ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СОВРЕМЕННОМ УРОКЕ ФИЗИКИ
статья по физике по теме

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СОВРЕМЕННОМ УРОКЕ ФИЗИКИ

Ивакина Елена Васильевна

МБОУ СОШ №3 г. Усмань

Уроки с компьютерной поддержкой дают многообразие методических приемов  и организационных форм работы с учащимися. Современные  технологии  быстро осваиваются школьниками, создают более комфортные условия для самореализации и творчества, увеличивают их круг общения, предоставляют большой объем образовательных ресурсов. Современный учебный процесс невозможен без применения мультимедийных технологий, но это лишь средство, а главным режиссером урока остается учитель. Мультимедийные технологии суть использование компьютера как вспомогательного средства обучения.  «Мультимедиа», если кратко, это компьютер + проектор, и  интерактивная доска.

      На этапе изучения нового материала:   кроме простого проецирования информации на экран мультимедиа следует использовать для создания проблемных  ситуаций.  При демонстрации видео отключить звук и попросить ученика  прокомментировать наблюдаемое на экране (прием «Что бы это значило?»); остановить кадр и попросить ученика, описать дальнейшее протекание процесса (прием «А дальше?»); продемонстрировать явление и попросить объяснить, почему происходит именно так (прием «Почему?»).

Электронная интерактивная доска позволяет легко визуализировать урок,  благодаря чему даже проблемные ученики становятся активными и начинают творчески мыслить, находят возможность для самовыражения.

     На этапе закрепления изученного:  заслушивание итогов индивидуальной работы, а также моделирование ситуаций с помощью программы «Живая физика»,  которые исследовать «в живую» в школьной лаборатории невозможно.

     На этапе контроля особенно эффективно проходит физический диктант (вопросы выведены на экране через проектор), легче и учителю и ученикам.

    Сегодня в распоряжении учителя огромные возможности  Интернет-ресурсов, широкий спектр цифровых учебников, обучающие среды, но по разным причинам «готовые» средства обучения не совсем соответствуют предпочтениям учителей. Каждый педагог подбирает цифровые учебные материалы, обеспечивающие сложившийся стиль преподавания.  В этот процесс создания цифровых коллекций  вовлечены ученики. Личные цифровые устройства учащихся позволяют производить точные измерения и фиксировать события, создавать аудио- и видеоматериалы.

     Направления разработки цифрового коллекционного материала: иллюстрированные тексты научно-популярного содержания с  гипертекстовой  архитектурой,  «решебники» (задачи с образцами их решения), видеозадачи (видеосюжет с формулировкой задачи), видеоэксперименты (видеозаписи натуральных опытов),  поурочные презентации,, описания исторических опытов, биографии ученых и др.

    Совместная работа по созданию цифровых коллекций является замечательным примером сотрудничества преподавателей и учащихся.