Применение, технологии рейтинговой системы оценки знаний студентов СПО технического профиля по физике.
методическая разработка по физике (11 класс) по теме

                Министерство образования и науки Краснодарского края

                  Государственное бюджетное образование учреждение

                          среднего профессионального образования

              Тихорецкий индустриальный техникум Краснодарского края.

                       Применение,

   технологии рейтинговой  системы       оценки  знаний студентов СПО технического профиля  по физике.

                 Выступление на педагогических чтениях

                                   в 2012-2013 учебном году  

                          преподавателя  физики ГБОУ СПО ТИТ КК  

                             Легашовой Татьяны Степановны.

                                                         п. Парковый

                                                                  2012г

                    Современный этап и перспективы общественного развития выдвигают новые требования  к  выпускнику начального и среднего профессионального учебного заведения.  В  свете модернизации  российского  профессионального образования при переходе на стандарты третьего поколения на первый план выходят такие профессиональные и личностные качества, которые позволяют выпускнику успешно адаптироваться, жить и работать в постоянно меняющихся условиях. Среди таких качеств выделяются системное  мышление,  образованность,  информационная  культура,  способность  к осознанному анализу своей деятельности, творческая активность и ответственность за  выполняемую  работу,  конструктивность,  мобильность,  способность  к сотрудничеству.

Во  все  времена  существования  системы  образования  учителя  живут  с надеждой  на  то,  что  уровень  жизни  человека  будет  связан  с  уровнем образованности,  и  это  убеждение  станет  главным  стимулом  добросовестной, систематической учебы   в любом образовательном учреждении. Но день, когда это убеждение  станет  главным  стимулом,  еще  не  пришел,  однако  создание  педагогами  стимулов, побуждающих  работать  обучающихся  эффективно  и систематически, остается задачей актуальной.

Анкетирование и анализ документов об основном среднем образовании  обучающихся в нашем техникуме (в недавнем прошлом училище) показывает, что  учеба  для подавляющего большинства из них не является делом первостепенной важности, у них нет положительной мотивации, даже при обучении профессии или специальности. Первым этапом в овладении профессиональными навыками является получение полного среднего образования.

Какие  же  создать  условия,  чтобы  учащимся  в  любом  образовательном учреждении и в первую очередь в профессиональном,  было  выгодно  учиться  регулярно  и  эффективно. Можно  ли  найти технологии, которые в условиях личностно-ориентированного  обучения были бы связаны с мотивацией учащегося к учению и его познавательной активностью?

Изучив  рейтинговую  систему  оценки  знаний,  я  пришла  к  выводу,  что использование  такой  системы  оценки  способствует  решению  задачи систематического образования. Рейтинговая система оценки знаний  обучающихся по стандартам третьего поколения в профессиональных учебных заведениях является основной.  

Рейтинговая  оценка  –  это  интегральная  оценка (в  баллах)  всех  видов деятельности обучающихся не только на уроке, но и в течении всего курса обучения по дисциплине. Учащийся зарабатывает баллы, зная критерии оценки его деятельности.

Рейтинговая  технология обучения…

-  нацелена на развитие у учащихся навыков систематической работы;

-  представляет собой целостную систему оценок;

-  призвана обеспечивать мотивацию у учащихся на всех этапах обучения;

-  повышает ответственность учащихся за результаты своего труда;

-  учит учащихся выбору собственных форм обучения;

-  дает возможность дифференцированно подходить к обучению учащимся.

Алгоритм  построения  по рейтинговой системе можно представить

следующим образом:

1.  Составить  памятку,  в  которой  будут  раскрыты  все  условия  работы  с группой.

2.  Распределить по баллам этапы обучения по дисциплине, не забывая о значимости содержания каждого этапа обучения.

3.  Определить виды контроля при проверке домашнего задания, а так же на этапе  усвоения нового материала и выполнения самостоятельной работы.

4.  Определить количество баллов, начисляемых за дополнительную работу, в целях поощрения активной работы учащихся.

5.  Составить  таблицу перевода в 5-бальную систему.

6.  Выработать  коэффициент,  стимулирующий  выполнение  учащимися  заданий  качественного и в срок (с  учетом сложности заданий, своевременности  выполнения работы, участия в олимпиадах, посещение всех уроков при изучении дисциплины, ведение конспектов занятий и т.д.).

Рассмотрев основные проблемы формирования самостоятельности  учащихся и студентов, я наметила еще одну   методическую тему над которой начала  работать в этом учебном году: изучить и применять новую для себя технологию  рейтинговой  системы  оценки  знаний  в  целях  активизации   учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Используя эту систему, я пришла к выводу: для того чтобы проверка знаний и умений  достигала  поставленной  цели  и  чтобы  по  ее  результатам  можно  было судить, насколько достижения учащихся соответствуют требованиям, она должна быть регулярной, объективной и всесторонней.  Для этого необходимо использовать следующие методы:

-  анализ литературы, - анкетирование, -  наблюдение, -  собеседование, -  разноуровневые контрольные работы.

      В начале учебного года провела входной контроль знаний, который показал низкий коэффициент усвоения: группа 1.1- 0,2; 1.2- 0,35

 Работа началась с составления рейтинг – плана по физике для технического профиля по программе СПО.

ГБОУ СПО Тихорецкий индустриальный техникум КК

Специальности  технического профиля СПО

Рейтинг-лист

по дисциплине «Физика»

Примечание.

Если ученик отсутствовал на уроке, то за пропущенную работу получает ―ноль баллов.  Однако, зачетные работы он может сдать в специально отведенное время.

 Если учение набирает не удовлетворяющее его количество баллов за зачетные работы, он имеет право ―добрать недостающие баллы (закрыть пробелы в знаниях, т.е. досдать, а не пересдать), но только один раз, в специально отведенное время.  

Следующий этап в работе по рейтинговой  системе  оценки  знаний это отслеживание достижений каждого студента. Для этого использовала программу

Microsoft Excel, в которой создала для каждой группы отдельную папку.  Помесячно отслеживаю достижений каждого студента, учитывая работу на уроках в виде месячной оценки, посещаемость, ведение конспектов, выполнение домашнего задания, обязательных  видов контроля и дополнительных.

 Это позволило   всем студентам выполнить на положительную оценку лабораторные работы, вторую контрольную работу, зачет по молекулярной  физике.

По итогам за первое полугодие можно отметить, что около 50% студентов в каждой группе преодолели порог успешности, появились студенты, успевающие на хорошо.

Работая по технологии рейтинговой  системы  оценки  знаний можно с уверенностью сказать, что эта система повышает мотивацию студентов к активной и равномерной учебной работе в течение всего семестра;

         позволяет получение дифференцированной и разносторонней информации о качестве обучения, о персональных достижениях студентов;

          направлена на совершенствование планирования и организации образовательного процесса посредством индивидуализации обучения, упорядочения системы контроля ЗУН студентов.

Рейтинговая система контроля знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса, хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностно-ориентированного обучения. Рейтинговая технология предполагает внедрение новых организационных форм обучения, в т.ч. специальные занятия по коррекции знаний и умений. По результатам деятельности учащихся преподаватель корректирует сроки, виды и этапы различных форм контроля уровня достижения студентов, тем самым, обеспечивая возможность самоуправления образовательной деятельностью.

Модульно-рейтинговая технология позволяет развивать и воспитывать аналитическое и критическое мышление, коммуникативные способности, чувство самоуважения, ответственность за результаты своей работы, чувство взаимопомощи, умение контролировать себя, рационально распределять свое время.

К основным функциям  участников рейтинговой системы можно отнести то, что

 студенты знакомятся с содержанием рабочих программ учебных дисциплин с целью организации самостоятельной работы; выполняют все виды аудиторной и внеаудиторной работы, и отчитываются об их выполнении в установленные сроки; участвуют в контроле и оценке своих учебных достижений на основе саморефлексии.

А преподаватели:   дополняют рабочие программы учебных дисциплин технологическими картами рейтингового контроля; информируют студентов о критериях оценки знаний по разным видам учебной деятельности, о достигнутом уровне успеваемости на разных этапах изучения дисциплины; формируют необходимые учебно-методические материалы, контрольные задания для обучения и проверки ЗУН студентов; выбирают формы, методы обучения и контроля качества знаний студентов; своевременно оформляют учебную документацию о рейтинговой оценке знаний.

Для того чтобы эта технология заработала в полную силу необходимо развивать информационную  базу (учебники, учебные пособия, учебно-методические материалы, ТСО и др.) техникума и кабинета.

Следовательно, применение рейтинговой технологии обучения приводит к повышению уровня образованности каждого обучающегося, всего учебного заведения, а значит и всего общества.

Литература:

1.  Кирик  Л.А.  ФИЗИКА-10:  Разноуровневые  самостоятельные  и  контрольные  работы для контроля знаний учащихся. – Илекса, 2005.

2.  Печенюк С.П. Как использовать модульно-рейтинговую технологию обучения. – ХГПИ, 1997.

3.  Презентации  творческих  площадок  //  Под  редакцией  Л.Я.  Буянова.  – Просвещение, 2008.

4.  Варенова  Л.И. Рейтинговая  интенсивная  технология  модульного  обучения.  – М., 1993.

5.   Перовский  Е.И.  Проверка  знаний  учащихся  в  средней  школе.  – М.:  АПН РСФСР, 1960.

6.   Полонский В.М. Оценка знаний школьников. – М.: Знание, 1981.  

7.  Серия "Педагогика и психология", №4. – С. 29-47.

8.  http://festival.1september.ru/subjects/2/?n=23  (Преподавание физики: Фестиваль «Открытый урок»).

9.  Осичкина Л.А. Рейтинговая система контроля знаний и умений школьников,  

10.  Ахметшин Т.М. Рейтинговая система обучения физике.  

11. Булин-Соколова Е.И, Вержбицкий В.В. Использование модульно-рейтинговой системы образования. / Е.И.Булин-Соколов, В.В.Вержбицкий. - http: //emag.iis.ru/ars/infosoc/

12. Кузнецова Л.Г. Модульно-рейтинговая система как фактор повышения качества обучения математике / Л.Г. Кузнецова // Современные проблемы науки и образования. – 2006. – № 3 – С. 88-90

ГБОУ СПО Тихорецкий индустриальный техникум КК

Специальности  технического профиля СПО

Рейтинг-лист

по дисциплине «Физика»

Примечание.

Если студент отсутствовал на уроке, то за пропущенную работу получает ―ноль баллов.  Однако, зачетные работы он может сдать в специально отведенное время.

 Если студент набирает не удовлетворяющее его количество баллов за зачетные работы, он имеет право ―добрать недостающие баллы (закрыть пробелы в знаниях, т.е. досдать, а не пересдать), но только один раз, в специально отведенное время.