Технологическая карта урока "Глаз, как оптическая система"
методическая разработка по физике (8 класс) на тему

Этапы урока

Цель данного этапа

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Время

1.Организационный момент

Создать эмоционально-психологическую готовность учащихся к общению и предстоящей учебно-познавательной деятельности.

Слова Д.Хевеши: «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удаётся связать воедино разрозненные факты, им наблюдаемые».

Приветствие,

информационный настрой на урок (слова).

Приветствие партнеров взглядом.

В тетради запись числа.

1 мин.

2.Актуализация знаний

Проверка знаний учащихся, выявление причин появления обнаруженных недостатков в знаниях и умениях.

Строение глаза и фотоаппарата.

-Перечислите основные части фотоаппарата и глаза?

-Какими свойствами обладают изображения?

Структура короткие ответы

1.Учитель задает такой вопрос, чтобы ответ был в виде списка.

2.Индивидуальный контроль: чем обусловлена четкость изображения.

Короткие ответы

1.Думают над вопросом: из чего состоит фотоаппарат и глаз.

2.Партнеры по взгляду говорят короткими ответами.

5 мин.

3.Мотивация.

Подготовить учащихся к обобщению изученного материала.

Строение хрусталика и диафрагмы.

Создание проблемной ситуации

1.Учитель задает вопрос и дает время подумать (КАК ВЫЯВИТЬ РАССТОЯНИЕ НАИЛУЧШЕГО ЗРЕНИЯ ?)

2. Дает время на запись и обмен ответами

4.Устный опрос представителя группы.

- Конструктивный вопрос: Как  можно сформулировать тему нашего урока?

Ученика разыгрывают сценку – спор.

Решение  проблемной ситуации

1.Слушают учителя, думают над вопросом.

2.Записывают свой ответ в таблицу.

2 мин.

4 мин.

1 мин.

4.Первичная проверка знаний и способов деятельности учащихся.

5.Применение знаний и способов деятельности.

Развивать умение структурировать материал.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Перенос теоретических знаний на практические действия через групповую деятельность: обмен информацией посредством взаимоконтроля.

Понятия:

СВЕТ

ЛУЧ

Понятия:

ГЛАЗ

ФОТОАППАРАТ

-Что такое луч?

-Вспомните, какие свойства света вы знаете? (фронтальный опрос).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

-По каким критериям можно сравнить оптические системы фотоаппарата и глаза?

Рассуждают, выдвигают версии, оценивают  и анализируют ответы одноклассников, приходят к единому мнению.

-Ученики дают характеристику свойств света.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Преломление световых лучей

Регулирование потока световых лучей

Фиксирование изображения

4 мин.

Структура Опроси-опроси-расскажи

1.Учитель раздает листы.

2.Учитель задает тему вопроса.

3.Учитель поясняет как вести запись на листе.

4.Учитель просит по кругу провести взаимопроверку.

5.Объясняет, как обменяться информацией.

Учитель контролирует время на выполнение заданий.

6.Учитель устно спрашивает учеников под номером 2. Молодцы.

Структура Опроси-опроси-расскажи

1.Ученики получает листы, дает половину партнеру по взгляду.

2.Ученики думают.

3.Пишут короткий вопрос и четкий ответ по заданной учителем теме.

4.Ученики по очереди проговаривают свой вопрос и ответ, проверяют правильность информации.

5.Ученики встают, поднимают руку и находят себе пару.

5.1. Ученик А задает вопрос , ученик Б отвечает

5.2.Ученик А хвалит при правильном ответе, или обучает – при неправильном ответе.

5.3. Ученик Б задает вопрос, далее хвалит – при правильном ответе или обучает при неверном ответе.

5.4. Партнеры обмениваются карточками.

5.5. Повторяют шаги 5.1. – 5.3. пока учитель не остановит их.

Садятся на свои места.

6.Ученики отвечают по «новым» карточкам – вопросам.

13 мин.

3 мин.

6. Обобщение и систематизация знаний.

Закрепление и систематизация знаний.

Глаз – как оптическая система.

Итак, мы видим на доске, что глаз и фотоаппарат имеют одинаковые функции. Можно ли считать, что глаз как оптическая система несовершенен?

Учитель демонстрирует верную схему»?

В чем вы видите причину возникновения зрительных иллюзий?

Организует работу с учебником: стр.185  оформить выводы по уроку в тетрадь.

Пишут схему в тетради:

глаз – как оптическая система.

Самопроверка по эталону.

Анализируют, рассуждают.

Работают с учебником, записывают выводы в тетрадь.

6 мин

4 мин.

7.Подведение итогов, домашнее задание.

Обеспечить понимание личностно – значимых знаний в жизни обучающихся.

Мы смотрим не глазами, а мозгом.

Создание проблемной ситуации. Синие предметы кажутся более удаленными, чем красные, будучи расположенными на одинаковом расстоянии, светлые предметы кажутся более объемными, чем темные.

Решение проблемной ситуации. Рассуждают, делают выводы по уроку.

2 мин.

Есть взаимосвязь между этими явлениями?

Свои предположения запишите в таблицу. Подумайте, в чем опасность обмана зрения для человека.

Ваше домашнее задание написать и красиво на альбомном листе оформить: способы улучшения зрения.

Ведут запись в таблице.

Группой обсуждают записи.

Запись домашнего задания в дневниках.

1 мин.

8.Выставление оценок

Формирование способности рефлексировать свою деятельность.

Рефлексия.

Выставление оценок.

Выставление оценок.

1 мин.