Уроки по физике в 9 классе
план-конспект урока по физике (9 класс) по теме

Урок по физике в 9-м классе "Звуковые волны".

Тип урока: изучение нового материала.

Для проведения урока необходимо: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация в PowerPoint, программное обеспечение Notebook.

Цели урока:

Формирование у учащихся знаний основных свойств звуковых волн. Развитие умений решать задачи. Развитие речи учащихся, умения правильно объяснять физические понятия и явления. Продолжить развитие самостоятельной деятельности.

Задачи:

Устная и письменная проверка домашнего задания. Повторение понятий, явлений и формул, которые понадобятся при объяснении новой темы.

Объяснение новой темы.

Решение качественных и расчётных задач.

Организационный момент.

Приветствие.

Формулирование темы урока, постановка цели и задач урока.

Актуализация знаний.

Письменные задания для 4 – 6 учащихся на карточках «Звуковые колебания».

Остальные учащиеся работают устно. Вопросы для проверки воспроизводятся на интерактивной доске (для этого необходимо перейти по гиперссылке к презентации PowerPoint на 1 станице программы Notebook).

Вопросы для проверки и повторения.

Слайд 1.

• Какие колебания называются звуковыми?
• Какие колебания называются инфразвуковыми?
• Какие колебания называются ультразвуковыми?

Слайд 2.

• Чем определяется высота звука?
• Чем определяется тембр звука?
• Чем определяется громкость звука?

Слайд 3.

• Что такое механическая волна?
• Что такое длина волны? По какой формуле её можно найти?
• В каких средах скорость механических волн больше?

После повторения собрать письменные ответы и перейти к рассмотрению новой темы.

Слайд 4: Тема урока: Звуковые волны.

Вопрос к учащимся: Где могут распространяться звуковые волны?

Учащиеся могут высказать предположения.

Слайд 5: Распространение звука.

На экране показываются вещества, в которых может распространяться звук.

Различные тела проводят звук по-разному.

Слайд 6: Проводники звука.

На экране показываются хорошие и плохие проводники звука.

Вопрос к учащимся: А где звуковые волны не могут распространяться?

Учащиеся могут высказать предположения.

Перейти на страницу 2 программы Notebook, нажать гиперссылку и показать видеоролик о том, где звуковые волны не распространяются.

Повторить вопрос о распространении звука и выслушать ответ.

Итак, (свернуть затенение экрана и показать вывод)

звуковые волны распространяются во всех средах.

Не распространяются в безвоздушном пространстве.

Звуковые волны, как и механические, распространяются в пространстве не мгновенно, а с определённой скоростью.

Перейти на страницу 3 программы Notebook и показать flash-объект ( стр.5) о том, что во время грозы мы сначала видим вспышку и только через некоторое время спустя слышим гром.

В различных средах скорость звука разная.

Перейти на страницу 4 программы Notebook, нажать гиперссылку к презентации PowerPoint.

Слайд 1: скорость звука (таблица).

Вопрос к учащимся: В каких средах (твёрдых, жидких или газообразных) скорость звука больше? Почему?

Учащиеся могут высказать предположения.

Слайд 2: связь длины волны и скорости звука (формулы).

Объяснить величины, входящие в формулы.

Слайд 3: Как же звуковая волна будет распространяться в среде, если на её пути окажется препятствие?

Учащиеся могут высказать предположения.

        Слайд 4: Отражение звука.

На экране показывается условие отражения звуковой волны

        Слайд 5: Эхо.

На экране показывается условие возникновения эхо.

        Слайд 6: Отражение звука.

На экране показываются вещества, хорошо и плохо отражающие звук.

После рассмотрения новой темы выслушать возможные вопросы.

Решение задач (закрепление темы урока).

Перейти на страницу 5 программы Notebook и показать на экране тексты задач.

• Может ли звук сильного взрыва на Луне быть слышен на Земле? Ответ обоснуйте.
• Определите скорость звука в воде, если источник, колеблющийся с периодом 0,002 с, возбуждает в воде волны длиной 3 м.
• Определите длину звуковой волны частотой 850 Гц в воздухе.
• По одному концу длинной металлической трубы один раз ударили молотком. Сколько ударов услышит человек, стоящий у другого конца трубы? Ответ обоснуйте.
• Какую волну (продольную или поперечную) представляет собой звук, распространяющийся в воздухе? в воде? в железе?

Перейти на страницу 6 программы Notebook.

• Почему в горах эхо многократное?
• Как бороться с эхо в больших залах?
• Где можно применять явление отражения звука?

После решения задач выслушать возможные вопросы.

Подведение итогов.

Перейти на страницу 5 программы Notebook:

• Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
• В каких средах может распространяться звук? Ответы подтвердите примерами.
• Какие тела лучше проводят звук: упругие или пористые? Где можно применять плохие проводники звука?
• В каких средах скорость звука больше? Почему?
• В результате чего образуется эхо?
• Приведите примеры тел или веществ, которые плохо отражают звуковые волны? Где их можно использовать?

Оценки за урок.

Перейти на страницу 8 программы Notebook:

Домашнее задание: § 37-39 (ответы на вопросы, упр. 31, 32)

Урок по физике в 9 классе по теме: «Ядерный реактор».

Тип урока: изучение нового материала.

Для проведения урока необходимо: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация в PowerPoint, программное обеспечение Notebook.

Цели урока:

Формирование у учащихся знаний устройства ядерного реактора и принципа работы АЭС. Развитие умений решать задачи. Развитие речи учащихся, умения правильно объяснять физические понятия и явления. Продолжить развитие самостоятельной деятельности.

Задачи:

Устная и письменная проверка домашнего задания. Повторение понятий и явлений, которые понадобятся при объяснении новой темы.

Объяснение новой темы.

Решение качественных задач.

Организационный момент.

Приветствие.

Формулирование темы урока, постановка цели и задач урока.

Актуализация знаний.

Письменные задания для 4 – 6 учащихся на карточках «Деление ядер урана».

Остальные учащиеся работают устно. Вопросы для проверки воспроизводятся на интерактивной доске

1. Оргмомент.

Здравствуйте, присаживайтесь.

Мы продолжаем с вами изучать физику атомного ядра, деление ядер урана. В наш век современных технологий вам необходимо иметь представление о том с помощью чего и как получают энергию атома.

Сначала мы повторим и устно и письменно материал прошлого урока, т.к. его знание нам пригодится при объяснении темы «Ядерный реактор». Затем разберём новую тему и решим качественные задачи для лучшего усвоения.

2. Повторение.

(раздать письменные задания)

Вопрос 1.Вспомните, пожалуйста, каков механизм деления ядра урана - 235? Изобразите этот процесс на доске.

Есть ли дополнения к ответу?

Давайте попробуем охарактеризовать ответ?

Вопрос 2. В какие виды энергии переходит внутренняя энергия ядра урана при его делении?

Евнут.яд. → Ек.оскол→  Евнут.яд.

Вопрос к классу: Есть ли дополнения к ответу.

Вопрос 3. Расскажите о механизме протекания цепной реакции? Изобразите схематично.

Вопрос к классу: Охарактеризуйте, пожалуйста, ответ.

Вопрос 4. От каких факторов зависит возможность протекания цепной реакции? Ответ объясните.

• Критическая масса
• Отражатель (отражающая оболочка).
• Замедлитель
• Примеси.

Мы с вами повторили основные явления, понятия и термины, которые нам сейчас понадобятся при объяснении новой темы. Прежде чем перейти к ней, ответьте на 5 вопрос.

Вопрос 5. Где можно использовать цепные ядерные реакции?

Выслушать возможные варианты ответов, затем показать видеоролик.

Итак, запишите тему урока: «Ядерный ректор», (слайд 2).

На экране название темы и слово Цели.

Вопрос к классу: Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

Выслушать возможные варианты ответов, постепенно открывая «шторку» на экране.

Цели:

Рассмотреть, что такое ядерный реактор, его устройство.

Уметь объяснять принцип работы реактора и его применение на АЭС.

3. Объяснение нового материала.

Давайте рассмотрим, что же такое ядерный реактор, (слайд 3).

Ядерный реактор – устройство, в котором осуществляется управляемая цепная реакция (реакция, в которой число нейтронов остаётся неизменным, при этом Ц.Р. не прекращается и не приобретает взрывного характера).

Первый ядерный реактор был построен в 1942 г в США (Э. Ферми), а в 1946 г в СССР (И. Курчатов) (фото на экране).

Рассмотрим Устройство реактора на медленных нейтронах. Откройте, пожалуйста, учебники на стр 211 (или 254). Рассмотрим рисунок а.

Это были основные элементы реактора и их назначение. Какие будут ко мне вопросы?

Как же теперь работает реактор (слайд 4)?

Принцип действия реактора и работа АЭС:

Управление ядерным реактором осуществляется регулирующими стержнями, которые хорошо поглощают нейтроны. При их полном погружении цепная реакция невозможна, (щёлкнуть кнопку 2 Flash).

Для запуска реактора их постепенно выводят из активной зоны до тех пор, пока не начнётся цепная реакция, (щёлкнуть кнопку 1 Flash).

Образующиеся при делении нейтроны и осколки, разлетаясь с большой скоростью, попадают в воду, отдают атомам Н2 и О часть своей энергии и замедляются. Н2О при этом нагревается, а замедленные нейтроны опять попадают в урановые стержни и участвуют в делении ядер.

Вернёмся к нашему рисунку а и б, на котором изображёны схематично элементы энергоблока АЭС.

С помощью насосов вода из активной зоны поступает в теплообменник, где нагревает воду в змеевике, превращая ее в пар. Пар, поступая на турбину, вращает её, которая, в свою очередь, приводит во вращение ротор генератора электрического тока. Отработанный пар поступает в конденсатор и превращается в воду. Затем весь цикл повторяется.

Вот так реактор участвует в работе АЭС. При правильной эксплуатации АЭС считаются экологически чище, чем ТЭС. Но вот что может произойти, если полностью вывести из активной зоны регулирующие стержни, (щёлкнуть кнопку 3 Flash). Вода в активной зоне может превратиться в пар, который под огромным давлением разорвёт трубы охлаждения и повредит бетонные плиты защиты. В окружающую среду выбросятся радиоактивные вещества. Так произошло на Чернобыльской АЭС.

Итак, мы рассмотрели с вами устройство и работу ядерного реактора, его применение на АЭС. Какие будут вопросы по нашей теме?

4. Для закрепления материала решим качественные задачи, (слайд 5).

1. Для запуска реактора молодой специалист ввёл в активную зону регулирующие стержни. Объясните, что произойдёт.

2. В активную зону реактора ввели замедлитель в виде графитовых стержней. Что замедлять и зачем?

3. Почему сразу нельзя воду из ядерного реактора превратить в пар и направить в турбину?

Итак, мы решили несколько задач. Некоторое представление о работе реактора и АЭС у вас сложилось. Какие будут вопросы?

Чтобы запомнить основные вещества и их назначение, сделаем небольшую словарную работу, работу с терминами.

Раздать задания: тесты на соответствия.

Слайд 6. Укажите назначение каждого вещества в уран-графитовом реакторе с помощью стрелок.

Затем поменяйтесь карточками и проверьте друг у друга правильность выполнения.

Посмотрите правильный ответ, (слайд 7).

Поднимите руку те, у кого нет ошибок.

Теперь вы знаете, какие элементы реактора для чего служат.

Подведём итог. Скажите, пожалуйста, что вы узнали на уроке? Чему научились? Что умеете?

Показать слайд 8 с вопросами.

Что такое ядерный реактор?

Назовите основные элементы ядерного реактора. Какие функции они выполняют?

Опишите принцип действия энергоблока атомной электростанции.

Если позволит время. Синквейн. Слайд 9

Какие ассоциации у вас возникают при слове...

(Для себя

)

Слайд 10. Домашнее задание: §68 (по нов. §76),

ответы на вопросы, (составление тестов, презентаций по жел.)

Оценки за урок.