Рабочая программа по естествознанию 5 класс
рабочая программа по естествознанию (5 класс) на тему

Хомякова Яна Александровна
Опубликовано 14.11.2015 - 20:32 - Хомякова Яна Александровна

Рабочая программа по есествознанию 5 класс. автор: Плешаков 2 часа  в неделю по ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma.docx44.17 КБ
Файл kalendarno-tematich._planirovanie.docx66.87 КБ

Предварительный просмотр:

СОГЛАСОВАНО:             РАССМОТРЕНА:                    УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по УР           на заседании методсовета                директор ГБС(К)ОУ

__________Иванова С.В.    «__»______________2014г.             «Супоневская школа-

                                                                                                            интернат VI вида»

                                                                                                           ________Марченко Г.А.        

Департамент образования и науки Брянской области

ГБС (К) ОУ «Супоневская школа – интернат VI вида»

СПЕЦИАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

для 5 класса

специального (коррекционного)

образовательного учреждения VI вида

Составила: учитель

Хомякова Я.А.

БРЯНСК 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по естествознанию для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и ориентирована на использование  учебно – методического комплекта:

  1. Плешаков, А.А Естествознание. 5 класс. Введение в естественно – научные предметы: учеб.для общеобразоват. учреждений /А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.:Дрофа,2013.
  2. Плешаков, А.А Естествознание. 5 класс. Введение в естественно – научные предметы: рабочая тетрадь/А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.:Дрофа,2013.
  3. Плешаков, А.А Естествознание. Твои открытия. 5 класс: альбом – задачник к учебнику /А.А. Плешков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2014
  4. Сивоглазов, В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по естествознанию. 5 класс: к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина/ В.И. Сивоглазова, В.Н.  Кириленкова, О.В. Павлова. – М.: Дрофа, 2013.
  5. Кириленкова, В.Н. Естествознание. 5 класс. Введение в естественно- научные предметы: метод. Пособие /В.Н. Кириленкова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2013.
  6. Рабочие программы. Введение в естественно – научные предметы. Естествознание. 5-6 классы / сост. И.Г. Власова. – М.: Дрофа, 2013.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание» в 5 классе продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено истории познания природы человеком, раскрытию разных способов исследований, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира и жизни человека. Познакомившись в начальной школе с компонентами природы и ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринимать картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. Программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.

«Введение в естественно – научные предметы. Естествознание» - интегрированный курс естественно – научных дисциплин, изучающий природу, а также научные методы и пути познания человеком природы. Он реализует следующие цели:

  •  Систематизация полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1-4 классы» знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях;
  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
  • Формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
  • Воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления и основ гигиенических мероприятий.

Объектом изучения естествознания является природа.

Курс состоит из пяти разделов: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле», «Человек на Земле».

Раздел «Изучение природы» включает в себя сведения о науках, изучающих природу, методах научного познания, инструментах и приборах для изучения природы; роли естественно - научных знаний в сохранении окружающей среды; вкладе великих естествоиспытателей в изучение природы.

В разделе «Вселенная» содержатся сведения о том, как человек изучал Вселенную, как менялись его взгляды; дается представление о строении Солнечной системы, планетах, звездах, астероидах, кометах, метеорах, метеоритах.

Содержание раздела «Земля» обобщает знания учащихся о нашей планете, полученные в начальной школе; знакомит с гипотезами о возникновении Солнечной системы и Земли, внутренним строением нашей планеты, ее внешними оболочками; показывает уникальность Земли как планеты. Также учащиеся знакомятся со строением веществ, их превращениями, явлениями природы.

Содержание раздела «Жизнь на Земле» дает учащимся представление о возникновении и развитии жизни на планете, многообразии живых организмов, среде их обитания. Учащиеся получают элементарные сведения об основных царствах живой природы и их представителях.

Раздел «Человек на Земле» призван обобщить полученные знания, способствовать формированию целостного взгляда на мир, ответственному и бережному отношению к окружающей среде, живым обитателям планеты. Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной и основной  школой способствуют получению прочных знаний, формированию целостного взгляда на мир. В основе данного курса лежит деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ, а также экскурсий.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс естествознания является пропедевтическим, в его содержание включены интегрированные сведения из астрономии, биологии, географии, физики и химии. Общее число учебных часов – 70 в год (2 часа в неделю).

СОДЕРАНИЕ КУРСА

Раздел 1. Изучение природы (2ч).

Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Метод изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

Демонстрации.

Набор приборов и инструментов: часы, весы, линейка, термометр, лупа, световой микроскоп, бинокль. Портреты великих естествоиспытателей.

Лабораторные и практические работы.

Знакомство с оборудованием для научных исследований. Правила работы в лаборатории. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Предметные результаты обучения.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

  • Великих естествоиспытателей, их вклад в развитие знаний о природе.

Учащиеся должны уметь:

  • Давать определения понятий: «астрономия», «физика», «химия», «география», «биология», «экология», «естественные науки».

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

  • Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты.

Раздел 2. Вселенная (16ч).

Представления о Вселенной у древних индейцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею. Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия в XIV – XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику, Роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты – гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.

Демонстрации.

Карта звездного неба. Модель солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы. Теллурий.

Лабораторные и практические работы.

Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

  • Представления о строении Вселенной у древних народов; суть системы мира по Н. Копернику, роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии учения Н. коперника; состав Солнечной системы, отличие планет от звезд, особенности планет земной группы и планет – гигантов.

Учащиеся должны уметь:

  • Сравнивать системы мира К. Птоломея и Н. Коперника; указывать на модели положения Солнца и планет в Солнечной системе; проводить классификацию планет; сравнивать планеты разных групп на основе особенностей их строения; находить основные созвездия Северного полушария при помощи карты звездного неба.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

  • Систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста, как описание.

Раздел 3. Земля (13ч).

Представления людей о возникновенииЗемли. Гипотеза – научное предположение. Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Дж. Джинс, О.Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые.

Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры. Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси. Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение). Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков.

Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей. Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающее возможность жизни на планете.

Демонстрации.

Примеры простых и сложных веществ, смесей. Модели различных атомов и молекул. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т.д.), тепловых (плавление льда и т.д.), световых ( разложение белого цвета при прохождении его через призму и т.д.).

Лабораторные и практические работы.

Описание и сравнение признаков 2-3 химических веществ. Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности и т.д.). Наблюдение за погодой, измерение температуры воздуха, направление и скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

  • Современные гипотезы о возникновении Земли и Солнечной системы;
  • Внутреннее строение Земли; примеры горных пород, минералов и полезных ископаемых; многообразие тел, веществ и явлений природы, их простейшую классификацию; внешние оболочки Земли; состав воздуха; основные океаны и моря Земли.

Учащиеся должны уметь:

  • Выдвигать собственные гипотезы возникновения Земли и солнечной системы;
  • Давать характеристику природных условий материков;
  • Объяснять причины уникальности планеты Земля;
  • Различать и классифицировать основные горные породы, минералы, полезные ископаемые; приводить примеры физических и химических явлений, простых и сложных веществ; находить на физической карте материки и океаны.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

  • Описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения, полученные результаты; описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; находить значение выделенных терминов в справочной литературе; кратко пересказывать доступный по объему  текст естественно – научного характера и выделять его главную мысль;
  • Самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты;
  • Следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Раздел 4. Жизнь на Земле (18ч).

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Беспозвоночные и позвоночные животные. Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков ( знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Демонстрации.

Таблицы «Строение растительной и животной клеток», «Царства живой природы», «Природные зоны Земли», «Развитие жизни на Земле», «Природные сообщества». Микропрепараты растительных и животных клеток.

Лабораторные и практические работы.

Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов – определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

  • Основные этапы развития жизни на Земле;
  • Определение «клетка - единица строения живых организмов»; основные части клетки; царства живой природы; среды обитания – родные сообщества морей и океанов; важнейшие экологические проблемы.

Учащиеся должны уметь:

  • В общих чертах описывать особенности основных этапов развития жизни на Земле;
  • Давать общую характеристику царств живой природы и приводить примеры их представителей; приводить  примеры организмов из разных природных сообществ; узнавать наиболее распространенные виды растений и животных своей местности; определять названия растений или животных с использованием атласа – определителя; кратко характеризовать основные природные зоны Земли; характеризовать особенности строения живых организмов, связанные с их средой обитания.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

  • Систематизировать и обобщать различные виды информации; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; находить и использовать причинно – следственную связь между строением организма, его образом жизни и местом обитания; строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы.

Раздел 5. Человек на Земле (18ч).

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели великих земель. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, причины его обеднения и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда  обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой доврачебной помощи.

Демонстрации.

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

  • Важнейшие этапы становления человека; основные географические открытия; имена основных первооткрывателей нашей планеты; изменения в природе, вызванные хозяйственной деятельностью человека (на уровне представлений)4 важнейшие экологические проблемы; факторы здорового образа жизни.

Учащиеся должны уметь:

  • Находить черты сходства и различия у современного человека и его далеких предков; показывать на карте пути, по которым двигались экспедиции Ф. Магеллана, Х. Колумба;
  • Объяснять причины возникновения экологических проблем; оказывать простейшую первую доврачебную помощь;
  • Разрабатывать пути решения экологических проблем своей местности.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

  • Соблюдать правила в опасных ситуациях;
  • Оказывать простейшую доврачебную помощь;
  • Составлять конспект текста;
  • Осуществлять сбор дополнительной информации при подготовке сообщений ( в том числе используя мультимедийные пособия и Интернет).

Личностные результаты обучения:

  • Формирование интереса к изучению природы;
  • Развитие интеллектуальных и творческих способностей;
  • Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
  • Признание высокой ценности жизни, своего здоровья и здоровья других людей;
  • Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Резервное время (2ч).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Раздел

Тема

Количество часов

В том числе

проверочных работ

I

Изучение природы

3

II

Вселенная

15

1

III

Земля

13

1

IV

Жизнь на Земле

19

1

V

Человек на Земле

18

1

Резервное время

2

В результате изучения естествознания ученик должен:

знать/ понимать (предметные компетенции)

  • многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации;
  • отдельныеметоды изучения природы;
  • строение живой клетки (главные части);
  • царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
  • среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и краткохарактеризовать);
  • природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
  • изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
  • важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
  • основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологическиепроблемы своей местности и пути их решения;
  •  факторы здорового образа жизни.

Уметь:

  • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числередкие и охраняемые виды);
  • определять названия растений и животных с использованием

атласа определителя;

  • приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособленийрастений и животных к различным способам размножения и условиямсреды обитания;
  • указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
  • находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
  •  описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведенияи полученные результаты;
  •  сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
  • описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
  • использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
  • находить значение указанных терминов в справочной литературе;
  • кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера, выделять его главную мысль
  •  использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленныхустных сообщениях (2-3 минуты);
  •  пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
  • следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности иповседневной жизни для: определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных

признаков;  измерение роста, температуры и массы тела;

  • определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов иопасных животных;
  •  следования нормам экологического и безопасного поведения в

природной среде;

  • составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другимикультурными растениями, домашними животными;
  • оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

  • Глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
  • Осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
  • Полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные). Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и пр. или не смог применить теоретические  знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно – следственных связей, сравнения и классификации явлений и т.п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, ученик упустил из вида какой-либо нехарактерный факт при описании объекта, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные при невнимательности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими практических работ.

Оценка устного ответа.

Отметка «5»:

  • Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
  • Материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
  • Ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

  • Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
  • Материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

  • Ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

  • При ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, или отсутствие ответа.

Оценка экспериментальных умений.

  • Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

  •  Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
  • Эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
  • Проявлены организационно – трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок ( на столе, экономное использование реактивов).

Отметка «4»:

  • Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

  • Работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, оформлении работы, соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправлена по требованию учителя.

Отметка «2»:

  • Допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента в объяснении, оформлении работы, соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
  • Работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

Отметка «1»:

  • Имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;
  • Отсутствует ответ на задание.

Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5»:

  • Ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

  • Ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

  • Работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

  • Работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок;
  • Работа не выполнена.

При оценки выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов, можно использовать после изучения каждого материала (урока). При оценивании рекомендуется следующая шкала для теста из пяти вопросов:

  • Нет ошибок – оценка «5»;
  • Одна ошибка  - оценка «4»;
  • Две ошибки – оценка «3»;
  • Три ошибки – оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

  • 28-30 правильных ответов – оценка «5»;
  • 20-27 правильных ответов – оценка «4»;
  • 15-19 правильных ответов – оценка «3»;
  • Меньше 15 правильных ответов – оценка «2».

Оценка реферата.

Реферат оценивается по следующим критериям:

  • Соблюдение требований к его оформлению;
  • Необходимость и достаточность для раскрытия темы, приведенной в тексте реферата информации;
  • Умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
  • Способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  1. Методические пособия для учителя.
  1. Биология. 5-11 классы: внеклассные мероприятия / авт. – сост. Е.Я. Якушина. – Волгоград: Учитель, 2009
  2. Воронина,  Г.А.  Тесты по естествознанию. 5 класс. К учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Естествознание. 5 класс.». – М.: Экзамен,2013.
  3. Воронина, Г.А. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы /Г.А.  Воронина, Т.В. Иванова, Г.С. Калинова. – М.: Просвещение, 2013.
  4. Биология. Введение в биологию. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова / авт. – сост. И.В. Константинова. – Волгоград: Учитель, 2014.
  5. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 кл. / авт. – сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007
  6. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых /авт.-сост. Н.А. Степанчук. – Волгоград: Учитель,2012.
  1. Дополнительная литература для учителя.
  1. Большаков, А.П. Биологии. Занимательные факты и тесты /А.П. Большаков. – СПб.: ИД «МиМ», 1998.
  2. Теремов, А. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей / А. Теремов, В. Рохлов. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1999.
  1. Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
  1. Портреты великих ученых – естествоиспытателей.
  2. Карты:

Великие географические открытия

Подвиная карта звездного неба

Биосферные заповедники и национальные парки мира

Заповедники и заказники России

Зоогеографическая карта мира

Зоогеографическая карта России

Физическая карта мира

Физическая карта России

  1. Таблицы:

«Правила использования лабораторного оорудования»

«Погодные явления»

«Строение клетки»

«Химический состав клетки»

  1. Глобус Земли физический
  2. Компас
  3. Весы лабораторные
  4. Микроскоп
  5. Коллекция «Полезные ископаемые»
  6. Коллекция «Горные породы и минералы»
  7. Микропрепараты по теме «Клеточное строение живых организмов»
  1. Информационно – коммуникативные средства.

Биология. Интерактивные приложения к урокам в 5-11 классах /Н.А. Ивановский, И.Г. Ивченко. – Волгоград: Учитель, 2011. – 1 электрон. Опт. Диск (CD-ROM).

  1. Технические средства  обучения.

Телевизор

Аудиоцентр

Мультимедийный компьютер

Мультимедийный проектор

Экран проекционный



Предварительный просмотр:

№

п/п

дата

Тема и

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Домашнее

задание

предменые

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Изучение природы ( 3ч)

1

Науки о природе (урок

открытия

нового

знания)

Изучение природы

человеком. Естественные науки

(астрономия, физика, химия, геология, физическая

география, биология, экология)

Научатся: определять понятия «естественные

науки», «тела»,

«вещества», пони-

мать, что изучают

естественные

науки.

Получат возможность научиться:

находить значение

указанных терминов в справочной

литературе

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения

предметных учебных задач

необходимые словари, энциклопедии, справочники

,электронные диски.

Регулятивные: понимают

учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить; оценивают результаты

своей работы на уроке.

Коммуникативные: слушают

собеседника, умеют вести диалог; признают возможность

существования различных то-

чек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения;

организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются

друг с другом и т. д.)

Сохраняют

мотивацию

к учебной

деятельности;

проявляют

интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

адекватно

понимают

причины

успешности/

неуспешности учебной

деятельности

фронтальный

Рабочая тетрадь, с.4-6. Задания в учебнике на с 14

2

Методы

изучения

природы

(урок  обще-

методологической

направленности)

Методы изучения

природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.

Оборудование для

научных исследований (лабораторное оборудование,

увеличительные приборы, измерительные приборы)

Научатся: приводить примеры физических явлений, превращений веществ, называть

отдельные методы

изучения природы.

Получат возможность научиться: описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты; находить значение указанных терминов в справочной литературе

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию,

полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить; оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Текущий;

Устный, индивидуальный

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Задания в учебнике на с.20. Рабочая тетрадь, с.6-8

3

Великие естествоиспытатели (урок общеметодологической напрвленности)

Карл Линней, Чарльз Дарвин, Владимир Вернадский

Научатся: определять заслуги великих естествоиспытателей.

Получат возможность научиться: использовать дополнительные источники информации

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных и учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу  познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

Фронтальный; индивидуальный

Рабочая тетрадь, с.9

Вселенная (15 часов)

4

Как древние люди представляли себе Вселенную (урок общеметодологической направленности)

Представления о Вселенной у древних индейцев, шумеров, греков

Научатся: рассказывать о представлении Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков.

Получат возможность научиться: использовать дополнительные источники информации

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.28, №1,2. Рабочая тетрадь, с.12

5

Системы мира по Аристотелю и Птолемею

(урок общеметодологической направленности)

Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю Модель Вселенной по Птолемею

Научатся: рассказывать о взглядах Пифагора, Аристотеля, Птолемея на модель Вселенной.

Получат возможность научиться: сравнивать разные точки зрения на модель Вселенной

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Текущий; устный, индивидуальный, письменный

Задания в учебнике на с.28, №3-5, «Подумайте!». Рабочая тетрадь. С.13

6

От Коперника до наших дней (урок общеметодологической направленности)

Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия XIV-XVIIвв. И их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника

Научатся: рассказывать о взглядах Н. Коперника, Дж. Бруно, Г. Галилея на систему мира; понимать вклад Н. Коперника, Дж. Бруно, Г. Галилея в науку.

Получат возможность научиться: сравнивать современную систему мира и систему мира Н. Коперника

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.33. Рабочая тетрадь, с.14-16

7

Соседи Солнца (урок открытия нового знания)

Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы

Научатся: характеризовать строение и состав Солнечной системы.

Получат возможность научиться: указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с. 38. Рабочая тетрадь, с.16-18

8

Планеты-гиганты и маленький Плутон (урок общеметодологической направленности)

Планеты-гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Плутон

Научатся: определять особенности планет-гигантов Солнечной системы (Юпитера, Сатурна, Урана, Нептуна) и Плутона.

Получат возможность научиться: определять планеты по рисункам

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.42. Рабочая тетрадь, с.19-20

9

Спутники планет (урок общеметодологической направленности)

Спутники планет (Земля – Луна; Марс – Фобос, Деймос)

Научатся: определять, что такое спутники планет; называть некоторые спутники планет (Земля – Луна; Марс – Фобос, Деймос)

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить; оценивают результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.)

Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.38, №7

10

Астероиды. Кометы (урок общеметодологической направленности)

Астероиды. Кометы

Научатся: определять термины «астероиды», «кометы».

Получат возможность научиться: приводить примеры

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить; оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.47, №1-4. Рабочая тетрадь, с.21-22

11

Метеоры. Метеориты (урок общеметодологической направленности)

Метеоры. Метеориты

Научатся: определять понятия «метеоры», «метеориты».

Получат возможность научиться: приводить примеры

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения различных текстов, а также приемы слушания

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике, с.47, №5, «Подумайте!», №2. Рабочая тетрадь, с.21-22

12

Мир звезд (урок общеметодологической направленности)

Звезды. Солнце как ближайшая к нам звезда

Научатся: определять строение и состав Солнца.

Получат возможность научиться: вести наблюдение суточного движения Солнца и звезд

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению; организовывают учебное взаимодействие в группе(распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

Фронтальный, индивидуальный, письменный

Вопросы к уроку, с. 51-52

13

Многообра-зие звезд. (урок общеметодологической направленности)

Многообразие звезд (белые, голубые, желтые, красные). Гиганты, сверхгиганты и карлики

Научатся: определять классификацию звезд; использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для определения сторон горизонта с помощью Полярной звезды или местных признаков.

Получат возможность научиться: работать со звездной картой неба

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить; оценивают результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.)

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.51. Рабочая тетрадь, с.23, №1-3

14

Созвездия (урок общеметодологической направленности)

Созвездия

Научатся: определять понятие «созвездие»; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты.

Получат возможность научиться: работать с подвижной картой звездного неба

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить; оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный, письменный

Задания в учебнике на с.51, №4. Рабочая тетрадь, с.24, №4,5

15

Галактики. Световой год (урок общеметодологической направленности)

Галактики. Световой год

Научатся: определять понятия «галактика», «световой год».

Получат возможность научиться: работать со звездной картой неба

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Фронтальный

Вопросы к уроку

16

Многообразие галактик (урок общеметодологической направленности)

Многообразие галактик. Характеристика галактик

Научатся: определять понятие о многообразии галактик.

Получат возможность научиться: работать со звездной картой неба

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Регулятивные:  работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Текущий; устный, индивидуальный, письменный

Вопросы к уроку

17

Обобщающий урок по теме «Вселенная» (урок отработки умений и рефлексии)

Астероиды, кометы, метеоры, метеориты, звезды, созвездия, галактики

Научатся: характеризовать основные этапы в развитии взглядов людей на Вселенную; находить отличия систем мира по Птолемею и Н. Копернику; характеризовать роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии взглядов на Вселенную; определять строение и состав Солнечной системы; давать общую характеристику планет, галактик, астероидов, комет, метеоров, метеоритов; называть основные типы звезд, созвездия Северного полушария.

Получат возможность научиться: сравнивать, анализировать, обобщать изученный материал.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить; оценивают результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.).

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный, письменный

Подготовка к проверочной работе

18

Проверочная работа 1 (урок развиваю-щего контроля)

Астероиды, кометы, метеоры, метеориты, звезды, созвездия, галактики

Научатся: характеризовать основные этапы в развитии взглядов людей на Вселенную; находить отличия систем мира по Птолемею и Н. Копернику; характеризовать роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии взглядов на Вселенную; определять строение и состав Солнечной системы; давать общую характеристику планет, галактик, астероидов, комет, метеоров, метеоритов; называть основные типы звезд, созвездия Северного полушария.

Получат возможность научиться: сравнивать, анализировать, обобщать изученный материал.

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить; оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

Итоговый

Задания учителя

Земля (13ч)

19

Как возникла Земля (уроки открытия новых знаний)

Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение. Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И.Кант, Дж. Джинс, О.Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы

Научатся: обосновывать основные гипотезы о возникновении Земли и Солнечной системы; внутреннем строении Земли; горных породах, полезных ископаемых.

Получат возможность научиться: сравнивать разные гипотезы

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике  на с.59. Рабочая тетрадь, с.28-30

20

Что у Земли внутри (урок открытия новых знаний)

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые

Научатся: описывать внутреннее строение Земли; горных пород, минералов, полезных ископаемых.

Получат возможность научиться: различать разные горные породы и минералы

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных  учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения различных текстов, а также приемы слушания.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Фронтальный

Задания в учебнике на с.63. Рабочая тетрадь, с.31

21

Вещества и явления в окружающем мире

(урок общеметодологической направленности)

Вещества. Многообразие явлений природы

Научатся: определять, что такое тела и вещества, явления природы, физические и химические явления; понимать что тела в природе находятся в трех состояниях; вещества бывают простые и сложные.

Получат возможность научиться: приводить примеры жидких, твердых и газообразных смесей: отличать простые вещества от сложных

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить; оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

Фронтальный

Задания в учебнике на с.71

22

Землетрясения. Вулканы(урок общеметодологической направленности)

Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры

Научатся: характеризовать причины природных явлений: землетрясений, извержений вулканов, гейзеров

Получат возможность научиться: вести себя при стихийных бедствиях

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить; оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных вопросов всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности / не успешности учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.77. Рабочая тетрадь, с.35-36

23-24

Суша ( уроки общеметодологической направленности)

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков

Научатся: называть и находить на карте материки, острова Земли.

Получат возможность научиться: характеризовать природные условия материков

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное  состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с. 84.

Рабочая тетрадь, с.37-38

25-26

Воздушная одежда Земли (уроки общеметодологической направленности)

Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха на сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей

Научатся: давать основные параметры погоды, характеризовать состав и строение атмосферы, состав воздуха, типы облаков, влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Получат возможность научиться: вести наблюдения за погодой, измерять температуру воздуха, направление скорости ветра; оценивать влияние погодных условий на самочувствие людей

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с друго и т.д.)

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность;  сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.90. Рабочая тетрадь, с.39-40

27-28

Вода на Земле (уроки общеметодологической направленности)

Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды

Научатся: характеризовать гидросферу, называть ее части, различные состояния воды на Земле (соленые и пресные воды, ледники, снег, водяной пар)

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить; оценивают результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность  существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.)

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.96. Рабочая тетрадь, с. 41-43

29-30

Неповторимая планета (уроки отработки умений и рефлексии)

Уникальность планеты Земля. Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающее возможность жизни на планете

Научатся: определять особенности планеты Земля как среды обитания живых организмов.

Получат возможность научиться: определять расположение Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающее возможность жизни на планете

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, вдут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.98. рабочая тетрадь, с.43-49

31

Проверочная работа 2 (урок развивающего контроля)

Уникальность планеты Земля. Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающее возможность жизни на планете

Научатся: называть основные гипотезы о возникновении Земли и Солнечной системы; рассказывать о внутреннем строении Земли и ее внешних оболочках.

Получат возможность научиться: называть причины землетрясений и вулканической деятельности; давать общую характеристику материков

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить; оценивают результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.)

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

Письменный

Задания учителя

Жизнь на Земле (19ч)

32-33

Как развивалась  жизнь на Земле (урок открытия нового знания)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого

Научатся: характеризовать гипотезы появления и развития жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Получат возможность научиться: анализировать и обобщать ранее изученный материал, работать с текстом учебника

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить; оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Устный, индивидуальный

Заполнение таблицы. Задания в учебнике на с.106

34

Живые клетки (урок общеметодологической направленности)

Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро - главные части клетки. Деление клеток

Научатся: рассказывать о строении живой клетки (главные части); процессы жизнедеятельности. Признаки живого.

Получат возможность научиться: пользоваться микроскопом, рассматривать готовые микропрепараты

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Текущий; устный

Задания в ученике на с.112. Рабочая тетрадь, с.52, №1-3

35

Разнообразие живого (урок общеметодологической направленности)

Царства живого. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Животные: беспозвоночные, позвоночные

Научатся: определять разнообразие клеток растительного и животного организмов.

Получат возможность научиться: пользоваться микроскопом, рассматривать готовые микропрепараты

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить; оценивают результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.112. Рабочая тетрадь, с.53, №4-6

36

Три среды обитания (урок общеметодологической направленности)

Среда обитания. Наземно-воздушная среда. Водная среда. Почвенная среда. Кто где живет

Научатся: определять понятие «среда обитания».

Получат возможность научиться: определять и перечислять известные среды обитания; давать характеристику условий обитания в различной среде

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить; оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.122

37

Наземно-воздушная среда (урок общеметодологической направленности)

Особенности наземно-воздушной среды обитания организмов. Примеры приспособлений растений и животных к наземно-воздушной среде обитания

Научатся: называть среды обитания живых организмов.

Получат возможность научиться: приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; сравнивать природные объекты по 3-4 признакам

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить; оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный, письменный

Задания в учебнике на с. 122, №2. Рабочая тетрадь, с.58-60

38

Водная среда обитания (урок общеметодологической направленности)

Особенности водной среды обитания. Примеры приспособлений растений и животных к водной среде обитания

Научатся: определять особенности водной среды организмов.

Получат возможность научиться: приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; сравнивать природные объекты по 3-4 признакам

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения различных текстов, а также приемы слушания

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.122, №4,5. Рабочая тетрадь, с.58-60

39

Почвенная среда обитания (урок общеметодологической направленности)

Особенности почвенной среды обитания. Примеры приспособлений животных к почвенной среде обитания

Научатся: определять среды обитания организмов.

Получат возможность научиться: сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.122, №6. Рабочая тетрадь, с.58-60

40-41

Жизнь на разных материках (уроки общеметодологической направленности)

Евразия. Африка. Южная и Северная Америка. Антарктида. Растения и животные Земли

Научатся: давать общую характеристику животных и растений различных материков.

Получат возможность научиться: «читать» карту «Растения и животные Земли»

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения различных текстов, а также приемы слушания

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.128

42-43

Природные зоны Земли. Тундра. Тайга (уроки общеметодологической направленности)

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес

Научатся: характеризовать важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать)

Получат возможность научиться: сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; использовать дополнительные источники информации

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения различных текстов, а также приемы слушания

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.134, №1-4

44-45

Природные зоны Земли. Широколиственный лес. Травянистая равнина (уроки общеметодологической направленности)

Природные зоны Земли: смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины- степи и саванны

Научатся: характеризовать важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать)

Получат возможность научиться: сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; использовать дополнительные источники информации

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения различных текстов, а также приемы слушания

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.134, №5-7

46

Природные зоны Земли. Пустыни. Влажный тропический лес (уроки общеметодологической направленности)

Природные зоны Земли. Пустыни. Влажный тропический лес

Научатся: характеризовать важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать)

Получат возможность научиться: сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; использовать дополнительные источники информации

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения различных текстов, а также приемы слушания

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.134, №8-9, 12

47

Жизнь в морях и океанах (урок отработки умений и рефлексии)

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество

Научатся: определять природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов).

Получат возможность научиться:  сравнивать природные объекты; использовать дополнительные источники информации; определять по внешнему виду животного принадлежность к сообществу

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Индивидуальный

Задания в учебнике на с.138, №1-6. Рабочая тетрадь, с.67-69

48

Жизнь в морях и океанах (урок отработки умений и рефлексии)

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество

Научатся: определять природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов).

Получат возможность научиться:  сравнивать природные объекты; использовать дополнительные источники информации; определять по внешнему виду животного принадлежность к сообществу

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Регулятивные: понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить; оценивают результаты своей работы на уроке.

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Индивидуальный

Задания в учебнике на с.138, №7-10. Рабочая тетрадь, с. 67-69

49

Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле» (урок отработки умений и рефлексии)

Развитие жизни на Земле. Среда обитания. Природные зоны Земли. Водная и воздушная среда

Научатся: определять отличительные черты живых организмов, клеточное строение; рассказывать о средах обитания и приспособленности к жизни в них, распределении растений и животных на материках и океанах, важнейших зонах Земли.

Получат возможность научиться: логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить; оценивают свои достижения.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Текущий: устный, индивидуальный, письменный

Задания в учебнике на с.1390140. Рабочая тетрадь, с.69-71

50

Проверочная работа 3 (урок развивающего контроля)

Развитие жизни на Земле. Среда обитания. Природные зоны Земли. Водная и воздушная среда

Научатся: определять отличительные черты живых организмов, клеточное строение, рассказывать о средах обитания и приспособленности к жизни в них, распределении растений и животных на материках и океанах, важнейших зонах Земли.

Получат возможность научиться: логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения различных текстов, а также приемы слушания

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Итоговый

Задания учителя

Человек на Земле (18ч + 2 ч резерва)

51

Как человек появился на Земле (урок открытия нового знания)

Жизнь наших далеких предков. Австралопитек

Научатся: формулировать научные представления о происхождении человека; характеризовать древних предков человека: дриопитека и австралопитека.

Получат возможность научиться: рассказывать о древних предках человека

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Текущий; устный

Задания в учебнике №1,2. Рабочая тетрадь, с.72-73

52

Первые люди (урок общеметодологической направленности)

Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек)

Научатся: характеризовать человека умелого, человека прямоходящего и человека разумного (неандерталец, кроманьонец, современный человек)

Получат возможность научиться: характеризовать их особенности

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить; оценивают результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.148, №3-6, «Подумайте!». Рабочая тетрадь, с.74-75

53

Как человек открывал Землю (урок общеметодологической направленности)

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки

Научатся: описывать историю географических открытий; географические представления древнегреческих ученых; рассказывать об открытии Америки.

Получат возможность научиться: использовать дополнительные источники информации

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить; оценивают свои достижения.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Индивидуальный

Задания в учебнике на с.154. Рабочая тетрадь, с.76

54

Открытие Австралии и Антарктиды (урок общеметодологической направленности)

Открытие Австралии и Антарктиды

Научатся: описывать открытия Австралии и Антарктиды.

Получат возможность научиться: использовать дополнительные источники информации

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения различных текстов, а также приемы слушания

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности

/ не успешности учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.154

55

Великие путешественники – первооткрыватели новых земель (урок общеметодологической направленности)

Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель

Научатся: характеризовать вклад путешественников в открытие далеких земель

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Индивидуальный

Индивидуальные задания

56-57

Как человек изменил Землю(уроки общеметодологической направленности)

Изменения, в природе, вызванные деятельностью человека

Научатся: характеризовать изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений)

Получат возможность научиться: приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека; использовать дополнительные источники информации

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить; оценивают результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный

Задание в учебнике на с.159. Рабочая тетрадь, с.79-80

58

О Кислотных дождях, озоновой дыре, парниковом эффекте (урок общеметодологической направленности)

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая «дыра», парниковый эффект, радиоактивные отходы

Научатся: характеризовать изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений)

Получат возможность научиться: приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека; использовать дополнительные источники информации

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения различных текстов, а также приемы слушания

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Текущий; устный индивидуальный

Задания в учебнике на с.159. Рабочая тетрадь, с.81

59

Жизнь под угрозой (урок общеметодологической направленности)

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения

Научатся: характеризовать изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений)

Получат возможность научиться: приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека; использовать дополнительные источники информации

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Сравнивают точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Текущий; устный индивидуальный

Задания в учебнике на с.165. Рабочая тетрадь, с.82-84

60

Меры сохранения жизни на Земле (урок общеметодологической направленности)

Меры сохранения жизни на Земле. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения

Научатся: характеризовать изменения в природе, вызванные деятельностью человека.

Получат возможность научиться: предлагать пути решения экологических проблем своей местности, населенного пункта.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить; оценивают результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

Устный, индивидуальный

Групповое проектирование

61

Не станет ли Земля пустыней? (урок общеметодологической направленности)

Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием

Научатся: определять причины опустынивания.

Получат возможность научиться: приводить примеры борьбы с опустыниванием

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить; оценивают свои достижения.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению.        

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Текущий; устный, индивидуальный

Задание в учебнике на с.165. Рабочая тетрадь, с.84-85

62

Экологические проблемы планеты Земля (урок общеметодологической направленности)

Важнейшие экологические проблемы: сохранения биологическое разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием; защита планеты от всех видов загрязнений

Научатся: определять важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать); экологические проблемы своей местности и пути их решения.

Получат возможность научиться: приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека; уметь использовать дополнительные источники информации

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения различных текстов, а также приемы слушания

Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Индивидуальный

Проектная деятельность

63-64

Здоровье человека и безопасность жизни (уроки общеметодологической направленности)

Здоровье человека и безопасность жизни, здоровый образ жизни. Вредные привычки, их профилактика. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Среда обитания человека

Научатся: определять факторы здорового образа жизни;  вредные привычки, предупреждать их (заниматься профилактикой).

Получат возможность научиться: проводить измерения роста, температуры и массы тела, сравнивать показатели своего развития с возрастными нормами; измерять свой рост и массу тела

Познавательные: умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Регулятивные: работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Коммуникативные: могут критично относиться к своему мнению; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

Текущий; устный, индивидуальный

Учебник, с.165-169

65-66

Ядовитые растения и опасные животные (уроки отработки умений и рефлексии)

Ядовитые растения и опасные животные своей местности

Получат возможность научиться: определять наиболее распространенные в данной местности ядовитые растения, грибы и опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в жизни

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить; оценивают результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Текущий; устный, индивидуальный

Задания в учебнике на с.172. Рабочая тетрадь, с.87. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи

67

Обобщающий урок по теме «Человек на Земле» (урок отработки умений и рефлексии)

Географические открытия. Великие путешественники. Физические и химические явления. Экологические проблемы. Сохранение здоровья человека

Получат возможность научиться: характеризовать влияние деятельности человека на окружающую среду; обосновывать основные подходы к рациональному использованию природных ресурсов, отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему, стремятся ее выполнить; оценивают свои достижения.

Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают и аргументируют свою точку зрения; могут критично относиться к своему мнению

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

Устный, индивидуальный, письменный

Задания учителя

68

Проверочная работа 4 (урок развивающего контроля)

Географические открытия. Великие путешественники. Физические и химические явления. Экологические проблемы. Сохранение здоровья человека

Получат возможность научиться: характеризовать влияние деятельности человека на окружающую среду; обосновывать основные подходы к рациональному использованию природных ресурсов, отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого, для этого владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения различных текстов, а также приемы слушания

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Итоговый

Задания учителя

Резерв – 2ч


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по естествознанию. 7 класс. Школа VIII вида.

Рабочая программа по естествознанию для 7 класса школ VIII вида содержит пояснительную записку, основное содержание программы, требования к знаниям учащихся, календарно-тематическое планирование....

Рабочая программа по естествознанию 5 класс

Рабочая программа к учебнику Гуревич, Понтак "Естествознание 5-6 классы". Рассчитана на 1 учебный час в неделю. Включает пояснительную записку, распределение времени по темам и поурочное планирование....

Рабочая программа по естествознанию 6 класс

Рабочая программа к учебнику Гуревич, Понтак "Естествознание 6 класс". Рассчитана на 1 учебный час в неделю. Включает пояснительную записку, распределение времени по темам и поурочное планирование....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ 5 класса

Рабочая программа по естествознанию для основной школы  составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, пред...

Рабочая программа по естествознанию (5 класс) (А. И. Никишов)

Данная рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Планирование составлено на основе образовательной программы  по е...

Рабочая программа по естествознанию 10 класс для специальной (коррекционной) образовательной школы

рабочая программа и календарно-тематическое планирование  за 10 класс по курсу естествознание (основы экологии) для специальной (коррекционной) образовательной школы для детей с нарушением опорно...

Рабочая программа по естествознанию 8 класс для специальной (коррекционной) образовательной школы

рабочая программа и календарно-тематическое планирование  за 8 класс по курсу естествознание  для специальной (коррекционной) образовательной школы для детей с нарушением опорно-двигательног...