"Кейс образовательной практики" по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы "Быть успешным"
статья (5 класс)

Формат образовательной практики (ДОП, проект, др.)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Быть успешным»

Номинация (номер и название по Положению)

Практика внедрения нового содержания и технологий по приоритетным направлениям

6.1.2.        Социально-гуманитарная направленность

Автор (ы)-разработчики (ФИО полностью, должность)

Прощалыгина Юлия Александровна

педагог-психолог

Наименование образовательной организации (иной организации, учреждения), краткое

МКОУ Тогучинского района «Лебедевская средняя школа»

Дополнительная общеобразовательная программа, образовательный проект или др.формат (наименование и прямая ссылка на текст на официальном сайте организации)

https://lebedevo.edusite.ru/sveden/files/ce9f57ed33d3bfa5e67b9433c40c7c83_0.pdf

Возраст обучающихся

10-18 лет

Категории обучающихся (при наличии):

- обучающиеся, демонстрирующие высокие образовательные результаты;

- дети с ОВЗ и инвалидностью;

- дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации; др.

                            - дети с ОВЗ и инвалидностью;

- дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации;

-дети, нуждающиеся в психологической поддержке

Соответствие полученных результатов запланированным целям

-педагогическое наблюдение; 

-педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов, выполнения учащимися диагностических заданий, участия в мероприятиях (концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях),

-защиты проектов, решения задач поискового характера, активности учащихся на занятиях; 

-мониторинг. 

Оценка результативности достижения целей поможет определить действия, необходимые для планирования улучшений, дальнейшей корректировки программы с целью повышения качества образовательных услуг и достижения ожидаемых результатов программы. 

Какие ресурсы потребовались? (материально-технические, информационные, организационные, кадровые, др.)

Материально-технические. Интеллектуальные – данные сети Интернет, курсы повышения квалификации, участие в педагогических мероприятиях различного уровня. Организационные – поддержка администрации учреждения, наличие внешних партнеров, конкурсное движение регионального и всероссийского масштаба. Кадровые – методическая служба учреждения

Опыт повторного внедрения с разными группами детей?

 Программа прошла 1полный двухгодичных цикл обучения с разными группами детей. 

Некоторые результаты:

• Расширение содержания программы в соответствии с современными тенденциями. 
• Увеличение возможностей для личностно-ориентированного обучения детей, проявляющих выдающиеся способности. 
• Возможность построения индивидуального образовательного маршрута учащегося в выбранной сфере предпрофессиональной деятельности. 
• Расширение возможностей освоения обучающимися компетенций в разных областях деятельности, открытие новой актуальной формы предъявления выполненных творческих работ
• Увеличение количества учащихся, показывающих высокие результаты на конкурсах.

На какие научно-педагогические и методические подходы опирались?

• Педагогика успеха. Подход ориентирован на индивидуализацию личности, её становление и развитие. Базируется на гуманистической идеологии, предполагающей, что каждый ребёнок может развиться и стать успешным в различных областях. 
• Личностно-ориентированный подход. Личность рассматривается в качестве ведущей ценности и требует учёта своей индивидуальной специфики развития и качеств. 
• Компетентностно-деятельностный подход. Заключается в том, чтобы развить у учащихся умение самостоятельно решать задачи в разных сферах деятельности, используя социальный и свой личный опыт. 
• Проблемно-ориентированный подход. Предполагает фокусировку внимания учащихся на анализе и разрешении какой-либо конкретной проблемной ситуации. 
• Ситуационный подход. Предполагает создание в проектной работе ситуаций развития личности учащегося как совокупности условий становления его личностной сферы. 

На какие традиции опирались, какой опыт был изучен?

• Классические идеи отечественной коррекционной педагогики и психологии. Были использованы работы Л. С. Выготского, М. С. Певзнер, Л. И. Плаксиной, Л. С. Славиной, Г. Ф. Кумариной, С. Г. Шевченко и других учёных. 
• Идеи ведущих учёных и практиков. В работе использовались труды Р. У. Богдановой, И. Богуславской, В. Караковского, Л. Новиковой, М. Поташника, Н. Щурковой и других. 
• Опыт создания ситуаций успеха. Уделялось внимание целенаправленному и организованному сочетанию условий, которые позволяли удовлетворить потребность ребёнка в достижении значительных результатов деятельности. 

Какие методы и технологии использовались?

• Дифференцированное обучение. Позволяет каждому ученику работать в своём темпе, даёт возможность справиться с заданием, способствует повышению интереса к предмету обучения. 
• Коллективные формы обучения. Выполняя работу в паре постоянного или сменного состава, в группе, дети получают возможность справиться с заданием успешно. 
• Сочетание репродуктивных и проблемно-поисковых методов обучения. Разрешение проблемной ситуации на занятии повышает прочность и действенность усвоенных знаний, позволяет ученикам почувствовать свою причастность к происходящему на уроке. 
• Проектный метод. Педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, это самостоятельная творческая работа обучающихся под руководством педагога. 

В чем новизна методик, технологий обучения и воспитания?

• Личностно-ориентированное обучение. Цель — максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребёнка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности. Для каждого ученика составляется индивидуальная образовательная программа, которая гибко приспосабливается к его возможностям и динамике развития. 
• Совместная деятельность учащихся. В процессе познания и освоения учебного материала каждый вносит свой индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Это происходит в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает познавательную деятельность. 
• Проектная деятельность. Метод создаёт благоприятные условия для проявления творческого потенциала учащихся. В групповых проектах развивается умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор, решение, разделять ответственность, анализировать результаты деятельности. 
• Информационно-коммуникационные технологии. Они повышают доступность образования, развивают цифровую культуру воспитанников и обеспечивают современный уровень обеспеченности образовательных программ компьютерными технологиями. 

В чем новизна подхода для образовательной организации (-ий)?

Объем вариативных форм деятельности, форм освоения программы, содержания, которое по интересам и потребностям, творческих заданий по различным уровням сложности поможет каждому учащемуся идти в образовательном процессе по собственной траектории. Именно это позволит ему быть успешным, почувствовать себя значимым, поверить в свои возможности.

Место и назначение практики для образовательной организации и для ребенка /семьи?

Для образовательной организации практика позволяет:

• повысить конкурентоспособность выпускников; 
• сделать выпускников более привлекательными кандидатурами для работы с детьми с особыми образовательными потребностями. 

Для ребёнка/семьи практика может помочь:

• В случае с семьями детей с ОВЗ — получить помощь в сопровождении развития ребёнка от учителя с базовыми навыками работы с особенными детьми. 
• Для самого ребёнка — повысить шанс на успешную адаптацию к среде. 

В чем отличительные особенности практики?

• -учащиеся играют во взрослую жизнь, примеряют на себя разные роли и профессии. 
• -ребята учатся мыслить творчески, не бояться принимать самостоятельные решения, работать в команде, брать на себя ответственность. 
• -учащиеся приобретают навыки проведения публичных выступлений, активного слушания, учатся презентовать себя и продвигать свои идеи, вести переговоры, дискутировать. 
• -ребята знакомятся с профессиями, которые могут стать их будущим занятием. 
• -программа нацелена на воспитание самостоятельности, умения принимать решения, отвечать за собственные поступки, планировать свою жизнь. 
• -обучение проходит с учётом потенциальных возможностей каждого обучающегося, которые необходимо совершенствовать и обогащать. 

Используемые методы оценки эффективности образовательной практики

• Педагогический дневник. В нём педагог путём наблюдения и анализа отдельных характеристик обучающегося (например, уровень творческого развития, развитие интересов) изучает индивидуальную динамику развития этих качеств. 
• Защита рефератов. Направлена на комплексную оценку как предметной составляющей деятельности ребёнка, так и надпредметных (в частности коммуникативных) умений. 
• Портфолио. Это собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ обучающегося, а также описание форм и направлений его творческой активности (участие в конкурсах, наличие достижений и т. д.). 
• Проверочные задания. К ним относятся тесты, ситуационные задачи, практические самостоятельные задания. 
• Участие в выставках, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях. Здесь могут быть отмечены наиболее значимые достижения ребёнка в сфере деятельности, изучаемой образовательной программой

В чем образовательный результат практики?

• Формирование устойчивого учебного интереса. В зависимости от содержания программы это могут быть результаты предметных олимпиад, участия в конкурсах исследовательских работ. 
• Обнаружение и развитие способностей. Интегральный результат практики может включать развитие личностных качеств, таких как инициативность, самодисциплина, ответственность за выполняемую работу. 
• Профессиональные пробы. Например, способность выпускников применить полученные в процессе обучения знания на практике, понимание того, какими компетенциями должен обладать специалист в определённой сфере.
• Повышение мотивации. 

В чем социальный эффект и социальное воздействие образовательной практики?

• Развитие социально значимых навыков и компетенций. Они необходимы в дальнейшем для успешной профессиональной деятельности и жизни в обществе. 
• Понимание, принятие и выполнение различных социальных норм и правил. Также практика позволяет играть разные социальные роли. 
• Повышение самооценки и достоинства личности. Успех порождает чувство удовлетворения деятельностью и желание её повторения. 
• Укрепление социальных отношений. Это содействует социализации личности. 
• Повышение социально-психологического климата коллектива. 
• Личностное развитие. Успех становится сильнейшим средством личностного развития человека. 

В чем воспитательный эффект образовательной практики?

В развитии обучающегося, получении им качеств, необходимых для жизненной самореализации, в построении и реализации собственной жизненной траектории. 

Некоторые аспекты воспитательного эффекта:

• Формирование духовно-нравственной и культуры личности. Программа дополнительного образования способствует формированию инициативности, самостоятельности, рефлексивности, сознательности и осмысленности действий. 
• Развитие социальной активности и гражданской ответственности. Занятия помогают учащимся научиться работать в команде, уважать мнение других людей, вырабатывать настойчивость и находить нестандартные решения. 

Какое соотношение затрат к результату?

 Материальные и временные затраты определяются достижением запланированных результатов проектной деятельности учащихся и входят в плановые затраты на реализацию программы.  

Практическое значение. Видеозапись. Ссылка на запись.

https://cloud.mail.ru/stock/4tbSQ3qtHBaSQaZExydFujd3

https://cloud.mail.ru/public/7m73/gSCiJXXKJ

https://cloud.mail.ru/public/8Qk4/WmVZ8smAj

Презентация к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Быть успешным»

https://cloud.mail.ru/public/ej2a/3wrgbEDEH

Цифровые следы образовательной практики

https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2025/03/28/tsifrovye-sledy-obrazovatelnoy-praktiki