Варианты проведения входного контроля обучающихся в системе дополнительного образования
методическая разработка

ГБУ ДО Центр детского (юношеского) технического творчества

 Кировского района Санкт-Петербурга

Варианты проведения входного контроля обучающихся

в системе дополнительного образования

(в помощь педагогу ДО)

Автор: Денисова А.Г., методист ЦДЮТТ

Санкт-Петербург

2018

Входная диагностика (входной, первичный контроль) – вид диагностики, который проводится на первых занятиях первого года обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.

Целью входного контроля является: изучение мотивации ребенка к занятиям определенным видом творчества, оценка уровня первичной теоретической и практической подготовки в выбранной области деятельности (знание терминологии, умение обращаться с инструментами и материалами, знание технологии выполнения тех или иных действий и т.д.), оценка творческого потенциала, а также социально-психологических и личностных качеств (коммуникативности, уровня самооценки, аккуратности, усидчивости и др.)

Входной контроль может осуществляться с помощью различных методов. Наиболее часто встречаются следующие:

- беседа, собеседование (с ребенком, с родителями)

- анкетирование (ребенка и/или родителей)

- выполнение практических заданий педагога

- тестирование

- презентация портфолио творческих работ.

БЕСЕДА

Может включать в себя разнообразные вопросы, направленные на оценку мотивации к занятиям, на выявление первичного уровня знаний и умений ребенка. Родителей можно спросить о характере ребенка, о его умении общаться в коллективе, личностных особенностях и интересах.

Полученные сведения целесообразно зафиксировать в тетради или дневнике педагога.

АНКЕТИРОВАНИЕ

Вопросы анкеты должны быть составлены с учетом возраста учащихся. Вопросы могут быть как закрытые (с выбором ответов), так и открытые (напиши свой ответ…)

Примеры оформления вопросов для анкеты:

Пример 1

Есть ли у тебя опыт литературной и журналисткой деятельности? (возможно выбрать несколько ответов):

1. Есть публикации в зарегистрированных СМИ

2. Есть публикации в школьных стенгазетах

3. Есть публикации в Интернете

4. Есть неопубликованные стихи, рассказы, журналистские материалы

5. Нет никакого опыта        

Пример 2

Как ты оцениваешь свои компьютерные навыки? (1 – очень слабые, 2 – слабые, 3 – средние, 4 – хорошие, 5 – очень хорошие).

ДАЙ ТОЛЬКО ОДИН ОТВЕТ В КАЖДОЙ СТРОКЕ

ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПЕДАГОГА

Практические задания педагога могут носить различный характер (в зависимости от направления деятельности) и иметь как строгую систему оценки, так и более субъективную

Например, для объединений физкультурно-спортивной направленности оценка будет более формализованная и точная (выполнение нормативов физической подготовки)

Для объединений творческого характера (ИЗО, ДПИ) могут быть предложены задания типа «Рисунок на свободную тему» - соответственно, педагог более свободен в определении уровня подготовки, а значит, оценка будет более субъективной.

        В любом случае, необходимо:

- выделить параметры оценки

-  точно описать, что считать низким, средним и высоким уровнем для каждого параметра. Здесь возможны абсолютно любые системы оценки – 3х балльные, 4 балльные, 5 балльные, 10 балльные и т.д.

Пример 1: музыкальное прослушивание при поступлении в объединение

Критерии - музыкальный слух, чувство ритма, вокальные данные, музыкальный кругозор, речь.

1 балл – низкий уровень обученности

2 балла – средний уровень обученности

3 балла – высокий уровень обученности

По каждому критерию дается описание высокого, низкого, среднего уровня.

Музыкальный слух

Подобным образом описываются уровни развитияи других критериев: чувства ритма, вокальных данных, музыкального кругозора, речи.

Далее составляется Диагностический лист (условное название), в который вносятся фамилии и имена всех учащихся и баллы (1-3), полученные каждым за каждый параметр. Высчитывается средний балл, полученный в группе за каждый критерий. Также в листе можно обозначить сумму баллов, набранную каждым ребенком  по всем критериям.

Пример 2. Выполнение творческой работы «Рисунок на свободную тему»

Критерии: уровень технического исполнения, степень завершенности работы, выразительность

5 – уровень технического исполнения – высокий, достаточное владение изобразительными навыками, работа завершена.

4 – поставленные задачи выполнены, но работа недостаточно выразительна/незавершена

3 - поставленные задачи выполнены частично, работа невыразительна, образы плохо узнаваемы/работа незавершена

2 – поставленные задачи не выполнены, задача не понята (не принята) ребенком. Работа выполнена небрежно, незавершена.

Пример 3. Выполнение тестового задания на знание ПДД

Критерий – количество правильных ответов.

- высокий уровень – задание выполнено без ошибок или с одной ошибкой

- средний уровень – задание выполнено с …..ошибками

- низкий уровень – задание выполнено с …. и более ошибками

ТЕСТИРОВАНИЕ

Примеры  используемых тестов:

-Тест «Эрудит» (на выявление уровня общей эрудиции) (Методика «Эрудит»/Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы – М., Генезис, 2005 г.)

-Тесты на творческое мышление (Е.Туник и др.)

-Тест на цветовосприятие

-Метод незаконченных предложений

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПОРТФОЛИО (Презентация собственных творческих работ)

Например, презентация 10 лучших фотографий, поделок и др.

Педагог также определяет критерии оценки и описывает уровни оценки (низкий, средний, высокий)