Конспект урока экологии в 5 классе
план-конспект урока по экологии (5 класс) по теме

Тема: «Многообразие  животных и растений нашей местности»

Предмет: экология

Класс: 5

Цель урока: актуализация знаний учащихся о многообразие животных и растений родного края.

Задачи урока:

1) образовательные

–  рассмотреть многообразие животных и растений нашей местности.

2) развивающие

– развивать навыки наблюдения, сравнения.

3) воспитательные

– воспитывать любовь  и бережное отношение к растениям и животным родного края. 

Тип урока: комбинированный.

Форма урока:  ИКТ-технологии, технологии логического мышления.

Методические приёмы: виртуальная экскурсия, работа с дидактическим материалом, беседа, решение экологической проблемы, практическая работа.

Оборудование: видеоролик «Природные сообщества родного края», мультимедийная презентация, гербарий, карточки-задания, лист  оценки качества знаний учащихся.

Ход урока

1. Организационный момент

Психологический настрой на работу.

- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

II. Актуализация знаний

1. - Я предлагаю вам отгадать кроссворд

Задания:

1. Всю ночь летает - мышей добывает. А станет светло - спать летит в дупло.

2. Утром рано под кустами  Отыскались просто сами! На пеньке — как на скамейке, Развесёлая семейка!

3. Тяжелы рога по весу, Ходит важно он по лесу: Он хозяин, а не гость – Хмурый и сердитый

4. В белом сарафане. Встала на поляне.

5. В роще травы шевеля, мы нащиплем…

6. Будто снежный шар бела, По весне она цвела,  А когда пора настала, Разом сделалась она. Вся от ягоды черна.

7. Не любит семечки из шишек, А ловит бедных серых мышек. Среди зверей она – краса! Плутовка рыжая…

8. Это кто под нашей крышей Маленький слепил домишко? Из окошка уже слышен Чей-то звонкий голосишко.

9. Не огонь, а жжется. Не шмель, не пчела, а жалит.

10. Горел в траве росистой Фонарик золотистый. Потом померк, потух И превратился в пух.

- Какое слово получилось?

- Сообщество чего?  

- А в нашей местности обитают эти животные, произрастают ли эти растения, грибы?

- А скажите, они все одинаковые или обладают какими-то различиями? (Разные, они все обладают определёнными особенностями. Животные могут передвигаться на дальние расстояния, другие  лазить по деревьям, птицы умеют летать, растения растут на одном месте всю жизнь )

- Как думаете, какова тема урока? (Если детям сложно, можно помочь вопросами: Что объединяет слова в кроссворде? Какой термин есть для определения смысла этих слов?)

(Многообразие животных и растений нашей местности)

2. Заполнение таблицы «Природные сообщества нашего края»

- Давайте с вами вспомним определение, что называется природным сообществом? (Это группы взаимосвязанных между собой растений и животных, характерных для определённой территории и объединённые условиями обитания)

- Какие природные сообщества нашей местности вы можете назвать? (луг, лес, река)

- Я предлагаю вам, заполнить таблицу. Впишите в неё названия растений, животных, птиц, насекомых, которых мы можем встретить в том или ином сообществе, определите их особенности.

- Ребята, а всех ли животных, все ли растения, птиц и насекомых нашей местности вы перечислили? (Нет)

- А почему не всех? (Их слишком много)

- А они одинаковые все или разные? (Разные)

- Значит ребята, какова главная цель урока? (Рассмотреть  многообразие животного и растительного мира нашей местности)

- А с помощью каких действий, мы сможем с вами это сделать? (наблюдения, сравнения)

- Значит, какова наша вторая цель? (Развивать навыки наблюдения и сравнения)

- А как мы, ребята, должны обращаться с природой? (бережно)

- Какова же третья цель нашего урока? (воспитывать любовь  и бережное отношение к растениям и животным родного края)

III.  Строение природного сообщества.

- А теперь мы с вами поговорим о строении природного сообщества. Все ли виды растений в сообществе равнозначны? (Нет, одни растения больше других, другие меньше)

- Какова роль растений в сообществе, как вы думаете? (Они создают особые условия для жизни других растений, животных, птиц, насекомых)

- Давайте с вами рассмотрим строение природного сообщества на примере леса. Если вы бывали в лесу, то, наверное, замечали, что не все растения леса имеют одинаковую высоту. Одни растения выше, другие ниже. Это одно из приспособлений растений к совместной жизни. В процессе совместной эволюции растения, произрастающие на одной территории, научились делить пространство между собой. Такое распределение растительности называют ярусностью растительного сообщества. Наиболее чётко ярусное строение проявляется в лесу.

Верхний ярус – образуется кронами самых высоких деревьев. Они влияют на  регулирование поступления света на нижние ярусы.

- Назовите деревья леса нашей местности. (дуб, берёза, клён, сосна, вяз и т.д.)

- А как называет лес, где преимущественно произрастаю дубы, или одни берёзы, сосны и т.д. (дубрава, роща, бор)

- Кто там обитает?

(гусеницы, жуки, бабочки)(Учащиеся называют, выходят к доске и прикрепляют картинки с изображением на плакат)

Второй ярус – в лесном сообществе представлен невысокими  деревьями и кустарниками.

- Какие кустарники и невысокие деревья вы знаете? (рябина, черёмуха, боярышник, бузина, калина, волчья ягода, лещина)

- В основном плоды этих кустарников и небольших деревьев – ягоды. Некоторые из них ядовитые. Ребята, а вы знаете какие из них ядовитые? (бузина, волчья ягода)

- Какие животные и птицы там обитают?

(сорока, синица, снегирь, куница, белка, дятел)(Учащиеся называют, выходят к доске и прикрепляют картинки с изображением на плакат)

- А почему мы с вами назвали одних и тех же животных и птиц с верхним ярусом? Зачем они спускаются пониже? (За кормом)

- Третий ярус обычно называют травянистым. Для нашего леса характерными растениями являются:  сныть обыкновенная, ландыш майский, медуница, купена, ветреница, вороний глаз.

- Какие животные и птицы там обитают?

(кабан, лось, заяц, ёж, лиса, муравьи) (Учащиеся называют, выходят к доске и прикрепляют картинки с изображением на плакат)

- Да, но нужно заметить, что иногда и жители верхних ярусов спускаются вниз в поисках пищи, поохотиться.

- Нижний  ярус – надпочвенный. Здесь произрастают преимущественно мхи, лишайники, встречаются плодовые тела грибов. Много старых листьев, перегной.

- Кто здесь обитает? (жуки, личинки жуков, насекомых, кроты, черви, мыши)

- Как вы думаете, растения какого яруса, получат наибольшее количество света, а какие наименьшее? (Более всего верхний, менее - нижний)

- Какие же взаимоотношения складываются в лесу между его обитателями?

1.Поедание растений животными.

2. Поедание животных животными.

- Составьте цепь питания (дерево – жук-короед – дятел – куница)

- Как животные помогают распространять плоды и семена?( Сойка, белка, мышь распространяют желуди.)

- А какое значение животные имеют для растений?( Распространяют плоды и семена, шмели и осы опыляют растения)

- Что мы можем с вами сказать в заключении? (Лес – это дом для животных, здесь они живут и питаются)

- А мы должны беречь лес? (Да. Мы должны сохранять природу, не бросать мусор, не пугать птиц и зверей, если идём в лес)

- А какая наука изучает взаимоотношения животных и растений с окружающей средой (экология)

ФИЗМИНУТКА

Музыка №1

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем –

Крылья сложили назад.

IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  

- Какие жизненные формы растений встречаются в нашей местности? (травы, кустарники, деревья)

- Давайте с вами, рассмотрим и сравним два растения из лесного сообщества. Определим их общие и различные черты.

 «Сравнение внешнего строения растений леса»

Оборудование: гербарий, лупы на каждый стол, салфетки, инструктивные карточки, линейка.

Задание №1

Рассмотрите образцы растений.

Задание №2

К какой группе они относятся (дерево, кустарник, травянистое растение)?

Задание №3

К какому ярусу они относятся?

Задание №4

 Какие из вегетативных органов вы видите? Запишите их.

Задание №5

Рассмотрите форму листьев, измерьте их размер, зарисуйте их.

Задание №6

Найдите генеративные органы. Рассмотрите их. Результат запишите в таблицу.

Задание №7

Рассмотрите корневые системы, отметьте различия, результат запишите в таблицу.

Вывод: В чём заключается сходство и различие между растениями разных ярусов?

Сходство: У всех растений есть следующие органы – корни, стебель, листья, цветок, плод.

        Различия:

1. Растения разных ярусов имеют различную жизненную форму.

2. Одни растения размножаются семенами, другие спорами.

3. Различия есть и в корневой системе: одни растения имеют стержневую систему, другие – мочковатую.

Обобщение: Растения верхнего яруса крупнее, выше, чем растения среднего яруса, а растения среднего яруса выше нижнего. Растения верхнего яруса получают больше света, чем растения нижнего. Зато растения нижнего яруса получают большее количество влаги. В нижнем ярусе  нет ветра, там много перегноя, а значит теплее.

        V.  Обсуждение результатов практической работы.

      Дети оценивают свою работу, подводят итог.

ФИЗМИНУТКА

Музыка № 13

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке

И по этой по дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки.

Стоп. Немного отдохнем

И домой пешком пойдем.

VI. Просмотр видеоролика

- Ребята, вы хорошо поработали, и в награду я приглашаю вас совершить небольшую экскурсию по родному краю.

Видеоролик.

VII. Итог урока (рефлексия деятельности)

- Исследование какой темы мы вели с вами на уроке? (Рассмотрели многообразие живых организмов нашей местности)

- Какие понятия повторили, разобрали? (Ярусность леса, природные сообщества)

- Какую практическую работу провели на уроке? (Рассмотрели и сравнили строение растений разных ярусов)

- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

VIII. Домашнее задание

Ваше домашнее задание будет такое, сделайте презентацию в защиту леса и всех лесных животных,  продумайте, что нужно сделать, чтобы сохранить лес и его обитателей.