рабочая программа по физике 7 класс (Пёрышкин)
учебно-методический материал по физике (7 класс)
Программа и календарно-тематическое планирование по физике в 7 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_fizika_7.docx | 203.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по ФИЗИКЕ 7 разработана в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральным государственным стандартом ОСНОВНОГО общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 (с изменениями);
- Федеральным государственным образовательным стандартом СРЕДНЕГО общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. №413 (с изменениями);
-Учебным планом МБОУ «Жарынская средняя школа»;
- Календарным учебным графиком МБОУ «Жарынская средняя школа.
Рабочая программа предусматривает использование учебника «ФИЗИКА 7» авторы А.В. Пёрышкин,-М.: Дрофа, 2017 и ориентирована на программу ФИЗИКА. 7-9 классы : рабочие программы по учебникам А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник/ авт.-сост. Г.Г. Телюкова. – Волгоград : Учитель, 2014.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- понимать физические термины: тело, вещество, материя;
- измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; определять цену деления шкалы приборы с учетом погрешности измерения, скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил действующую на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;
- понимать роль ученых нашей страны в развитии современной физики и влияния на технический и социальный прогресс;
- владеть экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
- понимать и объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой, механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;
- понимать причины броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
- пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
- понимать смысл основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука, закон Паскаля, Закон Архимеда;
- выполнять расчеты при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы , силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;
- умению находить связь между физическими величинами;
Обучающийся получит возможность научиться:
- проводить наблюдения физических явлений: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли; способы уменьшения и увеличения давления;
- владению экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормальное давления), силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;
- переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
- использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды)
2. Содержание учебного предмета
Курс завершается контрольной работой, составленной согласно требованиям уровню подготовки обучающихся 7 класса
№ | Наименование разделов и тем | Всего | Лабораторные и контрольные работы | |||
п/п | часов | Лабораторные работы | Контрольные работы | |||
1 | Введение | 4 | №1 «Определение цены деления измерительного прибора» | |||
2 | Первоначальные сведения о | 6 | №2 «Измерение размеров малых тел» | Контрольная работа № 1. «Первоначальные | ||
строении вещества | сведения о строении вещества» | |||||
Взаимодействие тел | №3 «Измерение массы тела на рычажных весах» | |||||
3 | 22 | №4 «Измерение объема тела» | Контрольная работа № 2 | |||
№5 «Определение плотности вещества твердого тела» | «Взаимодействие тел» | |||||
№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» | ||||||
№ 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра» | ||||||
Давление твердых тел, | № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в | Контрольная работа №3 | ||||
4 | 21 | жидкость тело» | ||||
жидкостей и газов | «Давление твердых тел, жидкостей и газов» | |||||
№9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости» | ||||||
5 | Работа. Мощность. Энергия. | 11 | №10 «Выяснение условия равновесия рычага» | Контрольная работа №4 | ||
№11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | «Работа, мощность, энергия» | |||||
6 | Промежуточная аттестация | 1 | Тест | |||
(тест) | ||||||
7 | Итоговое повторение | 1 | ||||
Итого | 66 ч | 11 | 5 | |||
Введение (4 часа)
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Измерение физических величин. Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира. Научный метод познания. Наука и техника. Использование полученных знаний в повседневной жизни.
Демонстрации
- свободное падение тел
- колебания маятника
- притяжение стального шара магнитом
- свечение нити электрической лампы
- электрические искры
Эксперименты
- измерение расстояний
- определение цены деления шкалы измерительного прибора
Внеурочная деятельность
- измерение времени между ударами пульса
Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора»
Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Броуновское движение, Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений. Использование полученных знаний в повседневной жизни.
Демонстрации
- диффузия в растворах и газах, в воде
- модель хаотического движения молекул в газе
- демонстрация расширения твердого тела при нагревании
- явление инерции
- сравнение масс тел с помощью равноплечих весов
- измерение силы по деформации пружины
- свойства силы трения
- сложение сил
Эксперименты
- измерение размеров малых тел
- измерение массы тела
- измерение плотности твердого тела
- измерение плотности жидкости
- исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы
- исследование условий равновесия рычага
Внеурочная деятельность
- в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла
- вместе с одноклассником проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой, кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы класса. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон, а вы отметите время, когда почувствуете запах. Объяснить данное явление, измерив расстояние.
Лабораторная работа №2 « Измерение размеров малых тел»
Взаимодействие тел (22 часа)
Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модули скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести
- массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Использование полученных знаний в повседневной жизни.
Демонстрации
- равномерное прямолинейное движение
- зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета
Внеурочная деятельность
- определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу. Сравнение собственного пути и перемещения за сутки. Сравнение результатов между одноклассниками
Лабораторная работа № 3 « Измерение массы тела на рычажных весах»
Лабораторная работа №4 « Измерение объема тела»
Лабораторная работа №5 « Определение плотности твердого тела»
Лабораторная работа №6 « Градуирование пружины и измерение сил динамометром»
Лабораторная работа № 7 «»Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы»
Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час)
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное
давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насас. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Использование полученных знаний в повседневной жизни.
Условия равновесия твердого тела
Демонстрации
- барометр
- опыт с шаром Паскаля
- опыт с ведерком Архимеда
Эксперименты
- измерение Архимедовой силы
Внеурочная деятельность
- наблюдение инертности монеты на листе бумаги
- домашнее наблюдение невесомости
- определить во сколько раз давление табурета на пол больше ножками, чем сидением и давление сидящего ученика каждого класса на стул, сравнение
- получение мыльных пузырей и объяснение, почему они имеют шарообразную форму
- дома на боковой стороне высокой банки из -под кофе пробить гвоздем отверстия на высотах 3, 6 и 9 см. поместите банку в раковину под кран и откройте так чтобы объем поступающей воды и вытекающей были одинаковы проследите за струйками объясните.
- изготовление фонтана
- зажженную свечку или бумагу внутри стакана подержи вверх дном, затем быстро поставить стакан вверх дном на воздушный шарик. Опишите наблюдаемое явление
- определение плотности собственного тела
Лабораторная работа №8 « Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» Лабораторная работа №9 « Выяснение условий плавания тел в жидкости»
Работа и мощность. Энергия (11 часов)
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии. Использование полученных знаний в повседневной жизни.
Демонстрации
- реактивное движение модели ракеты
- простые механизмы
Эксперименты
- измерение КПД наклонной плоскости
Внеурочная деятельность
- конструирование рычажных весов с использованием монет
- измерение мощности учеников класса при подъеме портфеля и ее сравнение
- измерение с помощью мм линейки плеча рычагов ножниц и ключа дверного замка и определить выигрыша в силе.
Лабораторная работа № 10 «Выяснение условий равновесия рычага»
Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»
Промежуточная аттестация (ТЕСТ) (1час)
Итоговое повторение (1 час)
3.Тематическое (календарно-тематическое) планирование
№ | Дата | Корректи | Тема урока | Количе | Элементы | Планируемые результаты |
ровка | ство | содержания, | ||||
часов | ||||||
ВВЕДЕНИЕ (4часа)
Основные виды деятельности ученика: наблюдать и описывать физические явления. Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю.
Высказывать предположения и гипотезы. Измерять расстояния и промежутки времени. Определять цену деления шкалы прибора.
1/1 | Техника безопасности в | 1 | Физика – наука о | Знать смысл понятий «вещество», «тело», «явление». | ||||
кабинете физики. Что | природе. Физические | Уметь наблюдать и описывать физические явления | ||||||
изучает физика. | явления, вещество, | Личностные: Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают | ||||||
тело, материя. | и описывают различные типы физических явлений. | |||||||
Физические свойства | Познавательные:Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий | |||||||
тел. Основные | (наука, природа, человек). | |||||||
методы изучения | Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют | |||||||
физики (наблюдения, | классифицировать объекты. | |||||||
опыты), их различия. | Регулятивные:Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже | |||||||
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | ||||||||
Коммуникативные:Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать | ||||||||
вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку | ||||||||
зрения. | ||||||||
2/2 | Физические величины. | 1 | Понятие о | Знать смысл понятия « физическая величина» | ||||
Измерение физических | физической величине. | Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические | ||||||
величин | Международная | приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин, | ||||||
система единиц. | Личностные: Описывают известные свойства тел, соответствующие им | |||||||
Простейшие | физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые | |||||||
измерительные | физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. | |||||||
приборы. | Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. | |||||||
Измеряют объемы тел | ||||||||
Познавательные:Выделяют количественные характеристики объектов, заданные | ||||||||
словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и | ||||||||
обосновывают способы решения задачи | ||||||||
Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей | ||||||||
Коммуникативные:Осознают свои действия. Учатся строить понятные для | ||||||||
партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, | ||||||||
взаимопонимания. | ||||||||
3/3 | Лабораторная работа № | 1 | Цена деления | Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости . | ||||
1 | прибора. | Выражать результаты в СИ | ||||||
«Определение цены | Нахождение | Личностные: | ||||||
погрешности | Предлагают способы повышения точности измерений. | |||||||
деления измерительного | ||||||||
измерения.Определе | Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью | |||||||
прибора» | ние объема жидкости | посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих | ||||||
с помощью | действий и оценки успешности усвоения. | |||||||
измерительного | Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – | |||||||
цилиндра | листом сопровождения. | |||||||
Лабораторная работа | Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют | |||||||
№ 1 | последовательность промежуточных действий. | |||||||
« Определение цены | Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного | |||||||
деления | общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют | |||||||
измерительного | слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять | |||||||
прибора. Измерение | совместную деятельность. | |||||||
физических величин» | ||||||||
4/4 | 1 | Современные | Знатьо вкладе в изучение физики ученых: | |||||
достижения науки. | М.В.Ломоносова | |||||||
Роль физики и | К.Э. Циолковского | |||||||
ученых нашей страны | С.П.Королева | |||||||
Физика и техника | ||||||||
в развитии | Личностные: Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее | |||||||
технического | роли в познании мира. | |||||||
прогресса. Влияние | Познавательные: Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе. | |||||||
технологических | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции | |||||||
процессов на | со знаками и символами | |||||||
окружающую среду | Регулятивные: Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и | |||||||
оценочных характеристик результатов. | ||||||||
Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную | ||||||||
деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, | ||||||||
умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, | ||||||||
уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. | ||||||||
Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)
Основные виды деятельности ученика: наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества
5/1 | Строение вещества. | 1 | Представления о | Знать смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество» | |||||
Молекулы | строении вещества. | Уметь описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел. | |||||||
Опыты | Личностные: Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, | ||||||||
подтверждающие , | окрашиванию жидкости | ||||||||
что все тела состоят | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, | ||||||||
из отдельных частиц. | символы, схемы, знаки) | ||||||||
Молекула – | Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит | ||||||||
мельчайшая частица | усвоению | ||||||||
вещества, размеры | Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами | ||||||||
молекул. | общения | ||||||||
6/2 | Движение молекул. | 1 | Диффузия в | Знать смысл понятия «диффузия» | |||||
жидкостях. Газах и | Уметь наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах . | ||||||||
твердых телах. | Личностные: Наблюдают и объясняют явление диффузия | ||||||||
Связь скорости | Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают | ||||||||
диффузии и | выводы | ||||||||
температуры тела. | Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют | ||||||||
требования познавательной задачи | |||||||||
Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. | |||||||||
Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь | |||||||||
7/3 | Лабораторная работа №2 | 1 | Измерение размеров | Уметь измерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты | |||||
« Измерение размеров | малых тел | измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, | |||||||
малых тел» | работать в группе. Уметь использовать измерительные приборы для определения | ||||||||
размеров тел, выражать результаты измерений в СИ | |||||||||
Личностные: Измеряют размер малых тел методом рядов. | |||||||||
Предлагают способы повышения точности измерений. | |||||||||
Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью | |||||||||
посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих | |||||||||
действий и оценки успешности усвоения. | |||||||||
Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – | |||||||||
листом сопровождения. | |||||||||
Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. | |||||||||
Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль | |||||||||
8/4 | Взаимодействие молекул | 1 | Физический смысл | Знать представление о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь | |||||
взаимодействия | между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия | ||||||||
молекул. | между молекулами. | ||||||||
Существование сил | Уметь наблюдать и описывать физические явления | ||||||||
взаимного | Личностные: Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения | ||||||||
притяжения и | Наблюдают и объясняют явление диффузии | ||||||||
отталкивания | Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения | ||||||||
молекул. Явление | модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений | ||||||||
смачивания и не | Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют | ||||||||
смачивания тел | требования познавательной задачи | ||||||||
Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают | |||||||||
и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы | |||||||||
9/5 | Использование | 1 | Знатьосновные свойства вещества | ||||||
полученных знаний в | Агрегатные | Уметь доказывать наличие различия в молекул.строении веществ, приводить | |||||||
повседневной жизни. | состояния вещества. | примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных | |||||||
Особенности трех | состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. | ||||||||
Три состояния вещества | |||||||||
состояний вещества. | сост. воды, анализировать его и делать выводы. | ||||||||
Объяснение свойств | Личностные: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе | ||||||||
газов, жидкостей и | атомной теории строения вещества Объясняют явления диффузии, смачивания, | ||||||||
твердых тел на | упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят | ||||||||
основе | примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в | ||||||||
молекулярного | природе и техник | ||||||||
строения | Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать | ||||||||
отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и | |||||||||
частей | |||||||||
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят | |||||||||
действия в соответствии с ней. Сличают способ и результат своих действий с | |||||||||
заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | |||||||||
Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют | |||||||||
задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения | |||||||||
10/6 | 1 | Знатьсмысл понятий «гипотеза» и «модель» | |||||||
Дискретное строение | Уметь объяснять примеры проявления диффузии | ||||||||
вещества, модели газа | Дидактические материалы: контрольно-измерительные материалы по теме | ||||||||
Контрольная работа № 1 на | жидкости и твердого | «Тепловые явления. Первоначальные сведения о строении вещества» | |||||||
тему «Первоначальные | тела | Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. | |||||||
сведения о строении | Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к | ||||||||
вещества». | выполнению заданий. | ||||||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. | |||||||||
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять | |||||||||
его в нужной форме. | |||||||||
Раздел 2. Взаимодействие тел ( 22 час) | |||||||||
Основные виды деятельности ученика: рассчитывать путь и скорость тела при равномерном движении. Измерять скорость равномерного движения. Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Измерять силы взаимодействия двух тел
11/1 | Механическое движение. | 1 | Механическое | Знать | смысл | Понятий «механическое | движение», «путь», «траектория», | |||||
Равномерное и | движение–самый | «перемещение», « равномерное» и «неравномерное» движение | ||||||||||
неравномерное | простой вид | Уметь определять траекторию движения, переводить ед. СИ, различать равном. и | ||||||||||
движения. | неравном. движ., доказывать относит. движ., проводить эксперимент , сравнивать | |||||||||||
движение. | ||||||||||||
Траектория движения | и делать выводы по механическому движению, его видам. | |||||||||||
тела, путь. Основные | Личностные: Приводят примеры механического движения. | |||||||||||
единицы пути в СИ. | Различают способы описания механических движений. Изображают различные | |||||||||||
Равномерное и | траектории | |||||||||||
неравномерное | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют | |||||||||||
движение. | количественные характеристики объектов, заданные словами | |||||||||||
Относительность | Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении | |||||||||||
движения. | учебных действий. | |||||||||||
Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного | ||||||||||||
общения в малых группах. | ||||||||||||
12/2 | Скорость. Единицы | 1 | Скорость | Знать смысл физических величин «скорость» и «ср. скорость» | ||||||||
скорости. | равномерного и | Уметьописывать фундаментальные опыты, определять характер физического | ||||||||||
неравномерного | процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, | |||||||||||
движения. | определять среднюю скорость. | |||||||||||
Векторные и | Личностные: Сравнивают различные виды движения. | |||||||||||
скалярные | Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости. | |||||||||||
физические | Решают расчетные задачи и задачи – графики. | |||||||||||
величины. Единицы | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами – | |||||||||||
измерения скорости. | словесно, рисунки, графики. | |||||||||||
Определение | Регулятивные: Сравнивают свой способ действия с эталоном. | |||||||||||
скорости. Решение | Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | |||||||||||
задач | оценку | |||||||||||
13 | Расчет пути и времени | 1 | Определение пути, | Знатьсмысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», | ||||||||
движения. | пройденного телом | «время» | ||||||||||
при равномерном | Уметьпредставлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и | |||||||||||
движении, по | графиков, определять путь, пройденный за данный пром. времени , скорость тела | |||||||||||
формуле и с | по графику зависимости пути от времени. | |||||||||||
помощью графиков. | Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами- | |||||||||||
Нахождение времени | графиками | |||||||||||
движения тела. | Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. | Выражают | ||||||||||
Решение задач. | структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | |||||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||||||
свой способ действия с эталоном | ||||||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | ||||||||||||
оценку | ||||||||||||
14 | Решение задач на расчет | 1 | Определение пути, | Знатьсмысл понятий «система отсчета», «физическая величина», | ||||||||
пути и времени | пройденного телом | Уметьопределять характер физического процесса по графику, таблице, формуле. | ||||||||||
движения | при равномерном | Применять полученные знания при решении физической задачи. | ||||||||||
движении, по | Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами- | |||||||||||
формуле и с | графиками | |||||||||||
помощью графиков. | Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. | Выражают | ||||||||||
Нахождение времени | структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | |||||||||||
движения тела. | Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | |||||||||||
Решение задач. | свой способ действия с эталоном | |||||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | ||||||||||||
оценку | ||||||||||||
15 | Явление инерции | 1 | Явление инерции. | Знать смысл понятий» «система отсчета», «взаимодействие», «инерция» | ||||||||
Проявление явления | Уметьнаходить связь между взаимодействием тел и скорость их движения, | |||||||||||
инерции в быту и | приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить | |||||||||||
технике. Решение | исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать | |||||||||||
задач. | выводы. | |||||||||||
Личностные: Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину | ||||||||||||
такого движения. | ||||||||||||
Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с | ||||||||||||
требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и | ||||||||||||
монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, | ||||||||||||
используют выразительные средства языка. | ||||||||||||
Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если…? | ||||||||||||
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов | ||||||||||||
добывать недостающую информацию. | ||||||||||||
16 | Взаимодействие тел. | 1 | Изменение скорости | Знать смысл понятий» «система отсчета», «взаимодействие», «инерция» | ||||||||
тел при | Уметьописывать явления взаимодействия, приводить примеры, приводящие к изм. | |||||||||||
взаимодействии | скорости, объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод. | |||||||||||
Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность. | ||||||||||||
Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы. | ||||||||||||
Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют | ||||||||||||
количественные характеристики объектов, заданные словами | ||||||||||||
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении | ||||||||||||
учебных действий. | ||||||||||||
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно | ||||||||||||
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | ||||||||||||
17 | Масса. Единицы массы | 1 | Масса. Масса – мера | Знатьсмысл физической величины «масса» | ||||||||
инертности тела. | Уметьустанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его | |||||||||||
Инертность – | массы, работать Си, различать инерцию и инертность тела.\, измерять массу на | |||||||||||
свойство тела. | рычажных весах | |||||||||||
Единицы массы. | Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность. | |||||||||||
Перевод основной | Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы. | |||||||||||
единицы массы в СИ. | Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют | |||||||||||
Определение массы | количественные характеристики объектов, заданные словами | |||||||||||
тела в результате | Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении | |||||||||||
взаимодействия с | учебных действий. | |||||||||||
другими телами. | Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно | |||||||||||
Выяснения условия | сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | |||||||||||
равновесия учебных | ||||||||||||
весов | ||||||||||||
18 | Лабораторная работа № | 1 | Определение массы | Знатьпонимать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать | ||||||||
3 « Измерение массы | тела при помощи | результаты измерений в СИ | ||||||||||
тела на рычажных | рычажных весов. | Уметь: объяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их | ||||||||||
Демонстрация | практическое применение | |||||||||||
весах» | ||||||||||||
зависимости | Применять полученные знания при решении физической задачи. | |||||||||||
инертности тел от | Личностные: Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила | |||||||||||
массы (лабораторное | взвешивания». | |||||||||||
оборудование: набор | Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем | |||||||||||
по механике, весы | поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при | |||||||||||
учебные с гирями) | сравнении с эталоном. | |||||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||||||
свой способ действия с эталоном. | ||||||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают | ||||||||||||
выводы. | ||||||||||||
19 | Плотность вещества | 1 | Плотность | Знать определение плотности тела и единицы измерения | |||
вещества. | Уметь определять плотность вещества и анализировать табличные данные, | ||||||
Физический смысл | переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса | ||||||
плотности вещества. | природоведения, математики и биологии | ||||||
Единицы плотности. | Личностные: Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара. | ||||||
Анализ таблиц | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют | ||||||
учебника. Изменение | количественные характеристики объектов, заданные словами. | ||||||
плотности одного и | Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении | ||||||
того же вещества в | учебных действий. | ||||||
зависимости от его | Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов | ||||||
агрегатного | добывать недостающую информацию. | ||||||
состояния | |||||||
20 | Расчет массы и объема | 1 | Определение массы | Знатьсмысл физических величин «масса», «плотность» | |||
тела по его плотности | тела по его объему и | Уметьопределять массу тела по его объему и плотности, пользоваться формулами | |||||
плотности. | и работать с табличными данными и анализировать результаты, полученные при | ||||||
Определение объема | решении задач | ||||||
тела по его массе и | Применять полученные знания при решении физической задачи. | ||||||
плотности. Решение | Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. | ||||||
задач. | Познавательные: Анализируют условия и требования задачи.Выражают | ||||||
структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | |||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | |||||||
свой способ действия с эталоном | |||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | |||||||
оценку | |||||||
21 | Лабораторная работа №4 | 1 | Определение объема | Знатьпонятие «объем тела» | |||
« Измерение объема | тела с помощью | Уметьиспользовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости и | |||||
тела» | измерительного | выражать результаты в си с учетом погрешностей измерения, анализировать | |||||
цилиндра | результаты, делать выводы.представлять результаты в виде таблицы | ||||||
Работать в группе. | |||||||
Применять полученные знания при решении физической задачи. | |||||||
Личностные: Измеряют объем тел. | |||||||
Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем | |||||||
поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при | |||||||
сравнении с эталоном. | |||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | |||||||
свой способ действия с эталоном | |||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают | |||||||
выводы. | |||||||
22 | Лабораторная работа №5 | 1 | Определение | Знатьпонятие « плотность тела» | ||||
« Определение | плотности твердого | Уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объема | ||||||
плотности твердого | тела с помощью весов | твердых тел. Уметь самостоятельно определить порядок выполнения работы и | ||||||
и измерительного | составить список необходимого оборудованияПрименять полученные знания при | |||||||
тела» | ||||||||
цилиндра | решении физической задачи. | |||||||
Личностные: Измеряют плотность вещества. | ||||||||
Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем | ||||||||
поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при | ||||||||
сравнении с эталоном. | ||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||
свой способ действия с эталоном | ||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают | ||||||||
выводы. | ||||||||
23 | Решение задач. | 1 | Решение задач по | Знать смысл ф.п. масса и плотность. | ||||
темам « | Уметьприменять знания при расчете массы тела, его плотности или объема, | |||||||
Механическое | анализировать результаты, полученные при решении задач. | |||||||
движение», «Масса», | Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. | |||||||
«Плотность | Познавательные: Анализируют условия и требования задачи.Выражают | |||||||
вещества» | структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | |||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||
свой способ действия с эталоном | ||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | ||||||||
оценку | ||||||||
24 | Сила. Явление | 1 | Изменение скорости | Знать смысл понятий «сила», «сила тяжести» | ||||
тяготения. Сила | тела при действии на | Уметь графически , в масштабе изображать силу и точку ее приложения, | ||||||
тяжести. | него других сил. | определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, | ||||||
Сила – причина | анализировать опыты по столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать | |||||||
изменения скорости | выводы. | |||||||
движения. Сила – | Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку | |||||||
векторная | приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет | |||||||
физическая | земн. группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать | |||||||
величина. | сведения и делать выводы | |||||||
Графическое | Личностные: Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и | |||||||
изображение силы. | объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину | |||||||
Сила – мера | возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение | |||||||
взаимодействия тел. | свободного падения». | |||||||
Сила тяжести. | Изображают силу тяжести в выбранном масштабе | |||||||
Наличие тяготения | .Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно | |||||||
между всеми телами. | строят высказывания на предложенные темы. | |||||||
Зависимость силы | Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении | |||||||
тяжести от массы | учебных действий. | |||||||
тела. Направление | Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную | |||||||
силы тяжести. | деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, | |||||||
Свободное падение | умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, | |||||||
тел. Сила тяжести на | уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. | |||||||
других планетах. | ||||||||
Формулировка | ||||||||
закона Гука. Сила | ||||||||
упругости. | ||||||||
Деформация и ее | ||||||||
виды. Вес тела, ед. и. | ||||||||
25 | Сила упругости. Закон | 1 | Знать смысл понятий «сила упругости» , закон Гука , вес тела, ед. силы. | |||||
Гука Вес тела. Единицы | Уметь отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу | |||||||
силы. Динамометр | упругости и вес тела, точку приложения | |||||||
Личностные: Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую | ||||||||
деформации. | ||||||||
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют | ||||||||
количественные характеристики объектов, заданные словами. | ||||||||
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении | ||||||||
учебных действий. | ||||||||
Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют | ||||||||
функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и | ||||||||
индивидуальными возможностями. | ||||||||
26 | Лабораторная работа №6 | 1 | Учиться градуировать | Знатькак измерять силу с помощью динамометра | ||||
« Градуирование | пружину, получать | Уметьградуировать шкалу измерительного прибора. Уметь оценить погрешность | ||||||
пружины и измерение | шкалу с любой ( | измерений, полученных при помощи самодельного динамометра | ||||||
заданной) ценой | Применять полученные знания при решении физической задачи. | |||||||
сил динамометром» | ||||||||
деления и с ее | Личностные: Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля | |||||||
помощью измерять | приложенной силы. | |||||||
силы. | Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром. | |||||||
Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем | ||||||||
поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при | ||||||||
сравнении с эталоном. | ||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||
свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений. | ||||||||
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно | ||||||||
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | ||||||||
27 | Графическое | 1 | Равнодействующая | Знатькак графически изображать равнодействующую сил | ||||
изображение силы. | сил. Сложение двух | Уметьрассчитывать равнодействующую двух сил | ||||||
Сложение сил. | сил, направленных | Применять полученные знания при решении физической задачи. | ||||||
по одной прямой в | Личностные: Изображают силы в выбранном масштабе. | |||||||
одном направлении | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют | |||||||
и в | количественные характеристики объектов, заданные словами. | |||||||
противоположном. | Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Анализируют и | |||||||
Графическое | строго следуют ему. | |||||||
изображение | Коммуникативные: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать | |||||||
равнодействующей | и согласованно выполнять совместную деятельность. | |||||||
двух сил. Решение | ||||||||
задач | ||||||||
28 | Сила трения. Трение покоя. | 1 | Сила трения. | Знатьпонятие силы трения, виды. | ||||
Трение в природе и в технике. | Измерение силы | Уметь измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы | ||||||
трения скольжения. | трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент | |||||||
Сравнение силы | трения скольжения. | |||||||
трения скольжения | Личностные: Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют | |||||||
с силой трения | способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения | |||||||
качения. Сравнение | скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля | |||||||
силы трения с весом | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют | |||||||
тела. Трение покоя. | количественные характеристики объектов, заданные словами. | |||||||
Роль трения в | Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении | |||||||
технике. Способы | учебных действий | |||||||
увеличения и | Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную | |||||||
уменьшения трения. | деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, | |||||||
умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, | ||||||||
уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. | ||||||||
29 | Лабораторная работа № 7 | 1 | Сила трения. | Знать понятие силы трения, виды. | ||||
«»Выяснение зависимости силы | Измерение силы | Уметь измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы | ||||||
трения скольжения от площади | трения скольжения. | трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент | ||||||
соприкосновения тел и | Сравнение силы | трения скольжения. | ||||||
прижимающей силы» | ||||||||
трения скольжения | Личностные: Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют | |||||||
с силой трения | способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения | |||||||
качения. Сравнение | скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля | |||||||
силы трения с весом | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют | |||||||
тела. Трение покоя. | количественные характеристики объектов, заданные словами. | |||||||
Роль трения в | Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении | |||||||
технике. Способы | учебных действий | |||||||
увеличения и | Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную | |||||||
уменьшения трения. | деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, | |||||||
умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, | ||||||||
уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. | ||||||||
30 | Обобщающее занятие по | 1 | Механическое | Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и | ||||
теме « Взаимодействие | движение, | взаимодействие тел» | ||||||
тел». Использование | взаимодействие, | Уметь объяснять различные явления и процессы наличием взаимодействия между | ||||||
сила, масса, | телами; уметь определять, какие силы действуют на тело, и вычислять их и уметь | |||||||
полученных знаний в | ||||||||
плотность. Вес тела. | решать задачи для случая действия на тело нескольких сил одновременно, вдоль | |||||||
повседневной жизни. | Закон Гука. | одной прямой или под углом друг к другу | ||||||
Личностные: Познавательные: | ||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют | ||||||||
функции и объем заданий. | ||||||||
Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную | ||||||||
деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, | ||||||||
умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, | ||||||||
уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. | ||||||||
31 | Контрольная работа № 2 | 1 | Механическое | Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и | ||||
по теме «Взаимодействие | движение, | взаимодействие тел» | ||||||
тел» | взаимодействие, сила, | Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулы по из. Теме и | ||||||
масса, плотность, Вес | анализировать при решении задач. | |||||||
тела, закон Гука. | Применять полученные знания при решении физической задачи. | |||||||
Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. | ||||||||
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к | ||||||||
выполнению заданий. | ||||||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. | ||||||||
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять | ||||||||
его в нужной форме. | ||||||||
32 | Анализ контрольной | 1 | Механическое | Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и | ||||
работы. Работа над | движение, | взаимодействие тел | ||||||
ошибками. | взаимодействие, сила, | Уметь | ||||||
масса, плотность, Вес | применять полученные знания при решении физической задачи. | |||||||
тела, закон Гука | Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. | |||||||
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к | ||||||||
выполнению заданий. | ||||||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. | ||||||||
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять | ||||||||
его в нужной форме. | ||||||||
Раздел 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов ( 21 час)
Основные виды деятельности ученика: обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда. Исследовать условия плавания тел
33 | Инструктаж по ТБ. | 1 | Давление. | Знать определение и формулу давления, единицы измерения давления | ||||||||
Давление. Единицы | Формула для | Уметь применять полученные знания при решении задач, приводить примеры, | ||||||||||
давления | нахождения | показывающие зависимость действующей силы от площади опоры | ||||||||||
Личностные: Предлагают способы | увеличения | и уменьшения | давления. | |||||||||
давления. Единицы | ||||||||||||
Объясняют механизм регулирования | давления, | производимого различными | ||||||||||
давления. Решение | ||||||||||||
механизмами. | ||||||||||||
задач | ||||||||||||
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. | Выражают | |||||||||||
структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | ||||||||||||
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. | ||||||||||||
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов | ||||||||||||
добывать недостающую информацию. | ||||||||||||
34 | Способы увеличения и | 1 | Выяснение | Знать определение и формулу давления, зависимость давления от силы, | ||||||||
уменьшения давления | способов изменения | действующей на опору и площади опоры | ||||||||||
давления в быту и в | Уметь применять полученные знания для решения физических задач и объяснение | |||||||||||
технике. | жизненных примеров. | |||||||||||
Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. | ||||||||||||
Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными | ||||||||||||
механизмами. | ||||||||||||
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. | Выражают | |||||||||||
структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | ||||||||||||
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. | ||||||||||||
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов | ||||||||||||
добывать недостающую информации | ||||||||||||
35 | Давление газа | 1 | Причины | Знать формулировку закона Паскаля | ||||||||
возникновения | Уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная | |||||||||||
давления газа. | положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении | |||||||||||
Зависимость | задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, | примеры из | ||||||||||
жизни | ||||||||||||
давления газа | ||||||||||||
Личностные: Предлагают способы увеличения и | уменьшения давления газа. | |||||||||||
данной массы от | ||||||||||||
Объясняют механизм регулирования давления, | производимого | различными | ||||||||||
объема и | ||||||||||||
механизмами. | ||||||||||||
температуры. | ||||||||||||
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. | Выражают | |||||||||||
структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | ||||||||||||
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. | ||||||||||||
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов | ||||||||||||
добывать недостающую информации | ||||||||||||
36 | Передача давления | 1 | Различие между | Знать формулировку закона Паскаля | ||||||||
жидкостями. Закон | твердыми телами, | Уметь описывать и формулировку закона Паскаля | ||||||||||
Паскаля | жидкостями и газами. | Личностные: описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления | ||||||||||
Передача давления | жидкостями, | |||||||||||
жидкостью и газом. | Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. | Выражают | ||||||||||
Закон Паскаля. | структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | |||||||||||
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. | ||||||||||||
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов | ||||||||||||
добывать недостающую информации | ||||||||||||
37 | Давление в жидкости и в | 1 | Наличие давления | Знать формулу для вычисления давления , формулировку закона Паскаля | ||||||||
газе. Расчет давления на | внутри жидкости. | Уметь объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, | ||||||||||
дно и стенки сосуда | Увеличение | пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с | ||||||||||
давления с глубиной | помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни | |||||||||||
погружения. | Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. | |||||||||||
Решение задач. | Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. | Выражают | ||||||||||
структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | ||||||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||||||
свой способ действия с эталоном | ||||||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | ||||||||||||
оценку | ||||||||||||
38 | Решение задач | 1 | Решение задач. | Знать формулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины | ||||||||
Давление жидкости, | формулировку закона Паскаля, | |||||||||||
давление газа, закон | Уметь | |||||||||||
Паскаля. | Применять полученные знания при решении физической задачи. | |||||||||||
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. | ||||||||||||
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. | Выражают | |||||||||||
структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | ||||||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||||||
свой способ действия с эталоном | ||||||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | ||||||||||||
оценку | ||||||||||||
39 | Сообщающиеся сосуды. | 1 | Обоснование | Знать определение сообщающихся сосудов, теорию расположения уровней | |||||||
Применение | расположение | жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей | |||||||||
сообщающихся сосудов | поверхности | Уметь применять сообщающиеся сосуды в быту, жизни | |||||||||
однородной | описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, | ||||||||||
жидкости в | Познавательные: Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся | ||||||||||
сообщающихся | сосудов, объясняют принцип их действия | ||||||||||
сосудах на одном | Регулятивные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, | ||||||||||
уровне, а жидкостей | символы, схемы, знаки) | ||||||||||
с разной плотностью | Коммуникативные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | ||||||||||
– на разных уровнях. | внеурочной деятельности Умеют представлять конкретное содержание и сообщать | ||||||||||
Устройство и | его в письменной и устной форме | ||||||||||
действие шлюза. | |||||||||||
40 | Вес воздуха. | 1 | Атмосферное | Знать что воздух – это смесь газов, которая имеет вес, почему у Земли есть | |||||||
Атмосферное давление | давление. Влияние | атмосфера. Способы измерения атмосферного давления | |||||||||
атмосферного | Уметь вычислять вес воздуха. Объяснять влияние атмосферного давления на | ||||||||||
давления на живые | живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении | ||||||||||
организмы. Явления | зависимости давления от высоты над уровнем моря. | ||||||||||
подтверждающие | описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями, | ||||||||||
существование | Познавательные: Извлекают необходимую информацию из | текстов различных | |||||||||
атмосферного | жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | ||||||||||
давления. | Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. | ||||||||||
Составляют план и последовательность действий | |||||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью | |||||||||||
ориентировки предметно-практической или иной деятельности | |||||||||||
41 | Измерение атмосферного | 1 | Определение | Знать способы измерения атмосферного давления. Объясняют устройство и | |||||||
давления. Опыт | атмосферного | принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину | |||||||||
Торричелли | давления. Опыт | зависимости давления от высоты | |||||||||
Торричелли. Расчет | Уметь объяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления | ||||||||||
силы, с которой | описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, | ||||||||||
атмосфера давит на | Познавательные:Анализируют | объекты, | выделяя | существенные | и | ||||||
окружающие | несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | ||||||||||
предметы. Решение | Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят | ||||||||||
задач. | действия в соответствии с ней | ||||||||||
Коммуникативные:Описывают содержание совершаемых действий с целью | |||||||||||
ориентировки предметно-практической или иной деятельности | |||||||||||
42 | Барометр – анероид. | 1 | Знакомство с работой и | Знать основные определения.способы измерения атмосферного давления | |||||||
Атмосферное давление | устройством барометра | Уметьизмерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида, | |||||||||
– анероида. | |||||||||||
на различных высотах | применять полученные знания | из географии | при объяснении зависимости | ||||||||
Использование его при | давления от высоты над уровнем моря и при решении задач | ||||||||||
метеорологических | |||||||||||
описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, | |||||||||||
наблюдениях. | |||||||||||
Познавательные:Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического | |||||||||||
Атмосферное давление | |||||||||||
манометра. Предлагают методы градуировкиАнализируют объекты, выделяя | |||||||||||
на различных высотах. | |||||||||||
Решение задач. | существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | ||||||||||
Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят | |||||||||||
действия в соответствии с ней | |||||||||||
Коммуникативные:Описывают содержание совершаемых действий с целью | |||||||||||
ориентировки предметно-практической или иной деятельности | |||||||||||
43 | Манометры. Поршневой | 1 | Устройство и принцип | Знать устройство и принцип | действия манометра, поршневого жидкостного | ||||||
жидкостный насос. | действия открытого | насоса и гидравлического пресса | |||||||||
жидкостного и | |||||||||||
Гидравлический пресс. | Уметьиспользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | ||||||||||
металлического | и повседневной жизни | ||||||||||
манометров. Принцип | |||||||||||
описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями | |||||||||||
действия поршневого | |||||||||||
Личностные: Формулируют определение гидравлической | машины. Приводят | ||||||||||
жидкостного насоса и | |||||||||||
примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия | |||||||||||
гидравлического пресса. | |||||||||||
Физические основы | Познавательные:Анализируют | объекты, | выделяя | существенные | и | ||||||
работы гидравлического | несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | ||||||||||
пресса. Решение задач | Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят | ||||||||||
действия в соответствии с ней | |||||||||||
Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно | |||||||||||
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | |||||||||||
44 | Действие жидкости и | 1 | Причины | Знать понятие выталкивающей силы | |||||||
газа на погруженное в | возникновения | Уметь доказывать, основываясь на законе Паскаля , существование | |||||||||
них тело | выталкивающей | выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания | |||||||||
силы. Природа | и умения в практической деятельности и повседневной жизни | ||||||||||
выталкивающей | описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, | ||||||||||
силы. | Познавательные:Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят | ||||||||||
формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и | |||||||||||
формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют | |||||||||||
обобщенный смысл и формальную структуру | |||||||||||
Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят | |||||||||||
действия в соответствии с ней | |||||||||||
Коммуникативные:Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. | |||||||||||
Интересуются чужим мнением и высказывают свое | |||||||||||
45 | Архимедова сила | 1 | Закон Архимеда. | Знать, что на любое тело, погруженное в жидкость или газ , действует | |||||
Плавание тел. | выталкивающая сила | ||||||||
Решение задач. | Уметьвыводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать | ||||||||
силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда | |||||||||
описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, | |||||||||
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. | Выражают | ||||||||
структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | |||||||||
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. | |||||||||
Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов | |||||||||
добывать недостающую информации | |||||||||
46 | Лабораторная работа №8 | 1 | Вес тела в воздухе и в | Знатьчто на любое тело , погруженное в жидкость или газ действует | |||||
«Определение | жидкости. Закон | выталкивающая сила | |||||||
выталкивающей силы, | Архимеда. | Уметь измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение | |||||||
действующей на | Динамометр. | выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных, | |||||||
погруженное в жидкость | Лабораторная работа | работать в группе.самостоятельно составить порядок необходимых измерений и | |||||||
тело» | по инструкции | вычислений | |||||||
Личностные: Исследуют и формулируют условия плавания тел | |||||||||
Познавательные:Устанавливают | причинно-следственные | связи. | Строят | ||||||
логические цепи рассуждений | |||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | |||||||||
свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений. | |||||||||
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно | |||||||||
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||||||||
47 | Плавание тел | 1 | Условия плавания | Знать условия плавания тел | |||||
тел. Зависимость | Уметь объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных | ||||||||
глубины погружения | тел | ||||||||
тела в жидкость от | Личностные: Исследуют и формулируют условия плавания тел | ||||||||
его плотности. | Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят | ||||||||
логические цепи рассуждений | |||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | |||||||||
свой способ действия с эталоном | |||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | |||||||||
оценку | |||||||||
48 | Решение задач. | 1 | Решение задач по | Знать условия плавания тел | ||||
темам « | Уметь объяснять жизненные вопросы по теме и | |||||||
Архимедова сила», | Применять полученные знания при решении физической задачи. | |||||||
« Условия плавания | Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. | |||||||
Познавательные:Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении | ||||||||
тел» | ||||||||
проблем творческого и поискового характера | ||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||
свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат | ||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | ||||||||
оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности | ||||||||
или обмену информацией | ||||||||
49 | Лабораторная работа №9 | 1 | Условия плавания | Знатьусловия, при которых тело тонет, всплывает или находится в равновесии | ||||
« Выяснение условий | тел | Уметь проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты | ||||||
плавания тел в | в виде таблицы, делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в | |||||||
группе.описывать и объяснять явление плавания тел | ||||||||
жидкости» | ||||||||
Личностные: условий плавания тел в жидкости» | ||||||||
Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем | ||||||||
поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при | ||||||||
сравнении с эталоном. | ||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||
свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений. | ||||||||
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно | ||||||||
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | ||||||||
50 | Плавание судов. | 1 | Физические основы | Знатьтеорию плавания тел | ||||
Воздухоплавание. | плавания судов и | Уметьприменять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию | ||||||
Решение задач | воздухоплавания. | через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер | – линия, | |||||
Водный и воздушный | грузоподъемность. | |||||||
транспорт. Решение | Личностные: Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания | |||||||
задач. | Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. | Выражают | ||||||
структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | ||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||
свой способ действия с эталоном | ||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | ||||||||
оценку | ||||||||
51 | Повторение тем: | 1 | Выталкивающая сила. | Знатьосновные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова | ||||
Архимедова сила, | Закон Архимеда. | сила», «Плавание тел» | ||||||
плавание тел, | Условия плавания | Уметьприменять теорию к решению задач и объяснять жизненные вопросы по | ||||||
тел. | теме | |||||||
воздухоплавание. | ||||||||
Воздухоплавание. | Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. | |||||||
Плавание судов. | Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. | Выражают | ||||||
структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | ||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||
свой способ действия с эталоном | ||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | ||||||||
оценку | ||||||||
52 | Использование | 1 | Выталкивающая | Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова | ||||
полученных знаний в | сила. Закон | сила», «Плавание тел» | ||||||
повседневной жизни. | Архимеда. Условия | Уметь | ||||||
применять полученные знания при решении физической задачи. | ||||||||
Практикум по решению | плавания тел. | |||||||
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. | ||||||||
Воздухоплавание. | ||||||||
задач | Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. | Выражают | ||||||
Плавание судов | ||||||||
структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | ||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||
свой способ действия с эталоном | ||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | ||||||||
оценку | ||||||||
53 | 09.04 | Контрольная работа №3 | 1 | Давление | Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова | |||
по теме « Давление | жидкости. | сила», «Плавание тел» | ||||||
твердых тел, жидкостей | Давление газа. | Применять полученные знания при решении физической задачи. | ||||||
Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. | ||||||||
и газов» | Закон Паскаля. | |||||||
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и | подходы к | |||||||
Выталкивающая | ||||||||
выполнению заданий. | ||||||||
сила. Закон | ||||||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. | ||||||||
Архимеда. Условия | ||||||||
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять | ||||||||
плавания тел. | ||||||||
его в нужной форме. | ||||||||
Раздел 4. Работа и мощность ( 11 часов)
Основные виды деятельности ученика: исследовать условия равновесия рычага. Измерять работу силы. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов
54 | Механическая работа. | 1 | Механическая | Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения | ||||||||||||||||||
05.04 | Единицы работы | работа, ее | механической работы | |||||||||||||||||||
физический смысл. | Уметьвычислять механическую работу и определять условия.необходимые для | |||||||||||||||||||||
Единицы работы. | совершения механической работы | |||||||||||||||||||||
Решение задач. | Личностные: Приводят примеры механической работы. | |||||||||||||||||||||
Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и | ||||||||||||||||||||||
вычисляют работу силы тяжести и силы трения. | ||||||||||||||||||||||
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют | ||||||||||||||||||||||
количественные характеристики объектов, заданные словами. | ||||||||||||||||||||||
Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении | ||||||||||||||||||||||
учебных действий. | ||||||||||||||||||||||
Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют | ||||||||||||||||||||||
функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и | ||||||||||||||||||||||
индивидуальными возможностями. | ||||||||||||||||||||||
55 | Мощность. Решение | 1 | Мощность – | Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности | ||||||||||||||||||
12.04 | задач | характеристика | Уметьвычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц | |||||||||||||||||||
скорости выполнения | мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности | |||||||||||||||||||||
работы. Единицы | различных приборов и | |||||||||||||||||||||
мощности. Анализ | применять полученные знания при решении физической задачи. | |||||||||||||||||||||
табличных данных . | Личностные: Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения. | |||||||||||||||||||||
Решение задач. | Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения. | |||||||||||||||||||||
Познавательные: | Анализируют | условия и требования задачи.Выражают | ||||||||||||||||||||
структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | ||||||||||||||||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют | ||||||||||||||||||||||
функции и объем заданий. | ||||||||||||||||||||||
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно | ||||||||||||||||||||||
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | ||||||||||||||||||||||
56 | Простые механизмы . | 1 | Простые | Знатьпростые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага, плечо силы, | ||||||||||||||||||
Рычаг. Момент силы. | механизмы. Рычаг. | условия равновесия рычага | ||||||||||||||||||||
Условия равновесия | Уметь | |||||||||||||||||||||
рычага. | применять полученные знания при решении физической задачи. | |||||||||||||||||||||
Момент силы – физ. | Личностные: Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы. | |||||||||||||||||||||
Величина харак – щая | Предлагают способы преобразования силы | |||||||||||||||||||||
действие силы. | Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | |||||||||||||||||||||
Правило моментов. | Регулятивные: | Самостоятельно | формулируют | познавательную | цель. | |||||||||||||||||
Единица момента | Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. | |||||||||||||||||||||
силы. Решение задач. | Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | |||||||||||||||||||||
оценку. | ||||||||||||||||||||||
57 | Решение задач. Простые | 1 | Решение задач. | Знатьопределение момента силы | ||||||||||||||||||
механизмы . Рычаг. | Условия равновесия | Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. | ||||||||||||||||||||
Момент силы. | Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. | |||||||||||||||||||||
рычага. | Познавательные: Анализируют | условия и требования задачи. | Выражают | |||||||||||||||||||
Момент силы | структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | |||||||||||||||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||||||||||||||||
свой способ действия с эталоном | ||||||||||||||||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | ||||||||||||||||||||||
оценку | ||||||||||||||||||||||
58 | Лабораторная работа № 10 « | 1 | Измерение | Знатьустройство и уметь чертить схемы простых механизмов | ||||||||||||||||||
Выяснение условий | расстояний и | Уметь делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и | ||||||||||||||||||||
равновесия рычага» | выяснение условий | записывать результаты в виде таблицы. | ||||||||||||||||||||
равновесия рычага. | Личностные: Проверяют условия равновесия рычага. | |||||||||||||||||||||
Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем | ||||||||||||||||||||||
поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при | ||||||||||||||||||||||
сравнении с эталоном | ||||||||||||||||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его | ||||||||||||||||||||||
с эталоном. | ||||||||||||||||||||||
Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют | ||||||||||||||||||||||
функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и | ||||||||||||||||||||||
индивидуальными возможностями. | ||||||||||||||||||||||
59 | Блоки. «Золотое правило | 1 | Подвижный и | Знать понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики» | ||||||||||||||||||
механики» | неподвижный блоки | Уметьобъяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи | ||||||||||||||||||||
– простые | с применением изученных законов и формул. | |||||||||||||||||||||
механизмы. | Применять полученные знания при решении физической задачи. | |||||||||||||||||||||
Равенство работ при | Личностные: Изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, | |||||||||||||||||||||
использовании | области их применения. | |||||||||||||||||||||
простых | Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью | |||||||||||||||||||||
механизмов. Суть | посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих | |||||||||||||||||||||
«Золотого правила | действий и оценки успешности усвоения. | |||||||||||||||||||||
механики» Решение | Регулятивные: | Самостоятельно | формулируют | познавательную | цель. | |||||||||||||||||
задач. | Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. | |||||||||||||||||||||
Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за | ||||||||||||||||||||||
организацию совместного действия. | ||||||||||||||||||||||
60 | Решение задач «Блоки. | 1 | Решение задач. | Знать определение рычага, плеча силы, условие равновесия рычага, момент силы | ||||||||||||||||||
Золотое правило | Простые механизмы. | Уметь применять эти знания на практике для объяснения примеров в природе , | ||||||||||||||||||||
механики» | Блоки. Наклонная | быту и технике | ||||||||||||||||||||
плоскость. Рычаг. | Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. | |||||||||||||||||||||
«Золотое правило | Познавательные: Анализируют | условия и требования задачи. | Выражают | |||||||||||||||||||
механики» | структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | |||||||||||||||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||||||||||||||||
свой способ действия с эталоном | ||||||||||||||||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | ||||||||||||||||||||||
оценку | ||||||||||||||||||||||
61 | Коэффициент полезного | 1 | Понятие о полезной | Знатьопределение, формулы, единицы измерения КПД | ||||||||||||||||||
действия механизма. | и полной работе. | Уметьприменять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД | ||||||||||||||||||||
Лабораторная работа № 11 | КПД механизма. | наклонной плоскости | ||||||||||||||||||||
« Определение КПД при | Наклонная плоскость. | Личностные: Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают | ||||||||||||||||||||
подъеме тела по наклонной | Определение КПД | физический | смысл | КПД | механизма. | Вычисляют | КПД | простых | ||||||||||||||
плоскости» | Объяснение, | механизмовИзмеряют КПД наклонной плоскости. | ||||||||||||||||||||
лабораторная работа | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют | |||||||||||||||||||||
по инструкции | количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм | |||||||||||||||||||||
деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия | ||||||||||||||||||||||
и причины их появления при сравнении с эталоном | ||||||||||||||||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий при решении | ||||||||||||||||||||||
конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при | ||||||||||||||||||||||
выполнении лабораторной работы. | ||||||||||||||||||||||
Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за | ||||||||||||||||||||||
организацию совместного действия Описывают содержание совершаемых | ||||||||||||||||||||||
действий и дают им оценку. | ||||||||||||||||||||||
62 | Потенциальная и | 1 | Понятие энергии. | Знать понятие «энергия»,(кинет. и потенц. ), обозначение, формулы и единицу | ||||||||||||||||||
кинетическая энергия. | Потенциальная | измерения | ||||||||||||||||||||
Превращение энергий | энергия. Зависимость | Уметьрешать задачи с применением изученных формул,объяснять преобразования | ||||||||||||||||||||
потенциальной | энергии на примерах | |||||||||||||||||||||
энергии тела, | Применять полученные знания при решении физической задачи. | |||||||||||||||||||||
поднятого над | Личностные: Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих | |||||||||||||||||||||
землей, от его массы | потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. | |||||||||||||||||||||
и высоты подъема. | Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для | |||||||||||||||||||||
10.05 | Кинетическая | объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии | ||||||||||||||||||||
энергия. Зависимость | при движении тел. | |||||||||||||||||||||
кинетической энергии | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют | |||||||||||||||||||||
от массы тела и его | количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают | |||||||||||||||||||||
скорости. Решение | причинно- следственные связи в конкретных ситуациях. | |||||||||||||||||||||
задачи | Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении | |||||||||||||||||||||
учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и | ||||||||||||||||||||||
реализуют учебную задачу. | ||||||||||||||||||||||
Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | ||||||||||||||||||||||
в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||||||||||||||||||||||
63 | 21.05 | Использование | 1 | Энергия. | Знать понятие «энергия»( потенциальная и кинетическая). Обозначение, формулы | |||||||||||||||||
полученных знаний в | Потенциальная и | и единицы измерения. Формулировку закона сохранения и превращения энергии | ||||||||||||||||||||
повседневной жизни. | кинетическая | Уметь решать задачи | с | применением | изученных | формул, | объяснять | |||||||||||||||
энергия. | преобразования энергии на примерах | |||||||||||||||||||||
Решение задач | ||||||||||||||||||||||
Механическая | Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. | |||||||||||||||||||||
энергия. Закон | Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. | Выражают | ||||||||||||||||||||
сохранения энергии. | структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. | |||||||||||||||||||||
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают | ||||||||||||||||||||||
свой способ действия с эталоном | ||||||||||||||||||||||
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им | ||||||||||||||||||||||
оценку | ||||||||||||||||||||||
64 | 17.05 | Контрольная работа №4 | 1 | Контрольная работа | Знатьпонятия работа , мощность, энергия, един. измерения, формулы, закон | |||||||||||||||||
по теме« Работа, мощность, | по теме: | сохранения энергии | ||||||||||||||||||||
энергия» | «Работа. Мощность. | Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять | ||||||||||||||||||||
Энергия» | преобразования энергии на примерах | |||||||||||||||||||||
Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. | ||||||||||||||||||||||
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к | ||||||||||||||||||||||
выполнению заданий. | ||||||||||||||||||||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. | ||||||||||||||||||||||
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять | ||||||||||||||||||||||
его в нужной форме. | ||||||||||||||||||||||
Промежуточная аттестация (1 ч) | ||||||||||||||||||||||
65 | Промежуточная | 1 | Решить задачи | Личностные: Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного | ||||||||||||||||||
14.05 | аттестация | уровня сложности | ||||||||||||||||||||
(контрольная работа) | Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к | |||||||||||||||||||||
выполнению заданий. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи | ||||||||||||||||||||||
данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач | ||||||||||||||||||||||
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. | ||||||||||||||||||||||
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять | ||||||||||||||||||||||
его в нужной форме. | ||||||||||||||||||||||
Итоговое повторение (1 ч) | ||||||||||||||||||||||
66 | 24.05 | Итоговое повторение | ||||||||||||||||||||
ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИЯИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ
(СОГЛАСНО ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ)
Темы лабораторных работ | Необходимый минимум |
(в расчете 1 комплект на 2 чел.) | |
Определение цены деления измерительного прибора. | · Измерительный цилиндр (мензурка) –1 · Небольшая колба – 1 |
· Три сосуда небольшого объёма | |
· Стакан с водой – 1 | |
Определение размеров малых тел. | · Линейка – 1 |
· Дробь (горох, пшено) – 1 | |
· Иголка – 1 | |
Измерение массы тела на рычажных весах. | · Весы с разновесами – 1 |
· Тела разной массы – 3 | |
Измерение объема тела. | · Мензурка – 1 |
· Нитка – 1 | |
· Тела неправильной формы небольшого объема – 3 | |
Определение плотности вещества твердого тела. | · Весы с разновесами – 1 |
· Мензурка – 1 | |
· Твердое тело, плотность которого · надо определить – 1 | |
Градуирование пружины и измерение сил | · динамометр – 1 |
динамометром. | · грузы по 100 г – 4 |
· штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1 | |
Измерение коэффициента трения скольжения. | · Деревянный брусок – 1· Динамометр – 1 |
· Линейка – 1 | |
· Набор грузов – 1 | |
Определение выталкивающей силы, действующей на | · Динамометр – 1Тела разного объема – 2 |
погруженное в жидкость тело. | · Стакан – 2· Штатив с муфтой – 1 |
· Лапкой и кольцом – 1 | |
Выяснение условий плавания тела в жидкости. | · Весы с разновесами – 1· Пробирка-поплавок с пробкой – 1 |
· Мензурка – 1 | |
· Сухой песок – 1 | |
Выяснение условия равновесия рычага. | · Рычаг на штативе – 1 Набор грузов – 1 |
· Линейка -1 | |
· Линамометр – 1 | |
Определение КПД при подъеме тела по наклонной | · Доска – 1· Брусок – 1 |
плоскости. | · Динамометр – 1 |
· Измерительная лента (линейка) – 1 | |
· Штатив с муфтой и лапкой – 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике для 7 класса на основе программы Е.М.Гутник,А.В.Пёрышкин 68часов(2ч. в неделю)
Рабочая программа для 7 класса,разработанная на основе программы Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкин 68 часов(2 ч. в неделю)...
Рабочая программа по физике для 8 класса на основе программы Е.М.Гутник,А.В.Пёрышкин 68часов(2ч. в неделю)
Рабочая программа по физике для 8 класса,разработанная на основе программы Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкин 68 часов(2ч. в неделю)...
Рабочая программа по физике для 9 класса на основе программы Е.М.Гутник,А.В.Пёрышкин 68часов(2ч. в неделю)
Рабочая программа по физике для 9 класса,разработанная на основе программы Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкин, 68 часов(2 ч. в неделю)...
Рабочая программа по физике для 7 касса (70 ч.) Учебник «А.В. Пёрышкин, Физика-7». – М., Дрофа , 2013 г.
Рабочая программа по физике рассчитана на 70 часов....
Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...
Рабочая программа по физике 7 Пёрышкин. 2 часа. 2022 по фгос
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основно...
Рабочая программа по физике 8 Пёрышкин. 2 часа. 2022 по фгос
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основно...