Игровые технологии
методическая разработка

Игровые технологии обучения.

Большаков Ю.Р.

МБОУ СШ №42

г.Нижневартовск

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения,  воспитательных средств; это организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).

Игровые технологии. Игра наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека. По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.  

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали в древности. В современной школе игровая деятельность используется в следующих случаях:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

- как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

- в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

- как технологии внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации  педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Педагогические игры

Целевые ориентации:

• Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.
• Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
• Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.
• Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

«Чудо кубик»

Используется как форма проведения итогового (зачетного) занятия, при проверке ЗУН; можно проводить в одной группе, по подгруппам или среди нескольких групп одного года обучения.

На каждой стороне кубика определенная тема (согласно тематического планирования). Ребенок (капитан) бросает кубик, на выбранную тему педагог дает задание (практическое, теоретическое). За каждый правильный ответ команда (ребенок) получает баллы. После розыгрыша всех тем подводится общий итог игры (награждение победителей).

        «Крестики – нолики»

 Правила проведения как в обычной игре.

Играют две команды. Но прежде чем команда поставит крестик или нолик, нужно выполнить задание. Сетка с заданиями у педагога.

Игру можно использовать при закреплении темы.

«Калейдоскоп» («Колесо фортуны»)

Игру можно проводить на протяжении нескольких занятий при изучении новой темы. На доске висит табло с темами (продумать по теме занятия, зашифровать, просто обозначить цифрами). Ребята выбирают сектор, педагог определяет задание на все время занятия.

«Молчанка»

Педагог раздает детям карточки и с индивидуальным заданием. Все задания выполняются молча. Задание может быть блочное. При выполнении части ребенок с выполненным заданием подходит к педагогу, показывает свою работу, получает следующее задание.