Календарно-тематическое планирование +хронограф+программа по физике 7класс
календарно-тематическое планирование по физике (7 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное  автономное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №23» г. Новотроицк

Оренбургской  области

РАССМОТРЕНО,                      СОГЛАСОВАНО                        УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО             зам. директора по УВР               директор МОАУ СОШ №23

учителей    ЕМЦ                        ___________________                  _____________________

Протокол №____                                  (подпись)                                           (подпись)

«___»____________2012г.                 Маннанова Л.В.                         _____Спигина Л.А. ______    

Руководитель  ШМО                                 (Ф.И.О.)                                       (Ф.И.О.)

_________Кустова М.О.          «____»__________2012г.           «___»_____________2012г.

              (Ф.И.О.)

Рабочая программа учебного предмета

        «ФИЗИКА»

базовый уровень

7 класс

2012-2013 г.

Пояснительная записка

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая        программа:

закон РФ «Об образовании» (ст.9, п.6; ст.32, п.2, пп.7);

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений российской Федерации, утверждённый приказом Минобразования  Р.Ф. № 1312 от 09.03.2004;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;

Примерная программа основного общего образования по физике VII – IX классы;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год. Утвержден приказом Минобразования РФ№ 2080 от 24.12.2012 г.

Статус документа

Примерная программа по физике на базовом уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования   по физике в 7-9 классах   из сборника программ для общеобразовательных учреждений Физика. Астрономия. 7-11кл  (сост. В.А.Коровин, В.А. Орлов. - М.:Дрофа, 2008г.  Авторы программы: Н.С. Пурышева, Н.Е.Важеевская.

Рекомендовано министерством образования  Российской Федерации.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума  содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю для обязательного изучения физики на базовом уровне  основного общего образования.

В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 4 учебных часа для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.

В связи с тем, что учебный год в Оренбургской области состоит из 34 рабочих недель  данная программа скорректирована со 70 до 68 часов за счет уменьшения резервного времени на 2 часа.

Данное планирование определяет достаточный объём учебного времени для повышения физических знаний учащихся в среднем звене школы, улучшения усвоения других учебных предметов. Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума физического образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике.

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:

Формирование у учащихся знаний основ физики: экспериментальных фактов, понятий, законов, элементов физических теорий; подготовка к формированию у школьников целостных представлений о современной физической картине мира; формирование знаний о методах познания в физике – теоретическом и экспериментальном, о роли и месте теории и эксперимента в научном познании, о соотношении теории и эксперимента;

Формирование знаний о физических основах устройства и функционирования технических объектов; формирование экспериментальных умений; формирование научного мировоззрения: представлений о материи, е видах, о движении материи и его формах, о пространстве и времени, о роли опыта в процессе научного познания и истинного знания, о причинно-следственных отношениях; формирование представлений о роли физики в жизни общества: влияние развития физики на развитие техники, на возникновение и решение экологических проблем;

Развитие у учащихся функциональных механизмов психики: восприятия, мышления, памяти, речи, воображения;

Формирование и развитие свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, комуникативности, критичности, рефлексии.

Основные цели  изучения курса физики в 7 классе:

Освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных, квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира.

Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать их, обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств для решения физических задач.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с  иcпользованием информационных технологий.

Воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как элементу человеческой культуры.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

В основу курса физики положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его построения.

Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики; уровень представления материала учитывает познавательные возможности учащихся.

Идея преемственности. Содержание курса учитывает подготовку, полученную учащимися при изучении естествознания.

Идея генерализации. В соответствии с ней выделены такие стержневые понятия, как энергия, взаимодействие, вещество, поле. Ведущим в курсе является и представление о структурных уровнях материи.

Идея гуманитаризации. Ее реализация предполагает использование гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, мировоззренческих, нравственных, экологических проблем.

Идея спирального построения курса. Ее выделение обусловлено необходимостью учета математической   подготовки   и   познавательных   возможностей

учащихся.

Образовательный минимум содержания основной образовательной программы

В соответствии с целями обучения физике учащихся основной школы и сформулированными выше идеями, положенными в основу курса физики, он имеет следующее содержание и структуру. В курс физики 7 класса входят следующие разделы:

Физика и физические методы изучения природы (6 ч)

Что и как изучают физика и астрономия.

Физические явления. Наблюдения и эксперимент. Гипотеза. Физические величины. Единицы величин. Измерение физических величин. Физические приборы. Понятие о точности измерений. Абсолютная погрешность. Запись результата прямого измерения с учетом абсолютной погрешности. Уменьшение погрешности измерений. Измерение малых величин.

Физические законы и границы их применимости.

Физика и техника.

Требования к уровню подготовки учащихся

Цель изучения введения — формирование у учащихся представлений о том, что изучают физика и астрономия (физические и астрономические явления, физические свойства тел и веществ) и какие методы они используют при этом.

При изучении введения у учащихся также формируются первоначальные знания об измерении физических величин: о физических приборах, цене деления шкалы физического прибора, погрешностях измерений и их причинах, абсолютной и относительной погрешности прямого измерения. Учащиеся должны научиться определять погрешность прямого измерения и записывать с ее учетом результат измерения. Эти умения формируются при выполнении простейших измерительных лабораторных работ: измерение длины, времени, температуры, массы. Следует также обсудить вопрос о способах уменьшения погрешности измерений. С этой целью предусмотрено проведение классных и домашних лабораторных работ по измерению малых величин.

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

— условные обозначения физических величин: длина (l), температура (t°), время (t), масса (m);

— единицы физических величин: м, °С, с, кг;

— физические приборы: линейка, секундомер, термометр, рычажные весы;

— методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

Воспроизводить:

определения понятий: измерение физической величины, цена деления, шкалы измерительного прибора.

— определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения;

— формулу относительной погрешности измерения

На уровне понимания

I уровень

Приводить примеры:

физических и астрономических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов, взаимосвязи физики и техники.

Объяснять:

роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

— измерять длину, время, температуру;

— вычислять погрешность прямых измерений длины, температуры, времени; погрешность измерения малых величин;

— записывать результат измерений с учетом погрешности.

// уровень

Относительная погрешность. Физическая теория.

Структурные уровни материи: микромир, макромир, мегамир.

Механические явления (38 ч)

Механическое   движение.    Относительность   движения.    Система   отсчета.    Траектория.    Путь. Прямолинейное   равномерное  движение.   Скорость   равномерного   прямолинейного  движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Неравномерное   движение.    Мгновенная    скорость.    Ускорение.    Равноускоренное   движение.         Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени. Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил. Сила упругости. Методы измерения силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Сила трения. Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности. Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников. Механические волны. Длина волны. Звук. 

Требования к уровню подготовки учащихся

       Цель изучения данной темы — формирование знаний об основных понятиях и законах механики, изучение которых составляет основу для дальнейшего освоения курса физики основной школы. Требования к уровню подготовки учащихся при изучении темы «Механические явления» следующие.

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

— условные обозначения физических величин: длина (l), время (t), скорость (υ), ускорение (а), масса (m), плотность (ρ), сила (F), давление (р), вес (Р), энергия (Е);

— единицы перечисленных выше физических величин;

— физические приборы: спидометр, рычажные весы.

Воспроизводить:

— определения понятий: механическое движение, равномерное движение, равноускоренное движение, тело отсчета, траектория, путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, сила тяжести, сила упругости, сила трения, вес, давление, механическая работа, мощность, простые механизмы, КПД простых механизмов, энергия, потенциальная и кинетическая энергия;

— формулы: скорости и пути равномерного движения, средней скорости, скорости равноускоренного движения, плотности вещества, силы, силы трения, силы тяжести,  силы упругости,  давления,  работы, мощности;

— графики зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени, силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления;

— законы: принцип относительности Галилея, закон сохранения энергии в механике.

Воспроизводить:

— формулу пути при равноускоренном движении;

— законы: закон всемирного тяготения, законы Ньютона.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

— физические явления: взаимодействие тел, явление инерции;

— сложение сил, действующих на тело;

— превращение потенциальной и кинетической энергии из одного вида в другой;

— относительность механического движения;

— применение законов механики в технике.

 Понимать:

— существование различных видов механического движения;

— векторный характер физических величин: υ, а, F;

— возможность графической интерпретации механического движения;

— массу как меру инертности тела;

— силу как меру взаимодействия тела с другими телами;

— энергию как характеристику способности тела совершать работу;

— значение закона сохранения энергии в механике.

II уровень

Объяснять:

сложение сил, действующих на тело под углом 90° друг к другу.

Понимать:

— фундаментальную роль законов Ньютона в классической механике;

— роль гипотезы в процессе научного познания;

— роль опыта Кавендиша в становлении физического знания;

— существование  границ  применимости  физических законов и теорий (на примере законов Ньютона).

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

— определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и равноускоренного движения, средней скорости, плотности вещества, силы, силы упругости (закона Гука), силы тяжести, силы трения, механической работы, мощности, КПД;

— строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, скорости от времени при равноускоренном движении, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления;

— по графикам определять значения соответствующих величин.

Применять:

знания по механике к анализу и объяснению явлений природы.

II уровень

Уметь:

записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления.

Применять:

изученные законы и уравнения к решению комбинированных задач по механике.

Звуковые явления (6)

Требования к уровню подготовки учащихся

Основная цель изучения темы «Звуковые явления» — сформировать у учащихся представления об источниках и условиях распространения звуковых колебаний. В связи с этим рассмотрению звуковых колебаний предшествует изучение колебательного движения, а звуковых волн — изучение механических волн. Так же как и при изучении других тем, в основе формирования знаний лежит эксперимент.

Требования к уровню подготовки учащихся при изучении темы «Звуковые явления» следующие.

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

— условные обозначения физических величин: смещение (х), амплитуда (А), период (Т), частота (v), длина волны (λ), скорость волны (υ);

— единицы этих величин: м, с, Гц, м/с

— диапазон частот звуковых колебаний.

Воспроизводить:

— определения понятий: механические колебания, смещение, амплитуда, период, частота, волновое движение, поперечная волна, продольная волна, длина волны;

— формулы связи частоты и периода колебаний, длины волны, скорости звука; закон отражения звука.

II уровень

Воспроизводить:

формулы периода колебаний математического маятника, периода колебаний пружинного маятника.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

— процесс установления колебаний груза, подвешенного на нити, и пружинного маятника;

— процесс образования поперечной и продольной волн;

— процесс распространения звука в среде;

— происхождение эха.

Понимать:

— характер зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити;

— характер зависимости длины волны в среде от частоты колебаний частиц среды и скорости распространения волны;

— источником звука является колеблющееся тело;

— характер зависимости скорости звука от свойств среды и температуры;

— зависимость громкости звука от амплитуды колебаний, высоты звука от частоты колебаний.

II уровень

Объяснять:

превращения энергии при колебательном движении.

Понимать:

— характер зависимости периода колебаний математического маятника от длины нити и от ускорения свободного падения;

— характер зависимости периода колебаний пружинного маятника от жесткости пружины и массы груза;

— характер зависимости скорости волны от свойств среды, в которой она распространяется.

На уровне применения в типичных ситуациях

 I уровень

Уметь:

— вычислять частоту колебаний маятника по известному периоду, и наоборот;

— неизвестные  величины,   входящие  в  формулу длины волны;

— неизвестные величины, входящие в формулу скорости звука;

— определять экспериментально период колебаний груза, подвешенного на пружине.

Световые явления (16)

Наблюдение и описание отражения  и  преломления  света, объяснение этих явлений.  Измерение физических величин: фокусного расстояния линзы.

Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по изучению: угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения, очков, фотоаппарата, проекционного аппарата.

Требования к уровню подготовки учащихся

Основная цель изучения темы — знакомство учащихся со световыми явлениями, формирование у них системы знаний по геометрической оптике — основных понятий (световой пучок, световой луч, углы падения, отражения, преломления), основных законов (прямолинейного распространения света, отражения, преломления, независимости световых пучков), применений (зеркала, линзы, оптические приборы). Материал изучается на основе эксперимента как демонстрационного, так и выполненного учащимися самостоятельно, новые знания учащиеся получают исходя из анализа экспериментальных фактов путем индуктивных умозаключений.

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

— условные обозначения физических величин: фокусное расстояние линзы (F), оптическая сила линзы (D), увеличение лупы;

— единицы этих физических величин: м, дптр;

— естественные и искусственные источники света;

— основные точки и линии линзы;

— оптические приборы: зеркало, линза, фотоаппарат, проекционный аппарат, лупа, очки;

— недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость;

— состав белого света;

— дополнительные и основные цвета.

Распознавать:

— естественные и искусственные источники света;

— лучи падающий, отраженный, преломленный;

— углы падения, отражения, преломления;

— зеркальное и диффузное отражение;

— сложение цветов и смешение красок.

Воспроизводить:

— определения понятий: источник света, световой пучок, световой луч, точечный источник света, мнимое изображение, предельный угол полного внутреннего отражения, линза, аккомодация глаза, угол зрения, расстояние наилучшего видения, увеличение лупы;

— формулу оптической силы линзы;

— законы прямолинейного распространения света, отражения, преломления света;

— принцип обратимости световых лучей.

Описывать:

— наблюдаемые световые явления;

— особенности изображения предмета в плоском зеркале и в линзе;

— строение глаза и его оптическую систему.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

— физические явления: образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения;

— ход лучей в призме;

— ход лучей в фотоаппарате и проекционном аппарате и их устройство;

— оптическую систему глаза;

— зависимость размеров изображения от угла зрения;

— причины близорукости и дальнозоркости и роль очков в их коррекции;

— увеличение угла зрения с помощью лупы;

— происхождение радуги.

 Понимать:

— разницу между естественными и искусственными источниками света;

— разницу между световым пучком и световым лучом;

— точечный источник света и световой луч — идеальные модели;

— причину разложения белого света в спектр.

II уровень

Объяснять:

— применения вогнутого зеркала;

— ход лучей в световоде.

Понимать:

— границы применимости закона прямолинейного распространения света;

— зависимость числа изображений в двух зеркалах от угла между ними;

— принцип устройства калейдоскопа.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

— применять знания законов прямолинейного распространения света, отражения и преломления к объяснению явлений;

— изображать на чертеже световые пучки с помощью световых лучей;

— строить: изображение предмета в плоском зеркале, ход лучей в призме, ход лучей в линзе, изображение предметов, даваемых линзой, ход лучей в приборах, вооружающих глаз (очки, лупа);

— вычислять оптическую силу линзы по известному фокусному расстоянию, и наоборот.

Формы, методы, технологии обучения.

В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций.

На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.

Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач.

Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.

При преподавании используются:

Классно-урочная система

Лабораторные и практические занятия.

Применение мультимедийного материала.

Решение экспериментальных задач.

При организации учебного процесса используется   следующая система уроков:

а) Урок изучения нового материала. Сюда входят вводная и вступительная части, наблюдения и сбор материалов - как методические варианты уроков:

Виды:   урок-лекция, урок – беседа, урок с использованием учебного видеофильма, урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа), урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке).

б) Уроки совершенствования знаний, умений и навыков. Сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.:

Виды: урок самостоятельных работ, урок-лабораторная работа, урок практических работ, урок-экскурсия, семинар.

в)  Урок обобщения и систематизации. Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков:

        - урок-семинар, урок-конференция, интегрированный урок, творческое занятие,  урок-диспут, урок-деловая/ролевая игра.

г)  Уроки контроля, учета и оценки знаний, умений и навыков:

Виды:   -  устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос),   письменная проверка, зачет, зачетные практические и лабораторные работы, контрольная (самостоятельная) работа, смешанный урок (сочетание трех первых видов), урок-соревнование.

д) Комбинированные уроки: на них решаются несколько дидактических задач.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения физики7 класса на базовом  уровне ученик должен:

знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом, атомное ядро,

смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, прямолинейного распространения света, отражения света;

смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, отражения, преломления света;

уметь:

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию, отражение, преломление света;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;

контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

рационального применения простых механизмов;

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов; не более одной грубой и одной негрубой ошибки; не более 2-3 негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней: не более одной грубой ошибки; одной негрубой ошибки и одного недочёта; не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил: не более одной грубой ошибки и двух недочётов; не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки; не более трех негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трех недочётов; при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

Выполнение практической части программы

Учебно-методический комплекс

 «Физика. 7класс. Базовый уровень» Н. С. Пурышевой, Н. Е. Важеевской,. -М.: Дрофа, 2009 -208 с

Лукашик В.И. сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2010.- 224с.: ил.

Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тексты по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2006. – 123с.

Примеры контролирующих материалов

Контрольная работа № 1

Движение и взаимодействие.

Вариант № 1

Выразите в м/с скорости: 36 км/ч; 45 м/мин.

Среднее расстояние от Солнца до Земли равно 150 млн. км. Скорость света равна 300000 км/с. Сколько времени световой сигнал движется от Солнца до Земли?

Сухие сосновые доски массой 2 т занимают объем равный 5 м3. Определите плотность сосны. Ответ выразите в килограммах на кубический метр (кг/м3).

Если человек, сидящий в лодке, перестанет грести, то лодка все равно продолжает некоторое время плыть дальше. Почему?

Вариант № 2

Выразите в м расстояния: 10 см; 0,1 км.

Оператор, управляющий с Земли движением лунохода, пользуется радиосигналами, скорость которых равна скорости света (300000 км/с). Через сколько времени команда доходит от Земли до Луны, если расстояние между ними равно 384 тыс. км?

Минерал массой 6750 кг занимает объем 2,5 м3. Определите плотность этого минерала. Ответ выразите в килограммах на кубический метр (кг/м3).

Если тарелку, полную супа, быстро поставить на стол, суп из тарелки выплескивается. Почему?

Вариант № 3

Выразите в кг/м3 плотности: 2,7 г/см3; 1200 г/м3.

Какую скорость имела пуля, пролетевшая отрезок пути 0,2 м за 0,01 с?

Определить плотность золота, если золотое кольцо объемом 2 см3 имеет массу 38,6 г. Ответ выразите в килограммах на кубический метр (кг/м3).

Автомобиль поворачивает влево. Какая пара колес при этом проходит больший путь?

Вариант № 4

Выразите в км/ч скорости: 15 м/с; 100 см/ч.

Звук пушечного выстрела дошел до наблюдателя через 3 с после того, как был произведен выстрел.  Расстояние между пушкой и наблюдателем  990 м. Определите скорость звука в воздухе.

Какова плотность материала, из которого изготовлена деталь массой 156,8 г, если ее объем 7 см3. Ответ выразите в килограммах на кубический метр (кг/м3).

Почему водителя и пассажиров резко трогающегося легкового автомобиля “вдавливает” в кресло?

Контрольная работа по физике за полугодие

7 класс

Вариант 1

Два конькобежца, столкнувшись, разъехались в противоположные стороны. Скорость первого стала 8м/с, а второго – 4м/с. Масса какого конькобежца больше и во сколько раз?

Чему равен объём сосуда, в который помещается 8 кг керосина? Плотность керосина 800кг/м3.

Вычислите вес ящика массой 25кг и изобразите его графически.

Пружина под действием груза растянулась. Назовите силу, которая возникает в пружине. Определите жёсткость пружины, если при растяжении её на 4см, в ней возникает сила равная 2Н.

Уравнение движения имеет вид: Х= 10+2t. Какова начальная координата и скорость движения.

Вариант 2

Два тела массой 10кг и 20кг столкнулись. Чему стала равна скорость второго тела, если скорость первого – 30м/с?

Сталь объёмом 10см имеет массу 78г. Чему равна плотность стали?

Вычислите силу тяжести, действующую на тело массой 40кг и изобразите  её графически.

Определите силу трения, если масса движущегося тела 20кг, а коэффициент трения равен 0,5.

По следующим данным составьте уравнение прямолинейного равномерного движения: начальная координата 3м, скорость движения 3м/с.

ГОДОВАЯ (итоговая) КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФИЗИКЕ,

7 класс

ВАРИАНТ-1

УРОВЕНЬ-А  ( 1 балл за каждое задание) 

1.Чем объясняется распространение в воздухе запахов бензина, дыма, духов ?

2.  Вычислите среднюю скорость лыжника, прошедшего путь 20 км за 3 часа.

3.  Кусок металла массой 461,5 г имеет объём 65 см3. Определите  плотность металла.

               4. Масса бензина во время поездки автомобиля уменьшилась на 20 кг. На сколько уменьшился общий вес автомобиля ?

             5.  Брусок двигают вправо по горизонтальному столу. Куда направлена сила трения, возникающая  при этом движении ?

             6.  Розетки прессуют из специальной массы (баркалитовой), действуя на неё силой 37,5 кН. Площадь розетки  0,0075 м2.                            Под     каким давлением находится розетка?

             7. Площадь меньшего поршня гидравлического пресса 10 см2, на него действует сила 200 Н. Площадь большего поршня   200 см2. Какая сила действует на этот поршень ?

            8. Гранитная глыба имеет объём 1,6 м3. Определите выталкивающую силу, действующую  на неё в воде.

            9. Ястреб воздушным потоком поднят на высоту 70 м. Определите работу силы, поднявшей  птицу, если вес ястреба 4 Н.

             10. При подъёме на гору санок совершена работа, равная 800 Дж за время 16 с. Какую мощность развили при этом?

УРОВЕНЬ-В  (2 балла за каждое задание) 

Если соединить два куска сухой замазки, они не слипаются, а свежие куски соединяются легко. Почему?

В течение 30 с поезд двигался равномерно со скоростью 72 км\час. Какой путь прошёл поезд за это время?

Точильный брусок массой 330 г имеет размеры 15х5х2 см. Определите плотность  вещества, из которого изготовлен брусок.

Подвешенная к потолку люстра действует на потолок  с силой 40 Н. Какова масса    люстры?

Книга прижата к вертикальной поверхности. Куда направлена сила трения, действующая на книгу?

Какое давление производит на пол мальчик массой 48 кг, если площадь подошв его  обуви 320 см2? 

Поршень гидравлического пресса площадью 180 см2 действует с силой 18 кН. Площадь малого поршня 4 см2. С какой силой действует меньший поршень на масло в прессе?

Определите глубину шахты, если на дне её барометр показывает 820 мм рт. ст.,а на поверхности  земли 780 мм рт. ст.

Железобетонная плита размерами 3,5 х1,5 х 0,2 м полностью погружена в воду.  Вычислите архимедову силу, действующую   на плиту.

Длина меньшего плеча рычага 5 см, большего 30 см . На меньшее плечо действует сила 12 Н.

Какую силу надо приложить к большему плечу, чтобы уравновесить рычаг ?

УРОВЕНЬ-С (З балла за каждое задание) 

Трактор за первые 5 мин проехал 600 м. Какой путь он пройдёт за 0,5 часа, двигаясь с той же скоростью ?

Растительное масло объёмом 1 л имеет массу 920 г. Найдите плотность масла, выразите её в кг\м3.                                                              

Сколько весит керосин объёмом 18,75 л ?

Парашютист, масса которого 70 кг, равномерно движется. Чему равна сила сопротивления воздуха, действующая на парашют ?

Спортсмен, масса которого 78 кг, стоит на лыжах. Длина каждой лыжи 1,95 м, ширина 8 см. Какое давление оказывает спортсмен на   снег ?

Малый поршень гидравлического пресса под действием силы 500 Н опустился на  15 см. При этом большой поршень поднялся на  5    см. Какая сила действует на большой поршень ?

В цистерне, заполненной нефтью, на глубине 4м поставлен кран, площадь которого 30 см2. С какой силой давит нефть на кран ?

Пробковый спасательный круг весит 40 Н. Определите его подъёмную силу в воде.

Определите среднюю мощность насоса, который подаёт 4,5 м3 воды на высоту   5м  за 5 минут.

Длина меньшего плеча рычага 5 см, большего 30 см. На меньшее плечо действует сила 12 Н. Какую силу надо приложить к  большему плечу, чтобы уравновесить рычаг ?

ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ:

4-6 баллов «3»;7-9 баллов «4»; 10 и более баллов «5»

ГОДОВАЯ (итоговая) КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФИЗИКЕ,

7 класс

ВАРИАНТ-2

УРОВЕНЬ –А

(1балл за каждое задание)

Чтобы огурцы более продолжительное время оставались малосольными, рассол с  огурцами необходимо хранить в холодном помещении. Почему ?

За 5 часов 30 минут велосипедист проехал путь 99 км. С какой средней скоростью ехал  велосипедист?

Из какого металла изготовлена втулка подшипника, если её масса 390 кг, а объём 0,05 м3 .

Брусок имеет массу 12 кг. Определите вес этого бруска.

Приведите примеры, когда трение полезно и когда оно приносит вред.

Сосуд с ртутью весит 32 Н. Какое давление оказывает он на столик, если площадь основания сосуда 0,008 м ?

Площадь меньшего поршня гидропресса 1 см2, площадь большего поршня 200 см2. На малый поршень действует сила 120 Н.

Какая сила получается на большем поршне гидропресса ?

Бетонная глыба имеет объём 0,85 м3. Определите выталкивающую силу, действующую на неё в воде.

Определите работу, совершённую при подъёме тела,  имеющего вес 40 Н на высоту 1,2 м .

Мощность велосипедного двигателя 700 Вт. Какую работу он может совершить за 15 с ?

УРОВЕНЬ-В

                     ( 2 балла за каждое задание)

Как можно ускорить процесс диффузии в твёрдых телах ?

За сколько времени плывущий по течению реки плот пройдёт 15 км, если скорость течения  0,5 м\с ?

3.        Определите массу гранитной плиты, имеющей               размеры 1 х0,8 х 0,1м.

Мотоцикл М-106 весит 980 Н. Чему равна масса мотоцикла ?

На движущийся автомобиль действует в горизонтальном направлении сила тяги двигателя 1,25 кН, сила трения 600 Н и сила сопротивления воздуха 450 Н. Чему равна равнодействующая этих сил ?

Рассчитайте давление воды на дне Азовского моря, приняв его наибольшую глубину равной 14 метров, а плотность воды     1020 кг\ м3.

Гидропресс имеет поршни с площадями 400 см2  и 10 см2 . На большем поршне приложена  сила 800 кН. С какой силой действует малый поршень на масло в прессе ?

У подножия горы барометр показывает 740 мм рт. ст., а на вершине горы670 мм рт. ст. Определите высоту горы.

Гранитная плита размерами 4 х 0,3 х 0,25 м полностью погружена в воду. Определите выталкивающую силу , действующую на плиту в воде.

10.При помощи кусачек перекусывают гвоздь. Расстояние от оси вращения кусачек до гвоздя 2 см, от точки приложения силы руки до оси вращения 16 см. Рука сжимает кусачки с силой 200Н. Определите силу, действующую на гвоздь.

УРОВЕНЬ-С

( 3 балла за каждое задание)

В подрывной технике употребляют сгорающий с небольшой скоростью бикфордов шнур. Какой  длины надо взять шнур, чтобы успеть отбежать на расстояние 300 м, после того, как он будет  зажжён ?

Определите на сколько увеличилась масса автомобиля после доливания в его бензобак 200 л  бензина.

Сколько весит бензин объёмом 25 л ?

С помощью динамометра равномерно перемещают брусок по горизонтальной поверхности стола, при этом динамометр показывает 12 Н. Какова сила трения между бруском и столом ?

Лёд выдерживает давление 90 кПа. Пройдёт ли по этому льду трактор массой 5,4 т, если он опирается  на гусеницы общей площадью 1,5 м2 ?

Давление в гидропрессе 400 кПа. На меньший поршень действует сила 200 Н. Площадь большего  поршня 400 см2. Определите площадь меньшего поршня и силу на большем.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ Н.С. ПУРЫШЕВА, Н.Е. ВАЖЕЕВСКАЯ  7КЛАСС

Учитель ФИЗИКИ

СИПКОВА Л.В.

Перечень контрольных  работ по физике в 7 классе

Перечень лабораторных  работ по физике в 7 классе