Обобщение опыта работы учителя физики
статья по физике (8 класс) на тему

Обобщение опыта работы

учителя физики первой квалификационной категории

МБОУ «СОШ №1 им. Ю.К. Намитокова» а. Понежукая

Сахтарека Ислама Чатибовича.

Работаю учителем физики с 1999 года. Стаж моей педагогической деятельности 17 лет, из них в МБОУ «СОШ №1 им. Ю.К. Намитокова»  работаю 17 лет.

На протяжении всей своей работы главным для меня является не процесс преподавания, а процесс познания, ориентирующий ученика на самостоятельный поиск, исследование, открытие, деятельность. Поэтому целью своей педагогической деятельности считаю: развитие творческих способностей  учащихся через исследовательскую деятельность на уроках и во внеурочное время, как одного из способов активизации саморазвития учащихся.

Девизом моей работы при осуществлении учебной и внеурочной деятельности стали: «От развития творческой активности к развитию творческой личности».

. Для реализации поставленной цели на своих уроках использую современные образовательные технологии:

• проблемного обучения;
• здоровьесберегающие;
• информационно – коммуникационную и Интернет - технологию;
• игровые;
• проектную технологию.
• портфолио

Процесс информатизации образования предполагает широкое использование информационно – коммуникационных технологий при изучении физии в основной и старшей школе для развития их творческих возможностей и способностей, создания условий для их самообразования в интересующих областях знания. Компьютерное обучение является эффективным, способствует реализации известных дидактических принципов организации учебного процесса на уроках физики, наполняет деятельность учителя, принципиально новым содержанием, позволяя сосредотачиваться на главных обучающих, воспитательных и развивающих функциях.

В своей работе я использую технические средства кабинета физики (компьютер,  принтер, сканер, мультимедийный проектор и экран, Интернет).

Наиболее распространенная форма урока с применением ИКТ – комбинированный урок, который сочетает в себе объяснение учителя с применением ИТ и работу учащихся (индивидуальную, групповую, парную) с вопросами и заданиями, представленными в рамках мультимедиа – презентации. Используя ИКТ, я организую нетрадиционные уроки:

• уроки-соревнования, которые формируют опыт творческой деятельности учащихся;

• межпредметные комбинированные уроки, воспитывающие понятия целостности мира;
• уроки лекции с просмотром различных сюжетов;  
• уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала – презентации;
• урок – практикум для проведения лабораторных работ исследовательского характера;
• уроки – контроля и совершенствования знаний, умений, навыков с помощью ИКТ.

Новые нестандартные формы уроков, обязательно заключающие в себе что-то оригинальное, творческое, особо организованные, требующие напряжения эмоциональных и умственных сил, служат выходом творческой энергии учителя и ученика. Нестандартные уроки отличает высокая активность учащихся, сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных способов организации обучения, связь педагогического руководства и самостоятельности обучающихся, развитие коммуникационных способностей, атмосфера сотрудничества на занятиях.

Методы, используемые на уроках: лекция, поисковые (учебно – исследовательская   деятельность), творческие, практические с помощью компьютера становятся более эффективными.

Использую ИКТ при организации контрольно – оценочной деятельности.

Я выделил для себя несколько видов использования информационных технологий при подготовке и проведении уроков физики:

• Изготовление, оформление раздаточного материала;
• Презентации к урокам и внеклассным мероприятиям по предмету;
• Интерактивные практикумы (работа с материалами Интернет, обучающими программами);
• Диагностика качества знаний;
• Творческие работы учащихся

Тема, над которой работал в течение последних трех лет, - «Использование информационных технологий на уроках физики в условиях ФГОС».

Использование информационных технологий на уроках физики позволяет мне осуществлять целенаправленное, поступательное развитие креативных сил каждого ребенка, его творческого потенциала. Разрабатывая  и внедряя различные инновационные технологии, стараюсь создавать условия  для развития интеллектуальных умений и такой образовательной системы, где учащиеся могут проявить свою активность, творческий подход к делу, к самообразованию и самоосуществлению своего «Я». Включая учащихся в целенаправленную деятельность, развивая творческую активность по овладению социальным опытом, способствую становлению у школьников личностно ориентированного отношения к познавательной деятельности, формированию активной жизненной позиции.

Использование информационных технологий на уроках и в вне даёт мне возможность:

1. изучать индивидуальные особенности учащихся и их интересы;

2. повышать внутреннюю мотивацию к образованию;

3. сочетать традиционные и активные формы и методы обучения;

4. развивать личностные качества;

5. повышать качество обучения;

           Использование информационных технологий на уроке и во внеурочное время  разделяю на несколько основных видов. Это разделение достаточно условно, а предложенные виды сочетаются и успешно дополняют друг друга.

Использование информационных технологий на уроке предусматривает:

            - проведение учебного эксперимента;

            - применение инновационного метода обучения;

            - использование некоторых нетрадиционных форм занятий;

            - применение домашних работ исследовательского характера.

Использование информационных технологий учащихся во внеурочное время включает в себя:

            - процесс работы над учебным проектом;

            - работу на факультативе или спецкурсе;

            - участие в олимпиадах, конкурсах.

Развитие личности определяется содержанием, характером, разнообразием видов деятельности, но в определенный период жизни человека преобладает ведущий вид деятельности, в данном случае познавательной, которая определяет значительную роль учебной активности в формировании личности старшеклассника.

Исходя из этого, сформулировал основные задачи, которые позволяют  мне решать инновационное обучение:

• создание познавательной базы исследовательской компетентности -представлений об общей систематике знаний человечества, которая задаётся через сетку учебного предмета, определяемых базисным учебным планом;
• развитие базовых способностей личности к рефлексивному мышлению, аналитическому подходу, становлению субъективности - или способности «строить» себя как человека, субъекта собственной деятельности;
• приобретение навыка решения познавательных, поисковых, проектных задач с использованием ИКТ технологий.

Инновационная деятельность  строиться на принципах доступности, культуросообразности, взаимного интереса, осмысленности, самодеятельности, экспериментальности, естественности, сотрудничества.

       Для осуществления данных принципов я:

• создаю атмосферу поиска на уроках;
• выстраиваю диалогическое общение с учениками, в котором вопрошание к внутреннему миру ученика  занимает значимое место;
• провоцирую появление вопросов и желание найти ответы;
• выстраиваю доверительные отношения с учащимися на основе договора и взаимной ответственности;
• учитываю интересы и мотивацию учащихся;
• даю учащимся право в принятии значимых решений.            

Рассмотрение физических процессов с разных позиций, включение в условие задачи разнообразных данных, использование вариативности решения задач неизбежно приводит к тому, что значительно повышается прочность знаний учащихся по физике и, как следствие, формируется нестандартное мышление учащихся.

В своей деятельности я стараюсь разрабатывать содержание, прислушиваясь к интересам и потребностям реального ребёнка, учитывать его сегодняшние склонности и способности. Моя главная задача состоит в том, чтобы помочь ученику обнаружить то, что в нём заложено, и развить уже имеющиеся способности, а также выявить одарённых детей, желающих и способных вести исследовательскую деятельность с помощью ИКТ технологий. Поэтому, в своей работе я стараюсь развить у учащихся исследовательское поведение через использование ИКТ технологий. Обучение с использованием ИКТ - это путь знакомства учащихся с методами научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности.

В своей деятельности я опираюсь на такие психологофизиологические особенности  школьного возраста как целостное восприятие, врождённая любознательность и эмоциональная восприимчивость. Я стараюсь смотреть на ребёнка не как на ученика, а как на  искателя истины. Поэтому, в обучении и воспитании я использую исследовательский метод - путь к знанию через собственный творческий, исследовательский поиск. А чтобы развить у детей навык исследовательского поведения, обучаю их следующим умениям:

• видеть проблемы;
• задавать вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определение понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать выводы и умозаключения;
• структурировать материал;
• доказывать и защищать свои идеи.

Развитие этих навыков я осуществляю в ходе урочной и внеурочной деятельности через следующие формы организации с применением информационных технологий к учебно – исследовательской деятельности :

• проблемное видение урока
• внедрение технологии деятельностного метода
• проведение элективных курсов
• внедрение технологии  проектов
• внеурочная деятельность (индивидуальный подход)
• школьные, городские, областные, Всероссийские конференции.

На уроках дети учатся: видеть проблемы, выдвигать гипотезы, классифицировать, обобщать, наблюдать.  Причём включаются в эту деятельность все ученики класса. Этому способствует применяемая мною технология деятельностного метода. Она обеспечивает  включение детей в деятельность (системное включение ребёнка в (самостоятельное построение им нового знания), саморазвитие личности, разноуровневое обучение, создаёт условия для достижения деятельностных целей образования, обеспечивает прохождение необходимых этапов усвоения знаний. Деятельностный метод даёт возможность осваивать предметное содержание в соответствии с единым подходом, единой установкой на активизацию как внешних, так и внутренних факторов определяющих развитие.

Показателем эффективности моей педагогической деятельности являются:

1. Динамика уровня обученности

1. Анализ результатов обученности учащихся  11 класса, обучавшихся в  в 7 – 9 классах по курсу А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутника а в 10-11  классе по программе Г.Я. Мякишева, Буховцева Б.Б., Сотского Н.Н. (1 ч) в  течение двух лет  на основании результатов итоговой контрольной работы.

2. Анализ результатов обученности учащихся  9 А и 9 Б классов, обучавшихся по программе А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутника  (2 ч) в течение двух лет  на основании результатов итоговой контрольной работы.

2. Текущий срез

3. Участие учащихся в олимпиадах и конкурсах

1. Участие учащихся в городских олимпиадах и конкурсах: