||||
электрический ток на | Личностные: Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют | |||||
проводники | устройство и принцип действия электроскопа | |||||
полупроводники и | Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи | |||||
диэлектрики | рассуждений | |||||
Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | ||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки | ||||||
предметно-практической деятельности | ||||||
26 | Электрическое поле | 1 | Понятие об | Знать: понятие электрического поля его графическое изображение | ||
электрическом поле. | Уметь: обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на | |||||
Поле как особый вид | заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу | |||||
материи | Личностные: Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью | |||||
периодической таблицы определяют состав атом | ||||||
Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. | ||||||
Выбирают вид графической модели | ||||||
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | ||||||
соответствии с ней | ||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки | ||||||
предметно-практической деятельности | ||||||
27 | Делимость | 1 | Делимость | Знать: закон сохранения электрического заряда | ||
электрического | электрического заряда. | Уметь: объяснять опыт Иоффе – Миллекена, доказывать существование частиц, имеющих | ||||
заряда. Строение | Электрон – частица с | наименьший электрический заряд, объяснять образование положительных и отрицательных ионов, | ||||
атомов . | наименьшим | применять меж предметные связи для объяснения строения атома, работать с текстом учебника | ||||
электрическим | Уметь: обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на | |||||
зарядом. Единица | заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу | |||||
электрического заряда. | Личностные: Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью | |||||
Строение атома. | периодической таблицы определяют состав атом | |||||
Строение ядра атома. | Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. | |||||
Нейтроны. Протоны. | Выбирают вид графической модели | |||||
Модели атомов | Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | |||||
водорода, гелия, лития, | соответствии с ней | |||||
ионы | Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки | |||||
предметно-практической деятельности | ||||||
28 | Объяснение | 1 | Объяснение на основе | Знать: строение атомов | ||
электрических | знаний о строении | Уметь: объяснять электризацию тел при соприкосновении, устанавливать перераспределение | ||||
явлений | атома электризации тел | заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении | ||||
при соприкосновении, | Личностные: Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе | |||||
передачи части | знаний о строении вещества и строении атома | |||||
электрического заряда | Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя | |||||
от одного тела к | недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | |||||
другому. Закон | Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено | |||||
сохранения | и что еще подлежит усвоению | |||||
электрического заряда | Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных | |||||
совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного | ||||||
действия | ||||||
29 | Электрический ток. | 1 | Электрический ток. | Знать: понятие электрический ток и источник тока, различные виды источников тока | ||
Источники | Условия | Уметь: объяснять устройство сухого гальванического элемента, приводить примеры источников | ||||
электрического тока | существования | электрического тока, объяснять их назначение | ||||
электрического тока. | Личностные: Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают | |||||
Источники | гальванический элемент. | |||||
электрического тока. | Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений | |||||
Кратковременная | Регулятивные: Составляют план и последовательность действий | |||||
самостоятельная работа | Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем | |||||
по теме электризация | принимать решение и делать выбор | |||||
тел и строение атома | ||||||
30 | Электрическая цепь | 1 | Электрическая цепь и | Знать: правила составления электрических цепей | |||
и ее составные | ее составные части. | Уметь: приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их | |||||
части. | Условные обозначения, | использование в технике. | |||||
31 | Электрический ток | применяемые на | Личностные: Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют | ||||
в металлах и | схемах электрических | собранную цепь в соответствии с новой схемой | |||||
электролитах | цепей. Природа | Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с | |||||
электрического тока в | точки зрения целого и частей | ||||||
металлах. Скорость | Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения | ||||||
распространения | Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и | ||||||
электрического тока в | способствовать продуктивной кооперации | ||||||
проводнике | |||||||
32 | Действие | 1 | Действия | Знать: понятие электрический ток и направление электрического тока | |||
электрического | электрического тока. | Уметь: тепловое, химическое и магнитное действие электрического тока. Работать с текстом | |||||
тока. Направление | Превращение энергии | учебника | |||||
тока | электрического тока в | Личностные: Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания | |||||
другие виды энергии. | проводников электрическим током | ||||||
Направление | Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют | ||||||
электрического тока | количественные характеристики объектов, заданные словами | ||||||
Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | |||||||
Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся | |||||||
владеть монологической и диалогической формами речи | |||||||
33 | Контрольная работа | 1 | электрические заряды и | Знать: основные понятия и формулы | |||
№ 3 по теме: | электрический ток | Уметь: применять знания к решению задач | |||||
«Электрический | Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и | ||||||
ток. Электрические | |||||||
произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | |||||||
заряды» | |||||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | |||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий | |||||||
34 | Сила тока. Единицы | 1 | Сила тока. | Знать: смысл величины сила тока | |||
силы тока. Решение | Интенсивность | Уметь: объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени, | |||||
задач. | электрического тока. | рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах | |||||
Формула для | Личностные: Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила | ||||||
определения силы тока. | безопасности при работе с источниками электрического тока | ||||||
Единицы силы тока. | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, | ||||||
Решение задач | знаки) | ||||||
Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в | |||||||
способ своих действий | |||||||
Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно | |||||||
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
35 | Амперметр. | 1 | Назначение | Знать: правила включения в цепь амперметра | ||
Измерение силы | амперметра. | Уметь: чертить схемы электрической цепи, измерять силу тока на различных участках цепи, | ||||
тока. Лабораторная | Включение амперметра | работать в группе, включать амперметр в цепь, определять цену деления амперметра и | ||||
работа № 4 | в цепь. Определение | гальванометра | ||||
«Сборка | цены деления его | Личностные: Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила | ||||
электрической цепи | шкалы. Измерение | безопасности при работе с источниками электрического тока | ||||
и измерение силы | силы тока на | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, | ||||
тока в ее различных | различных участках | знаки) | ||||
участках» | цепи, сборка | Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в | ||||
электрической цепи | способ своих действий | |||||
Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно | ||||||
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ||||||
36 | Электрическое | Электрическое | Знать: смысл величины напряжение и правила включения в цепь вольтметра | |||
напряжение. | напряжение , единица | Уметь: выражать напряжение в кВ, мВ, анализировать табличные данные, работать с текстом | ||||
Единицы | напряжения. Формула | учебника, рассчитывать напряжение по формуле | ||||
напряжения. | для определения | Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического | ||||
Вольтметр. | напряжения. Измерение напряжения | тока. Измеряют напряжение на участке цепи | ||||
Измерение | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, | |||||
напряжения. Лабораторная работа №5 | знаки) | |||||
Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в | ||||||
способ своих действий | ||||||
Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно | ||||||
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ||||||
37 | Электрическое | 1 | Электрическое | Знать: смысл явления электрического сопротивления | ||
сопротивление | сопротивление. | Уметь: строить графики зависимости силы тока от напряжения, объяснять причину возникновения | ||||
проводников. | Определение опытным | сопротивления, анализировать результаты опытов и графики, собирать электрическую цепь, | ||||
Единицы | путем зависимости | измерять напряжение, пользоваться вольтметром | ||||
сопротивления. | силы тока от | Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического | ||||
Расчет | напряжения при | тока. Измеряют напряжение на участке цепи | ||||
сопротивления | постоянном | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, | ||||
проводников. | сопротивлении. | знаки) | ||||
Удельное | Природа | Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в | ||||
сопротивление | электрического | способ своих действий | ||||
сопротивления, | Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно | |||||
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ||||||
38 | Реостаты. | 1 | Принцип действия и | Знать: что такое реостат | ||
Лабораторная | назначение реостат. | Уметь: собирать электрическую цепь, пользоваться реостатом для регулирования силы тока в | ||||
работа №6 « | Подключение реостата | цепи, работать в группе, представлять результаты измерений в виде таблиц | ||||
Регулирование силы | в цепь., регулирование | Личностные: Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади | ||||
тока реостатом» | силы тока реостатом | поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и назначение | ||||
измерение | реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата | |||||
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные | ||||||
стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют | ||||||
обобщенный смысл и формальную структуру задачи | ||||||
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | ||||||
соответствии с ней | ||||||
Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и | ||||||
слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с | ||||||
задачами и условиями коммуникации | ||||||
39 | Зависимость силы | 1 | Установление на опыте | Знать: закон Ома для участка цепи | ||
тока от напряжения. | зависимости силы тока | Уметь: устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника, | ||||
Закон Ома для | от сопротивления при | записывать закон Ома в виде формулы, решать задачи на закон Ома, анализировать результаты | ||||
участка цепи | постоянном | опытных данных, приведенных в таблице | ||||
напряжении. Закон Ома | Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического | |||||
для участка цепи. | тока. Измеряют электрическое сопротивление | |||||
Решение задач | Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации | |||||
различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | ||||||
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | ||||||
соответствии с ней | ||||||
Коммуникативные: Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и | ||||||
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
40 | Решение задач. | 1 | Решение задач | Знать: основные понятия и формулы | ||
Уметь: чертить схемы электрических цепей, рассчитывать электрическое сопротивление и, силу | ||||||
тока, напряжение | ||||||
Личностные: Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи | ||||||
Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и | ||||||
экономичности | ||||||
Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, | ||||||
осознают качество и уровень усвоения | ||||||
Коммуникативные: Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои | ||||||
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||||||
41 | 1 | Принцип действия и | Знать: что такое реостат | |||
Лабораторная | назначение реостат. | Уметь: собирать электрическую цепь, пользоваться реостатом для регулирования силы тока в | ||||
работа № 7 « | Подключение реостата | цепи, работать в группе, представлять результаты измерений в виде таблиц, измерять | ||||
Измерение | в цепь., регулирование | сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра | ||||
сопротивления | силы тока реостатом и | Личностные: Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади | ||||
проводника при | измерение | поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и назначение | ||||
помощи | сопротивления | реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата | ||||
амперметра и | проводника при | Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные | ||||
вольтметра. | помощи амперметра и | стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют | ||||
вольтметра | обобщенный смысл и формальную структуру задачи | |||||
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | ||||||
соответствии с ней | ||||||
Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и | ||||||
слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с | ||||||
задачами и условиями коммуникации | ||||||
42 | Последовательное и | 1 | Последовательное и | Знать: что такое последовательное и параллельное соединение проводников | ||
параллельное | параллельное | Уметь: приводить примеры последовательного и параллельного сопротивления проводников , | ||||
проводников | соединение | рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном и | ||||
проводников. | параллельном соединении проводников | |||||
Сопротивление | Личностные: Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов. | |||||
последовательно | Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов | |||||
соединенных | Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем | |||||
проводников, | поискового характера | |||||
сопротивление двух | Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном | |||||
параллельно | Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть | |||||
соединенных | монологической и диалогической формами речи | |||||
проводников, сила тока | ||||||
и напряжения в цепи | ||||||
при последовательном | ||||||
соединении | ||||||
параллельном | ||||||
соединении. Решение | ||||||
задач. | ||||||
43 | Решение задач на | 1 | Соединение | Уметь: рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и | |||
закон Ома для | проводников. Закон | последовательном соединении проводников, применять знания к решению задач. | |||||
участка цепи, | Ома для участка цепи. | Личностные: Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным | |||||
последовательное и | соединением элементов. Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и | ||||||
параллельное | сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением | ||||||
соединение | проводников | ||||||
проводников | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют | ||||||
объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают наиболее эффективные способы | |||||||
решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | |||||||
Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Осознают качество и | |||||||
уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | |||||||
Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно | |||||||
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых | |||||||
действий | |||||||
44 | Работа и мощность | 1 | Работа электрического | Знать: смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического | |||
электрического | тока. Формула для | тока | |||||
тока. | расчета работы тока. | Уметь: рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через | |||||
Самостоятельная | Единицы работы тока. | единицы напряжения и силы тока | |||||
работа. | Мощность | Личностные: Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и | |||||
электрического тока. | принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии | ||||||
Формула для расчета | Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют | ||||||
мощности | количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя | ||||||
электрического тока. | существенные и несущественные признаки | ||||||
Единицы мощности. | Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | ||||||
Анализ таблицы 9 | соответствии с ней | ||||||
учебника, прибор для | Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать | ||||||
определения мощности | недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия | ||||||
тока. Решение задач | эффективных совместных решений | ||||||
45 | Лабораторная | 1 | Лабораторная работа | Знать: как использовать физические приборы для измерения мощности работы тока в | |||
работа № 8 | «Измерение мощности | электрической лампе | |||||
«Измерение | и работы тока в | Уметь: выражать работу тока в Вт ч, кВт ч, измерять мощность и работу тока в лампе, используя | |||||
мощности и работы | амперметр, вольтметр, часы, работать в группе | ||||||
электрической лампе» | |||||||
тока в | Личностные: Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и | ||||||
электрической | принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии | ||||||
лампе» | Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют | ||||||
количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя | |||||||
существенные и несущественные признаки | |||||||
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | |||||||
соответствии с ней | |||||||
Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать | |||||||
недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия | |||||||
эффективных совместных решений | |||||||
46 | Нагревание | 1 | Формула для расчета | Знать: формулировку закона Джоуля - Ленца | ||
проводников | количества теплоты, | Уметь: объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества, | ||||
электрическим | выделяющегося в | рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля – Ленца | ||||
током. Закон | проводнике при | Личностные: Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний | ||||
Джоуля - Ленца | протекании по нему | о строении вещества | ||||
электрического тока. | Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым | |||||
Закон Джоуля – Ленца. | единицам. Строят логические цепи рассуждений | |||||
Решение задач | Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | |||||
соответствии с ней | ||||||
Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации | ||||||
совместного действия | ||||||
47 | Лампа накаливания. | 1 | Различные виды ламп, | Знать: примеры практического использования теплового действия электрического тока | ||
Электрические | используемые в | Уметь: различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в | ||||
нагревательные | освещении. Устройство | современных приборах | ||||
приборы. Короткое | лампы накаливания. | Личностные: Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в | ||||
замыкание. | Тепловое действие | лампе накаливания и в энергосберегающей лампе. Знают и выполняют правила безопасности при | ||||
предохранители | тока. Электрические | работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, | ||||
нагревательные | применяемые в быту | |||||
приборы. Причины | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, | |||||
перегрузки в цепи и | сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты, выделяя | |||||
короткого замыкания. | существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов | |||||
Предохранители. | различных жанров | |||||
Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения | ||||||
эталона и реального действия. Принимают познавательную цель, сохраняют ее , регулируют | ||||||
процесс выполнения познавательной задачи | ||||||
Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, | ||||||
корректировать и оценивать его действия. Планируют общие способы работы. Умеют (или | ||||||
развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | ||||||
48 | Конденсатор. | 1 | Различные виды | Знать: примеры практического использования теплового действия электрического тока | ||
Правила | конденсаторов. | Уметь: различать по принципу действия конденсаторы | ||||
безопасности при | Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического | |||||
работе с | тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту | |||||
электроприборами | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, | |||||
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты, выделяя | ||||||
существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов | ||||||
различных жанров | ||||||
Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения | ||||||
эталона и реального действия. Принимают познавательную цель, сохраняют ее , регулируют | ||||||
процесс выполнения познавательной задачи | ||||||
Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, | ||||||
корректировать и оценивать его действия. Планируют общие способы работы. Умеют (или | ||||||
развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | ||||||
49 | Повторение темы | 1 | Повторение основных | Знать: основные понятия и формулы | |||||
«Электрические | вопросов по изученной | Уметь: использовать полученные знания при решении задач | |||||||
явления» Решение | теме, формулы, | Личностные: Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к | |||||||
задач. | решение задач. | индивидуальному образовательному маршруту. Работают на тренажере (интерактивные | |||||||
проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые | |||||||||
пятна" | |||||||||
Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, | |||||||||
сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, | |||||||||
восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствам | |||||||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения | |||||||||
Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных | |||||||||
совместных решений. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, | |||||||||
демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания | |||||||||
50 | Контрольная работа | 1 | Контрольная работа по | Знать: основные понятия и формулы | |||||
№ 4 | темам: Работа и | Уметь: применять знания к решению задач | |||||||
« Законы | мощность | Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления" | |||||||
электрического | Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы | решения | задач. Осознанно и | ||||||
электрического тока», | |||||||||
тока» | произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | ||||||||
«Закон Джоуля – | |||||||||
Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и | что еще | подлежит усвоению, | |||||||
Ленца», закон Ома и | |||||||||
осознают качество и уровень усвоения | |||||||||
т.п. | |||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки | |||||||||
предметно-практической или иной деятельности | |||||||||
Электромагнитные явления (5 часов) | |||||||||
51 | Магнитное поле | 1 | Магнитное поле. | Знать: смысл понятия магнитного поля и понимать , что такое магнитные линии и какими | |||||
тока | Установление связи | особенностями они обладают | |||||||
Применение | между электрическим | Уметь: Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь | |||||||
электромагнитов. | током и магнитным | направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить | |||||||
Лабораторная | полем. Опыт Эрстеда. | примеры магнитных явлений, называть способы усиления магнитного действия катушки с током, | |||||||
работа № 9 «Сборка | Магнитное поле | приводить примеры использования электромагнитов в быту и технике. | |||||||
электромагнита и | прямого тока. | Личностные: Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку Наблюдают | |||||||
испытание его | Магнитные линии | магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, | |||||||
действия» | магнитного поля | исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника | |||||||
Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. | |||||||||
Магнитное поле | Устанавливают причинно-следственные связи Выполняют операции со знаками и символами. | ||||||||
катушки с током. | Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и | ||||||||
Способы изменения | частей | ||||||||
магнитного действия | Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | ||||||||
катушки с током. | соответствии с ней. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | ||||||||
Электромагниты и их | соответствии с ней | ||||||||
применение. | Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, | ||||||||
Испытание действия | мыслей и побуждений. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и | ||||||||
электромагнита | способствовать продуктивной кооперации применение электромагнитов | ||||||||
53 | Постоянные | 1 | Постоянные магниты. | Знать: о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле | ||
магниты. | Взаимодействие | Уметь: объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа, получать картины | ||||
Магнитное поле | магнитов. Объяснение | магнитного поля полосового и дугообразного магнитов, описывать опыты по намагничиванию | ||||
Земли | причин ориентации | веществ | ||||
железных опилок в | Личностные: Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля | |||||
магнитном поле. | постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли | |||||
Магнитное поле Земли. | Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и | |||||
Решение задач | обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | |||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий | ||||||
Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить | ||||||
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | ||||||
54 | Действие | 1 | Действие магнитного | Знать: как описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, знать | ||
магнитного поля на | поля на проводник с | устройство электродвигателя | ||||
проводник с током. | током. Устройство и | Уметь: объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения, перечислять | ||||
Электродвигатель | принцип действия | преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми | ||||
постоянного тока | электродвигателя | Личностные: Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип | ||||
постоянного тока | действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя | |||||
постоянного тока | ||||||
Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | ||||||
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | ||||||
Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного | ||||||
результата | ||||||
Коммуникативные: Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и | ||||||
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать | ||||||
55 | Лабораторная | 1 | Лабораторная работа | Уметь: собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели), определять основные | ||
работа № 10 « | « Изучение | детали электрического двигателя постоянного тока, работать в группе | ||||
Изучение | электрического | Личностные: Изучают устройство и принцип эл. двигателя. Объясняют устройство, принцип | ||||
электрического | двигателя постоянного | действия и применение. | ||||
двигателя | тока (на модели)». | Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. | ||||
постоянного тока | Повторение темы | Строят логические цепи рассуждений | ||||
(на модели)». | электромагнитные | Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | ||||
явления. | Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою | |||||
позицию невраждебным для оппонентов образом | ||||||
56 | Контрольная работа | 1 | Контрольная работа по | Знать: основные понятия и формулы | ||
№5 по теме | теме | Уметь: применять знания к решению задач | ||||
««Электромагнитны | ««Электромагнитные | Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электромагнитные явления" | ||||
е явления» | явления» | Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и | ||||
произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | ||||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | ||||||
Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов | ||||||
общения и сотрудничества | ||||||
Световые явления (10 часов) | ||||||
57 | Источники света. | 1 | Источник света. | Знать: смысл понятия свет, оптические явления, геометрическая оптика, закона прямолинейного | ||
Распространение | Естественные и | распространения света, смысл закона отражения света | ||||
света. Отражение | искусственные | Уметь: наблюдать прямолинейное распространение света объяснять образование тени и полутени, | ||||
света. Законы | источники тока. | проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени, наблюдать отражение | ||||
отражения света | Точечный источник | света | ||||
света и световой луч. | Личностные: Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках | |||||
Прямолинейное | области тени и полутени | |||||
распространение света. | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, | |||||
Закон прямолинейного | знаки) | |||||
распространения света. | Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | |||||
Образование тени и | соответствии с не | |||||
полутени. Солнечное и | Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или | |||||
лунное затмение. | обмену информацией | |||||
Явления , наблюдаемые | ||||||
при падении луча на | ||||||
границу двух сред. | ||||||
58 | Плоское зеркало. | 1 | Построение | Знать: как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале | ||
Изображение в | изображения предмета | Уметь: применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале, строить | ||||
плоском зеркале | в плоском зеркале. | изображение точки в плоском зеркале | ||||
Мнимое изображение. | Личностные: Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с | |||||
Зеркальное и | помощью плоских зеркальных поверхностей | |||||
рассеянное отражение | Познавательные: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | |||||
света | Регулятивные: Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения | |||||
и отличия | ||||||
Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или | ||||||
обмену информацией |
59 | Преломление света. | 1 | Оптическая плотность | Знать: смысл закона преломления света | ||
Закон преломления | среды. Явление | Уметь: наблюдать преломление света, работать с текстом учебника, проводить исследовательский | ||||
света. | преломления света. | эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы, различать | ||||
Линзы. | Соотношение между | линзы по внешнему виду, определять, какя из двух линз с разными фокусными расстояниями дает | ||||
углом падения и углом | большое увеличение | |||||
преломления. Закон | Личностные: Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму | |||||
преломления света. | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, | |||||
Показатель | знаки) | |||||
преломления двух сред. | Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном | |||||
Линзы, их физические | Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | |||||
свойства и | ||||||
характеристики. Фокус | ||||||
линзы. Фокусное | ||||||
расстояние. Оптическая | ||||||
сила линзы. | ||||||
Оптические приборы. | ||||||
60 | Построение | 1 | Построение | Знать: правила построения в. собирающей и рассеивающей линзе | ||
изображений, | изображений предмета. | Уметь: строить изображения, даваемое линзой (рассеивающей и собирающей), различать мнимое | ||||
полученных с | Находящегося на | и действительное изображение. | ||||
помощью линз | разном расстоянии от | Личностные: Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное | ||||
фокуса линзы, | расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы | |||||
даваемых собирающей | Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают | |||||
и рассеивающей | структуру задачи разными средствами | |||||
линзами. | Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных | |||||
Характеристика | действий | |||||
изображения, | Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов | |||||
полученного с | общения и сотрудничества | |||||
помощью линзы. | ||||||
Использование линз в | ||||||
оптических приборах | ||||||
61 | Решение задач на | 1 | Решение задач на | Знать: правила построения в линзах | ||
построение | законы отражения и | Уметь: применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским | ||||
изображений, | преломления света, | зеркалом и линзой. | ||||
полученных при | построение | Личностные: Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм | ||||
помощи линз | изображений, | построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах | ||||
полученных с | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают | |||||
помощью плоского | знаково-символические средства для построения модели | |||||
зеркала, собирающей и | Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и | |||||
рассеивающей линз. | того, что еще неизвестно | |||||
Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и | ||||||
сверстниками |
62 | Формула тонкой | 1 | Формула тонкой линзы, | Знать: формулу тонкой линзы | ||
линзы | связь фокусного | Уметь: применять формулу тонкой линзы к решению задач | ||||
расстояния линзы с | Личностные: Наблюдают оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого | |||||
расстоянием от | для получения оптических эффектов, изучают устройство телескопа и микроскопа | |||||
предмета до линзы и от | Познавательные: Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают | |||||
изображения до линзы, | алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера | |||||
понятие оптической | Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | |||||
силы линзы.. Единица | соответствии с ней | |||||
измерения. | Коммуникативные: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью | |||||
ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ||||||
63 | Лабораторная | 1 | Лабораторная работа | Знать: как получать изображение с помощью линз | ||
работа № 11 | «Получение | Уметь: измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы, анализировать полученные прир | ||||
«Получение | изображения при | помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц, работать в | ||||
изображения при | помощи линзы» | группе | ||||
помощи линзы» | Личностные: Работают с "картой знаний": дополняют, корректируют, структурируют. | |||||
Демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности | ||||||
Познавательные: Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы | ||||||
решения задачи. Выбирают основания и критерии для сравнения и, классификации объектов | ||||||
Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | ||||||
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и | ||||||
устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ||||||
64 | Повторительно- | 1 | Решение задач по теме | Знать: основные вопросы по изученной теме | ||
обобщающих урок | «Световые явления»» | Уметь: применять полученные знания при решении задач | ||||
по теме «Световые | Личностные: Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения | |||||
явления» | предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное | |||||
расстояние линзы | ||||||
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и | ||||||
произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | ||||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | ||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные | ||||||
языковые средства для отображения своих мыслей | ||||||
65 | Контрольная работа | 1 | Контрольная работа | Знать: основные вопросы по изученной теме | ||
№6 по теме | «Световые явления» | Уметь: применять полученные знания при решении задач | ||||
«Световые явления» | Личностные: Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения | |||||
предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное | ||||||
расстояние линзы | ||||||
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и | ||||||
произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | ||||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | ||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные | ||||||
языковые средства для отображения своих мыслей | ||||||
Промежуточная аттестация (контрольная работа) 1 час | ||||||
66 | Промежуточная | 1 | Контрольная работа | |||
аттестация | ||||||
(контрольная | ||||||
работа) | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике для 7 класса на основе программы Е.М.Гутник,А.В.Пёрышкин 68часов(2ч. в неделю)
Рабочая программа для 7 класса,разработанная на основе программы Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкин 68 часов(2 ч. в неделю)...
Рабочая программа по физике для 8 класса на основе программы Е.М.Гутник,А.В.Пёрышкин 68часов(2ч. в неделю)
Рабочая программа по физике для 8 класса,разработанная на основе программы Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкин 68 часов(2ч. в неделю)...
Рабочая программа по физике для 9 класса на основе программы Е.М.Гутник,А.В.Пёрышкин 68часов(2ч. в неделю)
Рабочая программа по физике для 9 класса,разработанная на основе программы Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкин, 68 часов(2 ч. в неделю)...
Рабочая программа по физике для 7 касса (70 ч.) Учебник «А.В. Пёрышкин, Физика-7». – М., Дрофа , 2013 г.
Рабочая программа по физике рассчитана на 70 часов....
Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...
Рабочая программа по физике 7 Пёрышкин. 2 часа. 2022 по фгос
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основно...
Рабочая программа по физике 8 Пёрышкин. 2 часа. 2022 по фгос
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основно...