Технологическая карта к уроку физики в 7 классе"Взаимодействие тел"
учебно-методический материал по физике (7 класс) на тему

предметные

метапредметные

личностные

Установить результат взаимодействия тел.

Формирование навыков учебной работы,  умения  делать выводы и  устанавливать причинно – следственные связи  по результатам  наблюдений эксперимента.

Воспитывать уважение  к интеллектуальному труду и к физической науке, как элементу человеческой культуры.

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Осознание смысла своей деятельности на всех этапах урока; активизация  волевых усилий в процессе урока

Прогнозирование результата при наблюдении эксперимента; контроль и корректирование своих действий при работе по заданному алгоритму

Выделение причин  и следствий в наблюдаемых явлениях; построение  логической цепочки  размышлений; отбор аналогичных явлений из опыта своей повседневной жизни

Высказывание результатов  своих наблюдений; участие в обсуждении проблем ; контроль и коррекция  действий товарищей

предметные

метапредметные

Знать результат взаимодействия тел и уметь его объяснить на конкретных примерах.

Объяснять факты увиденные на уроке  и фиксировать подобные им факты в   повседневной жизни ; воспринимать информацию поданную в словесной и визуальной формах; выделять основное содержание полученной на уроке информации.

Этап урока.

Длительность этапа.

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 этап. Организационный

3 минуты

Организовать учащихся; настроить их на активную работу.

Организует класс перед началом урока; отмечает отсутствующих; настраивает учащихся  на активную познавательную деятельность.

Организует свое рабочее место.

2 этап. Повторение ранее изученных понятий.

15 минут

Повторить изученное ранее понятие инерции.  

1.   Задает вопросы.

•  Привести примеры, когда скорость тела меняется под действием на него других тел;
• Как двигалось бы тело, если бы на него не действовали другие тела?
• Что называется инерцией?
• Какое движение называют движением по инерции? Привести примеры.
• Отрывок из романа Я. Гашека «Похождения бравого солдата Швейка»: «Когда кончился бензин, автомобиль вынужден был остановиться… А после этого еще болтают об инерции, господа!... Ну не смешно ли?» Противоречит ли история, рассказанная полковником Циллергутом, представлению об инерции? Почему автомобиль все-таки остановился? Какое тело подействовало на него?
• Куда падает споткнувшийся человек? Почему? Какая часть тела человека сохраняет свою скорость, а какая изменяет ее?
• Куда падает поскользнувшийся человек? Почему? Какая часть тела человека сохраняет свою скорость, а какая изменяет ее?

2.  Предлагает ситуативную игру: Ученики – пассажиры автобуса. Изобразите ситуацию:

- автобус резко тронулся с места;
- автобус едет равномерно и прямолинейно;
- впереди неожиданное препятствие, автобус резко тормозит;
- на большой скорости поворачивает направо; налево;
- едет равномерно и прямолинейно;
- резкая остановка.

Объясните с точки зрения физики ваше поведение.

3.  Работа в парах. Вопросы задаются ребятам по вариантам, они отвечают на них друг другу в паре, затем озвучивают свои ответы перед классом, исправляют ошибки, устраняют недочеты, дополняют ответы товарищей:

I вариант:
а) Объяснить вытряхивание пыли из половика с точки зрения физики.
б) Почему перед крутым поворотом ставят знак ограничения скорости?
II вариант:
а) Объяснить способ насаживания молотка на рукоятку.
б) Заяц, убегая от волка, сильно петляет. Какое явление физики использует заяц для сохранения своей жизни? Объяснить.

Слушают вопросы учителя и отвечают на них; выполняют задания по раздаточному материалу;  проводят взаимную проверку работ в парах.

3 этап. Объяснение нового материала.

   15 минут

Сформировать понимание причин изменения скорости тел.

1.Демонстрирует случаи изменения скорости  в результате взаимодействия тел с помощью интерактивного задания  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b5b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_7.swf

 2. Предлагает ученикам сделать вывод о причинах изменения скорости каждого тела в каждом случае; организует беседу с учащимися по их выводам. Обобщает ответы  учеников и диктует правильный вывод для  записи в тетради.

« Действие одного тела на другое не может быть односторонним, оба тела действуют друг на друга, т.е. взаимодействуют.

В результате взаимодействия оба тела могут изменить свою скорость.»

Наблюдают анимационную модельЦОР. Обдумывают и высказывают вывод по результатам опытов в каждом случае. Участвуют в обсуждении ответов  товарищей.

 Делают записи в тетради.

4 этап

 Закрепление введенного понятия. Рефлексия

 7 минут

Провести проверку правильности выводов с использованием ЦОР ; закрепить  полученную новую   информацию.

1.Организует работу по выполнению интерактивного задания  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b044b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

2.Задает домашнее задание: учебник §19

Записывают в тетрадь результаты выполнения интерактивного задания и отвечают на вопросы учителя.

 Записывают домашнее задание.