Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Цветы из ткани"
материал

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества»

г.Ярцево Смоленской области

Возраст обучающихся: 8 – 14  лет

Срок реализации: 3 года

              Автор-составитель:

Соинская Елена Владимировна,

 педагог  дополнительного образования

г. Ярцево, 2016

Содержание программы

                                                                                                                                                  стр

Пояснительная записка……………………………………….....………..…….…….......... 3

Учебный план

             1-го года обучения………………………………………………………...………...13

             2-го года обучения……………………………………………………….........…….13

             3-го года обучения…………………………………………………………..…...….13

Содержание учебного плана

1-й год обучения……………………………………………………………….…..…14

2-й год обучения………………………………………………………….………...…16

3-й год обучения…………………………………………………………….…...……18

Календарный учебный график

                 1-го года обучения…………………………………………………………………20

                 2-го года обучения ………………………………….…………..............................21

                3-го года обучения ……………………………………………………………....…22

Методическое обеспечение программы………………………..……………………...……23

Методическое обеспечение образовательного процесса :

                 1-го года обучения…………………………………………………………………24

                 2-го года обучения ………………………………….…………..............................25

                3-го года обучения ……………………………………………………………....…27

Мониторинг результатов обучения ребенка

по дополнительной образовательной программе ……….………………………...………..28

Протоколы   аттестации учащихся………………………………..………………...………..33

Методические материалы…………………………………………………………………….36

Список  литературы………………………..…………………………………….………..…..53

Пояснительная записка

     Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Цветы из ткани»  имеет художественную  направленность.

     Новизна программы 

     Развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.

Актуальность программы 

     Актуальность программы заключается в том, что в процессе обучения по данной программе ребенку дается возможность реально, самостоятельно открывать для себя волшебный мир листа бумаги, различных художественных материалов, открыть для себя неповторимость работы с тканью в различных техниках и бисером. Постичь структуру, свойства, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием комбинаций различных форм, величин.

Данная программа позволяет учащемуся попробовать различные технологии изготовления поделок используя разнообразные приемы, отработанные веками мастерами народных промыслов.

Занятия рукоделием способствует эстетическому развитию учащихся, учат видеть красоту в реальной действительности и создавать изделия, которые выполняют декоративную функцию. Эти занятия прививают учащимся практические трудовые навыки, воспитывают у них художественный вкус, развивают творческую активность, развивают фантазию и воображение, изобретательность и технические навыки, чувство цветовой гармонии, расширяют кругозор и формируют представления детей о роли искусства в жизни общества.

Педагогическая целесообразность

     Педагогическая целесообразность программы заключена в эффективной организации образовательных, воспитательных и творческих процессов, основывающихся на единстве формирования сознания, восприятия и поведения детей в условиях социума.

В основе реализации программы лежит активный процесс взаимодействия педагога и воспитанников: в совместном общении выстраивается система жизненных отношений и ценностей в единстве с деятельностью.

При взаимодействии всех параметров программы формируется благоприятная среда для индивидуального развития детей, происходит самообучение, саморазвитие и самореализация, формируется творчески активная личность.

Цель программы: создание условий для развития творческих способностей детей в процессе изготовления декоративных цветов из различных материалов.

Реализующие эту цель задачи:

Образовательные:

• учить пользоваться необходимыми для работы инструментами;
• научить обучающихся оценивать свой труд и ценить чужой;
• обучить детей использовать разнообразные материалы при изготовлении цветов;
• научить основным простейшим приёмам работы с бумагой, инструментами, приспособлениями; использовать схемы, литературу при работе в данных видах творчества, самостоятельно разрабатывать индивидуальные украшения по собственному эскизу и изготавливать их, экономичному подходу к материалу, рациональному его использованию.

Развивающие:

• развивать у детей эстетический вкус, творческие способности, конструкторские возможности;
• развивать мелкую моторику руки в практической деятельности.

Воспитательные:

• воспитывать взаимовыручки для сплоченности коллектива;
• воспитывать в ребенке потребность творить;
• прививать необходимые для работы качества: трудолюбие, упорство, усидчивость и аккуратность при выполнении работы, самостоятельность умение доводить начатое дело до конца;
• создать благоприятную атмосферу для неформального общения детей, увлеченных общим делом.

Отличительные особенности программы

Программа «Цветы из ткани» - авторская. Она стала результатом углубленного изучения и освоения автором таких техник и направлений современного рукоделия как гильоширование, обжиг, канзаши.

Отличительной особенностью программы является применение педагогической технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (проблемное обучение, игровые технологии), технологии поэтапного формирования креативных видов рукоделия:  гильоширование, обжиг, канзаши.

Так же отличительной особенностью можно считать и опережающее знакомство с первоначальными знаниями по черчению, геометрии, математике, трудовому обучению, ботаники, природоведению, ИЗО.

Уровни сложности программы

Программа «Цветы из ткани» является разноуровневой. Это предполагает реализацию параллельных процессов освоения содержания программы на его разных уровнях углублённости, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого из участников рассматриваемой программы.

Содержание программы построено блоками: стартовый уровень – первый год обучения, базовый уровень – второй год обучения, продвинутый уровень – третий год обучения. Каждый блок является законченным этапом обучения, и в то же время основой для дальнейшего продвижения ребенка.

Стартовый уровень.

Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Программа данного курса позволяет вести обучение детей как 8-летнего возраста, так и более старших детей.

Программа базового уровня включает в себя: базовые теоретические и практические основы рукоделия, историю возникновения декоративно-прикладного искусства; стили и техники современного дизайна.

На данном этапе происходит знакомство с новыми техниками декоративно-прикладного искусства, основами колористики, обучение основным видам изготовления цветов из различных материалов, изготовление простых поделок на основе шаблонов и готовых выкроек.

Базовый уровень.

Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.

На данном этапе происходит усложнение технологических приемов творчества, создание более сложных изделий, поделок, проявление самостоятельного творчества, выражающегося в создании простейших цветов, изделий с готового образца. Учащиеся должны включаться в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям.

Продвинутый уровень.

Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к околопрофессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического содержания программы.

На данном этапе обучения происходит совершенствование мастерства. Имеет место не только изготовление изделий повышенной сложности, высокого художественного и исполнительского уровня, но и самостоятельная, проектная деятельность.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной программы

Объединение комплектуется из учащихся 8-14 лет, так как возрастные и психофизические особенности детей, базовые знания, умения и навыки соответствуют данному виду деятельности.

Срок реализации программы

Данная программа предназначена для детей и подростков  от 8 до 14 лет и рассчитана на 3 года обучения и состоит из 72 занятий в год (216 часов).

1-ый год обучения - 216 часов: 2 раза в неделю по 3 часа

2-ой год обучения  - 216 часов: 2 раза в неделю по 3 часа

3-ий год обучения - 216 часов: 2 раза в неделю по 3 часа.

Формирование групп происходит по желанию на свободной основе, но в основном  с учетом возраста.

Возрастные особенности детей учитываются в процессе обучения через индивидуальный подход к учащимся.

Формы и режим занятий

     Для результативности обучения задания подобраны так, чтобы процесс обучения осуществлялся непрерывно от простого к более сложному.

Как известно, ручной труд оказывает благоприятное влияние на развитие интеллекта, речи и психологических функций ребенка в целом. Формы занятий выбираются, исходя из возрастных и психологических особенностей воспитанников. В процессе практической деятельности основными формами являются индивидуальные и групповые занятия. Практическая часть преобладает, так как необходимо закрепить полученные знания, умения, навыки. При изучении теории с учетом возрастных особенностей целесообразно использовать методы рассказа с элементами показа, беседы, лекции, мультимедийные презентации.

Другие формы:

Для младшего возраста – игра, в том числе ролевая, сюжетные занятия.

Для среднего возраста: практикумы, экскурсии, тематические праздники, посиделки, оформление выставок и экспозиций, обсуждение, конкурс.

Для старшего возраста: творческие лаборатории по созданию художественного образа в авторских композициях, изучение культурологических материалов, работа с Интернет-ресурсами, создание мультимедийных презентаций, экскурсии.

Планируемые результаты освоения учащимися программы

«Цветы из ткани» (универсальные учебные действия)

Личностные результаты:

• формирование и развитие художественного вкуса, интереса к художественному искусству и творческой деятельности;
• формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознание своей национальной принадлежности в процессе изготовления художественных произведений;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре разных народов на основе знакомства с национальным творчеством разных стран и эпох;
• формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• формирование мотивации к художественному творчеству, целеустремлённости и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности художественно-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

учащиеся научатся:

• сознательно усваивать сложную информацию абстрактного характера и использовать её для решения разнообразных учебных и поисково-творческих задач;
• находить необходимую для выполнения работы информацию в различных источниках; анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели);
• сравнивать, характеризовать и оценивать возможности её использования в собственной деятельности;
• анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
• выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
• использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме;
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели.

учащиеся получат возможность:

• научиться реализовывать собственные творческие замыслы, подготавливая инсценировки и выступая перед зрителями;
• удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, интеллектуально обогащающей личность, расширяющей и углубляющей знания о данной предметной области.

Регулятивные УУД:

учащиеся научатся:

• планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью, устанавливая причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатом и прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов;
• осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
• самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы.

учащиеся получат возможность:

• формулировать задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе совместной деятельности;
• действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счёт умения осуществлять поиск с учётом имеющихся условий.

Коммуникативные УУД:

учащиеся научатся:

• организовывать совместную работу в паре или группе: распределять роли, осуществлять деловое сотрудничество и взаимопомощь;
• формулировать собственное мнение и варианты решения, аргументировано их излагать, выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
• проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы, комментировать и оценивать их достижения в доброжелательной форме, высказывать им свои предложения и пожелания.

учащиеся получат возможность: 

• совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на приобретённый опыт в ходе занятий.

Предметные результаты:        

к концу первого года обучения учащиеся обладают следующими знаниями и умениями:

• Название и назначение материалов, инструментов и приспособлений, предусмотренных программой;
• Правила безопасности труда;
• Правила организации рабочего места;
• Правила и приемы разметки по шаблону;
• Правила, приемы обработки изучаемых материалов и сборки изделия;
• Термины, обозначающие технику изготовления объектов и их назначение;
• Правила безопасности при работе с электронагревательными приборами,

     с металлическими горячими и колющими инструментами;

• Свойства материалов для изготовления искусственных цветов;
• Основные принципы построения композиций;
• Основные средства получения информации.

• Делать разметку при помощи шаблонов и на глаз, предусмотренную программой, экономить материал, использовать отходы;
• Резать бумагу и другой материал, предусмотренный программой ножницами, крепить детали клеем;
• Самостоятельно или с помощью педагога ориентироваться в задании на точное повторение образца;
• Самостоятельно ориентироваться в задании на творческое воображение;
• Самостоятельно или с помощью руководителя планировать последовательность выполнения действий при работе по образцу;
• Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее пользоваться инструментами для изготовления искус. цветов;
• Подбирать материал в соответствии с их свойствами для изготовления искусственных цветов;
• Изготавливать несложные цветы из ткани;

к концу второго года обучения учащиеся обладают следующими знаниями и умениями;

• Название и назначение материалов, инструментов и приспособлений, предусмотренных программой;
• Приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз и на просвет;
• Способы соединения деталей: с помощью ниток, иглы, с помощью проволоки
• Требования по технике безопасности труда и личной гигиены при изготовлении изделий из разных материалов;
• Процесс изготовления цветов из ткани;
• Процесс изготовления художественных цветов из лент;
• Новые термины, обозначающие технику изготовления объектов и их назначение.

• Делать зарисовки с образцов народного декоративно-прикладного искусства;
• Разрабатывать самостоятельно несложные композиции художественных изделий из разных материалов;
• Выполнять основные  стадии работы по изготовлению цветов из ткани, работ из лент;
• Соединять детали разными способами;
• Ориентироваться в задании, где предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения заданий;
• Преобразовывать образец изделия, в соответствии с заданными условиями;
• Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
• Способы изготовления отдельных элементов цветов в технике Канзаши

к концу третьего года обучения учащиеся обладают следующими знаниями и умениями;

• Правила безопасности при работе с электронагревательными приборами,  с металлическими горячими и колющими инструментами;
• Правила чтения графических изображений;
• Способы контроля размеров детали;
• Свойства материалов для изготовления искусственных цветов;
• Способы изготовления сложных по конструкции цветов;
• Основные принципы построения композиций;
• Технику выполнения более сложных изделий из лент;
• способы изготовления цветов в технике Ганутель.
• О разнообразии выразительных средств, для воплощения своих творческих замыслов и фантазий;
• Правильно называть инструменты ручного труда и самостоятельно ими пользоваться;

• Понимать элементы графической грамоты;
• Самостоятельно изготовлять изделия, из предусмотренных программой: по рисунку, эскизу.
• Самостоятельно комбинировать различные технологические приемы;
• В доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм, конструкций при создании авторских проектов;
• Пользоваться инструментами для изготовления искусственных  цветов;
• Подбирать материал в соответствии с их свойствами для изготовления искусственных цветов;
• Выполнять все стадии работы по изготовлению цветов из ткани, лент, технике Канзаши;
• Овладеть техникой Ганутель;
• Оценивать выразительность и качество изделий, определять их взаимосвязь с соблюдением законов художественного воплощения замысла и с соблюдением техпроцесса.

Формы подведения итогов реализации

дополнительной общеразвивающей программы

       Работы детей, соответствующие основным требованиям, представляются на выставках внутри объединения, выставках подразделения, районных, городских, а также используются в оформлении кабинетов, учавствуют в конкурсах, фестивалях различных уровней.

На протяжении всего процесса обучения дети учатся анализировать и оценивать свою работу.

Этот вид деятельности предусматривает следующие этапы:

• анализ педагога;
• совместный анализ обучающегося и педагога;
• самоанализ.

     Кроме того, педагогом проводится диагностика успешности воспитанников в течении года: в сентябре – первичная (вводная), в январе – текущая (промежуточная), в мае – контрольная (итоговая). Среди воспитанников второго и третьего года обучения диагностика проводится дважды: в январе и в мае.

Данная диагностика позволяет педагогу определить уровень успешности обучающегося с разных сторон:

Уровень усвоения знаний, умений, навыков;

Уровень развития воображения, умение творчески и самостоятельно работать.

Результаты диагностики служат педагогу основанием для внесения коррективов в содержание программы и организацию образовательного процесса.

Система отслеживания и оценивания результатов

В систему отслеживания и оценивания результатов входят: мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеразвивающей программе, промежуточная и итоговая аттестация.

Мониторинг результатов обучения учащегося по дополнительной общеразвивающей программе проводится два раза в год (декабрь, май) с целью отслеживания результативности обучения учащихся по программам.

Программой предусмотрено проведение промежуточной и итоговой аттестации. Промежуточная аттестация проводится в конце каждого года обучения. Итоговая аттестация проводится в конце всего курса обучения по общеразвивающей программе.

Аттестация учащихся творческих объединений может проводиться в следующих формах: итоговое занятие, контрольное занятие, зачет, тестирование, прослушивание, защита творческих работ и проектов, выставочный просмотр, конкурс, чемпионат, турнир, викторина и др.

При оценке результативности освоения учащимися образовательной программы учитывается их участие в концертах, выставках, чемпионатах, конкурсах и фестивалях детского и юношеского творчества.

Учебный план

Первого года обучения

Учебный план

Второго года обучения

Учебный план

Третьего года обучения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

I год обучения

1. Вводное занятие  (3 часа).

Теоретические занятия.  Введение в образовательную программу. Знакомство с обучающимися, анкетирование, собеседование, тестирование, правила поведения и содержание программы занятий, инструктаж по охране труда.

2. Общие сведения о тканях (6 часов). 

Теоретические занятия. Происхождение и виды растительных волокон. Основные виды и свойства тканей, их применение.

Практическая работа №1. Определение вида ткани по характерным признакам.

Практическая работа №2 . Определение лицевой и изнаночной сторон.

3. Основы цветоведения (9 часов).

Теоретические занятия. Понятие о цвете. Свойства цвета: тон (светосила), цветовой оттенок, насыщенность. Тёплые и холодные цвета, ахроматические и хроматические. Цветовой спектр. Колориметрический круг. Основные и дополнительные цвета. Символическое значение цвета.

Практическая работа №1.  Изображение колориметрического круга с обозначением основных, двойных (составных) цветов.

Практическая работа №2. Выбор наиболее удачных цветовых решений на основе сочетания основных и дополнительных цветов.  

4. Цветочная мастерская (180 часов).

Теоретические занятия. Беседа «Декоративные цветы как разновидность декоративно-прикладного искусства». Беседа «Путешествие в мир цветов».  Способы изготовления искусственных цветов из ткани. Строение цветов. Виды цветов. Цветовое решение. Возможности и разнообразие материалов для изготовления стилизованных цветов, их применение и разнообразие. Организация рабочего места. Охрана труда. Основные приемы выполнения работ при изготовлении декоративных цветов. Материалы, инструменты и приспособления, используемые для изготовления цветов. Подготовка тканей, технология обработки. Анализ образцов. Технология изготовления цветов из ткани. Зарисовка схем. Изготовление лекал цветов и листьев. Выбор тканей. Экономичная раскладка лекал на ткани. Перенесение деталей выкройки. Раскрой. Тонирование. Тепловая обработка. Изготовление сердцевинки, тычинок и пестиков. Обвивание черешков, стеблей. Изготовление цветоложа розы. Основы композиции. Техника изготовления цветов из лент.

Практическая работа №1 Упражнения по изготовлению стеблей (обвивание проволоки бумагой, нитками). 

Практическая работа №2-3 Выполнение отдельных элементов цветков и соцветий (купальница европейская, ромашка луговая, роза полиантовая полумахровая).

Практическая работа №4-5 Сборка цветков и соцветий. Оформление букетика.

Практическая работа №6 Изготовление розы. Стилизованные цветы.

Практическая работа №7  Цветок «Анемон».

Практическая работа №8 Цветок «Роза чайная».

Практическая работа №9-10  Цветок «Колокольчик».

Практическая работа №11  Цветок «Астра».

Практическая работа №12-13  Изготовление композиции из искусственных цветов из ткани.

Практическая работа №14-15 Роза из сложенной ленты, из мотка ленты, из прошивной и сосборенной ленты.

Практическая работа №16-17 Георгин из капроновой ленты.

Практическая работа №18-19 Цветок из ленты «Роза».

Практическая работа №20-21 Цветок из ленты  «Хризантема».

Практическая работа № 22 Цветок из ниток «Одуванчик».

Практическая работа №23 Цветок «Лилия».

Практическая работа № 24-26 Коллективная работа - «Цветочная поляна».

Практическая работа №27 Отделка и составление букета в композицию.

Практическая работа №28-29 Изготовление рождественских венков.

Практическая работа №30  Цветок «Хризантема».

Практическая работа № 31-32 Цветок «Яблоневый цвет».

Практическая работа № 33 Цветок «Ромашка».

Практическая работа №34-36 Изготовление  стилизованных  цветов .

Практическая работа №37  Игра по контрольным вопросам темы «Цветы из ткани».

5. Праздники, экскурсии, выставки, конкурсы (15 часов).

1. Экскурсия в городской парк.

2. Викторина «Пробуждение природы».

3. Проведение  праздника  «Рождество».

4. Викторина «Международный женский день».

5. Конкурс на лучший букет « Подарок для мамы »..

6. Конкурс «Мастер на все руки».

7. Конкурсная программа « Бал цветов».

8. Экскурсия в цветочную мастерскую.

6. Итоговое занятие (3 часа). Подведение итогов деятельности творческого объединения за прошедший год. Рекомендации по дальнейшей самостоятельной работе. Подготовка изделий к выставке. Организация выставки. Поощрение лучших работ обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

II год обучения

1. Вводное занятие  (3 часа). 

Теоретические занятия.   Цели и задачи, содержание, режим занятий в творческом объединении. Решение организационных вопросов. Повторение техники безопасности, правил пожарной безопасности, правил дорожного движения.

2. Цветы как предмет декора (6 часов). 

Теоретические занятия.   Основные понятия: дизайн, комфорт, уют. Фитодизайн. Цветочная композиция. Методы изготовление цветов, при помощи совмещения разных способов обработки.

Практическая работа №1. Конкурс  «Дом моей мечты»

3. Цветы как украшение одежды (6 часов). 

Теоретические занятия. Беседа «Из истории украшений». Сделаем  одежду модной: бутоньерки.

Практическая работа №1. Изготовление бутоньерки «Ромашка»

4. Цветочная сказка (93 часа). 

Теоретические занятия. Повторение строения цветов. Цветы, имитирующие живые цветы. Фантазийные цветы. Бутоньерка. Разные способы обработки лепестков и листьев. Меры предосторожности при обработке горячими инструментами разных материалов. Организация рабочего места. Способы обработки ткани методом пайки. Методы сборки отдельных деталей. Техника безопасности.

Практическая работа №1. Бутоньерка «Роза»

Практическая работа №2.  Бутоньерка «Жасмин»

Практическая работа №3.  Бутоньерка «Орхидея»

Практическая работа №4. Бутоньерка «Купавка»

Практическая работа №5.  Бутоньерка «Астра»

Практическая работа №6-8.  Бутоньерка «Фантазия»

Практическая работа №9. Декоративный   Ирис

 Практическая работа №10. Декоративная Роза

Практическая работа №11. Декоративная Фуксия

Практическая работа №12-13.  Декоративная Лилия

Практическая работа №14. Декоративная Ромашка

Практическая работа №15. Декоративный   Ирис

Практическая работа №16-21. Изготовление цветов по самостоятельно разработанным эскизам  «Моя фантазия»

Практическая работа №22-24. Цветы, обработанные  методом пайки 

Практическая работа №25-27. Цветы, обработанные  методом пайки 

5. Канзаши  (90 часов)

Теоретические занятия.

Виртуальная экскурсия в мир «Канзаши». Японское искусство складывания из ткани. Технология изготовления лепестков из квадратов при помощи пинцета. Способы соединения в цветок. Соединение модулей клеем и нитками. Организация рабочего места. Техника безопасности.

Практическая работа №1 Изготовление шаблонов. Крой деталей.

Практическая работа №2-3.  Различные варианты складывания круглого лепестка.

Практическая работа № 4-5 . Различные варианты складывания овального лепестка.

Практическая работа № 6-7.  Различные варианты складывания острого лепестка.

Практическая работа №8.  Складывание лепестка «зубчиками»

Практическая работа №9-11.  Примерное изделие. Цветок в технике Канзаши.

Практическая работа № 12-13. Примерное изделие. Бабочка.

Практическая работа № 14-15. Примерное изделие. Цветок в технике Канзаши.

Практическая работа № 16-18. Примерное изделие. Цветок в технике Канзаши.

Практическая работа №19-21.  Примерное изделие. Цветок в технике Канзаши.

6. Праздники, экскурсии, выставки, конкурсы (15 часов).

1. Экскурсия на природу.

4. Викторина «Я садовником родился».

5. Конкурс  «Рождественский сапожок»

6. Конкурс на лучший букет « Подарок для мамы »..

7. Конкурс на лучшую композицию « Цветы вокруг нас».

8. Конкурс «Мастер на все руки».

7. Итоговое занятие (3 часа). Подведение итогов деятельности творческого объединения за прошедший год. Рекомендации по дальнейшей самостоятельной работе. Подготовка изделий к выставке. Организация выставки. Поощрение лучших работ обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

III год обучения

1. Вводное занятие  (3 часа). 

Теоретические занятия.   Цели и задачи, содержание, режим занятий в творческом объединении. Решение организационных вопросов. Повторение техники безопасности, правил пожарной безопасности, правил дорожного движения.

2. Цветы Японии (24 часа). 

Теоретические занятия. Декорирование изделий (заколок, гребешков, резинок, обручей, брошек и т. д.). правила сборки. Организация рабочего места. Техника безопасности при работе с колюще-режущими предметами.

Практическая работа №1-2.  Декорирование заколки в технике Канзаши

Практическая работа №3-4. Декорирование обруча  в технике Канзаши

Практическая работа №5. Декорирование гребня  в технике Канзаши

3. Эта таинственная Ганутель (63 часа).  

Теоретические знания:

Сокровище острова Мальта – Ганутель. История техники ганутель. Особенности и принципы техники ганутель. Виды бисера, ниток, проволоки, применяемые в технике Ганутель. Область применения техники ганутель. Организация рабочего места. Техника безопасности при работе с инструментами. Основные приемы выполнения в технике Ганутель.

Практическая работа №1-3.  Первая основная технологическая последовательность изготовления 

Практическая работа №4-6. Вторая  основная технологическая последовательность изготовления 

Практическая работа №7-9. Третья  основная технологическая последовательность изготовления 

Практическая работа №10-11. Композиция «Цветы в корзине»

Практическая работа №12-13. Заколка – бабочка.

Практическая работа №14-15. Лилия в технике Ганутель.

Практическая работа №16-17. Композиция «Цветок  в горшочке»

4. Творчество рук  (108 часов).  

Теоретические знания: Повторение технологий изготовления искусственных цветов. Организация рабочего места. Техника безопасности при работе с инструментами, используемыми при изготовлении цветов в различных техниках исполнения.

Практическая работа №1-2. Фантазийная бутоньерка, в различной технике исполнения.

Практическая работа №3-4. Цветок «Роза» в различной технике исполнения.

Практическая работа №5-6. Цветок «Лилия» в  различной технике исполнения.

Практическая работа №7-8. Бутоньерка «Моя фантазия»,  изготовленная методом пайки.

Практическая работа №9-10. Бутоньерка «Свадебная», в различной технике исполнения.

Практическая работа №12-14. «Цветочная шпилька» в технике Канзаши.

Практическая работа №15-16. Заколка «Орхидея», в различной технике исполнения.

Практическая работа №17-18. Заколка «Роза», изготовленная методом пайки.

Практическая работа №19-20. Изготовление изделия в различных  техниках по самостоятельному выбору обучающегося.

Практическая работа №21-23. Изготовление объемного изделия в различных  техниках по самостоятельному выбору обучающегося.

Практическая работа №24-26. Композиция объемного изделия в различных  техниках по самостоятельному выбору обучающегося.

Практическая работа №27-29. Композиция объемного изделия в различных  техниках по самостоятельному выбору обучающегося.

Практическая работа №30-32. Композиция объемного изделия в различных  техниках по самостоятельному выбору обучающегося.

6. Праздники, экскурсии, выставки, конкурсы (15 часов).

1. Экскурсия в салон «Эдем».

4. Викторина «Мой волшебный сад».

5. Праздник   «Рождественские встречи»

6. Конкурс на лучший букет « Подарок для мамы »..

7. Конкурс на лучшую композицию « Вальс цветов».

8. Конкурс «Мастер на все руки».

7. Итоговое занятие (3 часа). Подведение итогов деятельности творческого объединения за прошедший год, а также подведение итогов по реализации программы. Рекомендации по дальнейшему применения навыков, полученных за период освоения данной программы. Подготовка изделий к выставке. Организация выставки. Поощрение лучших обучающихся.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

I год обучения

II год обучения

III год обучения

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1-го года обучения

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2-го года обучения

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

3-го года обучения

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе

Протокол промежуточной аттестации учащихся за 20___- 20___ учебный год

по дополнительной общеразвивающей программе «Цветы из ткани»

педагог дополнительного образования Соинская Елена Владимировна

форма проведения: опрос, контрольное занятие, итоговая выставка

группа ________ год обучения первый

                  Дата «_____» ______________20____г.                                                                            Подпись педагога ___________________

Протокол промежуточной аттестации учащихся за 20___- 20___ учебный год

по дополнительной общеразвивающей программе «Цветы из ткани»

педагог дополнительного образования Соинская Елена Владимировна

форма проведения: опрос, контрольное занятие, творческое задание. итоговая выставка

группа ________ год обучения второй

                  Дата «_____» ______________20____г.                                                                            Подпись педагога ___________________

Протокол итоговой аттестации учащихся за 20___- 20___ учебный год

по дополнительной общеразвивающей программе «Цветы из ткани»

педагог дополнительного образования Соинская Елена Владимировна

форма проведения: тестирование, творческое задание. итоговая выставка

группа ________ год обучения третий

                  Дата «_____» ______________20____г.                                                                            Подпись педагога ___________________

Методические материалы

Формы занятий.

        ● Учебное занятие – основная форма работы с детьми. На таких занятиях учащиеся занимаются изучением базовых форм, учатся чтению схем, изучают и выполняют определенные технологические приемы.

        ● Самостоятельное занятие – дети самостоятельно выполняют работу по технологической схеме, находят пути решения поставленной задачи.

        ● Занятие «Помоги другу» - педагог заранее подбирает задания по определенным темам. Дети делятся на пары и без помощи педагога выполняют задания, в которых вместе должны найти правильное решение. На таком занятии воспитывается чувство взаимопомощи, дружеское отношение друг к другу.

        ● Занятие – конкурс – выполнение заданий происходит в виде соревнования на самую аккуратную работу.

        ● Занятие – игра – на таком занятии группа делится на две или несколько команд. Выполнение заданий происходит в виде соревнования между командами. Такое занятие может использоваться как форма проверки знаний учащихся.

        ● Видео- урок – занятия проходят в форме просмотра видео презентаций  по темам программы.

        ● Занятие «Творческий поиск» - на таком занятии происходит коллективное или индивидуальное обсуждение замысла творческой работы, составление эскиза, определение технологии изготовления, выбор материалов.

При выполнении творческих заданий занятия проводятся по подгруппам, то есть используется мелкогрупповая форма работы, так как при изготовлении творческих работ каждому ребенку необходимо уделить максимум внимания в связи с выполнением сложных технологических операций.

А также широко используются:

• занятия-экскурсии;
• диалоги, обсуждения,  которые помогают развивать способность анализировать, логически мыслить;
• выполнение самостоятельных исследований;
• игровые ситуации;
• конкурсы, выставки.

        На различных стадиях занятий желательно:

• применять  разнообразные приемы включения в работу, чтобы каждый ребенок проявил активность, высказался хотя бы раз за занятие.
•         Поддерживать всех детей, высказывающих свое мнение.
• Добиваться сплоченности, особо акцентируя внимание на тех моментах, когда группа чувствует себя как одно целое.
• Помочь каждому ребенку понять, чего он хочет достигнуть  в конце занятия. Осознание целей создает чувство надежды и целенаправленность в их достижении.
• Немедленно реагировать на негативные процессы, происходящие в группе, и вскрывать их раньше, чем они перейдут в открытую конкуренцию, агрессию или вражду.
• Установить для себя правило оставлять в конце занятия достаточно времени для того, чтобы получить  полную обратную связь от детей о проведенном занятии. В конце каждого занятия обязательно похвалить всех детей, чтобы оставался стимул к продолжению общения.

     Результативность программы зависит от предварительной подготовки, которая направлена на формирование условий и пространства для работы  группы.

Желательно соблюдать следующие условия:

• Помещение для занятий  должно быть оптимальных размеров. Маленькая комната будет создавать ощущение тесноты, давления, искусственно уменьшать расстояние между участниками занятий. Излишне большое помещение может вызывать чувство потерянности, нарушать атмосферу доверительности.
• В распоряжении обучающихся должны быть  удобные  столы и стулья, чтобы обеспечить рабочее место  каждому ребенку.
• Кабинет для занятий должен быть хорошо освещен, так как работа на занятии требует определенных зрительных усилий.
• В помещении для занятий желательно иметь поверхность для закрепления плакатов, а также место для выставки детских работ, шкаф для наглядных принадлежностей.
• В кабинете должен быть шкаф для хранения необходимых материалов и инструментов  для работы (для хранения бумаги, красок, тканей, иголок, проволоки, ниток …).

Принципы, применяемые в обучении по  программе:

• Доверительный стиль общения.  При объяснении правил, педагог исходит, прежде всего, из желания детей, избегая принуждения.  
• Возрастной принцип. Опора на возрастные особенности обучающихся. Учет возраста при подборе средств и методов обучения.
• Принцип гуманизма. Всестороннее взаимодействие педагога и обучающихся на объективном единстве целей.
• Принцип поддержки и одобрения обучающихся. Поскольку большинство детей нуждаются в поддержке и характеризуются выраженной ориентацией на одобрение окружающих, необходимо использовать положительную обратную связь, которая является надежным средством помощи ребенку.
• Неконкурентный характер отношений. Этот принцип будет соблюден только в том случае, если удалось создать в группе атмосферу доверия, психологической безопасности, обеспечить максимальный комфорт каждому члену группы. Поэтому все занятия строятся так, чтобы свести к минимуму элементы конкуренции, соревнования, победы и поражения. Дети младшего школьного возраста характеризуются неуверенностью в себе, повышенной тревожностью, неспособностью  адекватно реагировать на собственные промахи. Поэтому перед началом занятий необходимо уделить особое внимание неконкурентному характеру отношений на занятиях. В ходе занятий подчеркивается ценность, уникальность каждого ребенка, его отличие от других.
• Включенность. Этот принцип предполагает включенность всех детей в работу. Активное участие в происходящем – это норма поведения, согласно которой дети все время активно участвуют в работе группы.
• Пример других участников. Одним из важнейших принципов групповой работы является обучение каждого обучающегося на примере остальных. Часто восприятие других, отличающееся от собственного, становится источником озарения и постижения нового опыта.

Соблюдение принципов позволяет решить двойную организационную задачу: обеспечить занятие каждым ребенком позиции, которая характеризуется активностью, а также предоставляет педагогу избрать оптимальную тактику проведения занятий.

Основные  методы  реализации программы:

Словесные методы включают в себя:

- объяснение основных законов в дизайне, технологии работы над эскизом или изделием, смысл условных обозначений;

- рассказ об технологии изготовления того или иного объекта дизайна.

   Демонстрационные методы:

- показ готового эскиза, изделия или творческой работы;

- показ технологии изготовления эскиза или изделия.

Репродуктивный метод:

- закрепление знаний при самостоятельной работе по схемам;

- практическое повторение происходит по принципу «посмотри-сделай»;

- Отработка умений и навыков.

   В работе используется  частично-поисковый метод, когда перед детьми ставится задача решить, каким будет следующий этап.

   В проведение занятий включаются проблемные ситуации, задания на изобретательность.

   В работе используются программированные методы. Дети работают по готовым эскизам, самостоятельно оценивают полученный результат и возможность перехода к следующему этапу работы.

   Использование компьютерных технологий – на таком занятии используются компьютерные технологии.

Физкультминутки - обеспечивают хорошую мышечную разрядку и органически вписываются в занятия.  Они представляют собой игровые упражнения, направленные на развитие моторики, зрительно-моторной координации, помогают снять утомление, позволяют разнообразить занятие (обычно между 13 - 17 минутами занятия, внимание детей падает, вот здесь на помощь приходят физкультминутки.

Игровые приемы - при повторении основных элементов изготовления изделий применяются игровые ситуации, которые позволяют использовать на занятиях приемы работы на слух. Это концентрирует внимание ребенка и закрепляет знание специальной терминологии.  

Для успешной реализации программы необходимо материально-техническое и  методическое оснащение:

• инструкция по ТБ  при работе с инструментами;
• инструменты и вспомогательные приспособления: ножницы, кусачки, плоскогубцы, круглогубцы, пинцет, крючок, шило, бульки с диаметрами шариков от 5 до 30 мм, резцы, петля, подкладка резиновая жесткая, подкладка резиновая мягкая, подушка с песком, стекло листовое, швейные иглы, иглы для вышивания, булавки, напёрсток, кисточки,   карандаши, шариковые ручки, ластик, линейка, циркуль, электрический утюг, электрический паяльник, выжигатель,  гладильная     доска.
• материалы: ткань, драп, фетр, синтепон, ленты, поролон, вата, швейные нитки, мулине, капроновая нить № 63, проволока, воск, бисер, стеклярус, калька, бумага, картон, акриловые  краски, клей ПВА, клей “Момент”,  мука, соль, крахмал, желатин, манная крупа, зубной порошок, лак для ногтей;
• специальная литература;
• наглядно-иллюстративные и дидактические материалы: таблица “Основы цветоведения”; схемы изделий; коллекции   ниток; образцы изделий;
• раздаточный материал, инструкционные и технологические карты; дидактические карточки;
• диагностические методики для определения уровня творческих способностей детей.
• Тематические папки по видам творчества:

- виды и свойства ткани;

- технологические карты по всем видам технологий изготовления цветов;

• Методические пособия по изготовлению цветов из ткани в различных техниках исполнения.
• Методические пособия по изготовлению поделок в различных техниках декоративно-прикладного творчества.

Формы организации занятий

В процессе обучения по данной программе используются различные формы занятий:

• Фронтальная (все обучающиеся одновременно выполняют одинаковую работу под руководством педагога)
• Групповая (для выполнения работы обучающиеся  объединяются в группы в зависимости от сложности задач, поставленных педагогом, а также от уровня подготовленности)
• Коллективная (учащиеся выполняют общую работу проявляя самостоятельность и взаимопомощь)
• Индивидуальная (самостоятельная работа ребенка, получившего индивидуальное задание).

Педагог использует дифференцированный подход.

Первый  год обучения.  

     Для обучающихся  первого года обучения изучаемый материал дается в общих чертах. Дети  усваивают правила техники безопасности и навыки грамотного обращения со всеми необходимыми для рукоделия инструментами. Учащиеся приобретают знания по цветосочетанию, композиции и осваивают базовую систему понятий и определений. Осваивают основные приемы  изготовления цветов: выкройка деталей, изготовление летона (обвивка проволоки бумагой), изготовление сердцевинок из различного материала, гофрировка листьев, буление лепестков булькой и ножом, сборка отдельного цветка, соцветия, ветки. Осваивают основные приемы  изготовления цветов из лент.

Дети большинство изделий выполняют по образцу. При этом следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий по обучению детей снижается, если ребенок привыкает работать только под диктовку руководителя, по принципу – «делай как я». Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения, особенно в первый год, но задержка младшего звена обучающихся  на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: дети становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении самых простых трудовых заданий.  Поэтому уже на первом этапе обучения, необходимо вводить ребенка в творческий процесс, поощряя любые творческие проявления. Целесообразно с первых дней обучения применять дидактические и развивающие игры, направленные на развитие творческого мышления.

Второй  год обучения.  

      С целью преодоления в конструировании подражательной основы и для развития  творческой деятельности  на втором этапе обучения перед детьми ставятся задачи проблемного характера – преобразование образца в соответствии с заданными условиями. Задачи конструирования  в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается.

В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Дети также легко и прочно усваивают зависимость структуры конструкции от ее практического назначения и в дальнейшем могут сами – на основе установления такой зависимости – определять конкретные условия, которым будет соответствовать их работа, создавать интересные замыслы и воплощать их, т.е. ставить перед собой задачу. Этот этап является эффективным средством активизации поисковой деятельности ребенка и развития творческого мышления.  

     Также обучающиеся учатся самостоятельно выполнять лекала по образцу или замыслу, изготавливать по ним  изделия.  Знакомятся  с принципами построения композиций, закрепляют  навыки по изготовлению простых по конструкции цветов из ткани и из лент и  использовать их в изготовлении декоративных работ. Знакомятся с  технологией изготовления цветов Канзаши.

 Третий  год  обучения.

       Обучающиеся  третьего года обучения уже обладают значительными знаниями, умениями и навыками, имеют практический опыт работы с различным материалом. И здесь важно не мешать ребенку в работе, не навязывать ему свои варианты выполнения, а четко и умело управлять творческим процессом.

Конструирование по замыслу, по сравнению с конструированием по образцу, обладает большими возможностями для  развития творчества детей, для проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как будут конструировать. Но  создание замысла будущей конструкции и его осуществление – достаточно трудная задача для младших школьников: их замыслы неустойчивы и часто меняются в процессе деятельности. Чтобы эта деятельность протекала как поисковый и творческий процесс, дети должны иметь обобщенные  представления о конструируемом объекте, владеть обобщенными способами конструирования и уметь искать новые способы. Эти знания и умения формируются в процессе других форм конструирования – по образцу и по условиям. Иначе говоря, конструирование по замыслу не является средством обучения детей созданию замыслов, оно лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее. При этом степень самостоятельности и творчества зависит от уровня имеющихся знаний и умений (умение строить замысел, искать решения, не боясь ошибок и т.п.)    

  Обучающиеся  третьего года обучения продолжают знакомиться с технологией изготовления сложных по конструкции цветов, техникой Канзаши, а также осваивают технику  рукоделия  Ганутель, технику Гильоширование.

Методика  оценки результативности образовательной  программы

Для оценки результативности учебных занятий применяется входной, текущий и итоговый контроль.

1. Цель входного контроля: диагностика имеющихся знаний и умений воспитанников.

Формы оценки: диагностическое анкетирование, устный опрос, собеседование с воспитанниками и родителями.

2. Текущий контроль применяется для оценки качества усвоения материала.

Формы оценки: наблюдение за индивидуальной работой, творческие задания, диагностическое анкетирование.

        В практической деятельности результативность оценивается качеством выполненных работ. Участие в конкурсах и выставках разного рода. Тестовый контроль, представляет собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам программы.

        Анализ самостоятельной работы воспитанников проводится по следующим критериям:

• правильность и оригинальность выбора материала для конкретной работы;
• соответствие способа выполнения технологическим и требованиям;
• способность самостоятельно изменять конструкцию в зависимости от имеющегося материала;
• соответствие конечного результата творчества поставленной задаче и выбранному художественному замыслу.

3. Итоговый контроль проводится при анализе итоговой работы.

Итоговый контроль может принимать различные формы: выставка творческих работ воспитанников, выполнение комплексных работ по единой предложенной схеме и творческих работ по собственным эскизам с использованием различных материалов.

Критериями результативности  данной программы является:

• соблюдение правил ТБ, рациональная организация рабочего места;
• правильность выполнения трудовых приёмов;
• качество выполненных заданий;
• применение полученных знаний и умений при изготовлении декоративных изделий;
• соблюдение технологии изготовлении изделий;
• аккуратность работы;
• оформление и отделка готовых работ;
• высокий художественный уровень изделий;
• самостоятельность выполнения творческой работы от идеи до готового изделия.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы

       Работы детей, соответствующие основным требованиям, представляются на выставках внутри объединения, выставках подразделения, районных, городских, а также используются в оформлении кабинетов, учавствуют в конкурсах, фестивалях различных уровней.

На протяжении всего процесса обучения дети учатся анализировать и оценивать свою работу.

Этот вид деятельности предусматривает следующие этапы:

• анализ педагога;
• совместный анализ обучающегося и педагога;
• самоанализ.

     Кроме того, педагогом проводится диагностика успешности воспитанников в течении года: в сентябре – первичная (вводная), в январе – текущая (промежуточная), в мае – контрольная (итоговая). Среди воспитанников второго и третьего года обучения диагностика проводится дважды: в январе и в мае.

Данная диагностика позволяет педагогу определить уровень успешности обучающегося с разных сторон:

Уровень усвоения знаний, умений, навыков;

Уровень развития воображения, умение творчески и самостоятельно работать.

Результаты диагностики служат педагогу основанием для внесения коррективов в содержание программы и организацию образовательного процесса.

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

Первый год обучения

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

Второй год обучения

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

Третий год обучения.

Приложение №1

Карта самооценки и оценки результативности обучающихся

 первого года обучения

Карта самооценки и оценки результативности обучающихся

 второго года обучения

Карта самооценки и оценки результативности обучающихся

 третьего года обучения

Тестирование предлагается сначала детям, они оценивают себя в баллах. Затем оценивает сам педагог и выводит уровень освоения программы в баллах.

Для первого года обучения:  до 20 баллов – низкий уровень;

                                                      от 20 до35      - средний уровень;

                                                      свыше 35        - высокий уровень.

Для второго года обучения: до 20 баллов – низкий уровень;

                                                      от 20 до 25 баллов – средний уровень;

                                                      свыше 26 баллов – высокий уровень.

Для третьего года обучения: до 20 баллов – низкий уровень;

        от 20 до 28 баллов – средний уровень;

        свыше 28 баллов – высокий уровень.

Приложение №2

"Весёлая неделька” гимнастика для глаз

Гимнастика для глаз способствует более быстрому восстановлению работоспособности, эффективному усвоению учебного материала, активизации, упражнению и восстановлению зрения.

Понедельник

Всю неделю по — порядку,
Глазки делают зарядку.
В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.

Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).

Вторник

Во вторник часики глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда.

Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).

Среда

В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем.

Плотно закрыть глаза, досчитать да пяти и широко открыть глазки; (упражнение для снятия глазного напряжения).

Четверг

По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали
Глазки рассмотреть должны.

Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстояние 25-30 см. от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку. (Укрепляет мышцы глаз и совершенствует их координации).

Пятница

В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять
В другую сторону бежать.

Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и снова вверх; (совершенствует сложные движения глаз).

Суббота

Хоть в субботу выходной,
Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.

Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем нижний левый; перевести взгляд в верхний левый угол и нижний правый (совершенствует сложные движения глаз).

Воскресенье

В воскресенье будем спать,
А потом пойдём гулять,
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.

Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа к наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот (расслабляет мышцы и улучшает кровообращение).

Без гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя!

Приложение №3

Гимнастика для пальцев

Ладошки

На морозе очень зябко.

 Мы надеть успели шапки.

 А перчатки позабыли.

И ладошки загрустили.

Трем, трем, трем, трем,

Им всегда тепло вдвоем!

Имитация движения.

Музыканты

Мы — веселые артисты.

 Иногда мы пианисты...

Инструменты все мы знаем

И на скрипке вам сыграем...

Если будем мы в ударе.

То сыграем на гитаре...

Как большие меломаны,

Очень любим барабаны...

Знает город и район

Звонкий наш аккордеон...

Все мы — юные таланты,

Мы ребята-музыканты!

Имитация игры на музыкальных инструментах

Деревья

Появились мы из почки

На ветру дрожат листочки.

Имитация движений

Пион

Распускается бутон

Превращается в пион.

Имитация движений

Бабочка

Бабочка-капустница

Над цветком летала,

Весело порхала-

Пыльцу собирала.

Имитация движений

Памятка 1 «Правила этики педагога дополнительного образования».

1. Относитесь к обучающимся  с уважением, любовью, добротой.
2. Не позволяйте себе грубые, безапелляционные суждения.
3. Будьте тактичны, никогда не подчеркивайте своего превосходства, как в в общении  с обучающимся, так и со своими коллегами.
4. В любой конфликтной ситуации учитесь находить и предлагать разумное, оптимальное решение.
5. Будьте терпеливы к человеческим недостаткам и слабостям.
6. Умейте щадить самолюбие и достоинства других людей.
7. Стремитесь к тому, чтобы родители обучающихся были Вашими единомышленниками.
8. Никогда не выясняйте ни с кем отношений в присутствии посторонних.
9. Никогда не начинайте занятия во гневе.
10. В любой жизненной ситуации помните: вы – ПЕДАГОГ, с Вас строже спрос за поведение, образ мыслей.
11. Помните золотое правило этики: относитесь к людям так, как вы бы хотели, чтобы они относились к Вам.

Памятка 2  «Правила профессиональной деятельности»

Правило 1.

Будьте профессионалом, умейте так преподавать свой предмет, как будто он самый важный.

Правило 2.

Принимайте обучающегося таким, какой он есть, независимо от его внешних данных, уровня развития интеллекта, способностей. Не оценивайте воспитанников лишь через призму его достижений. Не оценивайте знания воспитанника в зависимости от его поведения.

Правило 3.

Обеспечьте эмоциональный комфорт ребенка на занятиях.

Для этого:

• Будьте ему авторитетным взрослым и поддержкой;
• Стремитесь понять индивидуальные особенности обучающихся;
• Проявляйте терпение и терпимость к его недостаткам;
• Не навязывайте свое мнение, будьте тактичны;
• Доверяйте детям, не допускайте расхождений между словом и делом;
• Не сравнивайте ребенка с другими детьми.

Правило 4.

Не устраивайте ребенку «прилюдных разборок». Скажите ему обо всем наедине.

Правило 5.

Найдите в себе мужество признать свою неправоту и при необходимости – извиниться.

Правило 6.

Никогда не критикуйте личность, а давайте оценку только негативного поступка (не «ты - плохой», а ты «плохо поступил»).

Правило 7.

Никогда не воюйте с детьми: если вам и не удастся настоять на своем, то дети отплатят Вам своим упрямством и бездействием.

Памятка 3  Кодекс педагога.

Закон единства слова и дела.

     Наверное, нет смысла объяснять важность этого закона. Ведь для любого ребенка очевидна связь между сказанным словом и последующим действием, и если вы, взрослый человек, сказали что-то, а тем более пообещали, то не ищите себе потом оправданий из-за собственной забывчивости или выбора чего-то более важного. В худшем случае может получиться так, что ребенок потом и не захочет уже общаться. Вам это нужно? Тогда будьте верны своим словам, а слова пусть будут едины с делами.

Закон доверия.

     Представьте, что у каждого из ваших подопечных есть некий воображаемый карман, который заполняется, допустим, конфетами от каждого Вашего доброго или полезного поступка. Люди верят делам, поэтому, чем больше конфет в кармане, тем больше доверия к Вам. А без доверия, как известно, нет влияния. А если, не дай Бог, у Вас случится промах, то конфеты  «движутся» в обратную сторону и пока есть откуда брать, доверие к Вам сохраняется.

Закон точного времени.

     Очень важно приходить в то время, о котором была договоренность. «Точность – вежливость королей», - гласит мудрость, но это еще и уважение, и признак успешности. Если вы сообщили ребятам о том, что вечерний огонек начинается в 8 часов вечера, он должен начаться, а собраться  соответственно нужно за 5-10 минут. О том, что не опаздываете Вы, не идет даже речи. Потому что стоит Вам опоздать хоть раз и все! – пример заразителен. А как быть с опоздавшими ребятами? Причины бывают разные, но человек находится там, ГДЕ ЕМУ ВАЖНО НАХОДИТЬСЯ. Если все присутствуют, а кто-то спит, потому что устал, ест, так как голоден и т.п., а потом прибегает ко всем, и Вы разрешаете к опоздавшему другу присоединиться, то для остальных идет нарушение закона слова и дела. Сказал, что буду во столько-то, пришел позже. Должны быть последствия, иначе Вы рискуете на следующий сбор не досчитаться вовремя уже 2-3 человек. Ведь срабатывает алгоритм: ему можно, а мне? И вы не сможете объяснить, почему один раз можно, а два нельзя. Решать  «Что делать?» - Вам и Вашим ребятам, но это серьезное нарушение и не может за него быть прощения после 30 прыжков на одной ножке или сидения на  «позорном» стуле. Это все неэффективно, т.к. еще и привлекает внимание к опоздавшему, делает из него героя на час. Ваша цель другая. Вы учите отвечать за свои слова. Ведь если знаешь заранее, что не сможешь быть вовремя – предупреди, позвони, передай записку, и все войдут в твое положение, т.к. желают только добра.

  Закон мотивации.

     Если взять конкретный случай с ребенком, у которого, например, ограничены физические способности или куча комплексов, то тогда, конечно, выступление перед другими людьми – тяжелое испытание для ребенка, но сам выход к людям, общение со сверстниками, участие на равных поднимает душу ребенка на заоблачные высоты счастья. И это есть самая настоящая победа над собой. Поэтому, мотивируя ребят на участие  в мероприятиях, настраивайте их на победу, но с доброй душой, без агрессии. Быть победителем – это хорошо! Мотивация очень важна. Ребенок – личность и ему нужно знать, для чего с ним будет происходить то или это. Конечно, проще сказать,  «надо», но важнее объяснить, что это  «надо», нужно потому-то и для  того-то. Аспектов – масса. Например:

1. для повышения эрудированности, ведь ум – это богатство,                        уверенность в своих силах;
2. для эстетического удовольствия;
3. для познания себя;
4. для приобретения навыков, умений, для самосовершенствования;
5. для досуга;
6. для помощи природе, животным, слабым.

     Человек должен знать, зачем ему то или это. Кому-то придется пойти и узнать, а вдруг там будет нечто занимательное для меня? Да? Хорошо. Нет? Тоже хорошо. По крайней мере, ты это теперь знаешь сам, из своего опыта. А под лежачий камень,… но и Вы также желайте для себя новых полезных ощущений от жизни. Мотивируйте себя на позитив.

 Закон навигации.

     Термин морской, означающий путь следования судна. Детский коллектив – своеобразный корабль и куда он держит путь, зависит от его руководителя, т.е. от Вас.

Закон приоритетности.

     От умения выбрать главное зависит результат. И, почаще ,советуйтесь с детьми. Вы работаете для них.

Закон процесса.

     Если в январе в копилку, положить тысячу рублей, а до декабря не трогать, то, сколько у Вас будет денег? Правильно. А если каждый месяц класть по тысяче? Так и с творческим ростом. Можно для ожидаемого результата сделать что-то одно и удивляться потом, почему цель не достигнута? А можно, вернее нужно (потому что целесообразно) добиваться результата поступательного и Вы дождетесь желаемого.

 Закон равенства.

     Ребенок – личность. Если Вы что-то разрешаете себе, то почему запрещаете это же самое ему? И если детям на что-либо запрет, то воздержитесь от этого на время работы с ними и Вы. У всех детей равные права.

  Закон зеркала.

     Дети берут с Вас пример. Чем дольше общение, тем больше Ваших привычек и выражений можно увидеть у них, не забывайте об этом.

  Закон конфликта.

     Педагоги свои конфликты решают не при детях. И они их именно решают, а не носят в себе. Ведь если есть причина для ссоры, то и повод обязательно найдется (а до этого, конечно, лучше не доводить). Если же конфликт произошел в детской  среде, то его решать, нужно помня о ЛИЧНОСТИ каждого, обсуждая поступок, а не человека.

   Закон интереса.

     Детям должно быть интересно с Вами! Помните, что Ваш личный интерес – 50 % успеха.

Памятка 4. Советы взрослым по развитию творческих способностей     детей (из книги «Одаренные дети». М.: 1991)

1. Помогите ребенку в удовлетворении основных человеческих потребностей (чувство безопасности, любовь, уважение к себе и окружающим), поскольку человек, энергия которого скована основными способностями, менее способен достичь высот самовыражения. Уважение к личности и интересам ребенка – основа его развития.
2. Избегайте неодобрительной оценки творческих попыток ребенка (не следует говорить, как можно улучшить его произведение… В этом случае, как бы не старался ребенок, результат все равно недостаточно хорош).
3. Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любопытство, вопросы и идеи ребенка. Старайтесь отвечать на все вопросы, даже если они кажутся дикими или «за гранью».
4. Оставляйте ребенка одного и позволяйте ему, если он того желает, самому заниматься своими делами. Избыток «шефства» может затруднить творчество.
5. Помогайте ребенку ценить в себе творческую личность. Но его поведение не должно выходить за рамки приличного (быть недобрым, агрессивным).
6. Помогайте ему справляться с разочарованием и сомнением, когда он остается один в процессе непонятного сверстникам творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий импульс, находя награду в себе самом и меньше переживая о своем признании окружающими.
7. Находите слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка, избегайте критиковать первые опыты – как бы ни были они неудачны. Относитесь к ним с симпатией и теплотой: ребенок стремится творить не только для себя, но и для тех кого любит.
8. Помогайте ребенку… порой полагаться в познании на риск и интуцию: наиболее вероятно, что именно это поможет совершить действительное открытие.
9. Помогайте избежать общественного неодобрения, уменьшить социальные трения и справиться с негативной реакцией сверстников путем обучения навыкам сотрудничества и общения. Чем шире мы открываем возможности для конструктивного творчества (в условиях  умеренного социального конформизма), тем плотнее закрываются клапаны деструктивного поведения. Ребенок, лишенный позитивного творческого выхода, может направить свою творческую энергию в совершенно нежелательном направлении.
10. Постарайтесь найти ребенку сверстника с такими же способностями. Для ребенка школьного возраста очень важно иметь друга того же возраста и пола. Одаренная девочка должна знать сотню детей, чтобы найти одну подругу, похожую на нее. Нельзя позволять ребенку погружаться в одиночество и избегать общения.
11. Активная родительская поддержка, домашнее обучение – особенно важны и необходимы. В процессе поддержки идет постоянное приспосабливание взрослых к ребенку, постигающему свой талант.
12. Иногда взрослые пытаются форсировать неординарные умственные способности детей, теряя в этом чувство меры. Нельзя лишать ребенка игр, заменяющих занятиями музыкой, чтением, танцами или спортом.
13. Используйте личный пример творческого подхода к решению проблем.
14. Широко используйте вопросы проблемного типа применительно к самым разнообразным областям (например, что будет, если все люди станут совсем маленькими, не больше пальца?).
15. Обогащайте окружающую среду ребенка новыми разнообразными предметами с целью развития любознательности.
16. Предоставляйте детям возможность активно задавать вопросы.

Список литературы  для педагога

1. Андреева И.А. «Шитье и рукоделие». Энциклопедия. Москва БРЗ, 2007 г.

2. Богуетовская И., Пушкарев В. «Добрых дел мастер». Издательство «Искусство», 2006 г.

3. Браиловская Л.В. Арт – дизайн: красивые вещи “hand made”. - Ростов н/Д: “Феникс”, 2006г

4. Блинов И.И. «Сделаем одежду модной», С.Петербург, 2009г

5. Гликина Н.А., «Изысканные букеты и цветочные композиции», Москва, изд.»Сова», 2007г

6. Гальперина Г.А., «Красота и уют своими руками», Москва, РИПОЛ классик, 2008г

7. Козинкина Е. «Цветы из ткани», Лениздат,1999 г.

8. Нагибина М. М. «Чудеса из ткани своими руками», Ярославль, 2000 г.

9. Стельмашенко В.И. «Материаловедение швейного производства», Москва, 2008г.

10. Сухорукова Д. «Искусство делать цветы», Москва, 2003 г.

11. Степанова Э., «Книга домашнего рукоделия», Ростов на Дону, «Феникс», 2011г

12. Чибрикова О.В. Забавные подарки по поводу и без. - М.: Изд-во Эксмо, 2006. (Азбука рукоделия).

13. Чиотти Донателла. Фантазийные цветы из бисера и ниток мулине. Fiori di filo mouline e perline. Издательство: Альбом. 2006. ISBN: 884512357X, 5912310027

14. Шевчук Л.В. «Дети и народное творчество». Москва, 2010 г.

15. Шалда В.В.Цветы из ткани для любимой мамы - М.: ООО “Изд-во АСТ”, Донецк “Сталкер”, 2003г

Список рекомендуемой литературы для  учащихся:

1. Браиловская Л.В. Арт – дизайн: красивые вещи “hand made”. - Ростов н/Д: “Феникс”, 2006г .

2. Горяинова О.В. Школа юного дизайнера. – Ростов н/Д: “Феникс”, 2005г, (Мир вашего ребенка)

3.  Дайн Г. «Игрушечных дел мастер». Просвещение, 2009 г.

4. Конышева Н.М. «Чудесная мастерская» учебник для учащихся второго класса начальной школы. 4-ое издание. Москва, 2010 г.

5. Неженский Б.М. «Твоя мастерская». Просвещение, 2007 г.

6. Рошель И.В. «Азбука цветов». Кристалл, 2011 г.

7. Снигирева А. «Кукольное ателье». Москва. Рипол классик, 2010 г.

8. Снигирева А. «Учимся быть красивой». Москва. Рипол классик 2010 г., серия «Советы Золушки».

9. Чибрикова О.В. Забавные подарки по поводу и без. - М.: Изд-во Эксмо, 2006. (Азбука рукоделия).

10. Шалда В.В.Цветы из ткани для любимой мамы - М.: ООО “Изд-во АСТ”, Донецк “Сталкер”, 2003г .

Интернет ресурсы:

1.     Энциклопедия Технологий и Методик  Автор Патлах Вячеслав Владимирович. г.Пенза 2007-2011 гг., Код доступа [http://www.patlah.ru]

2.     Энциклопедия самоделок  - Код доступа [http://samodelki.org.ua]

3.     Цветы из ткани //сайт «Лоскуток»  Код доступа http://loskutok.narod.ru/index.htm]

4. http://www.ganutell.net

5. http://www.ganutell.com

6. http://ganutell.blogspot.com/

7. http://www.angelfire.com/me4/ganutell/lesson.html

8. http://www.biser.info/node/11813

9. http://www.abchobby.it/hobby/pasqua/idee_creative_pasqua.htm

10. http://abccooking.4bb.ru/viewtopic.php?id=885

11. http://forum.hobbyportal.ru/viewtopic.php?t=3635

12. http://www.jacky-m.com/frame.htm