Рабочая программа по естествознанию "Неживая природа" для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 6 класс
рабочая программа по естествознанию (6 класс) на тему
Рабочая программа по естествознанию "Неживая природа" для 6 класса составлена на основе: ФГОС обучающихся с умственной отстальстью (интеллктуальными нарушениями), АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); авторской программы по естествознанию для 6 класса Т. М. Лифановой, Е. Н. Соломиной, допущенной Министерством образования и науки РФ, Просещение, 2010 г.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 204.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
«Неживая природа»
6 КЛАСС
(для обучающихся с легкой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))
Составила:
Лысикова Е. В.
Москва 2017 г.
1. Пояснительная запискаРабочая программа по естествознанию для 6 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБПОУ Колледж малого бизнеса № 4;
- Учебного плана ГБПОУ Колледж малого бизнеса № 4;
- Авторской программы по естествознанию для 6 класса Т. М. Лифановой, С. А. Кустовой, допущенной Министерством образования и науки РФ, Просвещение, 2010 г.
Основными целями рабочей программы по естествознанию «Неживая природа» являются:
- формирование элементарных научных представлений о компонентах неживой природы;
- формирование элементарного понимания причинно-следственных связей и отношений, временных и пространственных представлений;
- формирование у обучающихся базовых учебных действий (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных) средствами предмета;
- формирования у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
Рабочая программа направлена на решение следующих задач:
- сообщение элементарных знаний о неживой природе;
- демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
- формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям;
- формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
- формирование знаний о природе своего края;
- воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
- воспитание социально значимых качеств личности.
Общая характеристика учебного предмета.
На уроках естествознания в 6 классе обучающиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых явлениях неживой природы.
Курс естествознания «Неживая природа» состоит из пяти разделов:
«Введение», «Вода», «Воздух», «Полезные ископаемые», «Почва».
Во «Введении» обучающиеся знакомятся с живой и неживой природой, предметами и явлениями неживой природы, их изменениями; твердыми, жидкими и газообразными телами, превращением твердых тел в жидкие, жидкие – в газы.
В разделе «Вода» обучающиеся получают новые знания о значении воды, знакомятся с ее свойствами, способностью воды растворять некоторые вещества, переходить из одного состояния в другое, охраной воды. Этот раздел программы предусматривает знакомство с лабораторным оборудованием и проведение практических работ и опытов.
Раздел «Воздух» направлен на формирование у обучающихся представлений о значении воздуха на планете, его составе, свойствах, движении воздуха, значении кислорода и углекислого газа, их использовании, охране воздуха.
В разделе «Полезные ископаемые» обучающиеся знакомятся с основными видами полезных ископаемых, их свойствами, значением и применением.
Раздел «Почва» знакомит обучающихся с понятием почва, ее образованием, составом, типами и свойствами.
Завершают курс уроки повторения, на которых систематизируются знания, полученные в курсе естествознания в 6 классе.
Одной из задач предмета естествознания является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого рабочей программой предусматриваются проведение практических работ, демонстрационных опытов, которые опираются на личный опыт обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Рабочая программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней отражены межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении естествоведческого материала (природоведение, география, чтение, ИЗО), а также те, которые формируются в процессе знакомства с данным курсом (чтение, русский язык, математика, домоводство, физическая культура, профильный труд).
В рабочей программе заложен принцип коррекционной направленности обучения, т. е. особое внимание обращается на коррекцию недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей обучающихся с легкими и умеренными интеллектуальными нарушениями и направлена на развитие у них наблюдательности, памяти, воображения, речи и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Естествознание» входит в предметную область «Естествознание» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с легкой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю) согласно учебному плану Колледжа.
Рабочей программой предусмотрено проведение:
- проверочных работ - 4
- практических работ – 3
- тестовых работ - 5
- контрольных работ (годовая) - 1
2. Содержание учебного предмета
Рабочая программа по естествознанию «Неживая природа» состоит из пяти разделов: «Введение», «Вода», «Воздух», «Полезные ископаемые», «Почва».
Введение
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. Изменения в природе. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей в газы. Наблюдение этих явлений в природе. Для чего нужно изучать неживую природу.
Вода
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.).
Учет и использование свойств воды.
Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода.
Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды.
Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе.
Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Охрана воды.
Демонстрация опытов
Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
Растворение соли, сахара в воде.
Очистка мутной воды.
Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
Расширение воды при замерзании.
Практические работы
Измерение температуры питьевой воды, кипящей воды и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.
Наблюдения за расходом воды и электроэнергии в школе.
Воздух
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Состав: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган (способы защиты).
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха.
Значение воздуха в природе.
Демонстрация опытов
Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).
Воздух занимает объем.
Воздух упругий.
Воздух — плохой проводник тепла.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и обратно. Наблюдение за отклонением пламени свечи.
Получение кислорода и демонстрация его свойства поддерживать горение.
Получение углекислого газа и демонстрация его свойства не поддерживать горение.
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.
Гранит, известняки, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые.
Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов: железная руда, ее внешний вид.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.
Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия.
Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение.
Местные полезные ископаемые. Их физические свойства и использование.
Экономия металлов при использовании человеком. Охрана недр.
Демонстрация опытов
Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкости торфа и хрупкости каменного угля.
Определение растворимости и нерастворимости калийной соли, фосфоритов.
Определение свойств черных и цветных металлов: упругости, пластичности, хрупкости, теплопроводности.
Практическая работа
Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различных изделий из этих металлов.
Почва
Почва — верхний слой земли. Ее образование. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Демонстрация опытов
Выделение воздуха и воды из почвы.
Выделение песка и глины из почвы.
Выпаривание минеральных солей из водной вытяжки.
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.
Практические работы
Определение типов почв своей местности.
Различение песчаных и глинистых почв.
Обработка почвы на пришкольном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.
3. Тематическое планирование рабочей программы
(68 часов в год, 2 часа в неделю)
Содержание раздела | № урока п/п | Наименование темы урока | Основные виды деятельности учащихся, практические работы | Контроль, проверка достижений учащихся | Планируемые результаты обучения по теме | |
Минимальный уровень | Достаточный уровень | |||||
| ||||||
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. Изменения в природе. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей в газы. Наблюдение этих явлений в природе. Для чего нужно изучать неживую природу. | 1 | Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. | Составление таблицы «Живая и неживая природа». Работа с учебником. | Нахождение в учебнике необходимого материала, пользуясь оглавлением и рубриками учебника (по заданию учителя). Фронтальный опрос. | С помощью учителя показывать объекты живой и неживой природы, явления неживой природы, ориентироваться в учебнике. | Называть признаки живых организмов. Узнавать и называть предметы и явления неживой природы. Самостоятельно пользоваться оглавлением и рубриками учебника. |
2 | Твердые тела, жидкости и газы. Изменения в природе. | Работа по индивидуальным карточкам. | Фронтальный опрос с использованием презентации. | Показывать твердое, жидкое тело, иметь элементарное представление о газообразном теле. | Знать признаки твердых, жидких и газообразных тел. | |
3 | Наблюдение явлений в природе. Для чего нужно изучать неживую природу. | Заполнение таблицы. | Устный опрос с опорой на наглядный материал. | Узнавать природные явления на картинках. | Называть изученные явления природы и их признаки; уметь отмечать итоги наблюдений; составлять устные описания. | |
| ||||||
Формирование представлений о свойствах и состояниях воды, ее значении в природе и для человека. Охрана воды. | 4 | Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. | Работа с картой и глобусом. Работа в парах. | Устный опрос с опорой на наглядный материал. | Иметь представления о свойствах воды, ее значения для жизни растений, животных, человека. | Описывать свойства воды. Знать о роли воды в жизни живых организмов. |
5 | Вода – жидкость. Свойства воды. | Демонстрация опыта «Свойства воды». | Устный опрос. | |||
6 | Температура воды и ее измерение. | Практическая работа № 1 «Измерение температуры питьевой воды, кипящей и теплой воды». | Оценка выполнения практической работы (уровня самостоятельности, осознанности, качества выполнения). | С помощью учителя измерять температуру воды с помощью термометра. | Определять температуру воды с помощью термометра, озвучивать и фиксировать полученные результаты. | |
7 | Изменение уровня воды при нагревании и охлаждении. | Демонстрация опыта «Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении». | Устный опрос. | Иметь представления о свойствах воды при нагревании и охлаждении. | Знать свойства воды при нагревании и охлаждении. | |
8 | Изменение состояния воды при замерзании. Лед – твердое тело. | Работа по индивидуальным карточкам. | Проверка работы по карточкам. | Иметь представления о трех состояниях воды в природе. | Знать о трех состояниях воды в природе. Иметь представление о круговороте воды в природе. | |
9 | Превращение вода в пар. Кипение воды. | Работа по индивидуальным карточкам. | Проверка работы по карточкам. | |||
10 | Три состояния воды в природе. | Работа по индивидуальным карточкам. | Тестовое задание. | |||
11 | Вода – растворитель. Водные растворы и их использование. | Практическая работа № 2 «Растворение соли, сахара в воде». | Оценка выполнения практической работы (уровня самостоятельности, осознанности, качества выполнения). | С помощью учителя растворять в воде некоторые вещества (соль, сахар). Различать растворимые и нерастворимые в воде вещества. | Иметь представление о воде, как растворителе некоторых веществ. Знать некоторые растворимые и нерастворимые в воде вещества и определять это опытным путем. Уметь проводить растворение веществ в воде. Понимать значение водных растворов в природе. | |
12 | Водные растворы в природе. | Работа по индивидуальным карточкам. | Проверка работы по карточкам. | |||
13 | Нерастворимые в воде вещества. | Работа в парах. | Письменный контроль с использованием дифференцированных заданий. | |||
14 | Чистая и мутная вода. | Практическая работа № 3 «Очистка мутной воды». | Оценка выполнения практической работы (уровня самостоятельности, осознанности, качества выполнения). | Различать чистую и мутную воду. | Знать различия чистой и мутной воды, причины загрязнения воды, способы очистки. Знать свойства питьевой воды. | |
15 | Питьевая вода. | Работа с учебником. | Проверка выполненных заданий. | |||
16 | Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение. | Работа с наглядным материалом. Решение кроссворда. | Устный опрос. | Иметь представления об использовании воды в быту, промышленности, сельском хозяйстве и ее охране. | Уметь рассказать о роли воды в природе и ее использовании (с опорой на наглядный материал). Знать, какой личный вклад можно внести в общее дело по охране воды в природе и применять это в повседневной жизни. | |
17 | Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды. | Зарисовка охранных знаков. | Презентация выполненных работ. | |||
18 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Вода». | Выполнение проверочной работы. | Проверочная работа по теме «Вода». | |||
| ||||||
Формирование у обучающихся представлений о значении воздуха на планете, его составе, свойствах, движении воздуха, значении кислорода и углекислого газа, их использовании, охране воздуха. | 19 | Воздух в природе. Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность. | Работа в парах. | Письменный контроль с использованием дифференцированных заданий. | Иметь представления о свойствах воздуха, его значения для жизни растений, животных, человека. | Описывать свойства воздуха. Знать о роли воздуха в жизни живых организмов. |
20 | Воздух занимает место. | Демонстрация опыта «Воздух занимает место». | Устный опрос. | |||
21 | Воздух сжимаем и упруг. | Демонстрация опыта «Воздух упруг». | Устный опрос. | Иметь представления об упругости и теплопроводности воздуха. | Знать о сжимаемости, упругости воздуха, о его теплопроводности. Уметь рассказать об использовании этих свойств человеком. | |
22 | Теплопроводность воздуха. | Работа с учебником. | Письменный контроль с использованием дифференцированных заданий. | |||
23 | Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. | Демонстрация опыта «Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении». | Письменный контроль с использованием дифференцированных заданий. | Иметь представления о свойствах воздуха при нагревании и охлаждении. | Знать свойства воздуха при нагревании и охлаждении. Уметь рассказать об использовании этих свойств человеком. | |
24 | Теплый воздух легче холодного. | Демонстрация опыта «Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и обратно. Наблюдение за отклонением пламени свечи». Зарисовка результатов опыта. | Тестовое задание. | |||
25 | Движение воздуха в природе. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. | Работа с наглядным материалом. Зарисовка флюгера. | Фронтальный опрос с использованием презентации. | Иметь представление, что такое ветер. | Иметь представления об образовании ветра в природе и способах определения направления и силы ветра. | |
26 | Состав воздуха. | Составление таблицы. | Проверка заполнения таблицы. | С помощью учителя называть газы, входящие в состав воздуха. | Называть основные газы, входящие в состав воздуха. | |
27 | Кислород, его свойства и значение в жизни растений, животных и человека. | Работа в парах, с учебником. Составление схемы «Применение кислорода». | Проверка выполнения задания. | Иметь представление о значении кислорода и его значении. | Называть свойства кислорода. Знать его значение. | |
28 | Углекислый газ, его свойства, применение. | Работа в парах, с учебником. Составление схемы «Применение углекислого газа». | Проверка выполнения задания. | Иметь представление о значении углекислого газа и его значении. | Называть свойства углекислого газа. Знать его значение. | |
29 | Значение воздуха в природе. | Составление схемы. | Устный опрос с использованием презентации. | Иметь представления о значении воздуха для жизни растений, животных, человека и его охране. | Уметь рассказать о роли воздуха в природе. Знать, какой личный вклад можно внести в общее дело по охране воздуха в природе и применять это в повседневной жизни. | |
30 | Чистый и загрязненный воздух. | Работа по индивидуальным карточкам. | Письменный контроль с использованием дифференцированных заданий. | |||
31 | Охрана воздуха. | Зарисовка охранных знаков. | Презентация выполненных работ. | |||
32 | Повторение. Что мы узнали о воздухе. | Подготовка к проверочной работе. | ||||
33 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Воздух». | Выполнение проверочной работы. | Проверочная работа по теме «Воздух». | |||
| ||||||
Знакомство с основными видами полезных ископаемых, их свойствами, значением и применением. | 34 | Что такое полезные ископаемые. | Работа с наглядным материалом. | Устный опрос. | С помощью учителя определять понятия: полезные ископаемые, месторождение, способы добычи. | Знать понятия: полезные ископаемые, месторождение, способы добычи. |
35 | Полезные ископаемые, используемые в строительстве. | Работа с образцами полезных ископаемых. | Письменный контроль с использованием дифференцированных заданий. | Называть и показывать полезные ископаемые, используемые в строительстве (все или некоторые). | Называть и показывать полезные ископаемые, используемые в строительстве. | |
36 | Гранит. | Работа с образцами полезных ископаемых. | Устные ответы (описание полезного ископаемого по плану). | Узнавать гранит среди нескольких образцов различных полезных ископаемых и картинках. Называть некоторые свойства. | Определять гранит среди нескольких образцов различных полезных ископаемых и картинках. Давать устное описание по плану. Знать его основные свойства и использование. | |
37 | Известняки. | Работа с образцами полезных ископаемых. | Устные ответы (описание полезного ископаемого по плану). | Узнавать известняки среди нескольких образцов различных полезных ископаемых и картинках. Называть некоторые свойства. | Знать виды известняков. Определять их среди нескольких образцов различных полезных ископаемых и картинках. Давать устное описание по плану. Знать основные свойства и использование. | |
38 | Песок и глина. | Работа с образцами полезных ископаемых. | Тестовое задание. | Узнавать песок и глину на образцах и картинках. Называть некоторые свойства. | Определять песок и глину среди нескольких образцов различных полезных ископаемых и картинках. Давать устное описание по плану. Знать их основные свойства и отличительные признаки, использование. | |
39 | Горючие полезные ископаемые. Торф. | Работа с образцами полезных ископаемых. | Устный опрос с использованием презентации. | Называть и показывать горючие полезные ископаемые (все или некоторые). | Называть и показывать горючие полезные ископаемые. | |
40 | Каменный уголь. | Работа с образцами полезных ископаемых. | Устные ответы (описание полезного ископаемого по плану). | Узнавать каменный уголь среди нескольких образцов различных полезных ископаемых и картинках. Называть некоторые свойства. | Знать виды каменного угля. Определять их среди нескольких образцов различных полезных ископаемых и картинках. Давать устное описание по плану. Знать основные свойства и использование. | |
41 | Нефть. | Работа по индивидуальным карточкам. | Устный опрос с использованием презентации. | Узнавать нефть среди нескольких образцов различных полезных ископаемых и картинках. Называть некоторые ее свойства. | Определять нефть среди нескольких образцов различных полезных ископаемых и картинках. Давать устное описание по плану. Знать ее основные свойства и использование. | |
42 | Природный газ. | Работа по индивидуальным карточкам. Решение кроссворда. | Тестовое задание. | Называть некоторые свойства природного газа и его использование. | Давать устное описание по плану. Знать основные свойства и использование природного газа. | |
43 | Полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения. | Работа с учебников. Работа в парах. | Устный опрос с использованием презентации. | Называть и показывать полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения (все или некоторые). | Называть и показывать полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения. | |
44 | Калийная соль. | Работа с наглядным материалом. | Устный опрос с использованием презентации. | Узнавать на картинках. | Определять калийную соль на картинках. Давать устное описание по плану. Знать основные свойства и использование природного газа. | |
45 | Фосфориты и получаемые из них фосфорные удобрения. | Работа с наглядным материалом. | Устный опрос с использованием презентации. | Узнавать на картинках.
| Определять фосфориты на картинках. Давать устное описание по плану. Знать основные свойства, использование. | |
46 | Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов. Железные руды. | Составление таблицы. | Устный опрос по таблице. | Называть и показывать полезные ископаемые, применяемые для получения металлов (все или некоторые). | Называть и показывать полезные ископаемые, применяемые для получения металлов. | |
47 | Черные металлы: чугун, сталь. | Работа с образцами металлов. | Устный опрос с использованием презентации. | Иметь элементарное представление о цветных и черных металлах. | Знать основные свойства черных металлов. | |
48 | Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. | Демонстрация опыта «Определение свойств черных и цветных металлов: упругость, пластичность, хрупкость, теплопроводность». | Устный опрос. | Иметь элементарное представление о цветных и черных металлах. | Знать основные свойства цветных металлов и их отличия от черных. Определять черные и цветные металлы на образцах. | |
49 | Алюминий. | Работа с образцами металлов. | Письменный опрос. | Узнавать алюминий и изделия из него на картинках и образцах. Называть некоторые ее свойства. | Определять алюминий и изделия из него на картинках и образцах. Давать устное описание по плану. Знать ее основные свойства и использование. | |
50 | Медь и олово. | Работа с образцами металлов. | Письменный опрос. | Узнавать медь, олово и изделия из них на картинках и образцах. Называть некоторые их свойства. | Определять медь, олово и изделия из них на картинках и образцах. Давать устное описание по плану. Знать их основные свойства и использование. | |
51 | Местные полезные ископаемые. Их свойства и использование. | Заслушивание рефератов, сообщений обучающихся по теме. | Оценка рефератов. | Называть некоторые полезные ископаемые своего края. | Знать некоторые полезные ископаемые своего края, их использование. | |
52 | Экономия при использовании металлов человеком. Охрана недр. | Зарисовка охранных знаков. Подготовка мини-сообщений по теме. | Презентация своих работ. | Иметь представления о значении полезных ископаемых для человека и их охране. | Уметь рассказать о значении полезных ископаемых. Знать, какой личный вклад можно внести в дело по охране недр и применять это в повседневной жизни. | |
53 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Полезные ископаемые». | Выполнение проверочной работы. | Проверочная работа по теме «Полезные ископаемые». | |||
V. Почва (12 часов) | ||||||
Знакомство с понятием почва, ее образованием, составом, типами и свойствами. | 54 | Почва – верхний слой земли. Ее образование. | Работа по карточкам. | Проверка карточек. | С помощью учителя давать определение понятия плодородие. | Давать определение понятия плодородие. |
55 | Состав почвы. | Демонстрация опыта «Выделение воды и воздуха из почвы». Составление таблицы. | Проверка таблицы. | С помощью учителя называть основные составляющие почвы. | Называть основные составляющие почвы. | |
56 | Перегной – органическая часть почвы. | Демонстрация видеоролика. | Устный опрос. | Иметь представление о перегное почвы. | Знать понятие перегной и чем он образован. | |
57 | Песок, глина и соли – минеральная часть почвы. | Демонстрация опыта «Выделение песка и глины из почвы». Демонстрация видеоролика «Выпаривание минеральных солей из водной вытяжки». | Устный опрос. | С помощью учителя называть основные составляющие почвы. | Знать минеральную составляющую почвы. | |
58 | Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. | Демонстрация видеоролика. | Устный опрос. | Называть некоторые отличия песчаных и глинистых почв. | Знать отличительные признаки песчаных и глинистых почв. | |
59 | Водные свойства песчаных и глинистых почв. | Демонстрация опыта «Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее». | Тестовое задание. | |||
60 | Испарение воды из почвы. | Демонстрация видеоролика. | Устный опрос. | Иметь представление об испарении воды из почвы. | Иметь представление об испарении воды из почвы. | |
61 | Почвы и растения. Основное свойство почвы – плодородие. | Работа по индивидуальным карточкам. | Устный опрос с использованием презентации. | Иметь элементарные представления о плодородие почвы. | Понимать взаимосвязь между плодородием почвы с ее способностью давать урожай растений. | |
62 | Почвы Москвы и Московской области. | Заслушивание рефератов, сообщений обучающихся по теме. | Оценка рефератов. | Иметь представления о почвах своего края. | Знать основные типы почв своего края. | |
63 | Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве. | Работа с учебником. | Тестовое задание. | Иметь представления о способах обработки и охраны почвы. | Знать способы обработки почвы. Знать, какой личный вклад можно внести в дело по охране почв и применять это в повседневной жизни. | |
64 | Эрозия почв. Охрана почв. | Зарисовка природоохранных знаков. | Презентация своих работ. | |||
65 | Контрольно-обобщающий урок «Почва». | Выполнение проверочной работы. | Проверочная работа по теме «Почва». | |||
VI.Повторение (3 часа) | ||||||
Повторение и систематизация знаний. | 66 | Повторение. Подготовка к годовой контрольной работе. | Работа по карточкам; решение кроссвордов, ребусов; работа в парах. | Устный опрос. | Называть (с помощью учителя, наглядного материала) отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов; отличительные признаки основных полезных ископаемых; свойства воды, воздуха, металлов. | Знать отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов; отличительные признаки основных полезных ископаемых; свойства воды, воздуха, металлов. |
67 | Контрольно-обобщающий урок. | Выполнение контрольной работы. | Годовая контрольная работа. | |||
68 | Повторение. | Урок-игра. | Называть (с помощью учителя, наглядного материала) отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов; отличительные признаки основных полезных ископаемых; свойства воды, воздуха, металлов. | Знать отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов; отличительные признаки основных полезных ископаемых; свойства воды, воздуха, металлов. |
4. Планируемые результаты освоения курса «Естествознание» 6 класс
Планируемые результаты | Личностные результаты | |
Минимальный уровень | Достаточный уровень | |
Обучающиеся должны: - узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях; - иметь представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире; - относить изученные объекты к определенным группам (торф – горючее полезное ископаемое); - выполнять несложные задания под контролем учителя; - адекватно оценивать свои работы, понимать оценку педагога. | Обучающиеся должны знать/понимать: - знать отличительные признаки твердых тел, жидкостей, газов; - свойства воды, воздуха, почвы и полезных ископаемых; - состав воздуха, почвы; - характерные признаки основных полезных ископаемых, распознавать их по образцам; - некоторые основные свойства металлов; - распознавать черные и цветные металлы по образцам и различным изделиям. - характерные признаки песчаной и глинистой почв; - способы обработки почвы; - узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях; - понимать взаимосвязь между изученными объектами, их месте в окружающем мире; - знать основные меры принимаемые человеком по охране природы; - знать способы получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию учителя. Обучающиеся должны уметь: - демонстрировать простейшие опыты; - обращаться с самым простым лабораторным оборудованием; - измерять температуру воды и воздуха; - выполнять зарисовки и изготавливать простейшие макеты; - давать устное описание полезного ископаемого, металла по плану; - составлять небольшие по объему рассказы по изученным темам. - участвовать в беседе, обсуждение изученного; - выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленно оценивать свою работу и работу одноклассников, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу. | - Сформированность основ гражданской идентичности; чувства патриотизма, уважения к Отечеству, чувства гордости за свою страну, осознания себя гражданином России; - Формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; - формирование навыков коммуникации и принятых норм социального взаимодействия; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей; - развитие навыков самостоятельности; - формирование навыков самостоятельной работы с учебными пособиями (учебник, тетрадь, карточка и др.); - совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; - развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности (наблюдений, опытов); - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - формирование установки на безопасный здоровый образ жизни; - формирование негативного отношения к факторам риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания). |
5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности по предмету.
5.1 Учебно-методическое обеспечение программы
1. Биология. Неживая природа. 6 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/А. И. Никишов. – М.: Просвещение, 2014.
2. Биология. Неживая природа. Рабочая тетрадь. 6 класс: учебное пособие для учащихся для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ А. И. Никишов. – М.: Просвещение, 2015.
3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждение VIII вида 5 – 9 классы. / под ред. И. М. Бгажноковой – М.: Просвещение, 2010 г.
5.2 Интернет-ресурсы:
1. http://interneturok.ru/prirodovedenie/5-klass
5.3 Материально-техническое обеспечение рабочей программы
- Персональный компьютер с выходом в интернет.
- Проектор.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5 - 9 классов
Рабочая программа составлена на основе программы «МАТЕМАТИКА» (авторы М.Н. Перова, В.В. Эк, Т.В. Алышева) и в соответствии с программами специальных (ко...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/13/picture-1006975-1518544927.jpg)
Рабочие программы воспитания детей с ОВЗ с умственной отсталостью (интеллектуального нарушения)
рабочие программы...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/09/picture-1362025-1636459528.jpg)
Программа внеурочной деятельности для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся с умственной отсталостью, которые обучаются в Центре. Насто...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/09/picture-1362025-1636459528.jpg)
Программа духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Настоящая программа составлена согласно ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015), на основании норма...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/03/picture-508919-1635964485.jpg)
Рабочая программа Для обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, тяжёлыми и множественными нарушениями развития). Математические представления 5 класс.
Программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года за №273, приказом «Федеральный государственный образовательный стандарт ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/15/picture-649021-1436948659.jpg)
Формирование учебной мотивации у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях введения и реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
В современной школе одной из основных проблем является отсутствие мотивации к обучению у ребят, причём ребят разного школьного возраста и разного уровня подготовки. Даже в ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/13/picture-1488603-1697214175.jpg)
Рабочая программа основного общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) "Развитие речи" 5-9 классы
Рабочая программа по развитию речи 5-9 кл....