Программа работы с одарёнными детьми "Талантливый ученик"
рабочая программа

Программа работы с одаренными детьми

«Талантливый ученик»

Составитель программы:

Камышанова В.Л., учитель физики

Пояснительная записка

Актуальность проблемы

«Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».Таким образом, выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования.

Проблема одаренности в системе образования на организационном уровне обычно решается путем создания специальных школ для одаренных и талантливых детей или специальных классов для одаренных. Но существует возможность и другого решения – не удалять одаренного ребенка из естественной для него среды, а обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создавая условия для развития и реализации его выдающихся возможностей.

Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагога состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

Способный, одаренный ученик – это высокий уровень каких-либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Одаренность, с точки зрения психологов, есть качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности.

Одаренность бывает художественной (музыкально-художественной), психомоторной (спортивная), академической (способность учиться), интеллектуальной (умение анализировать, мыслить), творческой (не шаблонное мышление).

Интеллектуальная одаренность – уровень развития и тип организации ментального опыта, который обеспечивает возможность творческой интеллектуальной деятельности. 

Постепенный отход системы образования от «штамповки» и понимание возможности воспитания будущего творца на образовательном «конвейере» все больше осознаются и заставляют искать новые формы работы с одаренными и талантливыми детьми.

Важнейшим направлением решения данной проблемы являются реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли бы обеспечить дальнейшее развитие одаренности.

Работу с одаренными детьми следует продолжать, развивая традиции начальных классов в школе. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают из-за их невостребованности.

Поэтому учителя основной школы должны продолжать создание развивающей, творческой образовательной среды, способствующей раскрытию природных возможностей каждого ребенка.

Цель программы

обеспечение благоприятных условий для создания школьной системы выявления, развития и поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности

Задачи программы

• выявление и развитие детской одаренности и адресной поддержки в соответствии с их способностями, в том числе на основе инновационных технологий;
• расширение возможностей для участия способных и одаренных школьников в разных формах творческой деятельности;
• организация консультационной помощи родителям и педагогам, работающим с одаренными детьми.

Принципы работы с одаренными детьми

• принцип дифференциации и индивидуализации обучения;
• принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя;
• принцип свободы выбора учащимся форм помощи, наставничества.

Методы работы:

• анкетирование, опрос;
• собеседование;
• тестирование;
• анализ научных источников;
• творческие работы;
• метод исследования проблемы;
• метод прогнозирования.

• Критерий эффективности программы

• высокий уровень познавательного интереса к предмету;
• развитие самостоятельности обучающихся, развитие креативного мышления;
• развитие навыков исследовательской деятельности;
• учащиеся становятся призерами конкурсов и олимпиад разного уровня;
• предоставление возможности учащимся самореализации;
• помощь в выборе дальнейшего образования и профессии.

• Этапы реализации программы

• Основные мероприятия программы

• разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для работы с одарёнными детьми;
• организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований;
• вовлечение учащихся в конкурсы, соревнования, олимпиады и иные конкурсные мероприятия разног уровня;
• приобретение научной и учебно-методической литературы для исследовательской и творческой деятельности одаренных детей;
• подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ школьников.

• Формы работы с одаренными учащимися:

• творческие мастерские;
• кружковые занятия;
• интеллектуальные конкурсы;
• научно-исследовательские конференции;
• участие в предметных олимпиадах и чемпионатах;
• работа по индивидуальным планам;
• членство в ученических научных обществах.

• Направления работы с одаренными детьми

1. Диагностика обучающихся – оценка общей одаренности;
2. Работа со способными и одаренными детьми на уроках;
3. Использование системы заданий повышенной сложности:

1. задания на развитие логического мышления, нахождение общего, частного, промежуточного понятий, систематизация понятий;
2. задания на составление учебных проектов;
3. задания на прогнозирование ситуаций;

4. Внеклассная работа с обучающимися - создание групп по подготовке к конкурсам, конференциям, олимпиадам с учетом интересов обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

• 1. Методические требования к организации и практической реализации программы «Талантливый ученик»

1. Исполнение государственных принципов образования ст. Закона РФ «Об образовании»
2. Экспертиза имеющейся нормативно-правовой базы, выводы, направление на социальную защиту и поддержку одаренных детей.
3. Организация необходимой психолого-педагогической работы среди родителей способных учащихся.
4. Разработка системы мер по повышению квалификации педагогических кадров, работающих с одаренными детьми.
5. Создание творческого объединения учителей, работающих с одаренными детьми
6. Ежегодный анализ состояния и результатов работы учителей с талантливыми учащимися, принятие необходимых управленческих коррекционно-направляющих решений.
7. Обогащение и распространение опыта педагогов, работающих с одаренными детьми.

1. Организационная деятельность школы

1. Педагогические консилиумы, совещания по результатам диагностирования.
2. Организация патронажа между учителями предметниками и способными учащимися.
3. Организация методической работы с педагогическим коллективом, обеспечение учебно-методической литературой.
4. Формирование режима работы школы, обеспечивающего возможности участия школьников в системе школьного дополнительного (факультативы, спецкурсы, индивидуальные занятия) образования.

1. Формы и виды организации работы с детьми, склонными к творческому уровню освоения отдельных образовательных областей или предметов

1. Рациональное наполнение школьного компонента с учетом склонностей и запросов, учащихся через формирование факультативов, спецкурсов, кружков.
2. Организация и проведение школьных олимпиад. Участие в районных и республиканских олимпиадах.
3. Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов, научно-практических конференций.

1. Наблюдение, контроль над выполнением программы

1. Включение в план внутришкольного контроля вопросов организации и отслеживания результатов работы со способными учащимися.
2. Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся творческого уровня.
3. Проведение школьных и классных конференций, конкурсов, творческих отчетов по физике и математике.

• План индивидуальной работы с одаренными детьми

Поощрение одаренных детей

Любую деятельность всегда стимулирует поощрение. Это может быть оценивание результатов, создание стенда «Лучшие ученики», вручение грамот, наград, сертификатов, публичное представление достижений перед учащимися школы и родителями. Все это способствует достижению основной цели работы с одаренными детьми – формирование талантливой, успешной личности, способной решать нестандартные задачи развития человеческого общества.

• Литература и Интернет-ресурсы:

1. Абросимов Б.Ф. Физика. Способы и методы поиска решения задач: учебно-методическое пособие/ Б.Ф.Абросимов. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 287.
2. Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения. – М., «Просвещение»,1983г.
3. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач. - Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1976.
4. Белых С.Л. Управление исследовательской активностью школьника. – М: «Исследовательская работа школьников», 2007.
5. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М., 2004.
6. Тесты и сборники задач по физике, учебники и учебные пособия.
7. http://dar.stavedu.ru/ - Портал Центра сопровождения одаренных детей СКФО
8.  чемпионаты.цро.рф/private_office/ - Центр развития одаренности, г. Пермь