Урок физики в 9 классе по теме "Построение изображения в линзе
методическая разработка по физике (9 класс) по теме

Урок по теме:  «Построение изображения в линзе»

                                                   9 класс.

 Задачи урока:

Обучающие:   содействовать в ходе урока формированию понятия типов изображения в линзе, научить строить изображение предмета с использованием свойств характерных  лучей собирающей линзы и сформировать умения решать задачи на построение изображения предмета.

Развивающие:    развивать у учащихся умения находить аналогии, выделять главное, анализировать условия задачи.

 Воспитательные:    продолжить работу по развитию познавательной самостоятельности учащихся, умений выделять существенное, сравнивать изучаемые факты, логически мыслить.

Образовательные цели урока

Иметь представление:

-о свойствах линз

-о применении линз в различных оптических приборах.

Знать:

-лучи, которые используют для построения изображения в линзе

- условия, при которых возникает то или иное изображение, и свойства каждого из них

- какое изображение дает собирающая и рассеивающая линзы.

Уметь:

 -строить изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой

-характеризовать полученные изображения

-самостоятельно работать с рисунками.

 Тип урока: объяснение нового материала.

Методы, используемые на уроке: объяснительно-иллюстративный, проблемный.

 Оборудование: компьютер с мультимедиа, линзы.              

Информационное сопровождение урока: презентация учителя, Интернет ресурсы.

Ход урока.

1. Организационный этап.

   2. Актуализация  знаний:

        Фронтальное  повторение -  (слайд 1)

     3.Изучение нового материала: 

Проблема  -   Как построить изображение в линзе? Что для этого нужно знать?

Показ пошаговой  презентации          ( ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

1.Определяем необходимые лучи для построения  изображения в линзе.

.

2.Характеризуем их свойства.(3луча, выделяем 2 «замечательных»)

3. Делаем рисунки на построение:

А) предмет находится за двойным фокусом (изображение уменьшенное, перевернутое, действительное, лежащее по другую сторону от линзы).

Б) предмет находится в двойном фокусе (равное перевернутое, действительное).

В) предмет находится между фокусом и двойным фокусом

(увеличенное, перевернутое, действительное).

Г) предмет помещен в фокус линзы   (изображение размытое, в «бесконечности»).

Д) предмет находится между фокусом и линзой   (изображение мнимое, увеличенное, прямое).

Ученики работают в тетрадях,   на доске, проверяют правильность чертежей при помощи слайдов ( 6-11 ).      

5.

Физкультминутка.

Ох, как спины вы согнули!

 В пол носы свои уткнули!

 А теперь все встали дружно:

 Поразмяться всем нам нужно!

Влево, вправо повернитесь

И руками потрясите!

Грудью глубоко вздохните,

Свои плечи распрямите!

В потолок все посмотрите

И ещё раз повторите.

Вот размялись мы как лихо!

А теперь все сели тихо.

6.

Выделяем какие могут быть изображения (слайд 12,13 )

7.

А каким будет изображение в рассеивающей линзе?

 Ученики строят изображение, проверяют правильность построения и делают вывод:

 Изображение при всех положениях предмета – мнимое, прямое, уменьшенное (слайд14)

8.Самостоятельная дифференцированная работа (карточки- задания)

9.

Закрепление

1. Какие лучи используем при построении изображения в линзах?
2. Какие могут быть изображения?
3.  Какие изображения мы получаем в оптических приборах  ( сделать и заполнить таблицу).

10.  

11.Итог урока.

12. Домашнее задание  §35 , заполнить таблицу, составить ребус по линзе.

Доп.№145,147.        

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ОСНОВА УРОКА

Предмет   Физика             Класс 9              Тема:                       Построение изображения в линзе

Школа       МОСШ п. ЛЫХМА    Ф.И. О.учителя   Банникова Татьяна Николаевна        Дата.    Год 2011год

Самоанализ  урока физики в 9 классе по теме »Построение изображений, даваемых линзой»

По результатам психологического мониторинга  класс в целом выше среднего. Учащихся с высоким и выше среднего уровнем 8 человек, средним 3, низким и ниже среднего нет. Проблема, которую обозначили результаты психологического мониторинга, это слабая память у учащихся (ниже среднего и низкий  6 человек). Поэтому в работе использую опорные конспекты, карточки-задания.

Анализ мотивов в этом классе показывает, что у 8 человек в классе ведущий мотив познавательный и достижений. Поэтому для поддержания такого высокого уровня и его увеличения основной воспитательной целью считаю, формирование мотива к изучению физики для чего использую проблемные ситуации, эвристическую беседу.

Урок по теме «Построение изображений, даваемых линзой» является 7 уроком в теме «Оптические явления». Ранее уже были сформированы понятия «Законы отражения и преломления света», «Линзы». На предыдущем уроке дано определение линзы, главной оптической оси линзы, оптического центра линзы, фокуса линзы.

В этой теме учащиеся научаться строить изображения в линзах с разными характеристиками.

Задачи урока:

Обучающие задачи: содействовать в ходе урока     формированию понятия типов изображения в линзе,

научить строить изображение предмета с использованием свойств характерных лучей собирающей линзы и сформировать умения решать задачи на построение изображение предмета.

Воспитательные задачи: продолжить работу по развитию познавательной самостоятельности учащихся, умений выделять существенное, сравнивать изучаемые факты, логически мыслить;

Развивающие задачи: развивать у учащихся умений находить аналогии, выделять главное, анализировать условия задачи.

Цели урока:

1.Образовательная:

Освоение основ научных знаний:

Иметь представление:

- о свойствах линз

- о применении линз в различных оптических приборах

Знать:

-лучи, которые используют для построения изображения в линзе

-условия, при которых возникает то или иное изображение

- какие изображения дает собирающая и рассеивающая линзы.

Уметь:

-строить изображения, даваемые собирающей линзой

-характеризовать полученные изображения

Развивающая:  развивать самостоятельность мышления, внимание и память учащихся; формировать умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитательная : создать ситуацию взаимного сотрудничества.                                                                Методы, используемые на уроке: Объяснительно-иллюстративный, проблемный

Тип урока: Объяснение нового материала с использованием элементов современных компьютерных технологий

В начале урока была проведена работа с разными группами учащихся, (в зависимости от психологического мониторинга) - тестовая работа (с проверкой) и фронтальный опрос (текст на слайде)

Изучение нового материала - метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (показ пошаговой анимации)

Формирование умений и навыков – работа парами, работа у доски (правильность  решений задач проверяется с помощью демонстрации слайдов).

Форма - фронтальная беседа, работа со  слайдами, групповая работа, самостоятельная работа. Индивидуальные особенности учитывались на всех этапах. Самостоятельная работа предполагает выяснить уровень усвоения, чтобы скорректировать результат на следующем уроке. Акцент на уроке сделан согласно целям. Которые считаю, реализованы полностью.

Атмосфера на уроке была рабочая. Активность учащихся хорошая, учащиеся работали, делали выводы по полученным чертежам.  Между мною и учащимися был хороший контакт. Поставлены оценки

Кроме того, все выполнили самостоятельную работу.

.